美中不足

女兒的額角有一塊淡青色的斑，平時(shí)被頭發(fā)蓋著，如果不留心細(xì)看，那是很難被發(fā)現(xiàn)的?？蛇@一直是我的一塊心病，如果治療一下把它去掉那就更好了，這種想法有時(shí)竟攪得我寢食不安。

一個(gè)周末，我?guī)е畠旱綖H坊人民醫(yī)院去看醫(yī)生，沒想到有這樣毛病的人還不少。排隊(duì)等候許久，醫(yī)生給女兒仔細(xì)查看了一番，說需要用激光打，但因?yàn)槭窍忍煨缘?，治好的可能性只有百分之五十，而且要忍受一定的痛苦。女兒一聽就害怕了，臉色馬上晴轉(zhuǎn)多云，這時(shí)醫(yī)生又說：“這點(diǎn)斑兒如果不治也沒什么，又看不出來，這么漂亮的女孩兒，有這么一點(diǎn)不足算什么呢?”是啊，哪有完美的人啊!醫(yī)生的話如醍醐灌頂般喚醒了我，我們何必再執(zhí)著于對(duì)完美的追求?

排在我們后邊的是安丘的母女倆，一個(gè)清靈俊秀的女孩，拂開面前瀑布般的烏黑長發(fā)，臉上是一些很不和諧的斑點(diǎn)，直讓我驚嘆上帝是否和她開了一個(gè)玩笑，這樣捉弄于她。醫(yī)生照例給她仔細(xì)檢查了一番，說很有可能治不好，而且需要高額的治療費(fèi)用。女孩兒的眼淚唰得就下來了，無聲地哭泣，母親的眼圈也紅了可還是不停地安慰自己的女兒，真是可嘆天下父母心啊!

看到這一幕，女兒拉著我的手，我們悄悄地走了?？磥恚咸熳⒍ú粫?huì)讓哪一個(gè)完美無缺，我們要坦然接受這些“美中不足”。唯有如此，我們的心靈才不會(huì)受傷。Yjs21.COM

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“手足口病”不可怕

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄啊笆肿憧诓　辈豢膳隆保?/p>

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。

只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。

我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。

前段時(shí)間醫(yī)院里發(fā)現(xiàn)了“手足口病”，個(gè)別家長有點(diǎn)擔(dān)心。

其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。

于是我們非常注重做好幼兒保健工作。

首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。

于是班級(jí)每天教室用紫外線定期對(duì)幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。

其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。

通過讀報(bào)紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)取在更上新臺(tái)階!

關(guān)于““手足口病”不可怕”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

五體不滿足讀后感(熱門14篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“五體不滿足讀后感”的演講讓我們思考了很多，當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景，寫一篇有質(zhì)量的讀后感是怎么樣的？經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

五體不滿足讀后感 篇1

當(dāng)我看到這本書的封面時(shí)，我驚訝的說不出話來，因?yàn)槲乙幌蚝芡檫@種弱勢(shì)族群，覺得他們很可憐，有一股想幫他們的沖動(dòng)。一開始我還以為封面的相片是電腦合成，還特地問媽媽這照片是真的嗎?因?yàn)閶寢尶催^，所以她很肯定的告訴我這是真的。

這本書的主角乙武洋匡，他一出生就原因不明的得了罕見的先天性四肢切斷的殘疾；一般來說，自己的小孩四肢殘缺不全，當(dāng)媽媽的應(yīng)該是很難過的，可是媽媽一看到他就說好可愛喔!!，為什么會(huì)這樣呢?我想，她媽媽是一個(gè)很樂觀的人，因?yàn)榘疵绹沁叺娜说牧?xí)慣，如果生下天生有殘缺或是弱智的小孩的話通常會(huì)把他(她)關(guān)在家里，好像就讓他(她)從人間蒸發(fā)似的，可是乙武洋匡的媽媽不但沒有這樣做，還帶著他到處走，讓大家知道有這個(gè)人。

乙武洋匡他雖然有先天性四肢切斷，不過他并不自卑，而且，他還把自己的缺點(diǎn)當(dāng)成交朋友的武器。上幼兒園時(shí)，很多小朋友對(duì)他很好奇，來問他為什么會(huì)這樣，他就藉著他們來問的時(shí)候，告訴他們答案，那些孩子也接受那個(gè)答案，就這樣，他們就從陌生人變成朋友，一直到中學(xué)之前，他都是用這種方式來交朋友的。

雖然到了中學(xué)他的必殺絕技已經(jīng)失效，但是，他發(fā)現(xiàn)只要愿意主動(dòng)去接近他人，一樣可以結(jié)識(shí)很多的好朋友，尤其是他在中學(xué)時(shí)期認(rèn)識(shí)的好朋友老大，雖說他叫老大，不過他可不喜歡打架，反而是個(gè)很有義氣的人。

這本書讓我了解到外表有殘缺的人更應(yīng)該保持樂觀的心態(tài)，而且有些人雖然外表很丑或是身心有殘障的人，其實(shí)心里是善良的，因?yàn)樾睦砩屏急韧獗砻利愡€要重要，拿連續(xù)劇歡喜來逗陣?yán)锏膹埥鸹?，雖然臉部上有很大一塊胎記，又有大爆牙，不過他心地善良又貼心，所以很多人第一次看到他都像看到鬼般的逃跑，可是相處久了，卻慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)它是個(gè)善解人意的好女孩而喜歡上她，這讓對(duì)外表很在意的我有了另一種思考。

五體不滿足讀后感 篇2

乙武洋匡，出生時(shí)就被醫(yī)生診斷判定，是罹患了名為“先天性四肢截?cái)喟Y”的罕見疾病。換言之，作者他出生時(shí)就是手腳不健全的嬰孩，他的家人都可以預(yù)見，這個(gè)小孩在將來的歲月里，一定有許多崎嶇的路等他去走，也有無數(shù)的艱難，等待他去克制。

從小，他的父母從不認(rèn)為他是一位殘障者，不但帶著他四處走動(dòng)、游玩，到了求學(xué)的年齡，家人將他送進(jìn)一般中小學(xué)，與一般小孩一起學(xué)習(xí)。大家不刻意的幫助他做任何事。因此，他在人不知;鬼不覺中也養(yǎng)成了不依賴他人而獨(dú)立自主的個(gè)性。

他上學(xué)時(shí)和其他孩子一樣喜歡體育。他喜歡很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如爬山、游泳、臺(tái)球、籃球和棒球等等，他都參與其中，而且他和同學(xué)們也玩得很開心。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，他也加入了籃球隊(duì)，表現(xiàn)很好。他為球隊(duì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，充分展現(xiàn)了他積極樂觀的一面。

作者他的自我期許很高，仔細(xì)用心于自己的學(xué)業(yè)，以優(yōu)異的成績(jī)考上了早稻田大學(xué)，求學(xué)的階段，除了將自己所學(xué)的專業(yè)做充份的研究外，他還很積極的到各地演講，分享他奮斗的過程，與大家共同勉勵(lì)人生。除此之外，乙武洋匡他還負(fù)責(zé)推動(dòng)“無障礙空間與心靈”的公益活動(dòng)，在這段期間，日本國人都相當(dāng)肯定他的同理心，也很佩服他的勇氣和愛心。

