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煙花隨想曲

發(fā)布時(shí)間:2020-12-08 煙花幼兒故事 幼兒園搖籃曲說(shuō)課稿 幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案

活動(dòng)背景:

中國(guó)是個(gè)古老的國(guó)家,在我們中國(guó)有很多的節(jié)日,對(duì)于我們這群八十年代出生的人來(lái)說(shuō)對(duì)于一些農(nóng)歷的節(jié)日不太清楚,更何況是這些兩千年以后出生的孩子們了,于是在區(qū)域設(shè)置的時(shí)候特別開辟了一個(gè)“中國(guó)節(jié)日多”的區(qū)域。在這個(gè)區(qū)域的墻面上會(huì)及時(shí)地更新不同的節(jié)日提示,幼兒在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候可以根據(jù)自己的喜好制作不同的物品作為節(jié)日禮物、或者作為經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)表達(dá)等。一個(gè)月以來(lái),教師節(jié)的到來(lái)幾乎讓每個(gè)孩子都能動(dòng)手制作禮物送給自己喜歡的老師,而且對(duì)本來(lái)陌生的老師漸漸地熟悉起來(lái)。轉(zhuǎn)眼國(guó)慶節(jié)到了,人們用的最多的慶祝方式就是燃放美麗的煙花,孩子們都十分喜歡美麗的事物,于是墻面上多了一朵漂亮的煙花。

觀察記錄:

孩子們興高采烈地來(lái)到這個(gè)區(qū)域,是因?yàn)樗麄儽贿@里眼花繚亂的裝飾材料所吸引。他們告訴我:“我從來(lái)不知道這些東西可以變成美麗的煙花,所以我想來(lái)試試?!痹谑滞度氲呐d趣激發(fā)下,孩子們通常會(huì)認(rèn)真地裝飾煙花。在選擇材料時(shí)他的第一選擇是顏色鮮艷的絨球,其次是亮片,接著是吸管、圖形各異的手工紙片最后是火柴。在制作煙花初期的成果是排列整齊的一條條煙花,后來(lái)才逐漸變成由中心往外散開的傘狀,最后布置在墻面上的是有規(guī)律材料排列的各種煙花,給國(guó)慶節(jié)的夜晚照得特別明亮。

分析反思:

幼兒對(duì)新穎的、多樣的材料是最感興趣的,他會(huì)第一時(shí)間去嘗試操作一下。并且在興趣的唆使下,他會(huì)表現(xiàn)得特別認(rèn)真與專心。

在選擇材料時(shí),通常最先考慮的是立體的、顏色鮮艷的材料,其次是有亮光效果的材料,接著是顏色較豐富的材料,最后才會(huì)選擇色彩單調(diào)的材料。教師在提供區(qū)域材料的同時(shí)要考慮到幼兒的喜好與操作中的使用問(wèn)題。

起初,幼兒對(duì)煙花的認(rèn)識(shí)是不太確定的,在幾次操作之后,他們有了自己的思考,從條狀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭銧睿抛罱K把握了煙花的基本形狀。同樣,從材料的無(wú)規(guī)律排列到有規(guī)律排列也是幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升過(guò)程,顯然教師在區(qū)域活動(dòng)中起到了不可估量的隱性作用。

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開學(xué)隨筆:清晨交響曲


早晨,幼兒進(jìn)入幼兒園都會(huì)不由自主的跑去拿玩具拼東西,玩的是不亦樂(lè)呼!不一會(huì)兒的時(shí)間,那些看起來(lái)不怎么起眼的玩具就被孩子們派上大用場(chǎng)了。有的小朋友拼成了一座大高樓,數(shù)一數(shù)有18層樓高呢!我笑著對(duì)他說(shuō):“我們可以登上你的高樓去和月亮,星星說(shuō)話了,哈哈;有的小朋友搭好了一艘大輪船,輪船上還有紅旗飄著呢,真想現(xiàn)在就和孩子們坐上輪船去旅行了;有的孩子拼成了幾何圖形,有三角形,正方形,長(zhǎng)方形,圓形等,真是學(xué)以致用?。贿€有的孩子搭好了一架飛機(jī),準(zhǔn)備遨游太空呢!

