有些事情能淡化時(shí)也是對(duì)他們更好的一種

一天幼兒洗手的時(shí)間，班級(jí)有一個(gè)小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下時(shí)，坐在他后面的另一個(gè)小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好這一過程被我看見，我想教訓(xùn)他，因?yàn)橐猿扇说难酃饪?，這明顯是在捉弄。但我卻發(fā)現(xiàn)兩位當(dāng)事人并沒有覺得有什么不對(duì)，坐在地上的小朋友又立刻爬起來，重新坐到椅子上，而拉椅子的這個(gè)小朋友的注意力也并未繼續(xù)停留在這件事上，轉(zhuǎn)而看別的東西，兩位小家伙并沒有把這件事放在心上。我也就此“忽略”了這件事。

事后我想，幸虧當(dāng)時(shí)沒有教訓(xùn)拉小椅子的他，這也許只是一個(gè)偶然的巧合而已，他并沒有意識(shí)到這是“犯錯(cuò)誤”。我選擇沉默也就是“淡化”了這件事情。而如果我當(dāng)時(shí)教訓(xùn)了他們，雖然當(dāng)時(shí)可能起到了“教育效果”，但是事實(shí)上也就把這件事“強(qiáng)化”了。在他們幼小的心中就會(huì)形成這樣的概念：原來可以通過這樣的途徑捉弄?jiǎng)e人。

作為一線幼教工作者，要明白當(dāng)兒童的行為不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，并不能將此作為錯(cuò)誤行為,也許孩子并不知道自己的行為是不合適的，因?yàn)樗麄冋趯W(xué)習(xí)新的價(jià)值、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文化等社會(huì)規(guī)則。因此，當(dāng)兒童在無意的情況下做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，教師及家長(zhǎng)要理解兒童的行為，選擇適宜的方法來對(duì)待這樣的行為。

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“懶老師”有時(shí)對(duì)孩子來說也是一種教育方式

給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他也能表現(xiàn)得很好

小班下學(xué)期的孩子對(duì)規(guī)則，紀(jì)律，校園的環(huán)境已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以我們決定在老師的監(jiān)督下，選擇4或者5個(gè)小老師帶領(lǐng)小朋友散步。因?yàn)楫吘故切“嗟暮⒆?，走散了，跌倒了等等的意外事故是我比較擔(dān)心的。所以我一般會(huì)選那些表現(xiàn)比較好的，并且能管住小朋友的小老師。而那些特別皮的要跟著我走，小澤一直是跟著我走的而且他是我的重點(diǎn)看護(hù)對(duì)象，平時(shí)喜歡亂跑，管閑事，力氣還特別大，他用力一推，可以一下子推倒好幾個(gè)人?？墒沁@次我發(fā)現(xiàn)他沒有跟著我，我回頭一看，原來他很自覺地站到了小老師的那一排，而在他的對(duì)面，已經(jīng)站了6個(gè)小朋友。本來想把他叫過來，可是看著他不同以往的認(rèn)真表情，又有點(diǎn)不忍心，于是我決定讓他試一試，大不了緊緊盯著他。可是出乎我的意料之外的是，那個(gè)平時(shí)散步總是喜歡躲在后面和小朋友打鬧的小澤在整個(gè)散步的過程中眼睛一直沒有離開跟著他的小朋友，小手一直緊緊地拉著跟著他的小朋友的手，他的小腳也沒有像平時(shí)那樣到處亂跑，而是帶著小朋友一步一步慢慢地走著。有小朋友落在后面是，他還會(huì)讓小朋友先停一下，然后他跑回去拉后面的小朋友。這樣認(rèn)真的小澤是我第一次看到。

每個(gè)孩子都想當(dāng)小老師，選擇那些平時(shí)表現(xiàn)好的，讓老師放心的小朋友，能讓老師安心，可是卻剝奪了調(diào)皮的孩子當(dāng)小老師，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他也能表現(xiàn)得很好。

玩也是一種學(xué)習(xí)

在和家長(zhǎng)談話時(shí)，常?？梢月犚娂议L(zhǎng)建議老師要多要求幼兒，多學(xué)幾首兒歌，多寫幾個(gè)數(shù)字。他們把超前的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成早期智力開發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機(jī)會(huì)，也就是玩的權(quán)利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動(dòng)。以前一部分教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，上課才是幼兒園教學(xué)的主要手段，只要通過上課來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而忽視了通過游戲活動(dòng)，通過幼兒主動(dòng)的玩，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在玩的過程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園的一個(gè)重要的游戲內(nèi)容，它讓幼兒有機(jī)會(huì)，有條件，通過玩的方法，去模仿成人的活動(dòng)，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑凶匀坏恼Z言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)。

家長(zhǎng)們，玩也是一種學(xué)習(xí)，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識(shí)訓(xùn)練也許會(huì)有短期效應(yīng)，但其后的發(fā)展未必像某些家長(zhǎng)所期盼的那樣超乎尋常。