在讀完乙武洋匡《五體不滿足》這本書，對(duì)于他樂觀、積極地在開辟他的人生，而在行有余力之時(shí)，還會(huì)去關(guān)心弱勢(shì)團(tuán)體，奉獻(xiàn)自我，我心田由衷的贊許和佩服。這也讓我想起長輩們常常告訴我一句至理名言─“個(gè)人頭上一片天”，每一個(gè)人都有與眾不同的特質(zhì)，只要努力活出自己最特別的地方，就可以在人生舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮。用感恩的心來看世界，我覺得我已經(jīng)領(lǐng)有很多了。

《五體不滿足》這本書更令我懂得如何用智慧去克制生活中的逆境，我一定要把握時(shí)間，努力的充實(shí)自我，用積極樂觀的態(tài)度去迎接將來的每一分、每一秒。

五體不滿足讀后感 篇3

自從我看了乙武洋匡寫的《五體不滿足》，我的心久久不能平靜。他一生下來就是一個(gè)殘疾人，五體中少了四體?？墒撬麤]有放棄，他一天天的長大，輪椅就成了他最好的伴侶。他沒有向病魔低頭。他每天堅(jiān)持游泳，跳繩，跑步，做了許多別的殘疾人完成不了的運(yùn)動(dòng)。

看到了他，我卻想到了我自己，我被崔老師選中了到縣里去打擂球，我一開始扔不遠(yuǎn)總是被崔老師批評(píng)，而且有時(shí)候讓我們跑步，每次都跑5、6圈。經(jīng)過幾天的“魔鬼訓(xùn)練”我的全身上下都不能動(dòng)了。這次，我比上次扔得遠(yuǎn)得多，可是還是被崔老師說。我當(dāng)時(shí)真的火冒三丈，氣的上氣不接下氣，我真的已經(jīng)很經(jīng)歷了。

可是我看了乙武洋匡五體殘缺還堅(jiān)持鍛煉后，我感到無比慚愧，曾經(jīng)為了跑步，擂球而生氣的我心情豁然開了起來。我們一定要向乙武洋匡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的樂觀向上、堅(jiān)持不懈的高尚品質(zhì)。從此，我一定要多多鍛煉身體。

五體不滿足讀后感 篇4

看朱永新的文章《我理想中的教師》，文中提到了《五體不滿足》這本書，好奇，去搜了一下，受益匪淺。我們國家的李偉，在沒有雙臂的情況下可以用腳彈鋼琴，無手無腳的日本青年乙武洋匡能夠考入早稻田大學(xué)，成為暢銷書的作者，他們的精神告訴我們一切皆有可能。只有想不到，沒有做不到，只要我們敢于嘗試，只要我們夠努力，任何人都可以做出一番成績(jī)。

沒有雙臂可以用腳彈鋼琴，沒有四肢可以做正常人做不到的任何事。我們作為四肢健全的人，沒有資格抱怨生活不公平，不公平的待遇是自己給自己帶來的，怨不得別人，如果夠努力，你會(huì)做得很出色，會(huì)超越其他人，當(dāng)你閃閃發(fā)光，掩飾不住你的光芒的時(shí)候，任何人都不敢對(duì)你不公平的。“生活就像心電圖，一馬平川說明你掛了”。

生活中大大小小的波折在激勵(lì)我們，給予我們經(jīng)驗(yàn)和智慧，愈挫愈奮，愈挫愈高，如果不甘于平庸，那就努力做好自己份內(nèi)的事，為成功做好準(zhǔn)備，給予從來不會(huì)光顧沒有準(zhǔn)備的人。

五體不滿足讀后感 篇5

[五體不滿足讀后感（繁體）]五體不滿足讀後感

「奇妙的身體，是上天送給我最有創(chuàng)意的禮物 」本書作者乙武洋匡一出生即被醫(yī)生判定為原因不明的「先天性四肢切斷」，但他說：「殘障只是我身體的特徵，沒有必要為身體上的特徵而苦惱，五體不滿足讀后感（繁體）。雖然作者四肢殘缺，手腳短小，但他能充分發(fā)揮自己的想像力，充分利用有限的條件，享受人生的不完美。

一張白紙上有一個(gè)黑點(diǎn)，我們會(huì)很正常的把紙丟棄，然後拿新的一張，假如白紙代表人生，黑點(diǎn)代表缺陷，身為父母的真的要放棄有缺陷的孩子嗎?只要?jiǎng)觿?dòng)腦，可以用畫筆把黑點(diǎn)變得更漂亮，這支畫筆就是「愛」，用愛去美化原本缺陷的身體，至少乙武洋匡心理健全，把自己的「特徵」轉(zhuǎn)變?yōu)椤笇ｉL」，再將他的肢體不便昇華成改善無障礙空間的力氣！正如卡內(nèi)基訓(xùn)練告訴我們要找到自己的優(yōu)點(diǎn)、而不是一直面對(duì)缺點(diǎn)，如此來增強(qiáng)自己使自己充滿信心，我們要發(fā)揮所長到需要的地方。

走在路上看殘疾人，相信大多數(shù)人都會(huì)同情他們，甚至?xí)?duì)他們說“你真可憐”等等。也許是因一點(diǎn)憐憫、同情之心而油然而生的言語。

但我們可曾經(jīng)換個(gè)角度來想過，他有何感受呢？正如乙武洋匡說的「戴眼鏡的人是因?yàn)檠劬Σ缓?；而他只是腳步不方便而坐輪椅的，讀后感《五體不滿足讀后感（繁體）》?！篂槭颤N我們一定要在心中設(shè)下一個(gè)框框畫出彼此的界線對(duì)著彼岸的人說：

「你們是殘障人.你們跟我們有所不同?！挂苍S在無形中我們又會(huì)給他們第二次傷害。

「他從不看自己失去的，他只珍惜他還擁有的?！懊鎸?duì)同樣的是情，有人滿意，有人樂觀。乙武洋匡看到的是機(jī)遇，就是“有”。有的人不知足，有的人悲觀，他們看到的是損失，是「無」。

十大傑出青年之一的謝坤山曾經(jīng)說過：“只要不去想我失去了什么，我只想要我還擁有的?！?。那麼即使眼前一無所有，也不代表我永遠(yuǎn)不會(huì)再有。

只要人們不為自己設(shè)限，那麼未來的道路就會(huì)無限寬廣。」他和乙武洋匡一樣，都能珍惜自己擁有的事，而為自己揮灑一片亮麗的天空。

乙武洋匡不是用雙腳走出自己的康莊大道，而是用不屈不撓的意志，寫下令人動(dòng)容的生命之歌，肢體的殘缺，不能阻礙乙武洋匡成為一個(gè)自在的人，心中常存樂觀，使他更豐厚、更壯碩，更多采多姿做自己！

所以當(dāng)我們不能改變事實(shí)的事候，我們不妨改變我們的心。心理障礙遠(yuǎn)比身體缺陷嚴(yán)重。我們從樂觀的角度看待問題，這可以把腐敗變成魔術(shù)。天無絕人之路，柳暗花明又一村，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原來是這樣美好，我期許自己摸索到自我存在的價(jià)值，珍愛自己在生命中的每一天。