一個(gè)平淡的早晨,因?yàn)楹⒆觽儾唤?jīng)意的建構(gòu),就變得豐富多彩,活潑生動(dòng)了。我仿佛被他們帶到了一個(gè)無(wú)所不能的境界,他們給我呈現(xiàn)了一個(gè)別樣的世界,讓我的心也跟著活躍了起來(lái),也加入了他們的行列,一起奏響清晨美好曲了……

幼兒開學(xué)前準(zhǔn)備

家長(zhǎng)朋友:你好!

光陰荏苒,時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,2010年的金秋九月已翩然而至,我們迎來(lái)了新學(xué)期的第一縷陽(yáng)光,我們又相會(huì)在這片芳草地,共同迎接又一個(gè)新的開始。站在新學(xué)期的起點(diǎn)上,讓我們共同回首過(guò)去,在過(guò)去的一年里,在家長(zhǎng)們的大力支持下,我們的各項(xiàng)工作順利結(jié)束。

新的學(xué)期,新的希望,新的起點(diǎn),在這丹桂飄香的金秋九月,孩子們帶著笑臉又回到了我們的大家庭中,展望新學(xué)期,我們又有新的挑戰(zhàn),孩子們準(zhǔn)備好了。作為家長(zhǎng)的你們準(zhǔn)備好了嗎?新的學(xué)期中我們對(duì)孩子的要求更嚴(yán)格,對(duì)家長(zhǎng)也會(huì)有新的期望:一、做好孩子的協(xié)作者、督促者;二、做好孩子的支持者相信有了你們的幫助孩子們會(huì)有更大的進(jìn)步。以下是本學(xué)期開學(xué)家長(zhǎng)要為幼兒做的第一件事情

檢查孩子的學(xué)習(xí)用品是否能正常使用(水彩筆、油畫棒、鉛筆)

幼教隨筆:新入園三步曲


唉!開園第一天我就收了這樣一個(gè)“見面禮”。

之一:見面禮

今年我接的是一個(gè)新中班,班里的孩子大多數(shù)從沒(méi)有上過(guò)幼兒園,乍一來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,孩子的表現(xiàn)五花八門,有哭的,有鬧的,還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開學(xué)的第一天,我哄了這個(gè)哄那個(gè),抱了這個(gè)抱那個(gè),忙的不可開交。

這時(shí),一個(gè)爸爸抱著一小男孩來(lái)了,我滿面笑容的迎上去,伸出雙手要去抱孩子,嘴里還熱情的說(shuō);“寶寶你來(lái)了,老師......”我的話還沒(méi)說(shuō)完,“啪”的一聲響,頓時(shí),我的話停了,笑容僵在了我的臉上,原來(lái)是那個(gè)小男孩在我要抱他時(shí),伸手在我的臉上拍了一巴掌,我愣住了。這時(shí),孩子的爸爸滿懷歉意的說(shuō):“真對(duì)不起老師,太對(duì)不起了,孩子不懂事?!笨吹郊议L(zhǎng)那雙內(nèi)疚的眼睛和哭鬧不止的孩子,我穩(wěn)了穩(wěn)神,把從臉上溜走的笑容重新揀回來(lái),還是用親切的聲音說(shuō):“小家伙,你可是給了老師一個(gè)大大的見面禮,我也得送給你一個(gè)?!闭f(shuō)完,我拿出早已準(zhǔn)備好的黃色即可貼“大蘋果”,寫上孩子的名字給他貼在胸前,這時(shí),孩子停止了哭泣,用好奇的眼睛盯著我的“見面禮”,我趁機(jī)從家長(zhǎng)懷里接過(guò)孩子,再看那位爸爸的眼睛里寫滿的是感激和佩服。

唉!開園第一天我就收了這樣一個(gè)“見面禮”。

之二:小雪笑了

小雪是一個(gè)沉默寡言的小姑娘,長(zhǎng)著一雙漂亮的大眼睛,雪白的皮膚,象一個(gè)洋娃娃,可是來(lái)到幼兒園一個(gè)星期了,我從沒(méi)看到過(guò)她的笑容,早上從她媽媽懷里接過(guò)哇哇大哭的她,一直到晚飯后家長(zhǎng)接走,總是看到孩子愁眉不展或是淚眼婆娑,讓人既心疼又焦慮,讓小雪展露笑容成了我的心愿。

