能力培養(yǎng)強于知識積累

每一位父母都有望子成龍的心態(tài)，都希望自己的孩子與眾不同，在越來越重視學前教育的今天，我們到底該如何培養(yǎng)0～6歲的孩子?教育專家認為，對幼兒學習能力、社會生活能力等的培養(yǎng)，比知識積累更為重要。

幫孩子戰(zhàn)勝害羞

兩歲多一點的圓圓據(jù)說已經(jīng)能背好幾首唐詩，在家中，她是一個活潑可愛的孩子，可只要面對陌生人，圓圓卻怯生生地躲在媽媽身后，偶爾把頭探出來，別說背唐詩，此刻的她說話都很難。雖然像一只“小白兔”一樣可愛，但圓圓的害羞讓媽媽很頭痛，于是她決定帶孩子參加相關(guān)的學前培訓。

兒童教育心理學專家表示，孩子“害羞”是困擾許多父母的問題。通常孩子與大人在一起時會表現(xiàn)得害羞，與小伙伴在一起時反而自在;有些孩子一旦見了陌生人就不知所措。往往在這個時候父母就十分的擔心，希望自己的孩子能夠開朗、大方起來。

孩子害羞膽怯的舉止，通常是因為他腦子里早有了一種否定的思維模式了，他會想：“其他人是不會喜歡我的?！睆亩鴮е滤鄙僮孕拧Ｒ虼?，只要幫助孩子減少內(nèi)心的自我否定和批評，多給他一些正面的鼓勵和表揚，告訴他：“不管做什么事，只要你去嘗試，不論結(jié)果如何，你都是個勇敢的孩子!”只要我們以適合孩子本身的方法引導孩子，孩子就會變得活潑大方、開朗樂觀，形成良好的個性品質(zhì)。建立自信，是讓孩子接受教育的第一步。

放手讓孩子成長

強強第一天來到學前教育班的時候就哭鬧不止。他從哭到鬧，甚至到最后躺在地上耍賴，雖然爸爸媽媽一再強調(diào)，把孩子送來學前培訓就是為了讓孩子獨立，為了培養(yǎng)孩子的能力，但他們一看到他哭鬧，又“于心不忍”。兩個月以后，在老師的勸說下，他的父母終于放手了，他們不再陪在教室里，把哭鬧的孩子完全交給了老師教育。慢慢地，孩子感受到了溫暖，有了安全感，也開始接受老師了。

“天才寶貝”教育中心負責人說，嬰兒最喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。隨著孩子慢慢長大，無論是父母還是老師，都應該逐漸擴大孩子的生活空間，才能有利于他們的健康成長。

“我們的父母都習慣于幫孩子做好一切，都希望盡自己的所能、甚至傾自己的所有為孩子包辦一切。孰不知，孩子最需要的卻是放手讓他們自己去成長!”

面對競爭越來越大的社會，很多父母都比較重視孩子知識的積累，而忽視了孩子能力的培養(yǎng)。東方的孩子相比西方的孩子獨立思維能力比較弱，這跟中國的家庭教育也有關(guān)系，面對問題孩子總是習慣在家找媽媽，在學校找老師解決，他們習慣讓別人幫他做，而不是自己獨立思考，因而解決問題能力、決策能力都相對較弱。所以我們的教學目的就是在人生最需要潛能激發(fā)的階段給他自信心、溝通能力，激發(fā)他非常豐富的創(chuàng)造力思維。

“增強學齡前兒童的能力奠定遠勝于早期的知識積累，對孩子的綜合能力培養(yǎng)將愈加重要。我們中心通過根據(jù)MBA教學理念設置的溝通學、科技學、生物學、創(chuàng)造力等12門創(chuàng)新學科、加上特設的課堂錄影活動等，除了能提供給孩子知識的全面性啟發(fā)外，更能培養(yǎng)孩子具備知識的整合能力、廣闊的全球化視野、豐富的創(chuàng)造力思維、團隊合作精神及卓越的領導才能等能力?！?/p>

