打扮新年老人

“老師，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具?！痹诤⒆觽兊难壑行履甑亩Y物就是在吃的、玩的、還有愛美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說，我愛你，新年老人。隨著孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。

這是一節(jié)孩子們的做做玩玩活動，我拿出新年老人的作業(yè)紙，讓孩子們觀察，“這是誰，你在哪里看到過他”，孩子們開始七嘴八舌的議論起來了，在孩子們議論的時候我說：“你們要實現(xiàn)愿望可要對新年老人說哦!”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎?聰明的孩子一下子就發(fā)現(xiàn)老爺爺沒有胡子，我說那怎么辦，孩子們有的說畫、有的說粘，我說我們來撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認真，我說就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺?shù)淖彀瓦@里哦，于是我就將作業(yè)紙發(fā)給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進行撕紙活動，結(jié)果速度快的孩子等我沒有轉(zhuǎn)身就已經(jīng)撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的碎紙也碎紙多了起來，這樣的活動還能進行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個活動中很好的體現(xiàn)嗎。在這個時候我還停。怎樣才能跳動孩子們的積極性，很好的完成自己任務呢?你們這么愛新年老人，新年老人跟我說了悄悄話，你們喜歡聽嗎?于是我拿著示范的新年老人說，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒有碎掉，我很愛漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話你就得不到你想要的新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認真起來，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節(jié)有趣的做做玩玩的活動得到了很好的效果。

我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動的時候總是東看西看，結(jié)果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節(jié)很簡單的活動，原以為孩子們在撕面條的活動上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動中的興趣，發(fā)揮很好的教學效果，這還需要老師在活動中的靈活運用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的能力不能得到一定的發(fā)展，而且撕紙活動只會定在一種形式上，在老師恰當?shù)囊龑?，孩子們的能力在活動中快樂的發(fā)展，教師也會教的很輕松。Yjs21.Com

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我會將手提包打扮漂亮

小朋友尤其喜歡新鮮的事物，他們或發(fā)現(xiàn)教師的細微變化。比如：當我提醒他們穿上外套換上戶外鞋再出去排隊，總有2、3個幼兒再次的孩子圍在你的身邊，老師問：“我們什么時候下樓”或者，什么也不說，就是在你身邊晃，圍著你，可是今天這些幼兒都跑到松松身邊，你一言我一語地在爭論著：這是我媽媽薪給我買的書包，我特別喜歡。涵涵在胸前抱著一個粉色的小包包，里面還放著自己的備用衣服，旁邊的史芷怡也拿來自己的小包包，看，我的是小怪獸包包，是爸爸送給我的，它還可以用水洗，不會濕呢！

我媽媽的包包很好看，里面什么東西都有，還有我喝的果汁，巧克力糖呢！豆豆接著說。那我們背著自己的包包來走秀把，讓大家欣賞自己的包包，怎么樣？好??！好啊！對孩子來說，有沒有天分并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。

在孩子每一次玩黏土中，我們會對對孩子說：“你用的顏色好豐富！”“還可以做得更好”、“不要泄氣，再努一把力就會成功！”、“我真為你驕傲！”、“沒關(guān)系，再試一試！”等積極有進步的言語暗示時，孩子就會興高采烈，喜悅洋溢在臉上，更加努力地去做到最好。

老師打他了

今天像往常一樣護導幼兒用餐之后是老師最忙碌的時候，組織幼兒活動，還要幫忙收拾室內(nèi)衛(wèi)生。這時一件本不該發(fā)生的事發(fā)生了，剛剛組織好孩子，在掃地時，有幾名幼兒在打鬧，新來不久的陳康龍被老師指責后，又在教室里亂動玩具，老師在批評他無效的情況下，又用手拍了他的后背一下。巧的是被孩子的媽媽看到了，老師意識到自己做錯了，怕家長誤會，急忙解釋，以為這件事就過去了。沒想到早上家長來園并上訪領導，說了很多，情緒激動并說：“親眼看見老師打孩子了!”老師用誠懇的話語與家長交流，并再次得到了家長的信任。教育反思：通過這件事情之后，老師才意識到對這名剛轉(zhuǎn)來的孩子及家長了解太少，對幼兒的教養(yǎng)工作也過于急躁，在工作上一次的不理智才造成了這么大的失誤，為此老師及時調(diào)整心態(tài)，誠懇道歉并積極與家長溝通，了解了更多孩子的情況，在今后的工作中，加以借鑒。此后，家長也感受到了老師對待孩子的這份關(guān)心與溫暖，最后上訪的家長成了班里最支持老師工作的一位家長，真是真心換真心呀！希望廣大老師在工作中戒驕戒躁，平時多注意自己的言行舉止，表現(xiàn)出我們的師德，做一個太陽底下最光榮的老師。