首先,我做通家長(zhǎng)的工作,無(wú)論天氣情況怎樣,都堅(jiān)持送孩子到園,在家多談?wù)動(dòng)變簣@和小朋友,讓孩子萌生去幼兒園的愿望,減輕對(duì)幼兒園的恐懼感;其次,我利用在幼兒園的時(shí)間,抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。孩子離開父母的懷抱,到一個(gè)陌生的環(huán)境,心里既憂慮又恐懼,這就需要老師盡早地讓孩子相信老師、依賴?yán)蠋煟褜?duì)父母的思念釋放到老師身上,盡可能組織新鮮好玩的活動(dòng)吸引孩子,轉(zhuǎn)移孩子的注意力;最后,我為小雪找了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘做她的好朋友。對(duì)于朋友,我想孩子也需要。

“功夫不負(fù)有心人”,經(jīng)過(guò)多方面的努力,現(xiàn)在的小雪不但天天喜歡來(lái)幼兒園,而且在今天下午游戲活動(dòng)時(shí),露出了天真`可愛的笑容,看到她美麗燦爛的笑顏,我心中的滋味可想而知!

之三:“老師,我喜歡你”

“老師,我喜歡你”———這是一句極為普通的話。工作十幾年來(lái),無(wú)數(shù)孩子對(duì)我說(shuō)過(guò)這句話,可當(dāng)我這次聽到這句話時(shí),竟令我熱淚盈眶,心潮澎湃。

自從接手這個(gè)新班,帶著這些孩子,每天我都絞盡腦汁想盡一切辦法使孩子高興,讓孩子開心。慢慢地,孩子們變了,他們從一開始又哭又鬧的“小難纏”變得有禮貌了,也變得懂事了,看到這些,我的心里真是有說(shuō)不出來(lái)的高興。更令我激動(dòng)的是周四下午戶外活動(dòng)時(shí),趙天宇悄悄偎到我身邊,輕輕的對(duì)我說(shuō):“王老師,我喜

歡你!”聽了他的話,我的心里先是一驚,然后驀然一熱,一股暖流充滿心田,我激動(dòng)的一下子把孩子摟到我的懷里,那種歡樂(lè)的心情真是難以言表,俗話說(shuō)“一分耕耘一分收獲”,只要付出我們的愛心,就一定會(huì)收獲成功的喜悅的。

教育隨筆:區(qū)域布置三步曲


教育隨筆:區(qū)域布置三步曲

——讀0-8歲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有感

我們知道幼兒的活動(dòng)主要是以游戲?yàn)橹?,所以一個(gè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的游戲環(huán)境非常必要的,在《o-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中全面闡述了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、開展等一系列問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中讓我受益匪淺。

一、區(qū)域開始前,設(shè)布局

一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求,還能讓幼兒在其中學(xué)到知識(shí),如何來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境,每次開學(xué)前,都是讓我們費(fèi)盡心思的一個(gè)過(guò)程,在設(shè)計(jì)區(qū)角時(shí),不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置,及兩者的融合,幼兒桌椅的擺放,區(qū)域動(dòng)靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時(shí),我都會(huì)把要開設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來(lái),在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地,所用之材,每次都會(huì)想很多次,成型一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就打破一次,覺得滿意了才能安心睡去,第二天到班級(jí)里搬弄柜子、椅子,看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)再做調(diào)整,基本成型后才能停下來(lái),我這樣的做法,我覺得就像書中所描述的那樣,先設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域格局圖,它是有規(guī)范的設(shè)計(jì)草圖的,而我只是腦海中的遐想,有時(shí)晚上想好的,可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì)忘卻,看了書后,我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時(shí)可以先設(shè)計(jì)個(gè)草圖,這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì)忘了,俗話說(shuō)的好:好記性不如爛筆頭。

