老師,我的畫呢?
發(fā)布時(shí)間:2020-12-21 幼兒園老師的教案 幼兒老師的教育筆記 我是幼師我驕傲的演講稿 吃完了飯,我?guī)е⒆觽兊叫@里散步。走到教學(xué)樓門口,那里種植的菊花吸引了小朋友的的目光:陽光下,五彩繽紛的菊花競(jìng)相開放,黃的燦爛,紅的艷麗,白的沉靜,孩子們看的目不轉(zhuǎn)睛,紛紛低下頭去,聞聞花的香味,輕輕的觸碰小小的花瓣,有的孩子還發(fā)現(xiàn)了飛舞其中的小蜜蜂,大家都感受到秋天美好的意境,沉浸在這片花的芬芳之中了……午睡起床后,孩子們自發(fā)的想畫畫菊花:朱憶畫出了大朵的大麗菊,王宣澤畫了黃色的蟹爪,欣浩不光畫了花朵,還在邊上畫了很多飛舞的蜜蜂。對(duì)于小朋友的畫,我都給予了肯定,還挑選了一些張貼在繪畫區(qū),供小朋友觀賞。第二天早上,我剛走近班級(jí),葉嘉就把我攔住了,他拉著我到了繪畫區(qū),問我:“老師,我的畫呢?”被他一問,我才記起他昨天那幅沒有被“挑中”的畫了。看著他一臉不樂意的樣子,我發(fā)現(xiàn)這對(duì)他似乎很不公平。昨天。葉嘉也認(rèn)真的畫了畫,還很得意的把畫拿給我們看,我沒有挑中那幅畫,對(duì)他也算是個(gè)打擊吧!我找出他的畫,重新張貼在繪畫區(qū),他的臉上露出了高興的笑容。從這件事上,我看到了自己觀念上的一些問題,規(guī)根到底:我的看法太功利了。為了迎合家長(zhǎng)的欣賞角度,或者光是為了把環(huán)境布置的好看點(diǎn),我放棄了孩子們的勞動(dòng)果實(shí),放棄了他們審美體驗(yàn)后的自我表現(xiàn),只看重了結(jié)果——畫本身,而忽視了對(duì)作畫過程的肯定。畫畫如果已淪落為功利的工具,你們畫的作者——幼兒又扮演了什么角色呢?是教育的主體嗎?充其量無非是在教師這個(gè)“導(dǎo)演”挑選下的“演員”吧?想想以前看過的國外一些兒童畫,稚氣十足,為了說明意圖,竟歪歪扭扭的寫上幾個(gè)句子,因?yàn)槠磳懪c語法上的錯(cuò)誤,令人捧腹。但是這樣的畫是多么可貴啊,它是孩子表達(dá)思想的過程,是孩子宣泄情緒的過程,是孩子通過自身體驗(yàn)創(chuàng)造的成果。如果他們的老師也僅僅因?yàn)樗念伾粔蚱?,或者?gòu)圖不夠合理而將它們棄置一邊的話,那么就不知道有多少達(dá)芬奇被扼殺在搖籃里了……《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。”陶行知老先生也曾說過:“做一件事,畫幅圖畫,寫一張字,如能自慰慰人,就叫做美?!焙⒆觽冏鳟嫊r(shí),引導(dǎo)他們充分感受、理解客觀世界的美,用自己的方式表現(xiàn)客觀世界,體會(huì)到快樂,做到了這幾點(diǎn),任何一張畫都會(huì)有它的可取之處,都應(yīng)該是老師眼中的精品。后來,我把每個(gè)孩子的畫都找出來,仔細(xì)的貼在繪畫欄里。下了課,我總會(huì)有意無意的看看它們,每一張孩子的畫,好像都在與我對(duì)話,只是有的熱烈奔放,有的竊竊私語……Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀
老師,我還沒有玩上呢
在工作的兩年里我?guī)н^許多孩子,有些孩子內(nèi)向靦腆,規(guī)則意識(shí)很強(qiáng);有些孩子頑皮活潑,經(jīng)常破壞游戲規(guī)則。但是面對(duì)老師,那些不守規(guī)則的孩子往往能夠把應(yīng)該遵守的規(guī)則說得清清楚楚。這是為什么呢?最近一次戶外游戲中發(fā)生的事,給了我啟迪。