所以，尊敬的家長(zhǎng)，請(qǐng)讓你的孩子多玩一會(huì)吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

累也是一種樂趣

我園開展了“花樣玩球”這一活動(dòng)，我們挑選了幾名能力強(qiáng)的幼兒，讓他們玩球，并要求他們掌握一定難度的動(dòng)作，孩子們?cè)诰毩?xí)這些動(dòng)作時(shí)感到有難度、很累，個(gè)別孩子練習(xí)很短的時(shí)間就不想做了，即使這樣我們還是每天都堅(jiān)持讓他們練習(xí)。

一天王偉迪的媽媽來到幼兒園跟我說，不要讓王偉迪玩球了，如果再讓她玩球她就不來幼兒園了。聽到這些后，我感到有些不理解，經(jīng)過我的詢問，原來王偉迪回家跟媽媽說玩球很累，她的媽媽聽到孩子的這番話后，就決定不讓孩子玩球了。這時(shí)我想到了：怪不得這幾天，王偉迪經(jīng)常請(qǐng)假，說是肚子痛，并且做操時(shí)也很不用心，做值日也不積極，并跟小朋友說很累。玩球這一活動(dòng)來培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。

我以身示范與孩子們一起活動(dòng)。開始的時(shí)候我在腰上不會(huì)轉(zhuǎn)球，只跟孩子們講述轉(zhuǎn)球的要領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高，為了提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，就跟孩子們一起轉(zhuǎn)球，孩子們休息的時(shí)候，我繼續(xù)練習(xí)，累的我滿頭大汗，衣服濕透了，這時(shí)孩子們圍在我身邊，七嘴八舌地說著，看，老師練的多帶勁、我們也練吧，”在她的帶領(lǐng)下，其他小朋友也拿起球轉(zhuǎn)了起來。這時(shí)我對(duì)孩子們進(jìn)行了隨機(jī)教育，讓他們知道了：雖然老師的年齡大了，但是不怕累，學(xué)會(huì)了腰上轉(zhuǎn)球，他們也要象老師一樣堅(jiān)持練習(xí)。這樣孩子們參與的積極性高了，勁頭大了，使她認(rèn)識(shí)到了自己以前的做法是錯(cuò)誤的，并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。

王偉迪每天都搶著做值日，做操時(shí)也很用心了，每項(xiàng)活動(dòng)都積極參加。因此，我們應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。

傾聽也是一種能力——制造聲音

如此重復(fù)這一個(gè)游戲，孩子們卻樂此不疲，每一次他們都用同樣的專注來聽，來猜，來想看結(jié)果。當(dāng)然每一次不同的結(jié)果帶給他們的都是快樂。這些結(jié)果是：米、沙、豆、棉花，紙片，石頭……

活動(dòng)的目標(biāo)是借用不同的材料來制造聲音，感受制造聲音的快樂。就這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，而且在活動(dòng)中有材料，應(yīng)該是能讓孩子們操作起來，玩起來的。但事實(shí)不是這樣，因?yàn)橛浀玫谝淮紊线@個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我也是充分地準(zhǔn)備了很多的材料，讓孩子們自己選材料，自己裝進(jìn)罐子搖一搖，聽一聽。可是在那樣一個(gè)全班一起行動(dòng)的環(huán)境中，得到的結(jié)果就是整個(gè)教室都是叮叮咚咚，聲音吵得很，孩子們根本不能聽到自己罐子里所裝的材料發(fā)出的聲音。那是一次失敗的教訓(xùn)。

后來徐老師讓我去聽她上同樣的這一個(gè)活動(dòng)，那時(shí)的震驚，我至今還記憶猶新，孩子們那樣的專注，那樣的認(rèn)真傾聽，而且是那樣的快樂，整個(gè)活動(dòng)非常有序，靜是靜，動(dòng)時(shí)動(dòng)真的是非常棒。那是作為新教師的我執(zhí)教不出來的一種活動(dòng)氣氛。

看是認(rèn)真地看，聽是仔細(xì)地聽，說是大膽地說，這些不都是孩子們?cè)谟變簣@里所要學(xué)的好習(xí)慣嗎？在后來我再執(zhí)教這一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我就很注意孩子們是否聽到聽清楚。所以我會(huì)把氣氛創(chuàng)設(shè)得很神秘，就是為了讓他們仔細(xì)地聽。聽出一些東西來，也是一種能力，雖然只是我在用這一些材料，但卻是所有的孩子都參與到了活動(dòng)中，聽也是一種參與，在聽的過程中，他們習(xí)得的是一種方法，一種習(xí)慣，當(dāng)然更是一種快樂。

