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幼兒損壞物品需要賠償嗎?

發(fā)布時間:2020-11-30 幼兒園說課稿要脫稿嗎 幼兒園選擇需要哪些準備 新生開學需要做哪些調(diào)整 幼兒損壞物品需要賠償嗎?我想是的,幼兒應該需要賠償損壞的物品。就這一件事,我曾建議滿4歲的孩子家庭給孩子建立“零用錢制度”,一則讓孩子了解“錢”,二則孩子如果損壞了幼兒園的物品可以用他(她)零用錢來賠償,如果用“家長的錢”賠償,孩子是沒有感覺的,他是無所謂的。

只有天賠償過幼兒園的東西,因為天媽為天建立了“零用錢制度”。因為家長們沒有建立零用錢制度,我也就沒有要求幼兒賠償幼兒園被損壞物品了,那樣做沒有意義。

正是因為如此,對于幼兒在幼兒園不愛惜物品的情況一直沒有真正的好轉(zhuǎn)。一些簡單的界線沒有什么影響力,對于孩子來說反思幾分鐘或不讓他某天或某個星期使用某類物品之類的懲罰基本對孩子沒有“殺傷力”。自己的東西才會愛惜,因為沒了就沒了,而別人的東西沒了與他不相關(guān),這是幼兒人性自私的一點。

在幼兒園無法實施“零用錢制度及賠償制度”,到了小學,我一定要把這個制度建立起來。說到自然結(jié)果,這其實是一個經(jīng)典的運用,孩子們不會有什么恐懼,是一個對孩子們非常有益的界線。yJs21.com

幼兒們其實鮮有理性,他們有時就象小野人一樣。尋找合理的界線比較難,但有時找到了,卻因為家長無法配合而無奈,這就是教育難點之一,有人反對寄宿學校,但在寄宿學校這樣的難點就不存在。

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幼兒園也需要復習功課嗎


很多家長都不知道在家怎么幫孩子復習在幼兒園里的所學,更有些家長來問,為什么課上了,孩子回家后問他學了些什么,卻什么都說不出來。

其實,在幼兒園里,小班一堂課學習的時候,最多只有短短的20來分鐘,因為小班的小朋友注意力還不太集中,過長的課時會讓他們對以后的學習產(chǎn)生厭惡的感覺。

課時,老師教授的目標,只是讓孩子對這堂課有濃厚的興趣,和對這堂課的理解,小朋友能做到這一點,可以說這堂課是成功的。而上兒歌課時,尤其是在小班,兒歌是主要的課時,因為兒歌課能鍛煉小朋友的語言表達能力和記憶力。而4-5歲的小朋友的記憶屬于短暫性的記憶,可能在課時,能完全靠身體動作和教師的引導背誦下來整篇兒歌,但是直到放學回家時,這段記憶可能已經(jīng)淡忘。這個時候就需要家長的配合。

在助孩子復習的這一環(huán)節(jié),千萬不要操之過急,尤其在孩子說不出今天教了什么時,特別不能批評孩子,比如說他笨之類的話;這樣子會無意識的打擊了孩子的自尊心和學習的興趣度。小班的孩子在家里比較愛玩,我們家長每天只能少量的時候,或者是在陪同幼兒玩耍時,可以跟孩子一起念兒歌,來帶動他來念,讓他自己念會給予他很大的壓力感。慢慢的,你會發(fā)現(xiàn),孩子在無意識當中已經(jīng)不知不覺不知道什么時候會背這首兒歌了,而同時的,在幼兒園里,課間或游戲的時候,我也會經(jīng)常性的跟小朋友一起朗誦,并給予適當?shù)谋頁P!