前些天,幼兒園為每班配備了兩輛搖擺車。搖擺車剛拿到班里就成了孩子們的最愛,大家都爭(zhēng)著搶著玩。后來我班的搖擺車壞了一輛,我為了減少孩子們的爭(zhēng)搶,便從大班臨時(shí)借了一輛紅色的車。孩子們看見后都很喜歡,我便與他們商量有什么辦法能讓每個(gè)喜歡搖擺車的小朋友都玩上,最后我們一起商定:大家要排隊(duì)輪流玩,每個(gè)人都可以玩一會(huì)兒,但不能總玩一樣玩具。
因?yàn)槭孪扔辛擞螒蛞?guī)則,大多數(shù)孩子在游戲中還算比較自覺。寶寶玩了一會(huì)兒便讓給了排在第一個(gè)的文翰玩,過了一會(huì)兒文翰也很自覺地下了車。這時(shí),一直沒有排隊(duì)的達(dá)吉?jiǎng)幼黠w快地?fù)屜茸狭塑?。“老師,達(dá)吉沒排隊(duì)”安琪告狀?!斑_(dá)吉,你看大家都在等著玩呢,你不排隊(duì)還搶在別人之前玩,你覺得這樣做對(duì)么?”我問他?!班拧?yàn)槲蚁胪妗边_(dá)吉有些不樂意。后來我一想,既然達(dá)吉已經(jīng)坐在了車上就讓他玩一會(huì)兒吧!于是我對(duì)達(dá)吉說:“那達(dá)吉你玩一會(huì)兒就趕快下來啊!”
過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)排隊(duì)等著玩車的孩子們都噘起了小嘴,有的還在嘟囔:“怎么還沒輪到我呀……”有的孩子干脆放棄,去玩別的玩具了?!袄蠋?,達(dá)吉不排隊(duì)怎么也玩了?”安琪忿忿不平?!斑_(dá)吉做錯(cuò)事了!”澤蘢也跟著說。一看其他排隊(duì)的孩子開始表現(xiàn)出不滿,我便請(qǐng)達(dá)吉聽聽小朋友們對(duì)他的意見,達(dá)吉只好從車上下來了。他剛下來,一直排在后面的安琪也不管前面站了多少人,用最快的速度沖了上去,一下坐到了車上?!袄蠋煟遗帕税胩炝?。”梓慧有些著急地對(duì)我說。我連忙安慰道:“別著急,一會(huì)兒就能輪到你了。”梓慧聽了這才去玩別的玩具了。
到收玩具的時(shí)間了,梓慧又來找我,她帶著哭腔說:“老師,我還沒玩呢!”她這么一說我才發(fā)現(xiàn),由于游戲時(shí)間較短,梓慧又是按照我的要求在排隊(duì),所以還不等輪到她,我已經(jīng)要求收玩具了。配班老師走過來對(duì)梓慧說:“沒關(guān)系,明天再玩吧!”“不行!我要玩!”梓慧堅(jiān)持著,委屈得哭了起來。我正覺得很為難,不知該怎么處理了時(shí),配班老師對(duì)梓慧說:“這車?yán)蠋熯€得還給大班的哥哥姐姐呢!”這句話提醒了我,于是,我對(duì)梓慧說:“梓慧一直排隊(duì)呢,可是小朋友太多了,梓慧沒排上,對(duì)嗎?”“嗯!”梓慧哭著點(diǎn)點(diǎn)頭?!澳氰骰劬蛶椭蠋煱衍囘€給大班哥哥姐姐吧!”看梓慧沒明白,我接著說:“你可以把車開到大班呀,這樣你不就玩上了嗎?”她這才明白了,用手擦了擦眼淚,笑著開車去了大班。
反思
這件事給了我很大震撼。達(dá)吉不遵守規(guī)則玩上了車,而我當(dāng)時(shí)并沒有意識(shí)到我的態(tài)度其實(shí)是對(duì)達(dá)吉無意識(shí)的縱容,是對(duì)那些遵守游戲規(guī)則的孩子的不尊重。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在社會(huì)性方面對(duì)小班幼兒的要求是:“遵守游戲和日常生活中的規(guī)則,初步學(xué)會(huì)等待、輪流等,初步體驗(yàn)規(guī)則的作用,逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)。”