二、區(qū)域開展時(shí),整布局

區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子,椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程,其實(shí)有很多時(shí)候想的和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的,如對(duì)教室尺寸、柜子長(zhǎng)度的估算,就如這次我?guī)“嗟臅r(shí)候,換了新班級(jí)教室的格局不同,還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別,小班要三個(gè)娃娃家,再加一些其他的店,區(qū)域活動(dòng)也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域,一開始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面,其他區(qū)擺放在教室的西面,因?yàn)闁|面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個(gè)快地方,北面就沒(méi)有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置,一個(gè)娃娃家因?yàn)橛羞M(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門的原因,位置只能往長(zhǎng)里擺放,和我之前想的感覺小了很多,但是由于空間、位置的原因,就只能如此擺放了,因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有參與進(jìn)去,所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些,劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級(jí)區(qū)域時(shí)只有利用好了班級(jí)中的每一件物品,考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對(duì)幼兒的發(fā)展等因素,才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。

三、區(qū)域開展后,調(diào)布局

區(qū)域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉,適合的保留,不適合的要進(jìn)行調(diào)整,這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來(lái)越好,越來(lái)越適合幼兒游戲,就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(zhǎng)條形的娃娃家,在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小,還有就是長(zhǎng)長(zhǎng)的缺少了家的感覺,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū),把桌椅靠的緊湊了一些,小班幼兒游戲的時(shí)間多,集體的時(shí)間少,所以只要保留夠坐的位置就可以了,把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開始符合孩子的寵物店,坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨,可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區(qū)域,前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來(lái)開設(shè)的早餐店,走進(jìn)來(lái)讓人會(huì)覺得比較的凌亂,一開始我沒(méi)有覺得,又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調(diào)整,把鋼琴前移,早餐店放到鋼琴后面,這樣早餐店擺開后就不用收起來(lái),看著比較的整齊,同時(shí)把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來(lái)當(dāng)成了操作臺(tái),動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整,開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū),使得孩子更加靜心的閱讀了。

一個(gè)好的區(qū)域的布局不是一成不變的,而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行調(diào)整的,在每次的調(diào)整過(guò)后它才能更顯得完美。

10月隨筆:音樂(lè)教學(xué)之隨想


這個(gè)月,我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí),由于我們大班組正在進(jìn)行音樂(lè)方面的專題研究,所以,對(duì)于5~6歲大班孩子的藝術(shù)教育目標(biāo),我進(jìn)行了仔細(xì)的研讀。

我發(fā)覺在音樂(lè)活動(dòng)中,首先應(yīng)該讓孩子主動(dòng)感受和發(fā)現(xiàn),不管是歌曲的旋律、節(jié)奏還是音色、強(qiáng)弱或者是歌詞內(nèi)容,只有讓孩子親身去參與體驗(yàn),他們才能夠不斷的積累經(jīng)驗(yàn),從不會(huì)聽到會(huì)聽,從不會(huì)分辨到經(jīng)驗(yàn)豐富。

第二,應(yīng)該挖掘音樂(lè)教學(xué)中的情感特性,我深深體會(huì)到在音樂(lè)活動(dòng)中我們要采用多形式組織,充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,提高孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,更重要的是讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到了與同伴合作成功的愉快心情。

第三,以上第二點(diǎn)決定了教師選擇適合孩子們的內(nèi)容是非常重要的。所以應(yīng)該從教材中篩選出孩子感興趣的事物以及孩子生活中常見的事物、貼近孩子生活的事物,在活動(dòng)中注意以情為本,努力使音樂(lè)靠近孩子的生活,并且以“趣”為動(dòng)力,鼓勵(lì)與激發(fā)孩子進(jìn)行交往,使孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)、樂(lè)意去表現(xiàn)。

在音樂(lè)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些交往能力強(qiáng)的孩子很積極主動(dòng)地在表現(xiàn)自己,而一些交往能力差的小朋友總是被“晾”在一邊,自己不主動(dòng)表現(xiàn),也很少有朋友關(guān)注他們,那么作為老師就應(yīng)該去引導(dǎo)他們,使他們?nèi)谌爰w,進(jìn)行交往。一方面應(yīng)該鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子一起用歌唱和動(dòng)作表現(xiàn)自己。另一方面,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在音樂(lè)中用適宜的表情和動(dòng)作與人交流。