孩子需要老師的教導,但更需要的是家長的陪伴。以我教了多年的經(jīng)驗中,有很多的家長都沒有發(fā)現(xiàn)這一問題所在,要么在家里非常強迫性的逼著孩子背或者念,要么就因為工作太忙而疏忽了對孩子的陪伴,到后來,孩子漸漸長大了,孩子之間的優(yōu)良差距拉開了,家長才來反應,說為什么我家的孩子特別笨,為什么我家的孩子什么都沒學到。

其實,在課堂,老師教的是同樣的東西,但是孩子學習的成果卻不一樣。有的孩子接受的好,有的孩子接受得差。孩子接受差的,并不代表老師沒有上課,也不代表你的孩子笨;而是家長跟老師配合的不夠,或者是家長復習時用的方法錯誤。也不要輕易就說自己的孩子膽小,全班這么多小朋友,就讓他一個人上來表演,他都敢,那還怎么說他膽小呢?

這個時候,做為家長千萬不能急,如果您發(fā)現(xiàn)你的孩子哪個方面欠缺的,可以及時的和老師溝通,老師經(jīng)驗豐富,大略知道怎樣的復習方式適合怎樣的小朋友,可以互相溝通一下,交流一下,但是,要切記的一點,千萬不能當著孩子的面說他笨!現(xiàn)在孩子的自信心和自尊已經(jīng)超乎我們大人的想像!相信你自己的孩子!他是最棒的

幼兒園受傷賠償及標準


幼兒園除非能夠證明已盡到教育、管理職責,否則應承擔侵權(quán)責任。同時,如果校外人員致使幼兒園孩子受傷,幼兒園可能會承擔相應的補充責任。下面是小編整理的幼兒園受傷賠償及標準,僅供參考,歡迎閱讀。

幼兒園受傷賠償及標準

1、醫(yī)療費

根據(jù)醫(yī)療機構(gòu)出具的醫(yī)藥費、住院費等收款憑證,結(jié)合病歷和診斷證明等相關(guān)證據(jù)確定。賠償義務人對治療的必要性和合理性有異議的,應當承擔相應的舉證責任。

醫(yī)療費的賠償數(shù)額,按照一審法庭辯論終結(jié)前實際發(fā)生的數(shù)額確定。器官功能恢復訓練所必要的康復費、適當?shù)恼葙M以及其他后續(xù)治療費,賠償權(quán)利人可以待實際發(fā)生后另行起訴。但根據(jù)醫(yī)療證明或者鑒定結(jié)論確定必然發(fā)生的費用,可以與已經(jīng)發(fā)生的醫(yī)療費一并予以賠償。

2、誤工費

根據(jù)受害人的誤工時間和收入狀況確定。

誤工時間根據(jù)受害人接受治療的醫(yī)療機構(gòu)出具的證明確定。受害人因傷致殘持續(xù)誤工的,誤工時間可以計算至定殘日前一天。

受害人有固定收入的,誤工費按照實際減少的收入計算。受害人無固定收入的,按照其最近三年的平均收入計算;受害人不能舉證證明其最近三年的平均收入狀況的,可以參照受訴法院所在地相同或者相近行業(yè)上一年度職工的平均工資計算。

3、護理費

根據(jù)護理人員的收入狀況和護理人數(shù)、護理期限確定。

護理人員有收入的,參照誤工費的規(guī)定計算;護理人員沒有收入或者雇傭護工的,參照當?shù)刈o工從事同等級別護理的勞務報酬標準計算。護理人員原則上為一人,但醫(yī)療機構(gòu)或者鑒定機構(gòu)有明確意見的,可以參照確定護理人員人數(shù)。

護理期限應計算至受害人恢復生活自理能力時止。受害人因殘疾不能恢復生活自理能力的,可以根據(jù)其年齡、健康狀況等因素確定合理的護理期限,但最長不超過二十年。

受害人定殘后的護理,應當根據(jù)其護理依賴程度并結(jié)合配制殘疾輔助器具的情況確定護理級別。

4、交通費

根據(jù)受害人及其必要的陪護人員因就醫(yī)或者轉(zhuǎn)院治療實際發(fā)生的費用計算。交通費應當以正式票據(jù)為憑;有關(guān)憑據(jù)應當與就醫(yī)地點、時間、人數(shù)、次數(shù)相符合。