老師，他打我

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老師，他打我一天早上來園時，小熊的外婆向我們反映，說是孩子說，經(jīng)常有小朋友打他，他都哭著不想來上學了，希望老師教育好小朋友，不要讓他們亂打人。

我覺得很奇怪，雖然我們班是有幾個調(diào)皮的孩子，但總不會嚴重到如此吧。

但我還是答應了老人家的要求。

在一節(jié)的集體活動中，小朋友都坐在自己的椅子上，認真地跟老師學念兒歌。

我看了看四周的小朋友，突然發(fā)現(xiàn)小熊坐不住了。

我剛想出聲制止他，只見他先伸出兩只手，摸了摸坐在他旁邊雅心的臉，正在認真跟老師念兒歌的雅心把頭搖了搖，想把小熊的手給甩掉。

他見雅心沒反映，又伸出手去摸，接著把嘴巴湊過去，想親一口。

可是馨兒這回不高興了，抬起手來剛好打在了濤濤的臉上。

他抬起頭，看見我看他，馬上用哭腔說：“老師，她打我。

”我對他說：“老師看見了，打人是不對的。

不過，小朋友不喜歡你這樣子做，以后改過來，好嗎?”接下來的一段時間,我都認真地觀察小熊的表現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)，這孩子不管在什么時候，不是去摸摸小朋友的手、臉，就是突然跑過去抱住小朋友，但他們都不喜歡他的這種方式，才忍不住推他的，而并不是向他所說的那樣，總是有小朋友去打他。

于是，我把我所發(fā)現(xiàn)的情況告訴了他的外婆。

通過這些天的觀察，我想對每位家長說，孩子就是在磕磕碰碰中成長，手上臉上被抓傷的痕跡，就是他們的成長痕跡，孩子只有在爭執(zhí)競爭的交往中才能懂得如何去面對困難和矛盾，才能更懂得如何保護自己。

希望家長們能理解，并能協(xié)助我們共同耐心教育。

每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。

孩子在幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。

作為家長不能相信孩子的一面之詞，甚至家長與家長之間、家長與孩子之間發(fā)生沖突。

我們老師更要以愛心、以耐心來關(guān)注他們，了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。

相信只要我們努力，只要我們堅持，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。

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《小老鼠和打老虎》反思

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一個是微不足道的小老鼠，一個是強悍威武的大老虎，作者讓這二位成為好朋友，真是用心良苦啊!因了這個絕妙的設計，矛盾沖突波瀾迭起，喜劇氣氛也被渣染到了極致，一種頑董的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁，而同時，又情不自禁地要去琢磨那些隱藏在如此有趣的故事背后的東西。

這節(jié)課中，我不僅在引導反復觀察插圖的過程中，挖掘并培養(yǎng)了學生細心觀察和思考的能力，同時教會了學生如何閱讀繪本圖書的方法，最后還引導孩子自己續(xù)遍故事。

課上，我領著孩子們從頭看起，一頁一頁地讀，從觀察畫面開始引導學生即興說感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語言對配文加以補充。

在老師的引導下，孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。

這個感情的線索就是對朋友的感情。

有了感情，就有了愛的生長，故事的生長，教學的成長，教育本身的成長。

當情感在老師精心的鋪墊下越來越激烈時，孩子表達的欲望被瞬間點燃了，于是表達就成了一種真正的“情動辭發(fā)”，“言為心聲”。

有時候在我們的教學過程中還是很難免有些空洞的說教，沒有一把真正能打開孩子心靈的鑰匙，讓他們經(jīng)常無話可說。

其實像繪本這樣的書呈現(xiàn)在孩子們面前，這時孩子們就會充分張開想象的翅膀，文字精靈就會跳躍在他們的腦海中了。

這樣，我們不防就給孩子一個空間，讓他充分發(fā)揮，孩子不會發(fā)現(xiàn)，不會思考，我們就給他們一個具體的、自己感興趣的話題或事物，孩子們?yōu)榱俗屇懔私?，一定會暢所欲言?/p>