當(dāng)然,不同的音樂(lè)作品有著不同的內(nèi)容,需要不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)。如在歡快的音樂(lè)聲中,可以提示孩子用夸張的肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)音樂(lè)中的輕快活潑,在低沉的音樂(lè)聲中,可以暗示孩子表現(xiàn)出沉靜緩慢或者壓抑。在這種無(wú)聲的交流、合作過(guò)程中,讓孩子體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人交流的方法和樂(lè)趣。孩子在這樣的活動(dòng)中,逐漸學(xué)會(huì)如何用肢體語(yǔ)言適宜的表現(xiàn)音樂(lè),同時(shí)也能夠提高孩子參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

總而言之,音樂(lè)教學(xué)是一門情感藝術(shù),它對(duì)人感情的陶冶是一個(gè)潛移默化的滲透過(guò)程,其效果是深刻而久遠(yuǎn)的。只要我們善于抓住孩子的特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地滲透教育,孩子們一定會(huì)在我們的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)。

教育隨筆:“老師,他打我” 隨想


那天吃完副餐,區(qū)域游戲的時(shí)候,佳佳小朋友哭的稀里嘩啦的找到我跟我訴說(shuō)琪琪小朋友打她。我看到這種情況二話沒(méi)說(shuō),拿了張面紙給他說(shuō):“別生氣,哭成這樣,像個(gè)紅眼兔子,不好看咯?!奔鸭芽粗?慢慢停止哭泣,我并沒(méi)有立刻去質(zhì)問(wèn)琪琪,而是對(duì)佳佳說(shuō)“你自己想想她是跟你開玩笑的呢還是真的要打你啊?你有做錯(cuò)什么嗎?”佳佳看著我說(shuō):“老師,我沒(méi)有做錯(cuò)事,她也不是故意打我的,我站在她后面,她以為是我把她的發(fā)箍弄到她臉上的,其實(shí)不是我,是露露?!蔽矣终f(shuō):“你知道她不是故意的還哭,那你還生她氣么?!薄拔也簧龤?,我覺得委屈才哭。”我鼓勵(lì)她說(shuō):“那你是不是應(yīng)該去跟琪琪講下事情經(jīng)過(guò)呢,不然她還會(huì)誤會(huì)你啊?!奔鸭押苤鲃?dòng)的跑去跟琪琪解釋,琪琪也主動(dòng)跟她倒了歉,兩個(gè)人又有說(shuō)有笑的玩去了。

其實(shí)玩是每個(gè)幼兒的天性,當(dāng)然,在玩的過(guò)程中,必然會(huì)有免不了的磕磕碰碰,吵吵鬧鬧,甚至?xí)率帧按蛉恕薄.?dāng)然,這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認(rèn)為很解氣的一種表現(xiàn)。常見的表現(xiàn)不過(guò)是:“抓對(duì)方幾下,打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫?huì)對(duì)自己或?qū)Ψ皆斐蛇^(guò)多傷害,因此,作為我們老師或家長(zhǎng)并不用虛張聲勢(shì)。并不必用各種方法來(lái)教訓(xùn)孩子,這樣只會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆心理,后果會(huì)變得更嚴(yán)重。相反首先要冷眼靜觀,放手讓幼兒自主解決沖突。其次,要適時(shí)介入,幫助幼兒正確對(duì)待沖突,習(xí)得解決沖突的策略。最后,還應(yīng)適時(shí)教給幼兒一些解決沖突的知識(shí)與技能。這樣不但有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力,也有利于提高幼兒人際交往的能力。

幼兒是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替幼兒成長(zhǎng),就不能代替幼兒體驗(yàn)。

剪紙活動(dòng)隨筆:花瓶里的花


“今天我們一起來(lái)玩的剪紙游戲是…..”頓時(shí)我出示我剪好的“花瓶里的花”,小朋友們看見了一下子興奮起來(lái)?!斑祝趵蠋?,你怎么是剪了好多的花,然后粘在一起的?。俊焙芸彀l(fā)現(xiàn)了我的秘密,于是我就順理成章的把這個(gè)謎底介紹給大家了,聽完我的講解,小朋友們已經(jīng)坐不住了。于是我說(shuō)明了剪紙的要求紀(jì)律后就請(qǐng)寶寶們開工啦!由于活動(dòng)中是采取將三種蠟光紙分別剪成大小不等的花,然后再進(jìn)行疊加,最后畫上漂亮的花瓶。隨著孩子們的咔嚓咔嚓的聲音漸漸變大,只見碩碩一邊看看左面的琪琪一邊看看右面的杰杰,還時(shí)不時(shí)的問(wèn)對(duì)面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友實(shí)在忍不住碩碩不停的問(wèn)

