讓我來(lái)照顧你吧——“生物角”隨筆

最近孩子們進(jìn)行的主題活動(dòng)是“走進(jìn)動(dòng)物”，在認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物后，孩子們產(chǎn)生了在幼兒園養(yǎng)只小動(dòng)物的想法，為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，也為了培養(yǎng)他們的責(zé)任感、提高他們的觀察能力，我們決定為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生物角”。

在創(chuàng)設(shè)之前，我們給孩子提出幾點(diǎn)要求：一、由小朋友自己和家長(zhǎng)商量，決定要養(yǎng)殖的生物，可以是植物，也可以是動(dòng)物。植物的花盆不宜過(guò)大，要小于家里的湯碗。二、生物帶來(lái)之后，小朋友要自己照顧它，觀察它的變化，看看植物是否需要澆水，動(dòng)物是否需要喂食。我的要求得到了孩子們一致的贊同，于是從第二天早上開(kāi)始，孩子們便陸續(xù)從家中帶了心愛(ài)的生物，有植物：吊蘭、蟹甲蘭、草莓、仙客來(lái)等等，有動(dòng)物：金魚(yú)、鯉魚(yú)、巴西龜、金絲熊等等。如我們所想，每天的自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們都會(huì)先去看望自己帶來(lái)的生物，精心地去給植物澆水，給小動(dòng)物喂食，還會(huì)去看看別人的生物，提醒它的小主人生物的變化，并且還三五成群地在“生物角”里談笑風(fēng)聲，好一個(gè)溫馨場(chǎng)景。

孩子們細(xì)心的樣子讓我想起了班上以前的“自然角”。為了讓孩子們觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，我特意給小朋友種了花生、小麥、玉米，在我的精心培育下，它們長(zhǎng)勢(shì)良好，甚至結(jié)出了果實(shí)，可是小朋友卻似乎并不太關(guān)心，只是在我發(fā)現(xiàn)它們較大變化驚呼時(shí)偶爾前來(lái)看一下，可以說(shuō)，在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，孩子們沒(méi)有真正地參與其中。而如今，當(dāng)這些生物是由小朋友自己挑選帶來(lái)的時(shí)，他們真正成為了這個(gè)活動(dòng)的主人，于是完全調(diào)動(dòng)了他們的積極性和責(zé)任感，由以前的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的主動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：要“引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！币郧皩?duì)它的理解只是限于字面，但現(xiàn)在通過(guò)孩子們前后不同的表現(xiàn)，才讓我真正理解了其中的含義。是啊，任何事情，當(dāng)它成為我們生活中不可或缺的一份子，當(dāng)它成為我們想主動(dòng)去了解去學(xué)習(xí)的事情的時(shí)候，那將是一件多么快樂(lè)的事情，而在孩子們的童年回憶里一定也會(huì)留下深刻而美好的印象。

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教育隨筆：請(qǐng)你和我合作吧

合作、分享屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域方面的交往能力,對(duì)于4-5歲的中班幼兒來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該有足夠的交流分享合作經(jīng)驗(yàn)，甚至要能夠主動(dòng)尋求合作，愿意分享等等。其實(shí)有時(shí)候，合作就是從簡(jiǎn)單的尋求幫助開(kāi)始，在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)，希望得到幫助的回應(yīng)。而被需求者愿意給予幫助，能夠友好合作。為此，教師特添加了必須要合作才能進(jìn)行的區(qū)域玩具，以期在游戲活動(dòng)中促進(jìn)孩子們的社會(huì)交往能力，以及在交流合作中促進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的萌發(fā)。

在區(qū)域添加玩具中，“跳舞毯”以及“交通規(guī)則棋”為合作游戲?！疤杼骸睘橐幻變禾釂?wèn)10以?xún)?nèi)加減法，另一幼兒計(jì)算出答案后跳到相應(yīng)數(shù)字上，一段時(shí)間后進(jìn)行互換?！敖煌ㄒ?guī)則棋”兩枚棋子一個(gè)骰子，分別擲骰子后，執(zhí)棋子走相應(yīng)步數(shù)然后根據(jù)相應(yīng)交通標(biāo)志進(jìn)行調(diào)整。