五體不滿足讀后感 篇6

奇妙的身體，是上天送給我最有創(chuàng)意的“禮物”本書作者乙武洋匡一出生即被醫(yī)生判定為原因不明的“先天性四肢切斷”，但他說：“殘障只是我身體的特征，沒有必要為身體上的特征而苦惱?！弊髡唠m然四肢不全、短手短腳，卻能發(fā)揮最大的想象力，充分運(yùn)用有限的條件，盡情享受生命的不完美。

一張白紙上有一個(gè)黑點(diǎn)，我們會(huì)很正常的把紙丟棄，然后拿新的一張，假如白紙代表人生，黑點(diǎn)代表缺陷，身為父母的真的要放棄有缺陷的孩子嗎?只要?jiǎng)觿?dòng)腦，可以用畫筆把黑點(diǎn)變得更漂亮，這支畫筆就是“愛”，用愛去美化原本缺陷的身體，至少乙武洋匡心理健全，把自己的特征“轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉL”，再將他的肢體不便改善無障礙空間的力氣！正如卡內(nèi)基訓(xùn)練告訴我們要找到自己的優(yōu)點(diǎn)、而不是一直面對(duì)缺點(diǎn)，如此來增強(qiáng)自己使自己充滿信心，我們要發(fā)揮所長到需要的地方。

走在路上看見殘障人士，我相信大多數(shù)的人會(huì)對(duì)他們投以同情的眼光，甚至對(duì)他們說：“你們好可憐”之類的話。也許是因一點(diǎn)憐憫、同情之心而油然而生的言語。

但我們可曾經(jīng)換個(gè)角度來想過，他們有何感受呢？正如乙武洋匡所說，戴眼鏡的人都是因?yàn)檠劬Σ缓?，而他只是坐在輪椅上，因?yàn)槟_步不便。為什么我們要在心中樹立一個(gè)框架，劃定彼此的界限，對(duì)對(duì)方的人說：

“你們是殘障人.你們跟我們有所不同?！币苍S在無形中我們又會(huì)給他們第二次傷害。

他從不看自己失去的，他只珍惜他還擁有的。面對(duì)同樣的是情，有人滿意，有人樂觀，乙武洋光看到的是機(jī)遇，有。有的人不知足，有的人悲觀，他們看到的是損失，是無。

謝坤山曾經(jīng)說過：”只要我不去想我失去了什么，只想自己還擁有什么。那么即使眼前一無所有，也不代表我永遠(yuǎn)不會(huì)再有。

只要人們不為自己設(shè)限，未來的道路就會(huì)無限寬廣。他和乙武洋匡一樣，都能珍惜自己擁有的事，而為自己揮灑一片亮麗的天空。

乙武洋匡不是用雙腳走出自己的康莊大道，而是用不屈不撓的意志，寫下令人動(dòng)容的生命之歌，肢體的殘缺，不能阻礙乙武洋匡成為一個(gè)自在的人，心中常存樂觀，使他更豐厚、更壯碩，更多采多姿做自己！

所以當(dāng)我們不能改變事實(shí)的事候，我們不妨改變我們的心。心理障礙遠(yuǎn)比身體缺陷嚴(yán)重。我們從樂觀的角度看待問題，這可以把腐敗變成魔術(shù)。天無絕人之路，柳暗花明又一村，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原來是這樣美好，我期許自己摸索到自我存在的價(jià)值，珍愛自己在生命中的每一天。

五體不滿足讀后感 篇7

自從我看了乙武洋匡《五體不滿足》后深有感觸。

文中有幾句：他一生下來就是個(gè)殘疾人，五體不滿足，不滿足，而且五體缺少四體。他一天天長大，與輪椅一道生活?？伤]有唉聲嘆氣，并沒有向病魔低頭。他游泳、跑步、跳繩，做了許多運(yùn)動(dòng)。

記得有一天，我們上原本是開開心心的，因?yàn)樯象w育課可以高興的玩，快樂是玩?？墒俏覀円幌氯?，老師說：“圍操場(chǎng)跑5圈！”天哪，一圈就一千多，5圈5千多米呀！我心想。沒辦法老師一下令就無可奈何的跑起來。第一圈跑的還好，第二圈第三圈就自己跑自己的；跑得慢的在后面，跑得快的在前面；不用提第四圈和第五圈了直接亂的不可開交。跑完以后，我們一下子癱倒在草地上氣喘吁吁，嘴里直說老師快。

我看了乙武洋匡五體殘缺還堅(jiān)持鍛煉身體，心境也忽然開朗。從此，我下定決心，一定好好鍛煉身體。

五體不滿足讀后感 篇8

奇妙的身體，是上天送給我最有創(chuàng)意的禮物本書作者乙武洋匡一出生即被醫(yī)生判定為原因不明的先天性四肢切斷，但他說：殘障只是我身體的特征，沒有必要為身體上的特征而苦惱。作者雖然四肢不全、短手短腳，卻能發(fā)揮最大的想象力，充分運(yùn)用有限的條件，盡情享受生命的不完美。

一張白紙上有一個(gè)黑點(diǎn)，我們會(huì)很正常的把紙丟棄，然后拿新的一張，假如白紙代表人生，黑點(diǎn)代表缺陷，身為父母的真的要放棄有缺陷的孩子嗎?只要?jiǎng)觿?dòng)腦，可以用畫筆把黑點(diǎn)變得更漂亮，這支畫筆就是愛，用愛去美化原本缺陷的身體，至少乙武洋匡心理健全，把自己的特征轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉL，再將他的肢體不便改善無障礙空間的力氣！正如卡內(nèi)基訓(xùn)練告訴我們要找到自己的優(yōu)點(diǎn)、而不是一直面對(duì)缺點(diǎn)，如此來增強(qiáng)自己使自己充滿信心，我們要發(fā)揮所長到需要的地方。

走在路上看見殘障人士，我相信大多數(shù)的人會(huì)對(duì)他們投以同情的眼光，甚至對(duì)他們說：你們好可憐之類的話。也許是因一點(diǎn)憐憫、同情之心而油然而生的言語。但我們可曾經(jīng)換個(gè)角度來想過，他們有何感受呢？正如乙武洋匡說的戴眼鏡的人是因?yàn)檠劬Σ缓?；而他只是腳步不方便而坐輪椅的。為什么我們一定要在心中設(shè)下一個(gè)框框畫出彼此的界線對(duì)著彼岸的人說：你們是殘障人.你們跟我們有所不同。也許在無形中我們又會(huì)給他們第二次傷害。

他從不看自己失去的，他只珍惜他還擁有的。面對(duì)同一件事，有人知足，有人樂觀，乙武洋匡看到的是機(jī)會(huì)，是有。有的人不知足，有的人悲觀，他們看到的是損失，是無。謝坤山曾經(jīng)說過：只要我不去想我失去了什么，只想自己還擁有什么。那么即使眼前一無所有，也不代表我永遠(yuǎn)不會(huì)再有。人只要不為自我設(shè)限，那么未來的路必能無限寬廣。他和乙武洋匡一樣，都能珍惜自己擁有的事，而為自己揮灑一片亮麗的天空。