5、住院伙食補助費

可以參照當?shù)貒覚C關(guān)一般工作人員的出差伙食補助標準予以確定。

受害人確有必要到外地治療,因客觀原因不能住院,受害人本人及其陪護人員實際發(fā)生的住宿費和伙食費,其合理部分應予賠償。

6、營養(yǎng)費

根據(jù)受害人傷殘情況參照醫(yī)療機構(gòu)的意見確定。

幼兒園應當承擔責任,但能夠證明盡到教育、管理職責的,不承擔責任。應當賠償?shù)氖轻t(yī)療費、護理費、交通費等為治療和康復支出的合理費用,造成殘疾的,還應當賠償殘疾生活輔助具費和殘疾賠償金。具體標準各省市略有不同。

幼兒園兒童是無民事行為能力人,在學校受到人身損害是過錯推定責任。幼兒園應當承擔責任,但能夠證明盡到教育、管理職責的,不承擔責任。應當賠償?shù)氖轻t(yī)療費、護理費、交通費等為治療和康復支出的合理費用,造成殘疾的,還應當賠償殘疾生活輔助具費和殘疾賠償金。具體標準各省市略有不同。

孩子在幼兒園受傷幼兒園是否承擔侵權(quán)責任?

孩子在幼兒園受傷幼兒園一般是要承擔侵權(quán)責任。

《中華人民共和國民法典》

第一千一百九十九條 無民事行為能力人在幼兒園、學?;蛘咂渌逃龣C構(gòu)學習、生活期間受到人身損害的,幼兒園、學校或者其他教育機構(gòu)應當承擔侵權(quán)責任;但是,能夠證明盡到教育、管理職責的,不承擔侵權(quán)責任。

第一千二百條 限制民事行為能力人在學?;蛘咂渌逃龣C構(gòu)學習、生活期間受到人身損害,學?;蛘咂渌逃龣C構(gòu)未盡到教育、管理職責的,應當承擔侵權(quán)責任。

第一千二百零一條 無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學?;蛘咂渌逃龣C構(gòu)學習、生活期間,受到幼兒園、學校或者其他教育機構(gòu)以外的第三人人身損害的,由第三人承擔侵權(quán)責任;幼兒園、學?;蛘咂渌逃龣C構(gòu)未盡到管理職責的,承擔相應的補充責任。幼兒園、學?;蛘咂渌逃龣C構(gòu)承擔補充責任后,可以向第三人追償。

父母需要再學習嗎?


父母需要再學習嗎?

沒升級成為媽媽前還真沒想到原來為人父母其實是需要有很多學問的。雖然奇奇是我們計劃而來的,可是在逐漸養(yǎng)育他長大的過程中越來越覺得自己的育兒知識的欠缺,因為如果是被動的處理出現(xiàn)的各種狀況教育效果肯定不會太理想,只有提前了解了他每個年齡段的發(fā)育特點才會做足心里準備,能有更好的教育效果。我在家里就經(jīng)常批評不愛學習育兒知識的奇爸:“你要花時間多看看育兒書或者上網(wǎng)多查閱些育兒知識,這樣,你才更有資格教育他!”奇爸卻總是不以為然,反駁我說:“咱們父母有這么多知識嗎?你看,把我們不也一樣教育得很好嗎?”我們很好嗎?當然不夠優(yōu)秀,起碼在我看來,嘿嘿。(我愛我的爸媽,可不是想說兩位老人家的壞話喲)想養(yǎng)大一個孩子還是很容易的,但是父母的育兒境界和知識是否淵博絕對直接決定了育兒的成果,我就相信,愛學習有學問的父母培養(yǎng)出來的孩子會更優(yōu)秀。

家庭永遠是孩子的第一個課堂,父母也是孩子的第一任老師。自古做父母難,在今天這樣的社會做父母是不是更難了?我們現(xiàn)在的孩子成長在一個變化非常快捷的時代,孩子從小對網(wǎng)絡、音樂、美術(shù)、文學、體育等方面產(chǎn)生的需求也日益在增長,是不是變相的也要求我們父母與時俱進,不斷的進行學習,從而滿足孩子的好奇心和未知欲,從而可以樹立起父母在孩子心目中的威信。