一次區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)行“跳舞毯”的兩名幼兒在友好合作。出題的孩子輕聲按照卡片上的題目念著，答題的幼兒在計(jì)算跳到相應(yīng)數(shù)字。其中有一題計(jì)算錯(cuò)誤，出題的幼兒翻過(guò)卡片查看了答案后，說(shuō)：“不對(duì)，你再算一遍。”答題的幼兒又想了想，進(jìn)行了二次計(jì)算。出題的幼兒說(shuō)：“這次算對(duì)啦?！庇滞媪艘粫?huì)后，答題的幼兒主動(dòng)說(shuō)：“我們交換吧，這次你來(lái)答題?！彼麄冞M(jìn)行了互換，又開(kāi)始了游戲。

“交通規(guī)則棋”處，兩名幼兒輪流制骰子，一名幼兒總是碰見(jiàn)“交通規(guī)則”中“停止一次”或是“退后2步”等等，他有點(diǎn)不耐煩。他主動(dòng)與對(duì)方商量尋求解決方法。他希望按照步數(shù)，從停止點(diǎn)的下一格出發(fā)。進(jìn)行友好協(xié)商后，另一名幼兒同意了。

有些時(shí)候，材料的添加可以從主觀上促進(jìn)幼兒想要進(jìn)行合作、分享等社會(huì)性交往的欲望，讓幼兒在交流探討等活動(dòng)中激發(fā)其問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生和表達(dá)。

教育隨筆：孩子，你哭吧

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域中提出的目標(biāo)之一：情緒安定愉快。班級(jí)里有一位小女孩軒軒就讓老師們非常的無(wú)奈，在大多時(shí)候，她都是一位安靜、美麗的小姑娘，和小朋友、老師們也都相處的十分愉快，可以在當(dāng)她某些愿望得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，她就哭的歇斯底里，不聽(tīng)任何人的話，讓老師們十分的無(wú)奈。

這天早上媽媽軒軒送入園后，軒軒就開(kāi)始哭，一個(gè)勁的哭喊著“我要媽媽”“我要媽媽”，老師輪流上陣的安撫“不哭了，不哭了，老師陪著你”，但是也不起作用，這時(shí)候我想起了冷處理的辦法，我和其他老師都不再繼續(xù)安慰她了，我告訴她：“寶貝，你覺(jué)得不開(kāi)心想哭一哭是沒(méi)有關(guān)系的，那老師就給你時(shí)間哭一哭吧”，她楞了一下繼續(xù)大聲的哭起來(lái)了，我和其他老師就開(kāi)始做自己的事情了，過(guò)了一會(huì)我發(fā)現(xiàn)她的聲音變小了，我就拿著一只千紙鶴，蹲在她的面前說(shuō)：“寶貝，這只千紙鶴呢有一個(gè)神奇的魔力，你只要拿著它，就會(huì)有美好的事情發(fā)生。現(xiàn)在老師把這個(gè)千紙鶴送給你，讓它來(lái)陪著你吧”，軒軒看著千紙鶴，伸出了手把千紙鶴拿在了手上，又看了看，伸手抹抹眼淚，不哭了。又過(guò)了一會(huì)，我見(jiàn)軒軒已經(jīng)融入集體和周?chē)∨笥言谝黄鹜嫠５臅r(shí)候，我再一次來(lái)到了她的面前，來(lái)和她說(shuō)活她發(fā)脾氣的原因，讓她知道亂發(fā)脾氣是不對(duì)的；如果自己真的不開(kāi)心想哭了，可以哭一哭的，讓自己的傷心跑出來(lái)，但是不可以對(duì)別人沒(méi)有禮貌。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給出建議：要幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。首先幼兒都是有情緒的，有情緒了就要表達(dá)出來(lái)，無(wú)論是好的情緒還是壞的情緒，找到適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。在自己傷心的時(shí)候，我們要給孩子哭的權(quán)利，哭一哭，一些負(fù)面情緒就隨著眼淚流走了。

教育隨筆：讓孩子哭吧

春天來(lái)了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來(lái)了好多小蝌蚪，放在我們班上的動(dòng)物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚(yú)。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀察蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。高興了沒(méi)幾天，問(wèn)題就出來(lái)了：一是沒(méi)有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長(zhǎng)的兩天沒(méi)有及時(shí)換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過(guò)，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水。”“好吧，我跟你一起給小蝌蚪換水吧?！蔽夷昧艘粋€(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說(shuō)：“它們?cè)趺炊妓懒恕！边@時(shí)好幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒(méi)給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。我馬上抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“對(duì)呀，小蝌蚪長(zhǎng)大以后本來(lái)可以為我們吃掉許多害蟲(chóng)，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們?cè)趺崔k呢？”笑笑接過(guò)我的話說(shuō)：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲(chóng)?！泵鎸?duì)這樣的提議，我說(shuō)：“對(duì)，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽?zhuān)P(guān)在小小的空間里它們就會(huì)死去。下次還是讓它們回到大魚(yú)池里，你們同意嗎？”“嗯?！焙⒆觽兌寂d奮起來(lái)。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會(huì)嚎啕大哭，但常常會(huì)阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來(lái)！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，讓我感觸很深，我們?cè)绞侨ヒ种坪⒆酉麡O情感的表達(dá)，越會(huì)使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會(huì)使孩子常常過(guò)于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)，讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。