乙武洋匡不是用雙腳走出自己的康莊大道，而是用不屈不撓的意志，寫下令人動(dòng)容的生命之歌，肢體的殘缺，不能阻礙乙武洋匡成為一個(gè)自在的人，心中常存樂觀，使他更豐厚、更壯碩，更多采多姿做自己！

所以當(dāng)我們無法改變既成的事實(shí)時(shí)，不妨改變自己的心。心理障礙遠(yuǎn)遠(yuǎn)比身體缺陷來的嚴(yán)重，我們用樂觀的角度去看待事情，那將可以將腐朽化為神奇。天無絕人之路，柳暗花明又一村，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原來是這樣美好，我期許自己摸索到自我存在的價(jià)值，珍愛自己在生命中的每一天。

五體不滿足讀后感 篇9

五體不滿足讀后感（一）

武帝不滿意這本書講述了一個(gè)沒有四肢的日本人的成功。他生下來就沒有四肢?？墒撬裁炊几胰L試；畫畫，游泳，攝影，打球等。

雖然他有嚴(yán)重的殘疾，但這并不意味著他一生沒有榮譽(yù)。他一帆風(fēng)順的考上著名早稻田大學(xué)，榮獲英語演講大大賽第一名，他成為日本遠(yuǎn)近聞名的成為日本遠(yuǎn)近聞名的體育記者。

乙武洋匡說：只要你給我條件，我可以和你做任何事。這是乙武洋匡的名言。

他是個(gè)殘疾人，但沒有放棄生命。他樂觀、自信、勤奮?？赐赀@本書，我希望除了堅(jiān)強(qiáng)的毅志力，我們大家都關(guān)心殘疾人！

五體不滿足讀后感（二）

自從我看了乙武洋的《五體不滿足》后感觸很深：他一個(gè)生下來就是一個(gè)殘疾人，五體不滿足，不僅不滿足。而且五體中缺少四體。

他一天天長大，與輪椅一道生活。但他沒有像個(gè)病人那樣嘆息或低頭。相反，他積極地游泳，跑步，跳繩，做了很多運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)在我們都是家里的小公主和皇帝了。我們走自己的路。我們真希望沒有體育課，從不主動(dòng)鍛煉。

見b武洋五體殘廢仍堅(jiān)持鍛煉，一度陰霾的心情也驟然打開。從那時(shí)起，我下定決心要好好鍛煉，積極向上，增進(jìn)健康！

五體不滿足讀后感（三）

《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫，當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書的原因之一是：有位朋友推薦這本書，她說主人公是一位無手無腳的年青人，他天生就沒手沒腳，但通過了他的父母、老師、朋友的幫助，再加上他的樂觀性格、頑強(qiáng)的意志，終于考上了日本有名的學(xué)府---早稻田大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。看完著本書讓她久久不平靜，腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀。

聽朋友說完，我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇，特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡(jiǎn)單不過的一件事情，可他是怎樣完成的呢？當(dāng)我在輪椅上看到陽光燦爛的笑容時(shí)，它顯得那么自信和平靜。如果我事先不知道這是一個(gè)沒有手腳的人，我根本不會(huì)相信這是一個(gè)殘疾人。

當(dāng)這本書一篇篇地看下去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)到人的潛能原來可能這樣大。乙武他雖然無手無腳，但不妨礙他在讀小學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的體育課、和同學(xué)們參加晨跑和游泳比賽；在讀中學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的籃球俱樂部，并成為比賽取勝關(guān)鍵的秘密**；在讀高中的時(shí)候參加橄欖球俱樂部，成為俱樂部里教練的得力助手和情報(bào)收集員；在讀大學(xué)的時(shí)候參加英語演講比賽獲得第一名，并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學(xué)的執(zhí)委會(huì)提交了《無障礙建設(shè)建議書》，學(xué)校在接納的同時(shí)也致力于把學(xué)校建設(shè)成為適合殘疾人讀書的學(xué)校，讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書。乙武的成功歸功于他的父母和老師的教導(dǎo)。

他們沒有因?yàn)樗纳眢w缺陷而過分放縱他。他們非常理智地愛他。他們愛他的方式就是讓他鍛煉自己，讓他做他能做的事。這樣的觀念使乙武從小就養(yǎng)成了獨(dú)立的性格。當(dāng)一個(gè)殘疾人像普通人一樣生活、學(xué)習(xí)、娛樂時(shí)，他還會(huì)認(rèn)為自己是殘疾人嗎？

這本書的寫作風(fēng)格輕松幽默。我總覺得他有一種無形的力量，讓我想快速了解他的成長經(jīng)歷。在字里行間，我只能感受到作者的感激之情和永不滿足、不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的積極心態(tài)，卻不能感受到作者的抱怨、自棄、自哀、自封之情，因?yàn)樗且粋€(gè)沒有手腳的殘疾人。乙武雖然是一個(gè)殘疾人，但他的頭腦比正常人更健康、更自信。

人生因?yàn)闅埲倍昝?，因?yàn)橥昝蓝鴼埲保松惨驗(yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn)，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空，本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來慶幸自己所擁有的一切，而不是懊悔自己所失去的，這也算是一種豁達(dá)吧。

生活無法控制。我們能做的就是讓生活的過程充實(shí)、精彩、有意義。不管我們是成功還是失敗，我們都盡力了。人生真的很短暫，懂得遺忘、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱，輕裝上路，這樣的人生也算是一種快樂的人生吧。

很喜歡乙武在后記里面寫的一段話：我一生下來就是一個(gè)殘疾人，我五體（頭、四肢）不滿足，不僅不滿足，而且五體中缺少四體，但父母沒有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任，朋友們聚攏在我的身邊，我一天天長大，與輪椅一道自由自在地生活著，一點(diǎn)兒也沒有感到不滿足，我要大聲宣告：我是殘廢人，但是我生活的每一天都是快樂的。

誰也不能否認(rèn)，有的人發(fā)育正常、身體健康，但他的人生都是憂郁而昏暗的，有的人身體殘廢，卻擁有美好幸福的生活，人生與殘疾毫無關(guān)系。

五體不滿足讀后感 篇10

乙武洋匡，出生時(shí)就被醫(yī)生診斷判定，是罹患了名為先天性四肢截?cái)喟Y的罕見疾病。換言之，作者他出生時(shí)就是手腳不健全的嬰孩，他的家人都可以預(yù)見，這個(gè)小孩在未來的歲月里，一定有許多崎嶇的路等他去走，也有無數(shù)的困難，等待他去克服。

從小，他的父母從不認(rèn)為他是一位殘障者，不但帶著他四處走動(dòng)、游玩，到了求學(xué)的年齡，家人將他送進(jìn)一般小學(xué)，與一般小孩一起學(xué)習(xí)。大家不刻意的幫助他做任何事。因此，他在不知不覺中也養(yǎng)成了不依賴別人而獨(dú)立自主的個(gè)性。