,不知是誰(shuí)頓時(shí)大叫了起來(lái)“王老師,碩碩一直讓我們教他怎么剪,弄的我們都沒(méi)時(shí)間剪了。”我走到碩碩面前說(shuō):“碩碩,你會(huì)剪嗎?”“會(huì)的,只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說(shuō)“這個(gè)花邊是你自己設(shè)計(jì)的,隨便怎么剪都可以,但一定要有大小哦,相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽完碩碩便認(rèn)真、仔細(xì)地剪起來(lái)。碩碩頓時(shí)又叫了起來(lái)“王老師,我覺得一個(gè)花瓶里就一朵花會(huì)很可憐的,我可跟好朋友杰杰放在一個(gè)花瓶里嗎”“碩碩,你的想法真不錯(cuò)”我笑著大聲的表?yè)P(yáng)了他,隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

分析:

碩碩在剪紙活動(dòng)中,表現(xiàn)出濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望以及全身心的投入,他在整個(gè)活動(dòng)中得到了積極、愉快、主動(dòng)的發(fā)展。由于活動(dòng)中“花邊”是沒(méi)有固定的剪法,是來(lái)自幼兒的自己想象能力,因?yàn)榇T碩小朋友在剪的時(shí)候有點(diǎn)不夠自信所以碰到困難就不敢剪,面對(duì)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的情況,我就采用鼓勵(lì)法。

措施:由于碩碩怕剪壞了作品,所以在剪的時(shí)候,略顯緊張、膽小,面對(duì)他的害怕,鼓勵(lì)法是再好不過(guò)的。所以作為老師要嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)孩子們的作品,激發(fā)起他們的積極性。同時(shí),也應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們之間相互合作,幫助他們提高集體合作能力。

教育隨筆:小班自主點(diǎn)心隨想


幼兒餐點(diǎn)活動(dòng)是幼兒園一日生活中最基本的環(huán)節(jié)之一,它重在培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力,對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起著重要的作用。本學(xué)期我們?cè)谛“嘤變鹤灾魃顚?shí)踐與探索的活動(dòng)中,選擇了其中的點(diǎn)心作為重點(diǎn)關(guān)注和突破的環(huán)節(jié)來(lái)開展。為此,我們以幼兒發(fā)展為本的理念為指導(dǎo),從培養(yǎng)幼兒的自主性和能動(dòng)性的需要出發(fā),在幼兒點(diǎn)心活動(dòng)上進(jìn)行了一些探索嘗試。

一、營(yíng)造溫馨氛圍,引發(fā)自主意愿

我們首先注重了相應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化,采用了情景渲染、區(qū)域劃分、空間利用等策略,創(chuàng)設(shè)了寬松、溫馨、有序的點(diǎn)心活動(dòng)環(huán)境。在區(qū)域布局上,我們將原來(lái)的一桌一桌擺放的餐桌,調(diào)整為一個(gè)小區(qū)域,這樣就擴(kuò)大了走道,方便了幼兒間的分流,同時(shí),也為幼兒自主選擇桌位、自主選擇用餐同伴提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,引起自我行為

兒童是通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)的,創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。因此,在實(shí)踐中,我們注重幼兒自身與環(huán)境的交互作用,給幼兒提供一個(gè)自己思考、主動(dòng)操作的環(huán)境暗示空間,不斷引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去觀察發(fā)現(xiàn)、探索方法,從而自主獲取初步的進(jìn)餐能力和經(jīng)驗(yàn)。

1.選擇點(diǎn)心

早點(diǎn)時(shí),選用卡通小魚果盆放入樣本餅干,一方面其卡通造型區(qū)別于不銹鋼餐盤易引起孩子們的注意,另一方面可設(shè)置情景有利提趣:“看看小魚吃了哪些餅干?今天要和小魚吃得一樣”,采取標(biāo)志指引的方法,使孩子們?cè)谌蘸缶陀辛俗灾鞯匕礃舆x取的習(xí)慣,這樣就避免了之前雜亂選取點(diǎn)心的局面。在操作臺(tái)面上粘貼了四個(gè)方向分流的五角星,分別擺放了餐具,方便了取用,四周地上粘貼了排隊(duì)的小腳印,孩子們會(huì)觀察每邊的人數(shù)后自主選擇排隊(duì)地方,減少了等待,同時(shí)也使其漸漸感受、體驗(yàn)了正確選取點(diǎn)心的方法和排隊(duì)有序的規(guī)則。午點(diǎn)時(shí),提供了不同量的點(diǎn)心,幼兒可根據(jù)自己的情況自主選擇,自由坐位。