讓我來(lái)幫你！

近段時(shí)間，我們班里又來(lái)了一個(gè)帥氣的小男生——袁皓軒。在家里，爸爸媽媽都叫他“兜兜”，由于剛來(lái)學(xué)，孩子還沒(méi)適應(yīng)，所以，每天早上都會(huì)未見(jiàn)其人，先聞其聲?？粗刀禎M(mǎn)眼流淚，哭鬧著不肯放開(kāi)緊抱爺爺奶奶的手，爺爺奶奶心里也是非常心疼的。當(dāng)然，我們老師心里也很不是滋味，也想讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的集體生活。為了讓孩子盡快適應(yīng)，趕快度過(guò)分離期。我們想辦法去吸引孩子的注意力，讓孩子通過(guò)玩游戲、操作積木來(lái)感受學(xué)校帶來(lái)的不同。好讓兜兜趕快融入幼兒園的生活!

星期三早上，我們像往常一樣帶著孩子做游戲，等待著寶寶的到來(lái)?？扉_(kāi)飯時(shí)，兜兜爺爺抱著孩子進(jìn)來(lái)了，可是我卻沒(méi)有聽(tīng)到兜兜的哭聲。轉(zhuǎn)過(guò)頭，看到兜兜稍稍微紅的眼睛，微笑著走向前說(shuō)：“兜兜早上好!兜兜看到我后，伸開(kāi)雙手等待我的擁抱，我趕快將寶寶抱在懷里，心里一陣歡喜。和爺爺再見(jiàn)后，我抱著孩子坐下來(lái)，對(duì)寶寶說(shuō)：‘兜兜真棒!兜兜長(zhǎng)大了!不哭了，以后就是大孩子了?！倍刀悼粗遥c(diǎn)點(diǎn)頭。一夜之間，孩子的變化這么快，讓我欣喜萬(wàn)分。

由于寶寶情緒剛剛穩(wěn)定，還怕孩子和小朋友們玩時(shí)出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，所以一直關(guān)注著他。兜兜也特別懂事的一直跟著我。幫我給小朋友們搬凳子，幫我拿碗，還拿著梳子幫我給小女生梳頭發(fā)呢!看著兜兜的表現(xiàn)，我心里樂(lè)開(kāi)了花。中午起床后，我們一起將孩子們的床整理好搬上去，兜兜跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“姨，我?guī)湍?”看著寶寶認(rèn)真的眼神，我笑了笑說(shuō)：“兜兜還小，等長(zhǎng)大了再幫老師?！笨伤孟蠼辜钡牟恍?，趁芳芳老師不注意的時(shí)候，飛快的跑到床邊，兩只手抬起了床的一側(cè)。我在這邊，也抬起了床的另一側(cè)。兜兜看著我說(shuō)：“姨，走!”我看著孩子充滿(mǎn)成就感的表情說(shuō)：“兜兜，那你慢點(diǎn)，可不敢松手，小心砸到腳!”“哦!”兜兜應(yīng)了一聲。隨后便抬著床向后走去。

兜兜來(lái)的是時(shí)間不長(zhǎng)，可是他卻很快適應(yīng)了下來(lái)，看著他的改變，看著他從哭泣到微笑，我們都見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，為寶寶鼓掌!孩子的那聲：姨，讓我來(lái)幫你。讓我總覺(jué)得暖暖的，很貼心。老師相信，以后兜兜會(huì)越來(lái)越棒!會(huì)幫助更多小朋友，成為我們的“愛(ài)心天使”老師為你加油!

讓我來(lái)幫你

近段時(shí)間，我們班里又來(lái)了一個(gè)帥氣的小男生--袁皓軒。在家里，爸爸媽媽都叫他"兜兜"，由于剛來(lái)學(xué)，孩子還沒(méi)適應(yīng)，所以，每天早上都會(huì)未見(jiàn)其人，先聞其聲。看著兜兜滿(mǎn)眼流淚，哭鬧著不肯放開(kāi)緊抱爺爺奶奶的手，爺爺奶奶心里也是非常心疼的。當(dāng)然，我們老師心里也很不是滋味，也想讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的集體生活。為了讓孩子盡快適應(yīng)，趕快度過(guò)分離期。我們想辦法去吸引孩子的注意力，讓孩子通過(guò)玩游戲、操作積木來(lái)感受學(xué)校帶來(lái)的不同。好讓兜兜趕快融入幼兒園的生活!