他在求學(xué)時(shí)代，和一般小孩子一樣，也非常喜歡體育課，喜好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目頗多，諸如爬山、游泳、桌球、籃球和棒球.等，他都有參與，和同學(xué)之間也都玩得很盡興。在中學(xué)時(shí)代他還加入了籃球隊(duì)，而且表現(xiàn)優(yōu)異，替團(tuán)隊(duì)立下了戰(zhàn)功，充分的表現(xiàn)出乙武洋匡他積極、陽光的一面。

作者他的自我期許很高，認(rèn)真用心于自己的學(xué)業(yè)，以優(yōu)異的成績(jī)考上了早稻田大學(xué)，求學(xué)的階段，除了將自己所學(xué)的專業(yè)做充份的研究外，他還很積極的到各地演講，分享他奮斗的過程，，與大家共同勉勵(lì)人生。除此之外，乙武洋匡他還負(fù)責(zé)推動(dòng)無障礙空間與心靈的公益活動(dòng)，在這段期間，日本國人都相當(dāng)肯定他的同理心，也很佩服他的勇氣和愛心。

在讀完乙武洋匡《五體不滿足》這本書，對(duì)于他樂觀、積極地在開拓他的人生，而在行有余力之時(shí)，還會(huì)去關(guān)懷弱勢(shì)團(tuán)體，貢獻(xiàn)自我，我內(nèi)心由衷的贊許和佩服。這也讓我想起長輩們常常告訴我一句至理名言─個(gè)人頭上一片天，每一個(gè)人都有與眾不同的特質(zhì)，只要努力活出自己最特別的地方，就可以在人生舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮。用感恩的心來看世界，我覺得我已經(jīng)擁有很多了。

《五體不滿足》這本書更令我懂得如何用智慧去克服生活中的逆境，我一定要把握時(shí)間，努力的充實(shí)自我，用積極樂觀的態(tài)度去迎接未來的每一分、每一秒。

五體不滿足讀后感 篇11

自我看了《五體不滿足》后感觸很深。他一生下就是一個(gè)殘疾人，五體不滿足，而且五體中缺少四體。他一天天長大，與輪椅一道生活?？伤]有唉聲嘆氣，并沒有向病魔低頭。他學(xué)游泳、跑步、跳繩，做了許多運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)在的我們都是嬌小姐，俏皇帝，我行我素。有一次黃老師給我們上體育課。那天天氣很冷，我們個(gè)個(gè)手縮進(jìn)衣袖里，冷得發(fā)抖，恨不得不上體育課，可是天越冷，體育課就偏偏來。“同學(xué)們，今天天冷，我也有絲絲涼意，我決定跑操場(chǎng)3圈不能停下來走路，要不然罰跑2圈?！薄笆裁?？停下來休息還要罰跑？太可惡了！”許多同學(xué)在說。我雖然沒說什么，可是心里卻這么想，寧可被風(fēng)吹也不要跑步，可沒有辦法，只有“接旨”了。

我們的長途跑步終于在黃老師的一聲令下無奈地開始了。開始我還可以跑幾圈，第一圈我挺有精神的，還跟得上大部隊(duì)。慢慢地，第二圈，我、同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)跟不上隊(duì)伍，每個(gè)人之間的距離也越來越遠(yuǎn)了，原本條快速游動(dòng)的蛇變成了一只只爬得悠悠的五顏六色的烏龜。走近看每個(gè)人，兩腮通紅，嘴巴大張，似乎在喝空氣。跑完后，個(gè)個(gè)呼哧呼哧地喘著氣，我也是上氣不接下氣。

我看了乙武洋匡五體殘缺還堅(jiān)持鍛煉后，曾經(jīng)的不快也豁然開朗。從此，我下定決心好好鍛煉，大家一起行動(dòng)吧！

五體不滿足讀后感 篇12

你會(huì)跑步嗎？你一定會(huì)說：“當(dāng)然會(huì)?！蹦銜?huì)寫字嗎？你一定還會(huì)說：“當(dāng)然會(huì)?！笔堑?，有腳就會(huì)跑步，有手就會(huì)寫字。但是如果你沒有了手和腳，你還可以跑步，還可以寫字嗎？當(dāng)我看完《五體不滿足》這本書后，我找到了答案。

《五體不滿足》的作者乙武洋匡生來就沒有手和腳，“五體”（頭和四肢）中缺少“四體”，但是他從未自怨自艾，甚至并沒感到自己與健全孩子存在差距，他堅(jiān)信“無手無腳”只是身體“特征”而非缺陷，臉上永遠(yuǎn)洋溢著堅(jiān)毅而燦爛的笑容。他不僅能生活自理，還能寫字、跑步、游泳、爬山、打球、當(dāng)導(dǎo)演，甚至出國旅游……“身體障礙只意味著生活不便，絕非不幸?！薄拔夷茏龅絼e人做不到的許多事情。”乙武洋匡在書中這樣寫到，“讓人生充滿意義?！边@部書字里行間飽含的活潑樂觀、激情活力，給我?guī)砹藷o窮的力量、感動(dòng)和震撼。

與乙武洋匡相比，我是多么的“滿足”！但是與乙武洋匡相比，我又是多么的“不足”。我缺少他的毅力，他能每天堅(jiān)持晨跑，而我做事情總是三天打魚兩天曬網(wǎng)；我缺少他的刻苦，他能通過反復(fù)練習(xí)成為運(yùn)球高手，而我總是容易滿足現(xiàn)狀；我缺少他的勇敢，他敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，甚至學(xué)會(huì)了游泳，而我總是害怕困難，知難而退。

我翻閱著《五體不滿足》這本書，腦海中不時(shí)出現(xiàn)一幅幅感人的畫面：高位截癱的張海迪阿姨小小年紀(jì)時(shí)，就立下志向，決心以病床當(dāng)課桌，自學(xué)成才；《中國達(dá)人秀》的舞臺(tái)上，失去雙臂的劉偉哥哥用雙腳在鋼琴上彈奏出了優(yōu)美的旋律……他們以實(shí)際行動(dòng)告訴我們：只有擁有堅(jiān)定的意志，樂觀的精神，堅(jiān)持不懈，勇往直前，才能戰(zhàn)勝困難，才能獲得成功！

五體不滿足讀后感 篇13

作為一個(gè)喜歡讀書的人，我時(shí)常會(huì)想要找到那些能夠觸動(dòng)內(nèi)心的好書。然而，在我閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些書雖然既吸引人又有名氣，但是讀完后，卻并不能滿足我的期待，反而令我感到五體不滿足。

書籍是文化的傳承，是人們?nèi)ヌ剿魃?、人類、自我和世界的途徑。然而，?duì)于我來說，只有那些能夠真正打動(dòng)我、觸動(dòng)我內(nèi)心深處的書籍才是有意義、值得反復(fù)品味的。因此，當(dāng)我找到一本好書的時(shí)候，我會(huì)充滿期待并期待它能夠帶給我驚喜和啟示。

但是，有些書卻讓我感到失落和沮喪?？赡苁且?yàn)樗鼈兊膬?nèi)容淺薄，或者是因?yàn)樗鼈兊臄⑹龇绞經(jīng)]有引起我的共鳴，或者是因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)尾過于匆忙，沒有留給我足夠的想象空間。這些書給我的感覺就是，讀了那么久，卻沒有真正讀進(jìn)去，沒有令我對(duì)內(nèi)心的期待得到實(shí)際的回應(yīng)。