2.整理清潔

在餐車下層準(zhǔn)備抹布,在網(wǎng)架上放有毛巾,便于孩子們隨時(shí)取用。學(xué)習(xí)兒歌“小毛巾”(小毛巾手中拿,吃完飯擦擦臉,嘴巴周圍抹幾圈,再把毛巾翻個(gè)面,臉蛋小手都擦遍,毛巾放到盆里邊。)、“我愛吃點(diǎn)心”(身體靠飯桌,手拿花花杯。一口奶,一口餅,咕咕喝下去。)等,根據(jù)其中內(nèi)容打印并配上相應(yīng)照片布置在餐廳墻面上。孩子們弄翻了學(xué)著自己擦;自己把盤子、杯子放好;自己照著小鏡子擦嘴等,有了初步的整理服務(wù)意識(shí)和習(xí)慣。

三、運(yùn)用情感遷移,引向自我評(píng)價(jià)

幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段,成人和外界對(duì)他們言行態(tài)度直接影響著他們的行為。教師的提醒表?yè)P(yáng)是使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的良藥;教師的個(gè)別指導(dǎo)會(huì)引來(lái)一大批的孩子的模仿;教師的一句贊揚(yáng)會(huì)換來(lái)更多孩子的自我動(dòng)手的機(jī)會(huì),為此我們根據(jù)幼兒心理特點(diǎn),在點(diǎn)心活動(dòng)中積極開展激勵(lì)性行為評(píng)價(jià),我們?cè)O(shè)立“點(diǎn)心棒寶寶”評(píng)選活動(dòng),利用老師的評(píng)價(jià)和幼兒之間的互相評(píng)價(jià),來(lái)鼓勵(lì)孩子們,一句贊揚(yáng)的話、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)熱情的擁抱……,都可以讓孩子獲得愉快、自豪、自信的情感體驗(yàn),獲得滿足感從而更愿意當(dāng)“點(diǎn)心棒寶寶”

如今,在我班的自主點(diǎn)心活動(dòng)中,孩子們會(huì)按自己的意愿選擇需要的餐點(diǎn),嘗試自己倒、自己拿、自己吃、自己整理,從而享受、體驗(yàn)點(diǎn)心的整個(gè)過(guò)程。不僅激發(fā)了孩子們快樂(lè)點(diǎn)心的情緒,提高其自理能力,也體現(xiàn)了其主動(dòng)性和自主性,滿足了不同孩子的不同需求,這樣自主完成、人本化的環(huán)境,更好地讓孩子們?cè)凇吧睢敝腥W(xué)會(huì)生活。

教育隨筆:半日活動(dòng)中的“細(xì)心”三步曲


一、細(xì)心準(zhǔn)備晨間活動(dòng),保證幼兒多元嘗試。

早上一來(lái)到活動(dòng)室,我就為幼兒準(zhǔn)備了不同的桌面玩具。有撲克牌接龍、橡皮泥、塑料積木、圖書、數(shù)字卡接龍、套圈玩具等,通過(guò)這些玩具可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力、邏輯思考能力等。這些玩具也都是孩子們平時(shí)最喜歡玩的。幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇自己想玩的玩具,玩好了可以進(jìn)行交換。在交換的時(shí)候還可以鍛煉他們的人際交往能力。既然桌面游戲是“靜”的,那么晨間鍛煉我就選擇“動(dòng)”,選擇了呼啦圈讓幼兒在操場(chǎng)上根據(jù)自己的想法玩不同的游戲。這樣動(dòng)靜結(jié)合,保證幼兒早晨來(lái)園鍛煉的全面性。