唯一的遺憾就是在幼兒續(xù)編故事的過程中沒及時對孩子們的創(chuàng)作進行更好的引導。

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打人的孩子

涵涵是我們班新來的小朋友，他的脾氣很大，經(jīng)常動手打人，別人一不小心碰了他一下，他也會不假思索地給人一拳，有時還會把小朋友推到地上。每天都有孩子來告他的狀，小朋友們也表示不喜歡他，而我卻拿他沒什么辦法，因為他總是在批評他之前就會搶先說：“老師，我知道錯了，保證以后不打小朋友了。”看著他眼里含著淚、可憐巴巴的樣子，我也不忍心多說批評的話。但過了沒一會兒，又會有小朋友來告他的狀。面對他一次次的承諾無果，我對他也逐漸失去信心了。

但在一次談話活動中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜歡的玩具”，別的小朋友都在講自己喜歡的汽車，飛機，洋娃娃等玩具，而他呢，正在下面捧著一本《恐龍的世界》全神貫注地看著，于是我就讓他將書里的內(nèi)容講給小朋友聽，他很高興的答應了，而且很認真地講了起來，看著他津津有味地講著關(guān)于恐龍的故事，沒想到他也有這么安靜，這么專注的時候，我竟無法把眼前的他和整天打人的那個孩子聯(lián)系在一起。我猛的一想，這不是一個很好的教育機會嗎？讓他當老師，給小朋友講，等他講完了我鼓勵表揚了他，并說“如果張子涵不打人了，你將會是一個更棒的小朋友”，一天下來，他已有了一些進步，我相信時間一長，他的進步也會更大。

在我們班像涵涵這么活潑調(diào)皮的孩子有好幾個，他們的調(diào)皮自然是自己變成了被批評的對象。有時我對他們幾乎失去了信心，但現(xiàn)在涵涵的進步使我看到了希望。因此，作為幼兒教師我告訴自己：在今后的工作中要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點，不要一味的否定孩子；學會表揚和贊美，發(fā)現(xiàn)他們的長處加以表揚，就會收到意想不到的效果。

做到不打人、推人

課間休息的時間又到了，孩子們排好隊自由的去盥洗室去小便、洗手，可不一會兒，卻聽到一聲不和諧的哭叫聲，孩子們接二連三的跑進來告訴我：“何××推了宇宇，宇宇摔倒在地上了?！蔽疫B忙走過去，宇宇已經(jīng)爬了起來，可他一邊哭一邊告訴我：“老師，何××在后面推了我，我跌了一跤，手上的皮都有點破了?！蔽乙豢?，果然手上能看到蹭破的地方。我連忙一邊撫摸宇宇的小手，一邊將何××叫了過來。還沒等我批評他，何××就說：“他也推我的?！笨磥恚巍痢吝€沒認識到自己的錯。

愛模仿是幼兒的特點，也是這個時期孩子主要的學習方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。在與家長的交流中驗證了這一猜測：孩子在家經(jīng)?？匆恍按虼螋[鬧”的動畫片，比如：奧特曼等，平時喜歡模仿里面的動作，和哥哥一直要打鬧，逐步形成了打鬧的習慣。同時，在與孩子媽媽的交流中得知：孩子爸爸的行為也不是太好，有時會當著孩子的面打人?？梢酝茢喑觯汉⒆釉谀７碌耐瑫r，成人的行為直接影響著孩子。

如何對待寶寶打人與被打

很多人說,讓孩子還手,就是讓孩子相互傷害。

可是,對于孩子呢?有的孩子一直喜歡欺負人,專門找那種不反抗的孩子欺負著玩。

這樣的孩子,當然是不喜歡人家還手打他。

可是,長此下去,他又會被嬌慣到什么地步?許多孩子都在幼兒園遇到相似的情況。

分析幼兒愛打人的原因，可能存在以下幾個方面：一、為什么有的孩子愛打人？在這里我們拋開孩子無意識打人的情況不提，而是分析3-4歲的孩子為什么會養(yǎng)成打人的習慣，父母的態(tài)度究竟會對孩子產(chǎn)生什么樣的影響。