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維

小麗提出的問題和她作出的回答總是讓人出乎意料。有一天，她的姐姐正在學習生物學里的脊椎動物，就對她的姐姐說：“我能解釋什么是脊椎。舉個例子，《木偶奇遇記》里的皮諾曹，他是脊椎動物還是無脊椎動物?”他的姐姐非常驚訝，沒能答上來。小麗繼續(xù)說道：“嗯，皮諾曹有手有腳，看上去像是個脊椎動物，但其實不是。他是用木頭做成的，他沒有脊椎，所以他不是脊椎動物?！保╳ww.968OK.COm OK語錄網(wǎng)）

華東師范大學學前教育研究所所長朱家雄教授指出，在傳統(tǒng)的縱向?qū)W習模式中，任何知識的累積過程，靠的是不斷的背誦;但是對于我們3～6歲的孩子，在未能了解知識的過程中，單純的靠背誦，是無法真正吸收知識的。你讓孩子背唐詩背三字經(jīng)，他其實并沒有理解其中的意思。如果不重復背誦的話，他很快就會忘記。而且孩子在學前的這段時期，最重要的不是獲取知識的多少，而是學會如何轉(zhuǎn)換和應用知識，還有激發(fā)他們的創(chuàng)造力思維，增進溝通技巧，進而塑造其健康個性。

朱家雄說：“我們認為3～6歲的孩子不僅應該縱向的發(fā)展，還要兼顧橫向發(fā)展。我們強調(diào)的是溝通，通過互動的教學方式，當孩子在回答問題的時候，教會他踴躍地發(fā)言，教會他完整地表達。比如在教孩子懂得地球是圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的知識時，不是簡單地讓他死背這個原理，而是讓他們進行角色扮演，一個孩子模擬地球，一個孩子模擬太陽，在這個過程中孩子既得到了啟發(fā)，又在互動的教育過程中激發(fā)他的興趣?！?/p>

創(chuàng)造力就是競爭力，如何培養(yǎng)我們的孩子具有創(chuàng)造力思維，在未來的人生中能有創(chuàng)新突破，正是每一個教師和父母共同期待的。

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培養(yǎng)幼兒自理能力

天氣漸冷，孩子們都穿的像個棉花球，來園后，總不能很好的整理自己的衣物，有的孩子干脆讓家長給弄好，放進儲物柜里。

為了讓幼兒學會自己整理衣物，培養(yǎng)幼兒的自理能力，我?guī)Ш⒆觽兺妗拔襾碜瞿銇韺W”的游戲。開始我做動作讓幼兒模仿，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個動作，他們都仔細地觀察，積極地模仿我的動作。隨后，我開始拿起身邊的外衣，一邊做著疊衣服的動作一邊說：“我來做你來學?！焙⒆觽円惨贿吀夷７乱贿叿e極回應我“我就跟你這樣做”!“我來做你來學”“我就跟你這樣做”孩子們快樂地一邊回應一邊跟我學，最后我讓孩子們拿上自己的衣服繼續(xù)跟我玩“我來做你來學”的游戲。

為了使幼兒對整理衣物這樣的活動不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的音樂，一起說兒歌，跟著節(jié)拍“關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱袖，抱抱袖，折一折，折一折，我的衣服折好了。”

孩子們邊說邊做，在不知不覺中學會了疊衣服，孩子們都覺得這種疊衣服的方法很有趣。學會后我們還進行了這衣服比賽，看誰折的最好最整齊。通過這個活動，孩子們知道自己的事情自己做，在游戲中讓幼兒自己動手，鍛煉了自己的自理能力，在以后的生活中也會做力所能及的事情。

努力培養(yǎng)幼兒的語言能力

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《努力培養(yǎng)幼兒的語言能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現(xiàn)以語言表達為主。然而，當前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時，我們教師在教學中重視了課堂語言活動。忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發(fā)；重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語言活動中教學內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強調(diào)了集體中的整體觀念。但都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養(yǎng)，因此，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。使幼兒能輕松，愉快地用語言進行交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。促進幼兒品德和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，我作了一些嘗試，現(xiàn)在匯報如下：

一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是幼兒積累語言．練習運用語言的重要途徑。

幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實踐中不斷感知的過程，而幼兒語言環(huán)境一般是指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境這兩個方面。