孩子的言行往往都是在對(duì)成人的觀察中形成的,即使成人的一些無意識(shí)行為,在幼兒看來也是效仿的榜樣。梓慧一直都聽從我的要求,不爭(zhēng)不搶,輪流排隊(duì),可因?yàn)闀r(shí)間不夠造成了她沒有玩成。如果這次不讓她玩,那么下次她還會(huì)再繼續(xù)遵守規(guī)則么?長(zhǎng)此以往,孩子們會(huì)不會(huì)覺得老師說話不算話呢?如果老師不守諾言,孩子會(huì)慢慢地失去對(duì)老師的信任。所以我覺得,這次梓慧的要求并不過分,應(yīng)該滿足她,這樣,孩子會(huì)感到被尊重,下次游戲時(shí),她還會(huì)愿意按照老師的要求去做。如果我堅(jiān)持讓梓慧收了玩具,那么梓慧會(huì)覺得不遵守規(guī)則的孩子都玩上了,而她這個(gè)遵守規(guī)則的孩子卻沒玩上,會(huì)從心里感到不平衡,也根本就體會(huì)不到規(guī)則的作用,那么下次梓慧可能不再遵守規(guī)則了。這也是造成孩子明知道規(guī)則而不遵守的原因之一。久而久之,孩子在這樣的“輕易毀約”的環(huán)境中長(zhǎng)大,也不易形成誠實(shí)守信的品質(zhì)。
仔細(xì)分析,孩子出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況,原因是多方面的。一是不知道游戲規(guī)則。小班幼兒注意力保持時(shí)間短,老師在提要求時(shí),孩子心里想的是趕快去玩,根本沒有聽到老師的要求。二是游戲過于投入,忘記了規(guī)則。孩子們天生喜歡游戲,一玩起游戲來就忘了其他的事,自然也就不會(huì)特意記住游戲規(guī)則了。三是自己守了規(guī)則而被不守規(guī)則的幼兒搶先玩了玩具或游戲,于是也效仿。
針對(duì)這些情況,我以為要想更順利地讓幼兒形成規(guī)則意識(shí),教師首先應(yīng)在游戲前用最短的時(shí)間向幼兒言簡(jiǎn)意賅地說明規(guī)則;其次,在游戲的過程中,老師要適時(shí)介入,樹立正面榜樣,適當(dāng)提醒幼兒遵守規(guī)則,當(dāng)然,如果孩子有合理的需要而破壞規(guī)則,那么老師要靈活處理;再次,老師要以身作則,如果對(duì)孩子許下諾言就一定要兌現(xiàn)。
老師,我也想畫水粉畫
水粉畫,我們?cè)谄綍r(shí)給孩子們活動(dòng)時(shí)很少去碰到這種材料,因?yàn)橛X得會(huì)把衣服弄臟,準(zhǔn)備起來也比較繁瑣。
這次的區(qū)域游戲中,我在美工區(qū)為孩子們準(zhǔn)備了水粉顏料,讓他們用水粉作畫,誰知孩子們對(duì)于水粉作畫非常感興趣!
一早,孩子們?cè)陂T口排隊(duì)準(zhǔn)備選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲,有幾個(gè)孩子都選擇了美工區(qū),等我進(jìn)去看他們活動(dòng)的時(shí)候,每個(gè)孩子手中都是拿著同樣的水粉筆,我過去問:“你們?cè)趺慈慨嬎鄣?”他們異口同聲的回答我:“巫老師,我想畫水粉畫!”
“為什么?”
“因?yàn)樗郛嫯嫵鰜砗芷?,而且我們從來沒有試過!”
簡(jiǎn)單的一個(gè)對(duì)話,我心里充滿了內(nèi)疚,是啊,從小班到大班,孩子們用過油畫棒畫畫,用過水彩筆,畫過線描畫,畫過刮蠟畫,而從來沒有用過水粉顏料作畫,他們對(duì)這種工具也是非常的喜愛。
我們作為老師不應(yīng)該嫌煩,不應(yīng)該怕臟,而是讓孩子們的興趣得到滿足,盡量多的為孩子準(zhǔn)備各種材料、工具,這樣孩子們能夠得到更多創(chuàng)作的空間,能夠擁有更多的繪畫技能!