教育家認為：父母對待孩子打人的不同態(tài)度，會導致不同的結(jié)果。

例如：1、用商量的口吻制止：當孩子打了別人，媽媽用商量的口氣說：寶寶，咱別再打小朋友了好嗎？這樣的問句不能使孩子明辨是非。

2、顯而易見的明貶暗褒：“我家陽陽總被告狀，整個幼兒園誰也打不過他，真拿他沒辦法。

”3、不恰當?shù)耐嫘Γ骸叭饺?，打這個臭哥哥。

”4、口頭制止沒有行動：看到孩子打別人，家長只是呵斥孩子一句“不要打人。

”但沒有用行動去拉開孩子。

5、有制止的行動沒有批評：只是拉開了打人的孩子，但沒有告訴孩子他的錯誤所在。

6、過激的反應強化了孩子打人的意識：面對其他家長的告狀，火冒三丈的爸爸一巴掌下去，“看你下次再打人！”。

孩子也會學著把打人視作發(fā)泄情緒的手段。

以上這些方法對孩子“打人”的行為沒有十分明確的善惡觀念，起不到教育的作用。

這時家長的態(tài)度應十分明確，首先要及時制止，鄭重告之“不許打人。

”然后允許孩子申訴打人的原因，父母要明確地表示對此事的態(tài)度，并給孩子講清道理。

如是其他小朋友引起的，應告訴孩子有很多方法可以解決問題，打人不是解決問題的最好方式。

如果孩子情緒激動，聽不進道理，可以暫時“冷處理”，待孩子平靜以后，進一步講清。

二、建議教孩子的自我保護方法：1、面對面嚴肅地說“請不要碰我”。

2、大聲地說“不許你打我”。

3、用手用力地推開他。

4、找老師講明情況。

一般來說，當孩子能勇敢地用上面的方法保護自己的話，幾次下來，挨“欺負”的情況就會改變。

希望這些建議會對爸爸、媽媽們有所啟發(fā)。

《扮家家》教學反思

《扮家家》是中班《香香的蔬菜》主題教學中的一個音樂教學活動，歌曲活潑歡快，貼近幼兒生活，歌詞簡單，節(jié)奏明了，幼兒喜歡學唱，易于接受?；顒又形抑饕\用了情境法、聆聽感受法、多形式的學唱法、游戲法等多種教學方法。活動中也始終以幼兒為主體，并遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在想想、看看、動動、聽聽、唱唱的過程中感受音樂。幼兒整個唱歌的氣氛活躍，唱出歡快的情緒，節(jié)奏掌握較好。念白后面部分的歌詞記不住。我多次拎出來練習，但還有個別孩子不會。我反思了一下，有三個原因：一、如果用上圖片的話能幫孩子增加記憶。二、我原先以為這首歌的歌詞很簡單，幼兒很容易記，沒想到我高估了幼兒的能力，使幼兒念白部分的歌詞記不住，導致他們唱不出來，不敢大聲唱。三、雖然采用多形式的聽、唱，但沒有融入幼兒感興趣的游戲來激發(fā)他們想唱的愿望。我想在以后的學唱活動中，要多方面考慮，包括幼兒的接受能力等，以便采用適當?shù)姆椒?，如在記歌詞時，可以用“圖譜法”，讓幼兒輕松的記憶;還有一定要想出好的方法，激發(fā)幼兒強烈的學唱愿望，才能使幼兒更主動、更投入地去唱。

而在創(chuàng)編歌詞時，除了讓孩子以“炒某某菜”的形式創(chuàng)編外，我還學習了別人的經(jīng)驗，用“著、蒸、腌”等動詞來創(chuàng)編，這樣創(chuàng)編的內(nèi)容就更豐富，也更貼近孩子的生活了。

但是在創(chuàng)編動作的時候，基本以老師編的居多，幼兒編的多是炒、喂的動作，而且合作意識不強，這是因為平時這種活動進行的較少，區(qū)域活動中也沒有類似的游戲，所以編不出動作也情有可原。因此在平時的日?；顒又谢蚴窃凇坝變簣@”的游戲中可以放一些歌曲，幫助幼兒根據(jù)創(chuàng)編一些動作，那么既能豐富孩子的動作元素，又能豐富游戲內(nèi)容了。