更具體地說，在我讀過的數(shù)百本書籍中，有一些是特別讓我失望的。其中之一就是《紅樓夢(mèng)》。盡管這是一個(gè)被譽(yù)為中國小說的經(jīng)典之作，但我卻無法完全理解和欣賞它。不論是敘述方式、人物形象、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，都讓我感到疑惑和不解。我開始懷疑，這到底是我太不專業(yè)，還是這本書營造的氛圍確實(shí)難以融入。

不過話說回來，與其將這類書歸為失敗之作，不如將其視為一個(gè)擴(kuò)大知識(shí)面、接觸不同文化的機(jī)遇。從某種意義上說，讀到了讓自己不滿意的書籍，也是探索和發(fā)現(xiàn)自己的一種方式。在閱讀過程中，盡管有些書籍沒有給我想要的答案，但是它們?nèi)匀挥幸饬x。它們讓我了解到了新的觀點(diǎn)、錄取到了不同的思維方式，這些都是寶貴的財(cái)富。

總體而言，讀書是開闊人類視野、培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)世界和自己的過程。雖然有些書并不能令人滿意，但它們也讓人不斷刷新自己對(duì)事物的認(rèn)知，并逐步使得人與自己、與外界更加和諧。

五體不滿足讀后感 篇14

乙武洋匡著的《五體不滿足》令我深受體會(huì)，獲益匪淺。書中所描述的乙武洋是一個(gè)十分勵(lì)志人物，他天生就是一個(gè)殘疾人，五體不滿足，而且五體中缺少四體，這讓他的生活變得更加艱難，不過，他以超乎于常人的毅力活出了屬于自己精彩的人生，讓自己的人生發(fā)光發(fā)熱，成就了自己的完美的一生，這是我最佩服他的一點(diǎn)。

他一生中最好的朋友是輪椅。他一生都坐在輪椅上生活，因此輪椅順理成章地成了他的雙腿，帶他走過了另類的人生，看清了這人生道路上沿途的風(fēng)景，可以說，輪椅是上天賜給他最好的禮物，也是一位人生伴侶。有了輪椅的陪伴，他沒有覺得自己的一生是悲哀的，他表現(xiàn)得反而更加積極，對(duì)自己的人生充滿著希望，對(duì)生活有更高的追求，他沒有唉聲嘆氣，也沒有向那無情的病魔低頭，反而付出了一般人都不能超越的努力，去學(xué)習(xí)游泳，跑步，跳繩做了許許多多運(yùn)動(dòng)，與正常的人相比，他已經(jīng)十分優(yōu)秀了。

相比于乙武洋坎坷的人生經(jīng)歷，現(xiàn)在我們這些家里的小公主、小皇帝實(shí)在是太不懂事了，我也為此而感到特別的慚愧。對(duì)于我行我素的當(dāng)代的孩子，這其中也包括我在內(nèi)，覺得這是一種無恥的標(biāo)簽。記得一次，那是一次寒冷中的體育課，那一天，正是一年當(dāng)中最冷的時(shí)候，北風(fēng)無情地吹襲著，吹得我們直打哆嗦，我們班上的同學(xué)就像剛剛從溫室里走出來的花朵，個(gè)個(gè)都把手縮進(jìn)了厚厚的衣袖里，冷得瑟瑟發(fā)抖，于是便開始怨恨體育課，恨不得不要再上了體育課。

這時(shí)，體育老師突然對(duì)我們喊道： 各位同學(xué)們，今天特別冷啊!真是冷得讓人心寒，為了驅(qū)趕寒冷，我決定讓你們跑1000米，而且途中不能停下來走路，不然將會(huì)罰重跑!

只聽體育老師的話音一落，人群中便傳來了抱怨的聲音： 這是什么道理啊!在這么冷的天氣里要跑1000米，而且還不能中途休息，這不是要我們的命了嗎?

雖然在這么多的抱怨聲中沒有我的聲音，但我與班上每一位同學(xué)的心聲是一樣的，都對(duì)體育老師的這一要求感到特別的厭惡。對(duì)于跑步，我一直都感到特別的反感，但是跑步是改變不了的了，我只能乖乖地聽從了體育老師的話，準(zhǔn)備迎接寒風(fēng)中的挑戰(zhàn)。

在體育老師的命令下，跑步開始了。我無助地在寒風(fēng)中奔跑。北風(fēng)把我的臉吹得又紅又腫。我強(qiáng)迫自己跑。在第一圈，我對(duì)自己感覺很好，可以和大軍一起跑。

但是，在順利地跑過了第二圈后，不只是我，班上的一大部分同學(xué)都掉隊(duì)了，脫離了大部隊(duì)，人與人之間的距離有好遠(yuǎn)。在跑道上，原本能夠看見一條完完整整的隊(duì)形，但是跑著跑著就變成了零零散散的亂點(diǎn)。在我們跑完了足足的1000米后，只見同學(xué)們臉色蒼白，紅紅的臉蛋顯得極為狼狽，每一位同學(xué)都張大了嘴巴，大口大口地吸著氧氣，累得像得了哮喘病一樣。

這讓我感到特別生氣，連忙把憤怒的源頭指向了體育老師： 體育老師真害人，讓我們?nèi)∨膊挥糜蒙先绱藧毫拥姆椒?，他是要我們進(jìn)醫(yī)院啊! 我剛說完，在一旁的同學(xué)便立即附和，表示對(duì)老師這樣的做法感到不滿。

在經(jīng)歷了這一次寒風(fēng)中的跑步后，我便看了乙武洋匡的人生經(jīng)歷，看見他雖然身體殘缺，但他卻沒有放棄，選擇一如既往地鍛煉，我那被烏云遮住的心仿佛遇見了燦爛的晴天，變得闊然開朗起來。因此，我決心做一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗精神的人，讓我的生命煥發(fā)出燦爛的光芒。

幼兒帶班老師怎么改正自己的不足

幼兒教師需要努力提高自己的思想和自己的能力。在教學(xué)的過程中還需要自我反省，找出不足改正不足，那么怎么去改正自己不足方面呢？可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，觀摩其他教師的教學(xué)。那么改正不足還有很多，下面小編為大家整理出幼兒帶班老師怎么改正自己的不足，供大家參考，希望對(duì)大家有幫助！

幼兒帶班老師怎么改正自己的不足（一）

多反思，促進(jìn)教師正確地認(rèn)識(shí)自我。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師，不能及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，把反思當(dāng)成負(fù)擔(dān)，寫教學(xué)反思流于形式，因此，沒有達(dá)到反思目的。為了提高教師的課堂教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們以教研組為單位進(jìn)行了專題講座，堅(jiān)持集體反思與個(gè)人反思相結(jié)合，通過教研組集體反思交流，使教師們能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，從而真正提高教師課堂教學(xué)技能。