星期三早上，我們像往常一樣帶著孩子做游戲，等待著寶寶的到來(lái)?？扉_(kāi)飯時(shí)，兜兜爺爺抱著孩子進(jìn)來(lái)了，可是我卻沒(méi)有聽(tīng)到兜兜的哭聲。轉(zhuǎn)過(guò)頭，看到兜兜稍稍微紅的眼睛，微笑著走向前說(shuō)："兜兜早上好!兜兜看到我后，伸開(kāi)雙手等待我的擁抱，我趕快將寶寶抱在懷里，心里一陣歡喜。和爺爺再見(jiàn)后，我抱著孩子坐下來(lái)，對(duì)寶寶說(shuō)：'兜兜真棒!兜兜長(zhǎng)大了!不哭了，以后就是大孩子了。"兜兜看著我，點(diǎn)點(diǎn)頭。一夜之間，孩子的變化這么快，讓我欣喜萬(wàn)分。

由于寶寶情緒剛剛穩(wěn)定，還怕孩子和小朋友們玩時(shí)出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，所以一直關(guān)注著他。兜兜也特別懂事的一直跟著我。幫我給小朋友們搬凳子，幫我拿碗，還拿著梳子幫我給小女生梳頭發(fā)呢!看著兜兜的表現(xiàn)，我心里樂(lè)開(kāi)了花。中午起床后，我們一起將孩子們的床整理好搬上去，兜兜跑過(guò)來(lái)說(shuō)："姨，我?guī)湍?"看著寶寶認(rèn)真的眼神，我笑了笑說(shuō)："兜兜還小，等長(zhǎng)大了再幫老師。"可他好象焦急的不行，趁芳芳老師不注意的時(shí)候，飛快的跑到床邊，兩只手抬起了床的一側(cè)。我在這邊，也抬起了床的另一側(cè)。兜兜看著我說(shuō)："姨，走!"我看著孩子充滿(mǎn)成就感的表情說(shuō)："兜兜，那你慢點(diǎn)，可不敢松手，小心砸到腳!""哦!"兜兜應(yīng)了一聲。隨后便抬著床向后走去。

兜兜來(lái)的是時(shí)間不長(zhǎng)，可是他卻很快適應(yīng)了下來(lái)，看著他的改變，看著他從哭泣到微笑，我們都見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，為寶寶鼓掌!孩子的那聲：姨，讓我來(lái)幫你。讓我總覺(jué)得暖暖的，很貼心。老師相信，以后兜兜會(huì)越來(lái)越棒!會(huì)幫助更多小朋友，成為我們的"愛(ài)心天使"老師為你加油!

教育隨筆：讓我慢慢靠近你

教育隨筆：讓我慢慢靠近你

九月初，幼兒園開(kāi)學(xué)了，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下陸續(xù)來(lái)到班里。我們首先帶孩子們熟悉環(huán)境，引導(dǎo)他們辨認(rèn)屬于自己的標(biāo)記。他們被一式五份的標(biāo)記所吸引，忙著將標(biāo)記貼在毛巾架、水杯架、床沿、桌椅上，標(biāo)記似乎讓孩子們有了一份歸屬感，他們?yōu)閾碛羞@么多屬于自己的東西而興奮著。然而，也有一些孩子對(duì)新環(huán)境有排斥心理，等家人離開(kāi)后就哭鬧起來(lái)。為了防止這種情緒的蔓延，我跟配班老師只能一邊照看其他孩子，一邊安撫這些哭鬧的孩子。我們抱抱這個(gè)，撫撫那個(gè)，實(shí)在不行就懷里抱一個(gè)、背上背一個(gè)、手里領(lǐng)一個(gè)?！靶〗痿~(yú)肚子怎么那么大？是不是要生小寶寶了？”“掛在天花板上的氣球?yàn)槭裁蠢显谔?，它是不是在歡迎你呀？”我們會(huì)絞盡腦汁利用所見(jiàn)之物轉(zhuǎn)移孩子們的注意。