教育隨筆:老師,我畫好了
今天的美術(shù)活動(dòng)是一節(jié)涂色活動(dòng),小朋友們觀察了美麗的毛巾圖片后,開始給自己的小毛巾涂色,孩子們個(gè)個(gè)全神貫注的完成自己的創(chuàng)作作品??墒莿傔^一分鐘,辰辰就拿著他的畫給我:“老師,我畫好了?!蔽乙豢?,毛巾形狀上隨意的被涂了幾筆,畫面十分的不完整。我以為辰辰還不明白怎么涂色,就又更加仔細(xì)的講解了一遍,涂色要涂滿。辰辰聽到后,又坐在位置上畫了,剛畫了兩下就又拿給了我,畫面看起來并沒有改變多少,嘴巴里還不停嘟囔著說:“老師,我已經(jīng)畫好了?!薄翱墒?,你這里還有白色的地方?jīng)]有圖上顏色?!蔽曳磫柕健3匠竭@個(gè)時(shí)候突然表情有些得意起來,語氣也更加強(qiáng)硬了:“我喜歡白色,我的毛巾這里是白色的?!蔽壹皶r(shí)的肯定了辰辰的創(chuàng)作思路,在與其他小朋友一起欣賞的時(shí)候也表揚(yáng)了辰辰獨(dú)特的創(chuàng)作能力和想法,辰辰笑的很開心。
小年齡的幼兒經(jīng)常會(huì)“亂畫”,這些畫往往與實(shí)物相去甚遠(yuǎn),1-4歲幼兒處于涂鴉期,他們從無控制的亂涂鴉到有控制的命名涂鴉。作為教師,首先我們要觀察幼兒此時(shí)處于涂鴉期的何種階段,等待幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展,能夠控制好畫筆,順利度過無控制的亂線涂鴉。這就需要我們教師,要學(xué)會(huì)觀察、傾聽幼兒想要繪畫的內(nèi)容是什么,而不是僅僅關(guān)注繪畫的技巧。
小年齡的幼兒在經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)能力上都不足,但是他們很喜歡跟老師表達(dá)自己的繪畫內(nèi)容,期待得到老師的肯定。作為老師,我們要耐心的等待,不要過早的干預(yù)幼兒的創(chuàng)作,鼓勵(lì)幼兒口述繪畫的內(nèi)容,及時(shí)追問,幫助幼兒豐富繪畫的語言。通過繪畫中傳遞的信息,恰當(dāng)時(shí)機(jī)追問幼兒,甚至可以延伸到家庭,家園共育,共同傾聽幼兒的繪畫語言,肯定幼兒的創(chuàng)作能力,走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。
小班的幼兒雖然年紀(jì)小,觀察力跟想象力的能力還不夠,但教師不應(yīng)該是美術(shù)活動(dòng)中的主導(dǎo)者,我們應(yīng)該把觀察、想象的權(quán)利和空間的權(quán)利還給幼兒,幼兒往往有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們不再過分強(qiáng)調(diào)繪畫的技能技巧時(shí),教師不再范畫時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的繪畫作品呈現(xiàn)給我們的是更加富有靈動(dòng)力、想象力和創(chuàng)造力的奇妙世界。
老師,把我的畫也掛上去吧(大班)
一次美術(shù)課上,小朋友都在畫畫,有的小朋友認(rèn)真、畫得快,有的小朋友喜歡玩,自然畫得就慢嘍!老師把畫得好的、涂色完整、畫面干凈的畫貼到了黑板上,讓小朋友看一看,做個(gè)參考,我的這個(gè)舉動(dòng)被文遠(yuǎn)看到了,他加快了速度,趕緊涂色,不一會(huì)兒,他把他的畫拿給我看了一下,說“老師,把我的畫也掛到黑板上吧!我畫完了。”看到他的畫,我真不想掛,顏色涂的很馬虎,畫面也不整潔。但他總想得到老師的表揚(yáng)。為了不傷他的自尊,我決定掛上去。
我這一貼,引來了其他小朋友的熱潮,大家都笑了,紛紛說到:他的畫有多不好,哪里畫的不好,哪里涂的不好。文遠(yuǎn)也不好意思的低下了頭。
這個(gè)時(shí)候,我控制住了孩子們的聲音,對(duì)他們說:這幾幅畫都有不足的地方,但也都有自己的創(chuàng)意,小朋友要觀察一下哪幅畫更漂亮,有什么可以學(xué)習(xí)的地方,有什么千萬不能學(xué)的地方。孩子們又開始認(rèn)真的繪畫了,相信他們能做到“取其精華,去其糟粕”吧。
對(duì)于文遠(yuǎn),我單獨(dú)跟他說:你畫得有進(jìn)步,哪里好,哪里有點(diǎn)不足,但要再認(rèn)真一點(diǎn),這樣的畫,下次貼到黑板上,小朋友會(huì)給你掌聲。相信他可以做到吧!加油吧,孩子!