幼兒園組織的教學(xué)觀摩是教師互相學(xué)習(xí)、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學(xué)研究、探索教學(xué)方法和規(guī)律的一種重要形式。為了讓我園教師盡快適應(yīng)新課程靈活、彈性大的特點(diǎn)，理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義，了解它的實(shí)施程序，我園開展了多種形式的教研活動(dòng)，通過討論、交流的互動(dòng)形式，加大每個(gè)人的信息量，促進(jìn)思考，提供機(jī)會(huì)接觸不同的觀點(diǎn)。

1.活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)觀摩。各班教師根據(jù)要本班教學(xué)目標(biāo)，以及幼兒水平，結(jié)合主題開展情況，設(shè)計(jì)組織區(qū)角活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)觀摩中，相互學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)觀摩競(jìng)賽。整個(gè)活動(dòng)由參賽教師講述設(shè)計(jì)意圖、組織教學(xué)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)即興反思三個(gè)環(huán)節(jié)組成。從比賽情況可以看出，教師的教育觀、兒童觀、價(jià)值觀在不斷更新，對(duì)新課改充滿了熱情。表現(xiàn)在比賽之前，教師之間就進(jìn)行了無數(shù)次的學(xué)習(xí)和交流，對(duì)新課程有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。因此，參賽活動(dòng)的和設(shè)計(jì)均能順應(yīng)幼兒的興趣與需要，以游戲這一幼兒喜歡的形式貫穿活動(dòng)始終，多數(shù)教師還注重了各學(xué)科的互相滲透和隨機(jī)進(jìn)行品德教育。小朋友也樂于參與活動(dòng)，在活動(dòng)中情緒愉快，表現(xiàn)出一定的想象力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)觀摩在一定意義上使先進(jìn)的教育理念和教學(xué)實(shí)踐得以傳播和推廣，這對(duì)改進(jìn)教師的教育行為，提高專業(yè)能力，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高起到積極的作用。

幼兒帶班老師怎么改正自己的不足（二）

教師，既要以學(xué)問教人，還要以道德育人。作為教師職業(yè)的從業(yè)者，其個(gè)人的道德行為對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范性，其道德影響廣泛而深遠(yuǎn)，教師的思想品德、人格修養(yǎng)甚至可以影響一個(gè)人的一生。教師對(duì)學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的。教師只有不斷努力提高自身的素質(zhì)，才能塑造出使學(xué)生難以忘懷的可親可敬的師長形象。那么，如何提高自身素養(yǎng)?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面努力: 一、認(rèn)真教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平。 教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要提高自己的教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)，如果一個(gè)教師不是一個(gè)優(yōu)秀的“教書先生”，也就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。教師的愛可以用語言播種，用粉筆耕耘。對(duì)學(xué)生充滿愛心的每一堂課，都仿佛在為學(xué)生打開一扇窗戶，讓學(xué)生看到一個(gè)色彩斑斕的新世界。因?yàn)椤皭邸辈皇且痪淇赵?，教師必須盡可能地給學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，讓他們學(xué)得好一點(diǎn)、成長得順利一點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的提高、知識(shí)的增長，將產(chǎn)生不可估量的影響。 二、豐富師識(shí)本領(lǐng)，提高師藝技能。 “思想家黃宗羲曾說:“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。高超的師識(shí)本領(lǐng)和師藝技能，是教師高素質(zhì)的集中體現(xiàn)。作為一名新時(shí)代的教師要提高自身的語文素養(yǎng)和文化功底，文化功底深的老師，就是特受學(xué)生歡迎。大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，在業(yè)余要認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。教師只有堅(jiān)持不懈地增長自己的才學(xué)，不斷探索教育技巧的奧秘，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感，才能贏得學(xué)生的敬佩，從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵(lì)學(xué)生。 三、關(guān)愛學(xué)生，力為一個(gè)“人師”。 “師愛”，是教師對(duì)學(xué)生一種只講付出不記回報(bào)的，無私的，廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。它是師德的核心，即“師魂”。 教師應(yīng)該愛每一位學(xué)生，不管大小強(qiáng)弱，甚至不管學(xué)生的品行優(yōu)劣，教師都應(yīng)該付出愛心，一視同仁。教育，如果充滿著愛，即使是冰凍的感情也能融化，教師對(duì)學(xué)生的愛的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴感，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。 教師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師進(jìn)行著教書育人的勞動(dòng)。作為一名合格教師必須具備多種素質(zhì)，而具備教師職業(yè)道德素質(zhì)，是重中之重，他是一位合格人民教師靈魂的體現(xiàn)。

幼兒帶班老師怎么改正自己的不足（三）

教師專業(yè)發(fā)展是教師在自己的職業(yè)生活中不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)意識(shí)，更新自己的教育觀念；提升自己的專業(yè)水平，拓展自己的專業(yè)領(lǐng)地；完善自己的專業(yè)行為，適應(yīng)新的教師角色的過程。它既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。一、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)?？茖W(xué)與藝術(shù)本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為“雜家”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，自己的教學(xué)風(fēng)格就是自己的影子；教學(xué)之最高境界，就是在于形成了自己獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，自成一脈。我們應(yīng)有自己的思想，自己的風(fēng)格，自己的教學(xué)藝術(shù)。二、 提高教育教學(xué)實(shí)踐能力1、把握好課堂，課堂是教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，它是提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的最好平臺(tái)。2、要提高教育教學(xué)實(shí)踐能力，我們還要有讓每個(gè)學(xué)生都走向成功的理念。學(xué)生是一個(gè)個(gè)個(gè)體，他們之間肯定存在差異。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們要相信學(xué)生，理解學(xué)生，幫助學(xué)生找到自信。三、更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)。首先必須更新教學(xué)理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)模式，摒棄相對(duì)滯后的教育思想和教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。其次要切實(shí)轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，讓教師真正地成一個(gè)熱愛教育事業(yè)的青年人。

一幅“不美”的畫

下面給大家提供的是“一幅“不美”的畫”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天游戲開始，孩子們各自來到了自己喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的曉宇居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡?！笨匆娎蠋燅R上請(qǐng)求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵(lì)道：“曉宇，你今天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為曉宇今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看曉宇時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“臺(tái)風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！蔽衣犃粟s緊說：“原來是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了。”

曉宇的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。我想只有有了老師的理解和鼓勵(lì)，孩子的想象力創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮，這也正是值得推崇的新的教育觀念的體現(xiàn)。

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蹦蹦跳跳中發(fā)現(xiàn)成長的足跡

還記得上學(xué)期學(xué)習(xí)韻律操的時(shí)候，孩子們大都很茫然不知道要怎么做。常常需要老師把動(dòng)作一個(gè)一個(gè)分解開來，請(qǐng)孩子們跟著老師的動(dòng)作做一做。然后在配上音樂連起來做一做。

可是進(jìn)入小班小學(xué)期，當(dāng)我打開電腦出現(xiàn)《去郊游》的視頻時(shí)，我們的孩子就開始跟著電視跳了起來。雖然第一次動(dòng)作不是很到位，但孩子們都能跟著音樂節(jié)奏動(dòng)起來。一次兩次孩子們漸漸知道基本動(dòng)作，大部分孩子已經(jīng)能像模像樣的跟著視頻做起來。于是在此基礎(chǔ)上我把動(dòng)作分解細(xì)化一下，請(qǐng)孩子們跟著我的口令來做一做。有了這次的強(qiáng)化，孩子們對(duì)于新韻律操的動(dòng)作要領(lǐng)就跟清楚了。再次放音樂的時(shí)候，孩子們做的就已經(jīng)比較整齊精神了。