就幼兒物質(zhì)環(huán)境而言，為了讓幼兒熟練地掌握有……有……還有……”排比句。上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個活動角，在進行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會說有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做游戲。幼兒通過環(huán)境直接感知事物的動態(tài)，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)。

在班上，我發(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲；男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見和提議。而且聲音響亮，于是我組織一些為××小朋友過生日、開商店、學習解放軍之類的游戲，以發(fā)展幼兒語言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模仿一些角色，不僅筑固了一些禮貌用語，如“請到1號臺結(jié)帳，謝謝你的幫助，”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如；今天，我送給大家的生日禮物是—盒彩色畫筆，請大家別客氣，吃一塊生日蛋糕等，會用語言指令“部隊”跑、跳、臥倒等，學會用語言表達祝××小朋友生日快樂。請××小朋友表演節(jié)目等，幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機會，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機會用語言表達自己的思想與情感。

因此，良好的環(huán)境。在很大程度上影響著幼兒感知事物，語言發(fā)展和心態(tài)平衡等，還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設融洽的氣氛，讓幼兒有話想說。有話敢說、有話就說，從而發(fā)展幼兒口語表達能力。

二、在日常生活中誘發(fā)幼兒說話的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時，我就進行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽鈕扣等等也是圓形的。說蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的；教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續(xù)續(xù)的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，教師又及時進行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。

在平時，我經(jīng)常向幼兒介紹一些優(yōu)秀的兒童作品，講一些故事，做一些打電視廣告之類游戲，并嚴格要求幼兒用普通話講述。因為標準的普通話是幼兒語言發(fā)展的基礎，我從小班開始在幼兒日常生活中教幼兒用普通話進行交往，幼兒通過這些活動，使幼兒的語言意識逐漸增強，產(chǎn)生了比較強烈的表達愿望，思維比過去敏捷了，口語表達能力比以前有了較大的提高。

三、合理設計教學過程，有用的、有意識地進行引導。

幼兒自理能力的培養(yǎng)

由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。

我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內(nèi)容為比賽“疊衣服”。

目的是通過競賽活動的開展，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。

10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進行得如火如荼。

隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。

此次活動不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的快樂，整個活動進行地非常成功。

幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，也需要家長的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會得到良好的發(fā)展。

培養(yǎng)孩子閱覽的能力

小班兒童年紀雖只有3歲左右，但他們已經(jīng)有了閱覽各種圖書的希望和愛好。

他們對各種色彩鮮艷、人物夸大、動物擬人的兒童圖書特別喜愛。

作為老師和家長我們正確的引導和培養(yǎng)孩子的閱覽能力。

為兒童挑選適宜的閱覽資料。

根據(jù)兒童的認知開展水平，挑選一些既有知識性、又有趣味性、可讀性的合適他們閱覽的圖書。

激發(fā)孩子閱覽的愛好。

比如地上鋪上一些美麗的泡沫地板，孩子們能自由地取放圖書。

家長以身作則。

家長愛讀書，也能對孩子起到耳濡目染的效果，家庭那種讀書空氣可使孩子們從小養(yǎng)成酷愛書本，讀書的好習氣。

家長要陪同孩子一起，提高兒童的閱覽質(zhì)量。

家長每天與孩子讀書，不但能增進親子豪情，并且能培育孩子早期閱覽的愛好。

在兒童園，孩子們得到的是團體的輔導和協(xié)助，而在家里則是個別輔導的大好時期，這種個別輔導比團體輔導更直接、更詳細、更有用。

注重積累，方能詮釋

今天欣賞由二胡演奏的代表作《二泉映月》，照例我這樣提問：“你們聽了這首樂曲有什么感受?”顧雨昕說：“太慢了，我不喜歡?！碧仆駟陶f：“我很高興，想跳舞。”這樣的回答超過我的意想范圍，大跌眼鏡，一時間都不知道怎樣來接這話茬。

細細想來，在藝術(shù)教學中，音樂、美術(shù)、甚至是戲劇、舞蹈都是相互交叉、融合，互生互補的，由此提醒我們可以這樣來嘗試：在欣賞音樂作品時，我們也可以選用與音樂風格類似，情感基調(diào)相近的繪畫作品、舞蹈作品幫助幼兒理解音樂，再通過教師適時的引導，引發(fā)幼兒遐想、共鳴，實現(xiàn)教師、幼兒、藝術(shù)作品三者充分的對話。這恰恰需要教師具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)素養(yǎng)來自不斷積累。

