讓孩子睡到自然醒！

現(xiàn)在的父母真的很不容易，如果家里沒(méi)有老人幫助的話(huà)，早上就算你起得再早，孩子沒(méi)醒，臨上班之時(shí)也是著急忙亂的，想讓孩子睡到自然醒真是一種奢望。那就讓孩子早早上床，但問(wèn)題時(shí)我們下班回來(lái)準(zhǔn)備完晚飯、吃完收拾完，再給孩子洗澡等等，再和孩子玩的時(shí)間就特別少，孩子怎么可能早睡？我們一般是八點(diǎn)半鐘讓兒子洗漱完畢，他還要擺一會(huì)積木，玩一會(huì)早教機(jī)，再看一會(huì)書(shū)講一會(huì)故事，一看鐘表都九點(diǎn)多了，等他睡著了九點(diǎn)半鐘，兒子能睡，一般睡到自然醒是早上七點(diǎn)多了，穿衣洗漱再磨一會(huì)兒，就到七點(diǎn)半鐘了，幼兒園一般七點(diǎn)到八點(diǎn)吃早餐，我們開(kāi)車(chē)到時(shí)快到八點(diǎn)了，兒子就成了最后吃早餐的小孩子。

我們因?yàn)樾“质亲杂陕殬I(yè)者相對(duì)時(shí)間能寬松一些，要是趕上家長(zhǎng)上班遠(yuǎn)，那就得早早讓孩子起床，早早讓孩子上床睡覺(jué)才能保證孩子的正常睡眠時(shí)間，睡眠是小孩子長(zhǎng)身體的最佳方式，可是由于種種原因一般的小孩子很難保證睡眠時(shí)間，這對(duì)孩子的身心發(fā)育非常不利，所以只要時(shí)間允許，我是堅(jiān)決不讓小爸叫醒兒子，能多睡多久就睡多久，大不了在家吃早餐。兒子是幸福的，每每早上都可以睡到自然醒，而且睡夠了的兒子一睜眼就沖你甜甜一笑，明媚極了，身體也很好，精神狀態(tài)也很好，保證孩子一定的睡眠就是保證孩子的健康！！

常常會(huì)看到大清早被父母牽著上幼兒園上學(xué)的孩子，睡眼惺忪，一臉的疲態(tài)，有的甚至哭哭啼啼，一般還以為是孩子不夠乖，不能體諒父母的良苦用心，其實(shí)那是孩子沒(méi)有睡夠覺(jué)的原因，覺(jué)沒(méi)有睡足，哪來(lái)的精神？哪來(lái)的力氣？體質(zhì)又怎么能好？睡眠是萬(wàn)事之本，切不可舍本求末，丟了孩子的健康呀！

讓孩子睡到自然醒，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事情，如果時(shí)間允許請(qǐng)一定要這么做，睡到自然醒的孩子都很聰明呀??！YJs21.CoM

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你能讓孩子安然入睡嗎？

安靜充足的睡眠，是孩子成長(zhǎng)所必須的，但是有時(shí)候孩子就是不想睡覺(jué)，愁壞了家長(zhǎng)。孩子若非處于自愿，即使被迫上了床之后，也久久不會(huì)入睡。結(jié)果，父母親越加催迫，孩子越不肯睡覺(jué)，雙方都不能放松心情去享受充足而舒適的睡眠。所以，父母必須掌握令孩子入睡的秘訣。

保持輕松入睡的氣氛非常重要，孩子被迫睡覺(jué)，心情反而緊張，就象大人失眠時(shí)一樣，因緊張而更不能入睡。家人可視一些特殊情況讓孩子多玩一會(huì)兒，然后以輕松愉快的口吻提醒孩子是睡覺(jué)時(shí)候了，上床時(shí)間偶爾晚了一些，也用不著大驚小怪。

有些父母由于白天忙于工作，于是，陪伴孩子玩耍的時(shí)間就放在晚飯后一段時(shí)間。這時(shí)候不宜玩一些過(guò)于刺激的玩意，以免孩子過(guò)于興奮而難以入睡。