一個(gè)上午就這樣過(guò)去了，放眼望去，我們花了多日精心布置的溫馨的班級(jí)環(huán)境已經(jīng)被孩子們搞得面目全非：軒軒在搭建區(qū)用軟積木玩“騎大馬”，所到之處一片狼藉；杉杉跟洋洋在娃娃家進(jìn)行扔玩具比賽，看誰(shuí)能將毛絨玩具扔到娃娃家的屋頂上，這時(shí)毛絨玩具不是趴在小床上就是躺在地上；佳佳將衣服、彩筆、“餃子”“蛋糕”一并塞進(jìn)“冰箱”……盡管如此，當(dāng)我們靠近孩子們的時(shí)候，他們不再有敵意，看來(lái)我們已經(jīng)成功地邁出了接近孩子的第一步。

午睡時(shí)間到了，我們抱著這個(gè)輕搖著，摟著那個(gè)輕拍著，有時(shí)甚至要半躺在兩張小床中間雙手左右開(kāi)弓，終于，孩子們都睡下了。起床時(shí)間到了，我們又拖著疲憊的身子迎接孩子們起床，幫他們整理衣褲，引導(dǎo)他們?nèi)霂?、洗手。這時(shí)瑤瑤賴(lài)在床上不肯起來(lái)，怎么哄都沒(méi)用，我便靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)躺了下去：“哎呦！好累好累！我真是起不來(lái)了，這可怎么辦呢？你能拉老師起來(lái)嗎？”瑤瑤馬上坐了起來(lái)，伸出雙手：“來(lái)，我拉你起來(lái)！”我握住這雙稚嫩的小手，順勢(shì)站了起來(lái)，頓時(shí)我倆樂(lè)成一團(tuán)。

新生入園之際，我們就是這樣忙碌著、快樂(lè)著，慢慢地靠近孩子們……

老師，你來(lái)我們班吧

孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)之下，分散到各個(gè)區(qū)域，有的將小手拉成大圓圈一起玩貼燒餅、爆米花；有的在畫(huà)著各種房子的民間游戲區(qū)三五成群地跳房子、跑城；有的在掄起的大繩中跳上跳下；有的則用力將剛剛親手折疊的紙飛機(jī)拋向空中……看著孩子們像花一樣綻放的笑臉，聽(tīng)著孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的爽朗笑聲，我真有些應(yīng)接不暇了。在整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)上竄來(lái)竄去，就像一只吐絲的蜘蛛，每到一處都有不同的感受包含在里面。當(dāng)我看到中班的一位教師正用大繩訓(xùn)練孩子跳繩時(shí)，我順勢(shì)接過(guò)了一根大繩，從中間折起變成原來(lái)長(zhǎng)度的一半，學(xué)著剛在淄博看到的一位教師的樣子，彎下腰讓繩子平躺在地上，以身體為軸心掄成圓，嘗試著讓孩子們從它上面跳過(guò)，孩子們顯然感覺(jué)到了新奇，雖然僅是偶爾地才能跳過(guò)，有時(shí)甚至不小心讓繩子給絆倒，但他們興奮地不肯罷休，爭(zhēng)先恐后地嘗試著一次次地跳……

不知不覺(jué)其他班的孩子已陸續(xù)被帶進(jìn)了活動(dòng)室，大門(mén)口也被前來(lái)接孩子的爸爸媽媽擠的水泄不通，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間到了，我還真有些戀戀不舍，孩子們也是意猶未盡。這時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，你到我們班吧！”我暗自欣喜，看來(lái)我的魅力還不減當(dāng)年呀，孩子們竟然喜歡上了我。我將臉緊緊地貼到了孩子的小臉蛋上：“好哇！那我真是太高興了?！?/p>

是呀，融入孩子的世界，便能感受到他們的純真，用他們的笑聲開(kāi)啟自己的快樂(lè)之源。謝謝你，我的孩子們！

幼教隨筆：老師，我來(lái)保護(hù)你

，劉老師剛剛和媛媛姐姐開(kāi)玩笑的，不是真的欺負(fù)我?！焙⒆觽兯菩欧切诺目戳丝次?，又看了看劉老師。劉老師也急忙點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)呀，對(duì)呀，我們是在玩的。”聽(tīng)完劉老師的話，孩子們才放過(guò)了劉老師。臨走時(shí)劉老師說(shuō)：“下次再上你們班，我可是要注意自己的言行了，不然又會(huì)引起“群攻”了?！闭f(shuō)完我們哈哈大笑了起來(lái)?？粗矍斑@群天真的孩子們，心中不禁充滿(mǎn)了成就感，我為能擁有你們這一群勇敢、善良的孩子們而感到自豪！