于是，我對孩子們說：“每個人都說了自己的感受，那我們一起再來聽聽看《二泉映月》，演奏家講的是怎樣的一個故事呢?”我根據(jù)自己調(diào)查的關(guān)于《二泉映月》資料，一邊和幼兒聽著《二泉映月》的旋律，一邊說著瞎子二炳的故事。當我再一次提問：“你們聽了這首樂曲有什么感受?”時，倪晨鹿說：“我很難過，想哭了?！碧仆駟陶f：“二炳的故事太可憐了，他還在嗎?”顧雨昕說：“聽了以后，我覺得很傷心，我們可以幫助他嗎?”。。。。。。孩子們的情緒都被帶入《二泉映月》的世界里。

“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，在教學中遭遇尷尬在所難免。藝術(shù)素養(yǎng)來自不斷積累，要改變現(xiàn)狀，最直接的辦法是以開放的心胸觀察，積累生活中細微的美。因為唯有留心積累方能生動詮釋。教師如此，幼兒亦如此。

培養(yǎng)高質(zhì)量的傾聽能力

培養(yǎng)高質(zhì)量的傾聽能力

人們常說，“聽”是說的前提，是語言發(fā)展的基礎，沒有聽的能力就沒有語言表達的可能。對一個健康的人來講，“聽”是與生俱來的能力，健康的聽覺器官(也就是我們的雙耳)將外界聲音信息傳輸給大腦，大腦將信息進行分辨、理解、整理與加工，再通過表達將信息輸出?！奥牎北愠蔀榱私邮?、收集信息，開啟智力活動的重要開端。

那么，有聽的能力就意味著擁有高質(zhì)量的傾聽嗎?其實不然!經(jīng)常有家長向我抱怨：跟他說話像沒聽見一樣!也有上了小學的學生家長向我倒過這樣的苦水：上課不認真聽講，抓不住老師說的重點……看來，聽和傾聽之間還有著本質(zhì)區(qū)別，“傾”字更帶有專注而主動的傾向性，“傾”將無意識聽的活動轉(zhuǎn)化為有意識聽的任務，進而提高了聽的質(zhì)量。傾聽是交流、表達的前提，是滿足學習需求、獲取知識經(jīng)驗的重要途徑，是后天不斷培養(yǎng)的結(jié)果。

那么，如何在幼兒期培養(yǎng)孩子擁有高質(zhì)量的傾聽能力，為今后的學習生活打下堅實基礎呢?

首先，要為孩子創(chuàng)設利于傾聽的適宜環(huán)境。一個畢業(yè)多年的孩子在回憶幼兒園生活時曾對我說：“在幼兒園時我像個小國王一樣快樂地做著自己喜歡的事情，我喜歡聽風呼呼吹過的聲音，喜歡猜測小鳥間的對話，老師從來不打擾我，總是滿足我的愿望?！睆暮⒆犹鹈鄣幕貞浿?，我們能深切感受到安全、安靜而不被打擾是傾聽的最佳環(huán)境，也是孩子最需要的自由學習空間。

其次，要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣。人們常說“傾聽是禮貌的最高形式”。好的傾聽習慣一定是專注的、耐心的；一定是在聽別人說話時，眼睛能注視對方的眼睛，不游離躲閃，不打斷對方的講話，不發(fā)出不應該的聲響；能用適當?shù)膭幼?、眼神或姿態(tài)應和傾聽到的內(nèi)容，以表示理解……作為成人，我們要做的是為孩子提供規(guī)范的、優(yōu)美的、有趣的傾聽內(nèi)容。以“規(guī)范”幫助孩子收集到標準的語言信息，以“優(yōu)美”喚發(fā)孩子傾聽的愿望、激發(fā)傾聽的興趣，以“有趣”促使孩子將無意識的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的“傾聽”，進而逐步形成能傾聽、會傾聽的良好習慣。