睡前活動(dòng)宜選擇講故事、聽(tīng)音樂(lè)、唱兒歌等輕松活動(dòng)，至于跑跑跳跳的活動(dòng)，最好留待假日進(jìn)行。

每晚到了一定時(shí)間，開(kāi)始幫助孩子做好睡前準(zhǔn)備，例如洗澡、更衣、講睡前故事、哼一首歌......或?yàn)楹⒆硬シ乓恍┹p音樂(lè)，讓孩子一邊欣賞，一邊進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。如果父母此時(shí)仍未入睡，必須避免高聲談笑或發(fā)出噪音，影響孩子入睡。

關(guān)燈前先問(wèn)一問(wèn)孩子：“還有什么事嗎？”以免關(guān)燈后孩子又嚷著要上廁所，要喝水。

如果孩子怕黑，可以留一盞小燈給他，或把房門(mén)打開(kāi)，讓孩子安心去睡。切勿嘲笑孩子膽小，因?yàn)榭謶种槿舻貌坏桨参亢推较?，?huì)由恐懼而變?yōu)榻箲]不安。

如果孩子不肯入睡的原因是要看電視，那么父母也只好自己作犧牲，一起關(guān)燈睡覺(jué)，不要禁止孩子看電視而自己卻繼續(xù)看下去，影響孩子安睡。

對(duì)年紀(jì)較大的子女，可以和他們一起討論，由孩子自己決定睡眠時(shí)間。

讓孩子“自然”成長(zhǎng)為“天才”

如何發(fā)掘孩子所擅長(zhǎng)的，哪種教養(yǎng)方式最適合自己孩子？為孩子提供最適宜的養(yǎng)育環(huán)境，讓孩子跟隨自己天生的特質(zhì)和興趣，是年輕的父母?jìng)冊(cè)谠缃讨斜仨氁獙W(xué)習(xí)的“課程”！

“讓孩子贏在起點(diǎn)上”，指的就是如果人們想開(kāi)發(fā)孩子的智力和潛能，就應(yīng)該在兒童發(fā)展的最初幾年里盡可能多的獲得數(shù)學(xué)、語(yǔ)言以及音樂(lè)等方面的能力。

事實(shí)上，科學(xué)家目前已一致認(rèn)為：智力中的大部分是由遺傳決定的。但是孩子具體的發(fā)展，還得取決于他們使用智力的情況。孩子接受什么樣的教育，在一定程度上是由父母決定的。那什么樣的教育才能讓孩子最好的使用智力呢？答案是：情商教育！情商就像是武功中的內(nèi)功，當(dāng)孩子先建立了很好的自信心、獨(dú)立性、好奇心，并且學(xué)會(huì)了控制自己的情緒和行為，以后無(wú)論學(xué)習(xí)語(yǔ)言、藝術(shù)還是數(shù)學(xué)，都可以讓這些招式使用的時(shí)候威力倍增。而孩子能力的提高只需要父母提供符合他們特點(diǎn)的養(yǎng)育模式和環(huán)境，與孩子建立安全的依戀關(guān)系，讓他們有好奇心、有勇氣、有自信，當(dāng)然也有相應(yīng)的方法和技巧去做他們感興趣的事情，并把事情做好。

0－3歲是兒童情商培養(yǎng)的黃金時(shí)期，在這個(gè)期間養(yǎng)成的行為習(xí)慣、思維方式以及與人交往的模式等將對(duì)孩子一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

0-3歲嬰幼兒情商培養(yǎng)目標(biāo)：自信心，好奇心，獨(dú)立性、專(zhuān)注力，規(guī)則感，情緒控制的能力，適應(yīng)性，同理心，合作與溝通

處于不同發(fā)展階段的兒童，會(huì)相應(yīng)地對(duì)聲音、捉迷藏、形狀、動(dòng)作、字母、數(shù)字或者特定的話(huà)題感興趣。這時(shí)，父母應(yīng)該正確識(shí)別并積極地配合他們的興趣，而不是按照自己的意愿讓孩子學(xué)這學(xué)那。比如，所有的嬰兒都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不停把手中的東西扔到地板上的階段，這時(shí)父母不應(yīng)該責(zé)怪孩子，而是要把東西再遞給他，因?yàn)楹⒆右苍S只是想知道這些東西下落的速度有什么不同。稍大一些的孩子有時(shí)會(huì)對(duì)物品從形狀、顏色、目的等方面的分類(lèi)產(chǎn)生很大興趣，也會(huì)熱衷于把抽屜、罐子里的東西翻出來(lái)……