仿佛帶著孩子們?cè)诘谝粋€(gè)學(xué)期學(xué)操時(shí)的情景還歷歷在目，可是現(xiàn)在的孩子們卻能和著音樂有節(jié)奏的擺動(dòng)起來。反觀兩次的學(xué)操，不難從中發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步。從不動(dòng)到動(dòng)、從跟不上節(jié)奏到跟上節(jié)奏、從動(dòng)作不到位到動(dòng)作到位等等。赫然發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诓恢挥X間真的進(jìn)步不少。

不知不覺中你們已經(jīng)是中班的孩子了

仔細(xì)端詳著眼前的小朋友，我發(fā)現(xiàn)他們長高了很多，也更懂事了，坐在那兒好大氣喔。

清晨的時(shí)候，我和貢老師忙著登記，整理幼兒學(xué)習(xí)用品，忙得是暈頭轉(zhuǎn)向的，但是孩子們卻都乖乖地坐那兒玩玩具，不吵不鬧。有的孩子默默地幫助我收拾東西呢，那時(shí)候我們之間有一種默契在傳遞著……

中午吃飯的時(shí)候，孩子們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心。因?yàn)閺慕裉扉_始，他們不再是用一個(gè)碗吃飯了，而是要用2個(gè)碗吃飯了（一個(gè)碗盛飯，一個(gè)碗盛菜）。更讓他們好奇的是今天用筷子吃飯了，在示范了使用筷子的方法后，孩子們便開始用餐了。在用餐過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：陳宇，劉陳鑫睿等一些孩子不會(huì)使用筷子吃飯。原本很靈巧的筷子在他們手中就變得像是千斤重的木樁似地，怎么也把握不了。我看到陳余雙手握著筷子，全神貫注的在碗里撥弄著，哈哈。。。。。。。我好像覺得他上課也沒有這么認(rèn)真過喔！我見他這樣，就走過去手把手得教他用筷子，雖然還不是很熟練，但是最后還是能把飯吃完了。雖然是吃得手忙腳亂，有些“艱難”，但是感覺小朋友也是樂在其中的。是呀，生活中需要嘗試的事情還很多，愿我們的小朋友一點(diǎn)一滴勇敢的邁開腳步去迎接每一個(gè)考驗(yàn)，快樂地體驗(yàn)長大的感覺喔！

午睡的時(shí)候，孩子們都能憑著記憶（早上安排好的床位）找到自己的床位，并安穩(wěn)地睡到床上。由于這學(xué)期我們是新的午睡室，漂亮整潔，孩子們看得都不想入睡了，個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的。于是，我就請(qǐng)孩子們閉上眼睛，聽我為他們講述這個(gè)個(gè)新的午睡室的環(huán)境，聽著聽著。。。。。。。一個(gè)個(gè)都帶著微笑帶著期待酣然入睡了。在我為他們蓋著被子的時(shí)候，突然好想好想知道他們長大后的樣子是什么樣的了！喔，這個(gè)月的主題是“我長大了”……寶貝們，快快睡吧，老師會(huì)在你們身邊陪伴的喔！

放學(xué)了，家長排著隊(duì)一個(gè)個(gè)接走了孩子，在一聲聲的“老師，再見”中，我們送走了每個(gè)孩子。

寶貝們，時(shí)間過得真快，不知不覺中你們已經(jīng)是中班的孩子了。你們都長大了，個(gè)個(gè)都成為我們中（2）班的小主人喔，讓我們一起努力，讓我們的大家庭永遠(yuǎn)溫馨永遠(yuǎn)快樂！

一句不經(jīng)意間的贊美

下面給大家提供的是“一句不經(jīng)意間的贊美”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

悠悠是班里一個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛說話，也不愛交朋友，還膽怯怕事。

因此，其他的小朋友都不愿意和她一起玩。

每次區(qū)角和戶外活動(dòng)的時(shí)候，她總是自己一個(gè)人玩，看到她這樣孤單，我很想去和她交流，可是試了好多次，她都不愿開口講話，為此我很苦惱。

今天早上的繪畫活動(dòng)，我讓孩子們練習(xí)畫各種圖形寶寶，悠悠雖然畫的不是很出色，但是她仍然很認(rèn)真地畫。

我悄悄走到她身邊，對(duì)著她旁邊的小朋友說：“小依依，你瞧，悠悠小朋友畫的多認(rèn)真呀。

”我偷偷看了一眼悠悠，她臉上似乎掛滿了笑容，以前的那種膽怯消失了，只見她開心的仰起頭對(duì)著我說：“王老師，我會(huì)認(rèn)真把圖形寶寶畫完的。

”瞬間一股暖流融入我心中，這可是她第一次主動(dòng)和我說話，我心里甭提多高興了。

其實(shí)，對(duì)于膽小、內(nèi)向的孩子，他們最渴望得到的是老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，只有我們善于觀察，抓住機(jī)會(huì)，時(shí)常鼓勵(lì)他們，哪怕只是一句不經(jīng)意間的贊美，相信也會(huì)得到意想不到的驚喜。

不知道本文“一句不經(jīng)意間的贊美”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

不再樹“中心人物”

一天上午，我上計(jì)算課，學(xué)習(xí)8的組成。開始我先讓孩子們回顧一下2至7的組成及加減，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮分析、想象能力，自己先來推算一下8的組成。沒想到孩子們的分析能力還挺強(qiáng)，很快就七嘴八舌地說出了8的組成情況。我知道經(jīng)靜雯等很快推算出來，便任選了其他兩名小朋友到黑板上板書了一下。兩位小朋友不緊不慢的寫了出來。我問其他幼兒：“這兩名小朋友寫的怎么樣？”大家異口同聲地說：“寫對(duì)了?！蔽ㄓ徐o雯趴在桌上沒吱聲。我接著問：“靜雯，你看這兩位小朋友寫的怎么樣？”她不僅沒有回答，反而大聲哭起來。我感到莫名奇妙，便問她周圍的小朋友靜雯怎么了，小朋友都搖頭不知。直覺告訴我，可能是剛才沒讓她到黑板上寫，其他兩位小朋友又寫對(duì)了的緣故吧。我繼續(xù)講著課，講完后，和往常一樣我喊靜雯幫助發(fā)鉛筆，她仍然是一動(dòng)不動(dòng)地趴在那里。我發(fā)完鉛筆、練習(xí)冊(cè)，讓孩子們自己去做，便去辦公室了，以為這樣會(huì)好一些。幾分鐘后，我回來時(shí)，她還是老樣子，一直到下課，小朋友們也不敢勸她。第二節(jié)課，她也沒有抬頭聽講。

這件事是我醒悟到，在孩子面前樹中心人物是不當(dāng)?shù)?，不但?huì)引起其他孩子的不滿，對(duì)其本人的成長和發(fā)育也是有害的，從此，我不再樹“中心人物”了。