老師你看,太陽會(huì)畫畫
又是一個(gè)晴朗的黃昏,我照例急匆匆的為坐班車的孩子穿好衣服,帶領(lǐng)他們來到走廊中,站在窗下,焦急的等著班車的到來,太陽從窗戶中射進(jìn)暖暖的光,照的人暖暖的,使人更加覺得懶散倦怠。
孩子們卻永遠(yuǎn)精力充沛一刻都閑不住,東挪挪,西跳跳,左瞅瞅,右望望;突然,我身邊的一個(gè)孩子,用手指向?qū)γ鎵Φ姆较驅(qū)ξ艺f:“老師,你看,太陽會(huì)畫畫?!?/p>
我朝著他指的方向看去,原來是窗戶上貼的一些漂亮的圖案被太陽照射留下的影子??山?jīng)他這么一說,我發(fā)現(xiàn)原來早已司空見慣的畫面竟是這般美麗,影子被來來去去的人遮住又露出,好像也跟著人的走動(dòng)動(dòng)了起來,和太陽真的會(huì)作畫一般。就在那一刻我那顆疲憊的心頓時(shí)被這美妙的話語所融化了。
也許你聽了會(huì)覺得,那不過是孩子不諳世事
,天真爛漫罷了,可只有孩子的這份純真才能看到我們所看不到的美麗圖畫,才能說出這美妙話語,帶我們又重回到那個(gè)我們永遠(yuǎn)都回不去的童話般的世界。難怪有人會(huì)說“孩子的語言是世界上最動(dòng)聽的語言?!泵看温牭竭@類美妙的話語,我的心也不禁被這份美麗所帶走并感動(dòng),不管是多么生氣或疲倦,心都會(huì)一下子安靜下來。
夸美紐斯曾說過一句話“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?!币苍S直到你真的成為教師的那一刻你才會(huì)深深地體會(huì)。
我真的感謝上蒼讓我成為幼兒教師,讓我有幸常常聽到這美妙的話語,我并因此而感到無比幸運(yùn)與幸福。
李老師忘記畫了
今天蘇雨童來得真早,我進(jìn)園時(shí),她已經(jīng)在傳達(dá)室等我了。我們高高興興地手拉手上樓時(shí),蘇雨童突然對(duì)我說:“徐老師,你看小班的黑板上畫了兩條小魚都沒有魚鰭,你說為什么???”我一看原來是老師在黑板上為孩子示范時(shí),可能是忽略了魚鰭或者是想請(qǐng)孩子自己添畫。好一個(gè)細(xì)心的孩子!我對(duì)蘇雨童說:“你看得真仔細(xì),那么你猜猜看!”蘇雨童便說:“可能是被調(diào)皮的孩子擦掉了;也可能這是一種沒有魚鰭的魚。不對(duì)???如果沒有魚鰭的話,魚怎么游泳???對(duì)了,可能是小班老師想請(qǐng)能干的孩子給它添上魚鰭;徐老師,你說對(duì)嗎?”我接著說:“也可能是小班老師忘記畫了?!碧K雨童馬上反對(duì):“老師怎么會(huì)忘記呢?不可能!”我說:“這樣吧,等會(huì)小班老師來了,你親自去問問小班老師,讓她告訴你正確答案,好嗎?”蘇雨童卻說:“我有點(diǎn)不敢去?!蔽夜膭?lì)她說:“不用害怕,你是一個(gè)又勇敢又能干的孩子!她們會(huì)和徐老師一樣喜歡你!如果真的是老師忘記畫了,說不定還會(huì)謝謝你呢。”蘇雨童點(diǎn)點(diǎn)頭,鼓起勇氣下樓了。
不一會(huì)兒,蘇雨童就回來了,對(duì)著我開心地喊道:“徐老師,我找到答案了。李老師告訴我是她忘記畫了,她真的說謝謝我呢。李老師還獎(jiǎng)勵(lì)我一朵小紅花呢?!蔽椅⑿χf:“對(duì)??!這是對(duì)你勇敢和細(xì)心的獎(jiǎng)勵(lì)??!老師也會(huì)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,你幫助李老師即時(shí)改正了錯(cuò)誤,她當(dāng)然要感謝你呀!”