當(dāng)然，孩子對(duì)什么東西感興趣不僅僅取決于孩子所處的發(fā)展階段，也取決于他的個(gè)人特質(zhì)和天賦。尊重和跟隨孩子的興趣，保護(hù)孩子的好奇心和探索欲望，這才是孩子一生持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力源泉。

讓孩子順其自然的發(fā)展

之前，我總是擔(dān)心，兒子的說(shuō)話(huà)問(wèn)題，吃飯問(wèn)題，現(xiàn)在，兒子兩歲零九個(gè)月了，說(shuō)話(huà)問(wèn)題解決了，吃飯也不成問(wèn)題了。

大概就是從上個(gè)月開(kāi)始吧。我拿出之前給**買(mǎi)的圖片，找出他最?lèi)?ài)吃的“山竹”的卡片問(wèn)他，“寶寶，你知道這是什么嗎？”**居然說(shuō)：“愛(ài)吃的山竹?！蔽乙幌伦芋@訝了，我記得我教過(guò)他山竹，可是我沒(méi)有教過(guò)他“愛(ài)吃的山竹”。然后我又拿出葡萄的卡片問(wèn)他，他告訴我那是“好吃的葡萄”。我很欣慰，兒子居然會(huì)自己加上定語(yǔ)。但在這之前我的確沒(méi)有教過(guò)他。我想可能是平時(shí)給**吃水果時(shí)，不經(jīng)意說(shuō)“寶寶，來(lái)，快來(lái)吃，這是寶寶最?lèi)?ài)吃的山竹”時(shí)，**記住的。在日常的生活中，潛移默化的給孩子灌輸知識(shí)，這比坐下來(lái)教他的效果要明顯的多。

我的孩子發(fā)育晚，因?yàn)槲覀冏呗肪捅容^晚，一歲半才剛回自己走。而且，我的孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，比一般的孩子說(shuō)話(huà)都晚。**爸就不愛(ài)說(shuō)話(huà)，**爺爺更是不愛(ài)說(shuō)話(huà)。遺傳因素占一部分，但更主要的是孩子懶得開(kāi)口。盡管我們每天都和他說(shuō)，他只是用很少乃至我們聽(tīng)不懂的語(yǔ)言與我們交流。多說(shuō)情況下，都是行為代替語(yǔ)言。

之前我也很著急，總是認(rèn)為孩子的發(fā)育有問(wèn)題，怎么人家的孩子都會(huì)走了，**還不會(huì)走呢；怎么人家的孩子什么都能說(shuō)了，怎么**說(shuō)話(huà)還是不行呢？現(xiàn)在想想，其實(shí)也就是時(shí)間的問(wèn)題，孩子的發(fā)育有早有晚，晚一些都很正常。我媽常說(shuō)的一句話(huà)，孩子不會(huì)不用急，到了時(shí)候，自然就會(huì)了。估計(jì)我是讓一下早教的文章給蠱惑了，什么零歲計(jì)劃，1歲如何，2歲應(yīng)該如何的文章給搞亂了。欲速則不達(dá)，是有一定道理的。

這些天，我也發(fā)現(xiàn)，**的記憶力很好，有很多事情是在他不經(jīng)意的情況下記住的，我們?nèi)コ型?，我告訴他這個(gè)是苦瓜，那個(gè)是南瓜，回到家里，我拿出相應(yīng)的圖片，他就能說(shuō)上來(lái)。新認(rèn)識(shí)的圖片，只告訴他一遍，第二天問(wèn)他，他也能說(shuō)上來(lái)。

我最喜歡和**一起享受晚上的時(shí)光。每天晚上我和**在睡覺(jué)前，一起認(rèn)圖片，數(shù)圖片，認(rèn)動(dòng)物，講故事，最后再用積木打著節(jié)奏說(shuō)上幾段《弟子規(guī)》。**高興，我也快樂(lè)。