二、細(xì)心組織教學(xué)活動(dòng),保證幼兒有效學(xué)習(xí)。

1、說(shuō)準(zhǔn)備:活動(dòng)一《河里的魚》:準(zhǔn)備了一條鯉魚,放在一個(gè)臉盆讓大家觀察。還從往上下載了多種魚類的照片,讓幼兒進(jìn)行比較。活動(dòng)二《美麗的斑點(diǎn)魚》:準(zhǔn)備了一個(gè)神秘的魔術(shù)袋。雖然是平面的,但是孩子們同樣感興趣。在魔術(shù)袋上,我根據(jù)魚媽媽的花紋在魔術(shù)袋的相應(yīng)位置剪出了三扇門,讓幼兒一扇一扇的發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”,然后再整體揭開“真相”。從觀察小節(jié)到發(fā)現(xiàn)整體,孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)魔術(shù)袋里的秘密。

2、說(shuō)不足:活動(dòng)一中發(fā)現(xiàn)本次科學(xué)課的內(nèi)容有點(diǎn)多,在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),不止要觀察魚的外形特征和習(xí)性還要求幼兒了解魚內(nèi)臟結(jié)構(gòu),孩子們有點(diǎn)消化不過(guò)來(lái)。其實(shí),在這么細(xì)致的觀察于外形特征的前提下,魚內(nèi)臟完全可以作為活動(dòng)延伸,不必要求幼兒詳細(xì)了解,同時(shí)也為科學(xué)課帶來(lái)神秘感,讓幼兒能夠有興趣回家繼續(xù)探索。在活動(dòng)二中,發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品并沒(méi)有符合要求:有些幼兒整條魚上都用了同一種顏色的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)裝飾;有個(gè)別幼兒在裝飾的時(shí)候采用了“線”的方式來(lái)畫畫。我想應(yīng)該由于我講要求的時(shí)候不夠細(xì)致,不夠全面。及時(shí)讓他們改正了過(guò)來(lái)。所以幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候,教師一定要巡回指導(dǎo),盡量照顧到每一位幼兒。

3、說(shuō)反思:課后,諸位聽課老師對(duì)我的課從有效提問(wèn)、有效應(yīng)答、有效評(píng)價(jià)進(jìn)行觀察并提出意見。這讓我自己充分意識(shí)到自己在上課的時(shí)候還有哪些不足,有哪些是需要改正的。其實(shí),三個(gè)部分的有效比率都不是很高,特別是在有效評(píng)價(jià)的部分。老師特別指出:我的口頭禪太多了,總是“是不是”,“對(duì)不對(duì)”的,浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)益于評(píng)價(jià)。這么一提出,我才意識(shí)到:對(duì)啊,我確實(shí)是這樣的。如果不是這一次的課堂觀察,不是老師們提出的意見,我想我要用更多的時(shí)間知道自己原來(lái)存

三、細(xì)心指導(dǎo)游戲活動(dòng),保證幼兒快樂(lè)游戲。

活動(dòng)前,我首先向孩子們介紹了區(qū)域游戲的規(guī)則,讓他們對(duì)自己選擇的區(qū)域有所了解,避免在游戲過(guò)程中產(chǎn)生“我不知道玩什么?”的現(xiàn)象。在游戲活動(dòng)中,我也加入到他們中間:比如娃娃家正在請(qǐng)客,我便充當(dāng)客人,看看孩子們是怎么招待“客人”的;來(lái)到表演區(qū),我便坐下來(lái)當(dāng)觀眾,看看臺(tái)上的小演員表演的棒不棒;在語(yǔ)言區(qū),我就是小聽眾,聽聽孩子們?nèi)绾沃v故事……由于時(shí)間關(guān)系,我沒(méi)有一個(gè)個(gè)區(qū)域走過(guò)來(lái)。但是不管如何,在幼兒游戲的時(shí)候,教師也不能置身事外,要注意觀察引導(dǎo)。留心每位幼兒、每個(gè)區(qū)域的情況。這樣也能融入到孩子們中來(lái)。

不止這一次的半日活動(dòng),我想以后每一天的幼兒一日活動(dòng),我都會(huì)努力做到“細(xì)心”二字,做個(gè)有心人,為孩子們提供一個(gè)輕松地、有效地學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié),讓這群開心的小天使們?cè)谟變簣@里快樂(lè)的成長(zhǎng)!

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