在我看來,有幾點是需要我們父母再學習的:

1.對孩子的態(tài)度。學習傾聽孩子說話,和孩子進行真誠的溝通,不但有利于建立親密的親子關(guān)系,還可以每天了解孩子的心理精神狀態(tài),進行有效的教育。

2.言談舉止。永遠需要我們記住的一句話是:身教重于言教。對于孩子來說,榜樣的力量是無窮的,也是最好的激勵。父母的言談舉止自然而然的就成為了孩子進行模仿的榜樣。

3.讓孩子自己進行學習。明智的父母會給孩子提供多樣的選擇,在民主尊重的原則下,讓孩子做自己感興趣的事兒,孩子會快樂的進行學習,從而也會堅持學下來,不會半途而廢。

4.讓孩子自己做主。把決定權(quán)交還給孩子,在不同的年齡段給予不同的責任,要相信孩子絕對有能力成為自己的主人。

學做好父母也是一門愉快的功課喲,雖然永遠拿不到畢業(yè)證書,但其過程卻是非常有意義的。

孩子需要家庭教師嗎


孩子需要家庭教師嗎

過去,給孩子聘請家庭教師,那是少數(shù)達官貴人和有錢人家的“專利”,平民百姓連想都不敢想。

一、“舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!?/p>

“舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。”今天,家庭教師進入了尋常百姓家,這是改革開放以來出現(xiàn)的一件新鮮事。

社會上任何的一個新“行當”出現(xiàn)都不是偶然的,必定是應運而生。家庭教師的出現(xiàn)也不例外。

一個家庭的經(jīng)濟收入,作為消費資料,按照恩格斯的說法,一般分為“生活資料”、“享受資料”和“發(fā)展資料”三部分,滿足人們由低到高的需要。手里有了錢,不都花在衣食住行、吃喝玩樂等永遠滿足不了的物質(zhì)享受的欲望上;而是用在了發(fā)展家庭成員,特別是發(fā)展子女的智力和體力上,這不能說明家長的消費觀念是積極的。

家長在經(jīng)濟收入有限的條件下,不惜重金聘請家庭教師,這是對子女的關(guān)心和愛護。特別是在形形色色的家庭教育“方案”的廣告面前,不選擇忽悠人的“捷徑”,而選擇聘請家庭教師扎扎實實地發(fā)展子女的智力和體力,這表明家長是務實的。

但是,在聘請家庭教師問題上,也的確存在著一定的盲目性。諸如,究竟哪些孩子可以請家庭教師?請什么樣的家庭教師?請家庭教師到底是為了什么?家庭教師的任務是什么?家庭教師如何輔導孩子,效果才更好?等等。很有必要進行認真的研究和探討,免得花錢做錯事,給孩子幫倒忙。

二、有那么多孩子需要請家庭教師嗎?

過去,有錢人家給子女聘請家庭教師的相當普遍。原因一是學校教育不太發(fā)達,滿足不了有錢人家培養(yǎng)子女的需要;二是有的認為學校教育質(zhì)量不高,怕學不得知識;三是由于教育普及,學生成分復雜,怕自己的子弟入學受到“不良”影響。

因此,把教師請到家里,負責在學校所應學的全部課程的教學和各種訓練。像法國的盧梭、英國的洛克、美國的愛因斯坦、德國的康德、黑格爾等著名學者,都曾做過有錢人家的家庭教師。

今天聘請家庭教師的社會背景與過去大不相同。都是給在校讀書的孩子聘請,還有沒有必要?這得具體情況具體分析。

現(xiàn)在,給子女聘請家庭教師有以下幾種情況:

一是滿足孩子的興趣愛好,發(fā)展特長。比如教孩子學鋼琴、小提琴、電子琴、書法、繪畫等;

二是孩子在學校的學習成績已是名列前茅,為了使孩子好上加好,更“撥尖”,能脫穎而出,而請家庭教師給孩子“開小灶”。

三是孩子的學習成績平平或跟不上班,請家庭教師給孩子補補課,加加工,免得孩子掉隊。

第一種情況比較特殊,一般家長不具備專業(yè)知識技能,必須請專業(yè)人員指導。第二種情況,就沒有必要,無需多此一舉。當然,在升學前的一段時間內(nèi),請家庭教師“精加工”,還是可以的。

比較復雜的是第三種情況。孩子的功課盡管不大好,但也并不是人人都需要。應視具體情況,區(qū)別對待。

如果學習態(tài)度不好,貪玩,不求上進,這種情況最好不要聘請。因為有家庭教師做“后盾”,給“兜著”,孩子容易滋長依賴情緒,在學校連上課都不認真聽講了。

假如是因為基礎不好,思維遲鈍,上課時聽不懂,課后補補課,或“笨鳥先飛”,進行課前輔導,以增強孩子的自信心,還是有必要的。

到底是給孩子請,還是不請,不能完全由家長做主。最好先跟孩子學校的老師商量,因為老師最了解孩子的情況,是有發(fā)言權(quán)的。還要跟孩子本人商量,看孩子樂意不樂意。如果孩子不同意,不接納,你就是把“上帝”給迎到家里來,也沒有用處。

三、請什么樣的家庭教師好?

唐朝文學家韓愈說過:“愛其子,擇師而教之?!?/p>

自古以來,中國家長為子女選擇家庭教師非常慎重。今天,請家庭教師雖然不像過去那樣“承包”子女的全部教育工作,但也不能草率從事。

作為家庭教師至少應當具備四個方面的條件:一是道德品質(zhì)要好;二是要有學問;三是要掌握教育教學方法;四是要有正確的教養(yǎng)態(tài)度。

簡言之,就是說家長選擇家庭教師的標準是“四有”:有德、有才、有方、有耐心。社會上具備這“四有”的人倒有的是,但不見得都是家長們選擇的對象。

當前可供家長們選擇的,主要有兩部分人:一是在校的大學生,二是在職或退休的教師。這兩種身份的家庭教師各有長短。

在校的大學生,精力比較旺盛,知識結(jié)構(gòu)比較新,和孩子年齡接近,容易相互溝通;但教育方法少,教學能力比較差,缺乏實踐經(jīng)驗。

而在職或退休的教師,時間和精力雖然有限,但具有較強的教育教學能力和豐富的教育教學實踐經(jīng)驗,熟悉教學過程,了解孩子們的心理特征,熟悉教材中的重點、難點,對于孩子在學習中容易出現(xiàn)的毛病也了如指掌。請在職或退休教師做家庭教師輔導,可以做到有系統(tǒng)性、針對性,方式方法對頭,實踐證明效果一般比較好。

因此,最理想的家庭教師是退休教師。如果實在請不到退休教師,請在校大學生也不是不可以。但最好讓他們先向?qū)W校任課教師了解一下孩子學習的障礙在什么地方,并在任課老師的具體指導和幫助下進行有針對性的輔導,這樣可以彌補大學生自身的一些不足。

四、家庭教師怎樣輔導效果更好?

除假期以外,家庭教師都是在課余時間進行輔導,不能輔導次數(shù)太多、時間過長,避免給孩子增加過重的負擔。

孩子學習成績不佳,除極少數(shù)是因為腦子有缺陷,絕大多數(shù)是因為不會學習。

請家庭教師,目的應當是幫助孩子掌握科學的學習方法,教孩子“學會獨立學習”。

換句話說,請家庭教師的根本目的,是為了盡快“擺脫”家庭教師。如果孩子越來越“離不開”家庭教師這個“拐棍”,一旦離開就寸步難行,最好辭退。不然的話,就會越教越蠢。

在國外,家長為了避免被動,聘請家庭教師往往采取“試用期制”。事先商定好試用期,能按期達到目的,可以正式聘用;不能勝任者,試用期滿辭退。

有的家庭教師只會“堵窟窿”,哪里不會就輔導哪里。孩子終究還是沒有知識整體的概念,不會系統(tǒng)地思索,照樣不會學習。也有的只是能把作業(yè)現(xiàn)成的答案告訴孩子,等于是一個幫孩子做作業(yè)的助手。這樣輔導,與其有,不如無。

稱職的家庭教師,應當首先了解孩子功課不好的真正原因所在,在學習方法上有什么毛病,在掌握知識技能的哪個環(huán)節(jié)上有缺陷。就像有經(jīng)驗的醫(yī)生那樣,先有一個“診斷”。然后針對實際,進行系統(tǒng)地輔導,使孩子在對所學知識技能的總體把握上有個明顯的提高。

家庭教師必須首先對孩子所學習的教材,做深入系統(tǒng)的研究,掌握整體結(jié)構(gòu)、編寫思路,有什么特點等等。倉促上陣,頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳,東一榔頭西一棒槌,不可能取得理想的效果。

五、如何與家庭教師相處?

對家庭教師來說,孩子的家長是主人。主人對客人當然應當尊重,尊師是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)。

家長要信任、尊重、支持老師,放手讓老師去大膽管教,嚴格要求。要維護老師的威信,不能任意干預老師的教育管理,不要過分挑剔。

清朝鄭板橋在山東濰縣任上時,給其舍弟鄭墨的家書中,曾這樣說過:

“夫擇師為難,敬師為要,擇師不得不審,既擇定矣,便當尊之敬之,何得復尋其短?……其所延師,不過一方之秀,未必海內(nèi)名流?;虬敌ζ浞?,或明指其誤,為師者既不自安,而教法不能盡心;子弟復持藐忽心而不力于學,此處最是受病,不如就師之所長,且訓子弟之不逮。如必不可以,少待來年,更請他師;而年內(nèi)之禮節(jié)尊崇,必不可廢?!?/p>

這是很值得今天家長們效法的。

家庭教師在教育中遇到問題和困難,家長應該主動配合,予以解決。對老師教育和管理孩子中的問題,家長可以提出,但一定要講究方式方法。

家庭教師要盡可能保持相對穩(wěn)定,不要頻繁地更換。要是像走馬燈似的換來換去,會影響輔導效果。因故要辭退家庭教師,家長要提前打招呼。同樣,家庭教師主動辭職,也要提前告知家長。

現(xiàn)在,家庭教師一般是被請到家里輔導。我建議,有條件的,最好是讓孩子到家庭教師家里去“請教”。請到家里去,孩子覺得家庭教師是完全“屬于”他的,會不大珍惜機會和時間,或產(chǎn)生不尊重教師的思想。

而到教師家里去“求學”,孩子肯定是另外的心態(tài),崇敬之心油然而生,珍惜老師的每一句話,珍惜在教師身邊的每一分鐘。就像“程門立雪”故事說的楊時和游酢那樣,虔誠地恭恭敬敬地求學,效果能不好嗎?

六、三思而后“請”,能不請就不請。

有的城市統(tǒng)計,為中小學生聘請家庭教師的達百分之三、四十,甚至比例更大。這是不正常的。

實際上,真正需要聘請家庭教師的絕沒有這么多。其中不少是隨波逐流,盲目行事。

其實,功課不大好的學生,依靠家庭教師并不是“上策”。最好還是通過和孩子在讀學校的老師密切配合,加強教育、督促、檢查,在老師的具體指導和同學的互相幫助下來解決。

家長可以打聽一下,中小學生中的“學習尖子”,有哪個是靠家庭教師幫助而“撥尖”的?高考“狀元”中又有哪個是靠家庭教師“吃小灶”而榮獲“金榜第一名”的呢?

聘請家庭教師是“沒辦法的辦法”,應該說是是“無可奈何”的事,對家長來說不能說是一件“幸事”。對孩子來說,也不是一件光彩的、值得炫耀的事。

有的家長看到別人給孩子聘請了家庭教師,覺得自己不給孩子請,有點兒對不住孩子。這實際上是企圖用花錢“買”學習成績,是以金錢的投入推卸自己的責任。必須堅信,絕大多數(shù)孩子是不需要家庭教師的。

據(jù)了解,在聘請家庭教師的問題上,許多家長是“剃頭的挑子--一頭熱”,家長熱衷,孩子并不熱心。本來孩子的課業(yè)負擔就已經(jīng)夠重的了,回到家里還要接受家庭教師的輔導。

孩子將面臨的局面是:學校教師“尾追”,家庭教師“堵截”,孩子何時喘息?怎么會產(chǎn)生學習興趣和樂趣?

因此,建議家長要慎而又慎,三思而后“請”。能不請,最好還是不請。

孩子需要鼓勵,如同植物需要水!


孩子需要鼓勵,如同植物需要水!

有一個小女孩,在老師和父母眼里有很多的“缺點”,每次媽媽總是噼里啪啦的說很多。。。我總是笑而不答;沒過幾天孩子媽媽告訴我,因為我說她穿的衣服好看,原本是覺得特難看的衣服在她眼里成了最漂亮的。從不做家務的孩子,做起家務來仔細認真;而且自己買了十字繡,一有空就拿出來繡,要親手做一個禮物送給我;我們在一起外出或吃東西等,總是隨時照顧著我;甚至把瓜子剝好送到我嘴邊。很討厭做作業(yè)的她,就為一句,“龔老師那么相信我,我不能給龔老師丟臉”而很開心的做作業(yè),讓我感慨萬千。。。

每個孩子都想成長,我們要做的工作就是鼓勵和贊美!

對于哪些學習困難的孩子來說,他們需要的不是補課,而是鼓勵和贊美!

鼓勵是幫助孩子建立自尊和自我價值,給予孩子能力肯定的一種歷程。為人父母者借由這種里程,一方面增進良好的親子關(guān)系,一方面激發(fā)孩子的自信心和潛能。鼓勵和贊美,很簡單,不用花家長更多的時間和金錢,適時適地都可以進行。但鼓勵和贊美的用語和時機卻是需要斟酌:鼓勵可以是口頭上的表達,但也可以是非語言的表情和動作,如默默地注視著孩子、點頭、微笑、拍拍孩子的肩膀、握著孩子的手等。

鼓勵和贊美首先要表示接納如:

“我很高興看到你看書認真的樣子。”

“我欣賞你對待難題的方式?!?/p>

“我能感覺到你很喜歡這本書?!?/p>

“看起來你對老師對你的批評不滿意,你愿意說說嗎?”

“你這樣做讓我很生氣,不過我想你有你的原因,你能告訴我嗎?”

“我雖然不贊成你那樣做,不過我想你有你的理由,可以讓我知道嗎?”

其實每個人都要有接受不完美的勇氣,首先得接納自己和他人的不完美。然而不完美里面正是蘊涵著成長的潛力,可以說真正的接納的態(tài)度本身就是一種成長。

鼓勵和贊美對孩子的信心和信任,如:

“我很看好你,大膽去做就行了?!?/p>

“這道題很難,但我相信你一定能做出來?!?/p>

“你會做得很成功的,我相信你的努力。”

“你說得很有道理,把我也說服了?!?/p>

“競爭確實很激烈,但是我相信你的能力?!?/p>

“你一定能想出更好的解決辦法?!?/p>

在學校,老師很難去顧及到排名靠后的孩子,所以就需要為人父母者對子女的能力深具信心,否則如何能期望子女有良好的判斷能力呢?父母可以借由尊重并接納子女在穿著打扮、朋友的選擇、未來計劃、休閑時間的安排等決定,來表示對孩子的信心,父母也可以與子女商量重要的家庭計劃或購買的物品,以表示對子女的尊重。

鼓勵和贊美孩子的努力與進步,如:

“這次也許分數(shù)上沒有大的進步,但是我看到你真的盡力了?!?/p>

“你的這次考試雖然名次不好,但是我感覺你的進步非常大?!?/p>

“你能坐下來學習兩個小時,這比以前就有很大的進步?!?/p>

“你比一開始的時候自如多了,你的進步很快?!?/p>

“我一直在關(guān)注著你的努力,你真的很用心。”

“你看你的發(fā)音更標準了?!?/p>

著重努力和進步,才具有鼓勵的作用,過分強調(diào)事情的結(jié)果,只是告訴孩子說:除非你做得好,否則毫無價值。這種態(tài)度會使孩子以后因害怕不能成功,面對任何事裹足不前。因此,只要孩子努力了,或者只有一點小進步,父母都應加以鼓勵。也只有不斷地如此,孩子才會有成功的希望。

鼓勵和贊美孩子的長處和貢獻,如:

“孩子你真懂事,媽媽剛一想起來,你就已經(jīng)做好了?!?/p>

“你的想像力真讓人佩服,能給我多描述一些嗎?”

“謝謝你的幫忙,沒有你真不知道怎么辦?!?/p>

“從你的微笑,能看出你很和善?!?/p>

“你喜歡上網(wǎng),一定了解很多知識吧,能跟我說說嗎?”

“看得出你對學習很有潛力。”

著重積極的一面能夠幫助孩子建立信心,一個人感到有價值,是當他的能力有所發(fā)揮,且受到肯定的時候,每個人都有不同的才華和能力,孩子也有其特有的先天氣質(zhì)和潛能,如果給予機會,可以使他們知道自己的優(yōu)點和長處進而把能力發(fā)揮出來。當孩子對自己的表現(xiàn)開始滿意時,他才會更努力地去改正自己的錯誤,以求考得更好、答對更多題目、字寫得更漂亮等等

外國幼兒園教識字被告賠償千萬


外國幼兒園教識字被告賠償千萬

最近有幾個家長討論暑期輔導班的事情,并相互比“曬”小學一年級新生開學之前先學會了什么:學會了100以內(nèi)加減法,認識了500以內(nèi)的漢字,背上了20首唐詩……言語間,充滿著“贏在起跑線上”的自得。

當這些年輕的父母像“曬幸福”一樣,自豪地顯擺自家幼兒的“成就”時,我感到一股莫名的悲哀,為這些自作聰明的家長,也為那他們那無辜的孩子:那些 100以內(nèi)加減法、500以內(nèi)的漢字、20首唐詩等“知識”,過早地教給孩子就成了一把把“剪刀”,將他們想象的翅膀一一剪掉了,他們失去的是天空,得到的卻是池塘!

1968年,美國內(nèi)華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽,她認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”,這位媽媽非常吃驚,問她怎么認識的。伊迪絲說:“是薇拉小姐教的?!边@位母親表揚了女兒之后,一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭,理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力,因為她的女兒在認識“O”之前,就能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西,然而自從勞拉三世幼兒園教她識讀了26個字母,伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責,理由是幼兒園老師過早過多的知識灌輸,扼殺了伊迪絲的想象力。 該訴訟最后獲得勝訴,幼兒園賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。

100 以內(nèi)的加減法,即使沒人教過些時日也會弄懂;三字經(jīng)、唐詩、宋詞,到那個學齡段自然就有人教,我們何必吃力不討好地越俎代庖?1988年1月18日至21 日,75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會。 在會議期間,有人問一位諾貝爾獎獲得者:“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的獲獎者回答:“幼兒園。”“您在幼兒園學到些什么呢?”科學家耐心地回答:“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事情要表示歉意……”老科學家所說的,沒有一個是具體的知識,全是受益終身的習慣——習慣收獲成功,收慣收獲命運,我們應從中得到啟迪。

令人欣慰的是,在“曬成就”的貼子里,也有不少父母表示開學之前讓孩子學會了擺放碗筷之類的小家務,這才是培養(yǎng)孩子的科學方法!更令人高興的是,日前,省教育廳下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范學前教育辦學行為和糾正“小學化”傾向的通知》,規(guī)定幼兒園不得教奧數(shù)珠算,甚至拼音漢字也不允許教!這具有風向標意義的官方發(fā)文,應該對熱衷于“早教” 的家長是個提醒:要培養(yǎng)良好的生活、學習習慣之“本”,不要追逐個別嘩眾取寵知識之“末”;要努力培植孩子做自由翱翔的天鵝,別自拿剪刀將孩子整成家鴨。

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