最后，利用聽說游戲提升孩子的傾聽質(zhì)量。幼兒期的語言學習一定是聽和說相伴存在的，我們可以充分利用聽說游戲中特有的任務特點來激發(fā)孩子參與活動的積極主動性，提高有意識的傾聽水平。聽清規(guī)則、明確玩法是聽說游戲賦予的首要特點。比如“詞語接龍”游戲，孩子要明確龍頭接龍尾的規(guī)則，前一個小朋友說熊貓，后一個小朋友要用“貓”這個字作為自己接龍詞匯的首字，如“貓咪”。另一個規(guī)則就是別人說過的詞語自己不能再說。當規(guī)則演變?yōu)槿蝿粘霈F(xiàn)在孩子面前時，他會高度集中注意力，對傾聽加以自覺地練習。同時，聽說游戲還需要相應的情境作為支撐，如“請你猜猜我是誰”的游戲，需要同伴間相互蒙眼，聽音辨人；“我說你做”的游戲需要相應場地作為語言、動作轉(zhuǎn)換的游戲空間，進而實現(xiàn)傾聽、理解、交流的目的。

高質(zhì)量的傾聽在孩子成長過程中有著不可小覷的重要價值，要讓孩子成為耳聰?shù)闹钦咝枰扇耸冀K一貫的堅持與培養(yǎng)。

孩子的自理能力的培養(yǎng)

今年我任教小班，開學快一個月了，孩子們從剛開始的哭哭啼啼慢慢的也逐漸適應幼兒園的生活，能高高興興的融入到活動中去，我感到很欣慰。但隨之而來的問題也很多，大多數(shù)孩子都不會自己吃飯，更別提自己穿脫衣服了?，F(xiàn)在大多是獨生子女，家長對孩子過多溺愛，什么事情都包辦代替。使孩子失去了動手的機會。為此，我辦開展了“自己的事情自己做”的活動，主要就是培養(yǎng)孩子的自理能力。

首先，我們與家長進行了溝通，讓家長了解培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。平時在家時，不能事事包辦，教給孩子一些簡單的自我服務的能力，孩子進步了，要及時鼓勵孩子。

其次，在“自己的事情自己做”的活動中，主要是讓孩子從自己身邊的小事做起，如：自己吃飯，穿脫衣服，整理床鋪……平時我都會以兒歌、故事的形式去引導孩子，激發(fā)孩子的興趣。孩子進步了，我會第一時間去表揚他們，并獎勵他們一朵小紅花。

我班里的俊妍小朋友，因為年齡小，自己吃飯比較困難。我一直都是喂她。通過這次活動，俊妍竟對我說：“老師，我以后要自己吃飯，不用你喂我，我是大老虎，啊嗚一口都吃光?！薄皩殞殻阏姘?。”我及時對她進行了表揚，孩子自己吃得更帶勁了。

孩子要的并不多，也許因為我們的一個微笑，一個擁抱，一句表揚的話，孩子就會不斷進步。通過這次活動，孩子的自理能力得到了很大提高。我相信在接下來的嘗試中，孩子們會越來越棒的，加油，老師永遠愛你們。

培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

兒童時期，手的各種組織發(fā)展迅速，可塑性大，結(jié)構(gòu)不完善而且機能也較弱，是開發(fā)潛能的有利時期。潛能開發(fā)一靠日常生活中的活動，二靠專門的體育活動。腕指游戲是最適合于促進兒童手的發(fā)育，提高其機能的體育活動之一。如抓子兒游戲，就能有效地發(fā)展兒童拋、接、抓、撒、握、撥、翻轉(zhuǎn)等動作，促進手部骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉、神經(jīng)、血管的發(fā)育，發(fā)展手的動作速度、靈敏性、精巧性和準確性。而這些運動都是建立在敏銳、精確的感知覺基礎上的，在腕指游戲中發(fā)展起來的手的運動素質(zhì)和敏感知覺將為手的動作、運動能力、操作能力發(fā)展打下良好的基礎。

目前兒童不僅日常生活中雙手運動缺乏，而且在體育活動中手的運動也明顯不足。因此，開展腕指游戲更有必要。

手眼協(xié)調(diào)能力是動手能力，操作能力發(fā)展的基礎，是整個兒童期的重要課題。研究表明，腕指游戲正是發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力的有效活動。