孩子在找答案的過程中多了一次勇敢的嘗試,體驗(yàn)了與陌生人交流的快樂?!吧罴唇逃?。教育無處不在,教育的對(duì)象不僅僅是孩子,我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)孩子也在教育著我們。教師在孩子面前勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是一件很自然的事情。在孩子的心目中教師依然完美!
我愛畫畫
班里的偉偉對(duì)美術(shù)課每次表現(xiàn)的不怎么感興趣,老師講完繪畫方法后讓小朋友們自己練習(xí)時(shí),別的孩子都能自己拿筆動(dòng)手繪畫,而他卻眼睛總是吧嗒地看著我,問他為什么不畫,他就是不吭聲。一節(jié)活動(dòng)下來,別的孩子都完成了練習(xí),可他的本子上總是空空如也,于是我便耐心地手把手地教他畫??蓭状蜗率?,效果并不明顯。于是我便抽空找到他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。得知,原來他在家也是這樣不肯自己動(dòng)手畫。他的家長(zhǎng)很著急,經(jīng)常為了畫畫的事情嚴(yán)厲的批評(píng)他。
培養(yǎng)孩子的繪畫興趣,本是一件好事,可是家長(zhǎng)在孩子不會(huì)畫的情形下,也不問青紅皂白就亂批評(píng)孩子,久而久之孩子就對(duì)畫畫產(chǎn)生了厭煩感!了解問題存在的原因后,我積極的與家長(zhǎng)做好了溝通,讓家長(zhǎng)配合老師的工作,以后多給孩子鼓勵(lì)的話語,家長(zhǎng)也都一一答應(yīng)了。
為了能使偉偉小朋友重新拿筆畫起來,重新喜歡上畫畫!我不光在美術(shù)課上對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)還在平日里一有機(jī)會(huì)就正確的去引導(dǎo),鼓勵(lì)他使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí),他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。從此以后他的畫畫水平明顯提高,家長(zhǎng)看到他的變化也感到很欣慰。家長(zhǎng)表示以后會(huì)更積極地配合我們的工作,一切為了孩子讓我們一起去努力。
幼兒從小對(duì)一切新鮮事物都會(huì)感到好奇,特別對(duì)于畫畫更是有著濃厚的興趣。而且畫畫對(duì)于幼兒、兒童來說都是百利而無一害。從小養(yǎng)成幼兒愛畫畫,對(duì)孩子的成長(zhǎng)是我們無法想象的。
老師,這是不懂事的孩子畫的
一次帶領(lǐng)孩子去戶外活動(dòng),當(dāng)走到一樓東門廳時(shí),我忽然看見幼兒園嶄新的墻上不知被誰亂涂了,“哎,小朋友這兒是怎么了?”孩子們邊看邊說:“是誰亂涂的一點(diǎn)也不好看。”“真是的還把墻弄臟了.”……突然,張健說:“老師我知道是誰亂畫的?!薄澳悄銇砀嬖V我們?!薄袄蠋熯@是不懂事的孩子畫的?!蔽译S機(jī)又問:“你是怎么知道的?”“因?yàn)槔蠋熃?jīng)常教育我們要愛護(hù)幼兒園,愛護(hù)墻飾,愛護(hù)花草,但這個(gè)小朋友亂涂亂畫不愛護(hù)幼兒園
,那他就是不懂事的孩子?!薄皬埥阏f得太棒了!”孩子們拍起了手,都向張健投去了贊同的目光。我隨機(jī)又問:“那我們應(yīng)該怎么做呢?”“不亂涂亂畫”“要愛護(hù)幼兒園”……孩子們熱烈的討論著,“小朋友你們說的都很好那我們都來做一個(gè)懂事的好孩子好嗎?”“好”孩子們齊聲說。后來,我和孩子們一起想辦法把亂畫的地方弄干凈了,看著干凈的墻面孩子們開心的笑了。
針對(duì)上述現(xiàn)象,我讓孩子自由發(fā)表言論,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,開心的解決問題,讓他們知道做一個(gè)懂事的孩子,人人都喜歡,讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)。