教育隨筆：等待也是一種美好

美術(shù)活動(dòng)開始了，希希小朋友馬上坐到了美工區(qū)的畫架旁邊，“老師，我想畫一個(gè)彩虹?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。剛畫沒幾筆，碩碩跟秋語就搬著椅子坐在蛋蛋旁邊?！跋Ｏ＃覀兛梢钥茨惝嫯媶?？”碩碩試探性的詢問，得到的是希?？隙ǖ拇饛?fù)：“可以啊?！贝T碩跟秋語湊的更近了?！巴?，這個(gè)彩虹真漂亮！”“這個(gè)是什么？”三個(gè)好朋友不停的詢問著。不一會(huì)兒希希的作品就完成了，小伙伴們稱贊了一番。碩碩迫不及待的重新拿起一張紙開始畫起來。安靜的秋語一直坐在旁邊繼續(xù)等待碩碩的創(chuàng)作。旁邊的達(dá)達(dá)停下了自己手中正在畫的小人，也加入了欣賞等待的大隊(duì)伍。碩碩很有耐心的拿著畫筆，欣賞的人也很有耐心。就這樣，幾個(gè)好伙伴輪著，每個(gè)人都在畫紙上創(chuàng)作了自己的作品。生活中的等待環(huán)節(jié)必不可少，等待分為消極等待和積極等待。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)欣賞他人的作品也是美術(shù)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，欣賞活動(dòng)如果是被動(dòng)的，很容易造成消極等待現(xiàn)象。本次活動(dòng)中，這幾個(gè)小朋友主動(dòng)的扮演欣賞者的角色，在等待的過程中還不停的進(jìn)行語言上的交流。

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。這種個(gè)別化的教育形式既尊重了幼兒的個(gè)體差異，又滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。小游戲的特點(diǎn)是游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，可以隨時(shí)開展，并且幼兒可以自由組合，自主游戲，如開展猜謎游戲、表演游戲、手指游戲等。教師還可根據(jù)幼兒建議編出新的游戲，滿足他們的興趣需求，也可讓幼兒自己編出一些簡(jiǎn)單游戲，安排合適時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，這樣既激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高了幼兒游戲的興趣，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。所以，小游戲適合在過渡等零散的時(shí)間來玩耍，來替代幼兒的消極的被動(dòng)等待。

一日生活中無論教師怎樣避免，等待的現(xiàn)象只能減少，還是不可避免。我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何積極的等待，鼓勵(lì)和支持一日生活中出現(xiàn)的積極等待的想象。

給他們機(jī)會(huì)鍛煉也會(huì)做的很好

下午離園時(shí)，甜甜出門說的第一句話就是：“媽媽，今天我做好事了，幫助小朋友發(fā)手工紙了！”看著她一臉自豪的樣子，聽著媽媽的贊揚(yáng)和孩子得意的笑聲時(shí)，我突然間覺得有些內(nèi)疚。想想，我在平時(shí)工作中，為什么只把機(jī)會(huì)給那幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子，而沒給那些普普通通的孩子機(jī)會(huì)呢？雖然他們年紀(jì)小或能力差一點(diǎn)，但只要給他們機(jī)會(huì)鍛煉，他們也會(huì)做的很好，不是嗎？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子！

放手也是一種教育

吃完小點(diǎn)心后，浩浩小朋友問我：“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩，不要插牌子（每個(gè)孩子都有自己名字的區(qū)域牌子，每個(gè)區(qū)域有規(guī)定的人數(shù)。）好不好。”“好的，你們會(huì)守規(guī)則嗎？”“老師我們會(huì)的”孩子們看著我說的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。

玩了一會(huì)兒工夫，有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數(shù)，爭(zhēng)了起來。都要玩我特意準(zhǔn)備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們?cè)鯓犹幚恚Y(jié)果他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定人數(shù)。我用表揚(yáng)眼神來肯定孩子們的做法。

在數(shù)學(xué)區(qū)里，我用線、用彩色的花生夾串起來的樣品，還把回形針以方便孩子們的使用。

“這些東西是用來做什么的呀？”幾個(gè)孩子對(duì)著這些漂亮的材料討論了起來。

文文小朋友說：“我知道，這是用來串項(xiàng)鏈?！?/p>

偉偉小朋友說：“這個(gè)線是放在娃娃家里的?！?/p>

還有許多小朋友說：“這些花生怎么玩的。

孩子們七嘴八舌地說著，而我只是用信任鼓勵(lì)的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測(cè)開始了大膽的嘗試。開始她們一起用花生夾來串項(xiàng)鏈，可是沒有顏色的搭配。我就以商店采購(gòu)員的身份出現(xiàn)：“這些項(xiàng)鏈就不夠好看，要是在顏色上排排隊(duì)呀，我把你們?cè)O(shè)計(jì)好看的項(xiàng)鏈全部收購(gòu)?！庇谑撬齻兙烷_始想別的主意了。不知是誰提出：“把它紅、黃、藍(lán)就可以串成項(xiàng)鏈了?！边@個(gè)提議立即得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。隨后她們都認(rèn)真按照自己的想法串成一條條漂亮的項(xiàng)鏈。當(dāng)她們把自己親手制作的項(xiàng)鏈掛在脖子里，套在手腕上的時(shí)候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。

日常教學(xué)活動(dòng)中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下，模仿學(xué)習(xí)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)她們的自信心。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對(duì)孩子施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性充分表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣！