多賞識(shí)幼兒，多給幼兒一些鼓勵(lì)

我們班的許哲豪，平時(shí)在各方面動(dòng)作比一些較慢，在前一階段學(xué)跳繩的時(shí)候，雖然我們心里有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)樗姆磻?yīng)不靈敏會(huì)影響學(xué)跳繩的進(jìn)度，但我們在和他交流時(shí)，就經(jīng)常鼓勵(lì)他，每當(dāng)他跳過一個(gè)或兩個(gè)時(shí)，就會(huì)在全班幼兒面前表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他：“照這種方法跳下去，馬上就會(huì)?！彼麐寢屌c我們交流到：“老師的鼓勵(lì)、贊賞給了他很大的力量，回到家天天吃晚飯前訓(xùn)練。”出乎我們的意料，健健很快學(xué)會(huì)跳繩，在我們班里學(xué)得比較快的一個(gè)?！靶小边@個(gè)字為什么起這么大的作用?因?yàn)檫@個(gè)“行”字滿足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求，滿足了所有孩子無形的需要。我發(fā)現(xiàn)所有孩子，心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人生中最本質(zhì)的渴求——渴望別人的賞識(shí)。

賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含胡的。

“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”這是賞識(shí)教育的基本理念。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路上父母、老師應(yīng)該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”。教育好孩子，讓我們從賞識(shí)他們開始吧!yjs21.cOm

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幼教筆記：多給孩子一些鼓勵(lì)

通過這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么完美！

多賞識(shí)、多關(guān)愛

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。我們班有個(gè)小朋友，他是一個(gè)長得很帥的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，他其實(shí)挺喜歡與小朋友交往的，也是樂意與他們一起游戲的。每次在區(qū)角活動(dòng)中，他都積極的參加，努力表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。可是由于他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。這位小朋友的手工制作很好，動(dòng)手能力很強(qiáng)，在手工活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，也都有優(yōu)點(diǎn)，我們不應(yīng)該對(duì)任何一個(gè)孩子有偏見，應(yīng)該公平地對(duì)待每個(gè)孩子，不只能看到孩子的缺點(diǎn)，應(yīng)該多去尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)！其實(shí)每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。我認(rèn)為只要多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子，肯定會(huì)有意想不到的收獲的。

給薄弱幼兒多一些語言交往

幼兒的語言能力發(fā)展各不相同，淇淇比較被動(dòng)，不太愿意主動(dòng)表達(dá)自己的想法，不過能回答同伴的問題。浩浩能用較完整的語言講述，并且表達(dá)清楚，主動(dòng)挑起話題，也非常愿意與他人交流。不過淇淇看書的積極性比較高，也能夠堅(jiān)持看書，可見他的閱讀興趣比較高，這是一個(gè)非常好的閱讀習(xí)慣。

孩子的語言發(fā)展單靠幼兒園的語言活動(dòng)來促進(jìn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需家庭的配合和幼兒園日常生活中的不斷運(yùn)用，在潛移默化的良好的語言環(huán)境中才能慢慢促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。為了萌發(fā)幼兒的閱讀興趣和發(fā)展幼兒言語，除了利用閱讀來促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，盡可能的采取多樣化的手段，吸引孩子，促進(jìn)孩子的講述興趣。如提供手偶、木偶、頭飾等，多種形式活動(dòng)。另外在一日生活中教師可以有意識(shí)與部分孩子交流，給薄弱幼兒多一些語言交往、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

多鼓勵(lì)好處多

多鼓勵(lì)好處多

我們中班的英華小朋友自開學(xué)以來，變得很沉默，一聲不響，活動(dòng)也不參加，就連做操也站著一動(dòng)不動(dòng)。上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說這段時(shí)間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動(dòng)手打他。他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。英華點(diǎn)了點(diǎn)頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。在活動(dòng)結(jié)束后，我們提名表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，這時(shí)的他露出甜甜的笑。在過后幾天，他帶來了幾個(gè)氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎(jiǎng)勵(lì)你的”。他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳惆謰屵€打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會(huì)更高興的。不僅不打你，還會(huì)表揚(yáng)你，”他又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。現(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動(dòng)都認(rèn)真地參加。不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。

對(duì)待幼兒要多一些寬容

作為小班幼兒教師，當(dāng)孩子淘氣時(shí)，我們該如何對(duì)待呢？在以往的工作中，我們幼兒教師往往從成人的角度去解決所謂的問題。慢慢的我認(rèn)為，幼兒教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問題的做法，對(duì)孩子們更要多一些寬容與理解。

一次，我給小朋友講“愛護(hù)玩具”時(shí)告訴他們：“有專門放學(xué)習(xí)用具的。大家要愛護(hù)它，保持整潔?！闭f著，只見吳明可小朋友，把紙屑全倒在了地上。當(dāng)時(shí)我心里想，我話還沒說完，就自己行動(dòng)，真不守紀(jì)律，所以立刻批評(píng)了他。只見他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現(xiàn)，知道他對(duì)批評(píng)一時(shí)還接受不了。于是，我立刻改為鼓勵(lì)的口氣：“吳明可是懂事的好孩子，想整理干凈，只是忘記把紙屑放在什么地方?？靵?！老師和你一起撿干凈紙屑。要不然，別的小朋友該給提意見了，怎么只自己干凈，忘了班集體呢？”他雖然沒有完全轉(zhuǎn)過彎來，但捂著耳朵的雙手放下來并開始慢慢撿紙屑。在我不斷地鼓勵(lì)下，他把地上的紙屑全撿干凈了?！∈潞笪遗c吳明可小朋友談心，知道是幼兒教師鼓勵(lì)的語氣及肯定的態(tài)度才使他心動(dòng)。在解決這個(gè)問題的過程中，我是從他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，這樣，在他心情愉快的時(shí)候，抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)并愿意改正。

通過這件事我認(rèn)識(shí)到，老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話語、都會(huì)使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會(huì)消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受幼兒教師的正面教育。

讓我們多一些寬容，少一些爭吵，多一些寬容，少一些埋怨，多一些寬容，少一些猜疑，多一些寬容，少一些怨恨，多一份寬容，就多一片遼闊的天空，多一份寬容，就多一片燦爛的陽光。

多給孩子點(diǎn)鼓勵(lì)

為了管理好班級(jí)工作，管理好孩子們的常規(guī)，我每天都給表現(xiàn)好的孩子們一小點(diǎn)的鼓勵(lì)，在孩子額頭上貼“大拇指”或者“水果”之類的小貼畫，但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們還沒到放學(xué)時(shí)間，小貼畫就跑到垃圾桶里去了，這怎么辦呢?于是，我搜集了很多光盤，在活動(dòng)墻上設(shè)計(jì)了兩個(gè)毛毛蟲，每個(gè)光盤上寫上孩子的名字，每天表現(xiàn)好的幼兒就把小貼畫貼在毛毛蟲上，這樣的效果還不錯(cuò)，就連那些比較調(diào)皮的孩子，每天都搶著為班級(jí)做好事，幫助有困難的小朋友于是我跟孩子們提出：誰做的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給誰。孩子們上課、活動(dòng)的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了。

一次在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，孩子們的積極性特別高，都紛紛舉手回答問題，對(duì)舉手回答好的孩子，我都給他們獎(jiǎng)勵(lì)，但是班內(nèi)孩子太多，并不是每個(gè)孩子都能站起來回答問題，都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

下課了，航航跑到我跟前說“老師，下一節(jié)課我回答你提出的問題好嗎?我說為什么呀，我也想多得到一個(gè)小貼畫，爭取是我們班得小貼畫最多的小朋友，當(dāng)然能，我鼓勵(lì)他說。

現(xiàn)在，每一個(gè)孩子的光盤上都貼的滿滿的，雖然是一個(gè)小小的貼畫，卻能給孩子這么大的鼓勵(lì)。

多鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法

今天晨間活動(dòng)金俊弛穿著新鞋開心地和我問早，看起來心情很不錯(cuò)。“余老師，我能玩梅花樁嗎？”“當(dāng)然可以，選擇你喜歡的活動(dòng)吧?！苯鹂〕诟吲d地拿著梅花樁開始玩兒了起來。過了一會(huì)兒，金俊弛哭喪著臉，過來告狀：“余老師，他們不給我玩梅花樁！”“為什么呢？”“我要把小梅花樁疊起來，他們不讓我疊。”金俊弛生氣地說。隨后楊悠涵邀請金駿弛一起玩游戲，金駿弛拒絕了，只見金俊弛和同伴們離的很遠(yuǎn)，一個(gè)人蹲在一個(gè)角落里。于是我走過去蹲下問：“你怎么一個(gè)人在這里啊？沒商量好嗎？”“我不想玩了！我就是要小的那個(gè)梅花樁疊在一起玩！”“你有試過他們的玩法嗎？”“沒有，我不想玩了！”金俊弛生氣地說?！澳俏覀円黄鹱撸ピ囋囁麄兊耐娣ê貌缓?？”金俊弛似乎有點(diǎn)不情愿，我便牽著他的小手走到梅花樁的區(qū)域?！拔腋杏X這個(gè)也挺有趣的，你跟在余老師的后面，來，我先走！”我踩上梅花樁，讓金俊弛跟在我的后面?！案o我喲！快！”金俊弛遲疑了一會(huì)，見我揮收等著，慢慢地踏上了第一個(gè)梅花樁?！鞍パ剑@個(gè)梅花樁有點(diǎn)高了，余老師有點(diǎn)怕，你呢？”“我不怕！”于是金俊弛一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，一個(gè)踩著一個(gè)跳向終點(diǎn)?！澳憧?，這個(gè)玩法也蠻有趣的對(duì)不對(duì)？你跳的棒極了！再去挑戰(zhàn)一次，好不好？”聽到鼓勵(lì)和表揚(yáng)后，顯然金俊馳很高興，蹦蹦跳跳地回到梅花樁的起點(diǎn)，再次開展游戲！

對(duì)策與建議：

金俊弛是一個(gè)比較情緒化的孩子，比較以自我為中心。在這次的活動(dòng)中，他沒有向同伴表達(dá)自己的想法，就一味地賭氣，和同伴保持距離，通過拒絕游戲來發(fā)泄自己的情緒。我在這次的活動(dòng)中以引導(dǎo)者的身份參與其中，帶領(lǐng)他從拒絕游戲到參與游戲，從他面部的表情和情緒上可以看出，他通過嘗試認(rèn)同了同伴的玩法，并獲得了游戲的快樂。

金駿弛要學(xué)會(huì)和同伴溝通跟表達(dá)，當(dāng)遇到不順心的事情時(shí)不能一味地生悶氣！用自己的情緒來發(fā)泄不滿。多鼓勵(lì)金駿弛表達(dá)自己的想法，有疑惑和不滿時(shí)除了找老師，也能和同伴交流，加強(qiáng)孩子解決問題和溝通的能力。

多鼓勵(lì)孩子好處多

上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。

為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說這段時(shí)間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動(dòng)手打他。

他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。

我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。

英華點(diǎn)了點(diǎn)頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。

在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。

在活動(dòng)結(jié)束后，我們提名表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，這時(shí)的他露出甜甜的笑。

在過后幾天，他帶來了幾個(gè)氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎(jiǎng)勵(lì)你的”。

他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你爸媽還打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會(huì)更高興的。

不僅不打你，還會(huì)表揚(yáng)你，”他又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

現(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動(dòng)都認(rèn)真地參加。

不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。