育兒，真是件快樂(lè)的事。

德國(guó)人尊重孩子，讓其自然成長(zhǎng)

鏡頭一：幼兒園的環(huán)境語(yǔ)言

德國(guó)的經(jīng)濟(jì)足夠發(fā)達(dá)，但幼兒園卻沒(méi)有我們期待中的現(xiàn)代化設(shè)施，更沒(méi)有我們預(yù)想中價(jià)值不菲的奧爾夫或蒙臺(tái)梭利的全套教具或者特色教室。天花板上懸掛的是粗麻繩和輕紗做成的帷幔，充滿(mǎn)了夢(mèng)幻色彩;匍匐在地毯上的孩子們仿佛置身于童話(huà)世界中，在書(shū)中描述的想像世界中漫游;墻面上除了孩子們隨意的涂鴉，還有些從戶(hù)外隨手撿來(lái)的樹(shù)枝、干花和枯葉安靜地呆在那里，記錄著孩子們戶(hù)外生活的驚喜和快樂(lè)。甚至，就連教室中的桌椅和教具都是古舊的，靜靜地訴說(shuō)著歲月的痕跡……其溫馨、舒適、優(yōu)雅和樸實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們這一行十幾位應(yīng)邀考察者的想像。

鏡頭二：森林之游

波蘭登附近的禮等幼兒園有100多個(gè)孩子，其最具特色的地方是非常重視對(duì)孩子意志的培養(yǎng)，而培養(yǎng)的課堂，自然就是那里得天獨(dú)厚的森林了。禮等幼兒園有個(gè)持續(xù)很多年的“森林游”傳統(tǒng)：每個(gè)月的第二周都會(huì)組織孩子們步行到森林中活動(dòng)一日，風(fēng)雨無(wú)阻，四季不斷，絕不因天氣的惡劣打破計(jì)劃。園長(zhǎng)甚至認(rèn)為越是惡劣的天氣越有助于鍛煉孩子們的意志力，增強(qiáng)他們的體魄和適應(yīng)能力。孩子們呢，當(dāng)然也非常享受這樣的活動(dòng)—在自然中縱情奔跑本來(lái)就是他們的天性嘛。也許正因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的、持續(xù)不斷的訓(xùn)練方式吧，這間幼兒園的孩子明顯表現(xiàn)出獨(dú)立、不嬌氣、守承諾、適應(yīng)力強(qiáng)等良好的品質(zhì)特征。

鏡頭三：“我想安靜一會(huì)兒”

在德國(guó)的幼兒園，孩子們可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式：看書(shū)，玩玩具，參與老師組織的集體活動(dòng)，或者選擇獨(dú)處——哪怕只是簡(jiǎn)單地躲在角落里發(fā)一會(huì)呆。

這個(gè)獨(dú)立的角落每間教室里都有，我把它叫做“安靜角”。里面一般備有鑲著布質(zhì)公仔的柔軟的坐墊和趣稚的靠墊，有的還放上一張小沙發(fā)。不想?yún)⒓訄F(tuán)體活動(dòng)的孩子可以到這個(gè)角落，或者靜靜地坐著，滿(mǎn)足其獨(dú)處的需要;或者翻幾個(gè)跟頭，發(fā)泄其多余的精力。順應(yīng)和尊重孩子自然的心理需求的教育理念就在這小小的“安靜角”的設(shè)計(jì)中顯露無(wú)余。更妙的是，這種設(shè)計(jì)還為老師了解孩子提供了可觀察的表征：當(dāng)一個(gè)孩子頻頻走進(jìn)安靜角時(shí)，從預(yù)防的角度看，他很可能正在用行為表明他需要心理幫助了;而從積極的角度來(lái)看，享受獨(dú)處的孩子肯定有一個(gè)細(xì)膩的心靈，因?yàn)楠?dú)處正是想像的放飛。

在我們的早期教育淹沒(méi)在花樣翻新的早期拓潛方案的聲浪中之際，德國(guó)這種樸實(shí)無(wú)華、絕少人工斧斫成分的幼兒教育，不亞于來(lái)自林間的一陣清新的風(fēng)。