謙讓

當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí),當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶皮球時(shí),按照一貫的做法,很多老師都簡(jiǎn)單地處理過:大的孩子讓著小的孩子,或是男孩子讓著女兒,或是說一聲“對(duì)不起,沒瓜葛”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑,“為啥子他做的不合錯(cuò)誤,我還要讓著他呢?”“為啥子每次都是大的讓著小的呢?”別說孩子會(huì)孕育發(fā)生這樣的疑難,就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問題了。

看待孩子們?cè)谟螒蛑械牡株?我們必須正確面對(duì)孩子的謙讓問題。教師的任務(wù)是要指導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”,并了解任何游戲都是有規(guī)則的。要是違反規(guī)則,就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的環(huán)境下,幫助犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為,初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)年幼的孩子來講,有利于解決他們今后在社會(huì)形態(tài)交往中的各種問題。

謙讓是一種美好的品德,但一味的謙讓,會(huì)造成孩子心理的不均衡感。

有句話是這樣說的:“具體問題具體闡發(fā)?！笨磥斫鉀Q孩子之間的謙讓問題,并不是簡(jiǎn)單之事,也需要具體問題具體闡發(fā)的。發(fā)生抵牾到解決抵牾,讓孩子學(xué)會(huì)理解別人,學(xué)會(huì)磋商,學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)輪流。這其中,孩子的自控能力獲得提高,也加強(qiáng)了正確的自我認(rèn)知,學(xué)習(xí)了在今后的社會(huì)形態(tài)交往中所必需的一些溝通技術(shù)和解決問題的方法。

當(dāng)然,教師的過多詰問詰責(zé)是沒必要要的,讓孩子從其中樹立長(zhǎng)短觀念,學(xué)會(huì)友好溝通的方法,教育孩子尊重理解別人,才是最重要的。[合同范本網(wǎng) 36gh.coM]

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讓孩子學(xué)會(huì)謙讓

星期三下午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會(huì)有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

今天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的意見：“不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時(shí)，也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

可見，我們的教育活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

兩歲小兒懂謙讓

開學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)老師感到意。

集活動(dòng)之后，老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都非常喜歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會(huì)心的微。“簡(jiǎn)直是太可愛了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。”老師正這么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得很有風(fēng)。

天麒也是一個(gè)非常懂事的孩子，在老師的引導(dǎo)下，他常常著他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來;洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。

是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)—“謙”,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長(zhǎng)的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

謙讓是一種美德

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答.

教育隨筆：學(xué)會(huì)謙讓

班上的孩子很喜歡聽故事，不管是童話還是日常小故事，他們都會(huì)津津有味的聽著。星期三早上，孩子們教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，女孩子排著隊(duì)正在喝水，我們陳宇陽跑過來說：“吳老師，今天有沒有故事呀！”我說：“你想聽嗎”？他說：“特別想聽你講故事?！贝蠹叶己韧晁艺?qǐng)孩子們安靜的坐在座位上說：“小朋友今天上課都特別認(rèn)真，那我就講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)，故事的名字叫孔融讓梨?！焙⒆觽兒茏杂X地都做好，而我就開始有聲有色的為孩子們講故事，在過程中孩子們也會(huì)向我提出一些小問題，我也為孩子們一一作了解答。故事講完了，孩子們依然意猶未盡，我告訴大家只要你們每天都表現(xiàn)得棒棒的，老師就會(huì)每天講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。

下午起床張老師把午點(diǎn)拿上來了，今天吃的是香蕉，這時(shí)陳宇陽從盤子里拿出一個(gè)相比較大一點(diǎn)的香蕉，我心想，他要干嘛！我正在觀察他的舉動(dòng)，這時(shí)他將香蕉給了坐在他旁邊的好朋友元寶，自己拿了一個(gè)相對(duì)小一些的，我在旁邊聽到他小聲的給元寶說：“我給你拿了一個(gè)大的”，元寶隨口說了一聲：“謝謝”！這一個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很感動(dòng)，早上講完孔融讓梨的故事，陳宇陽就記在了心里，讓我有一點(diǎn)小小的成就感。

在幼兒園孩子們都非常聽老師的話，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，他們都會(huì)特別注意并記在心里，有時(shí)家長(zhǎng)的十句話都不頂老師的一句話管用，我們是孩子的啟蒙老師，也是孩子的一面鏡子，我們傳遞給孩子的是正能量，讓我們的寶貝從小做一個(gè)謙讓、誠(chéng)實(shí)、孝順、懂禮貌的好孩子。

教育敘事：要不要謙讓

教育敘事：要不要謙讓

我們班的孩子最喜歡區(qū)域游戲，這天孩子們正在“忙碌”中，響起了一片爭(zhēng)吵聲，我馬上走近去一探究竟，孩子們便七嘴八舌的嚷開了：“老師我們小超市這里人太多了！是我們先來的，樂樂和越越他們是后來的，應(yīng)該不在我們這一組?！边€沒等我說話，樂樂接著說：“我好久沒玩小超市了，我想在這里玩?！痹瓉砗⒆觽兪菫榱藸?zhēng)取游戲資格而吵鬧，看著大家僵持著，誰都玩不成，我就說：“要不你們?cè)偕塘恳幌?，那邊的圖書區(qū)，益智區(qū)也不錯(cuò)哦！”話音剛落，原本小超市里的浩浩和佳佳馬上提出他們要去其他組，浩浩和佳佳剛走，其他的孩子也都高興的玩了起來。

這個(gè)問題看似圓滿的解決了，但是卻引發(fā)了我深層次的思考。首先，我認(rèn)為浩浩和佳佳早就選好了活動(dòng)區(qū)，該退出來的不應(yīng)該是他們。孩子們一旦在游戲和交往中出現(xiàn)需要協(xié)商和謙讓的情景時(shí)，讓步的總是這幾個(gè)乖巧的孩子。長(zhǎng)此以往其他的孩子就會(huì)覺得這些孩子就應(yīng)該謙讓，而不懂得理解他人的需要。

活動(dòng)結(jié)束后，我先找來樂樂和越越告訴他們所有的事情都有規(guī)則要懂得先來后到，我組織全班幼兒討論如何解決選擇區(qū)域的問題，最后大家達(dá)成了共識(shí)，對(duì)待幼兒間的沖突教師也不要簡(jiǎn)單化，要看到其中的教育價(jià)值，讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，有針對(duì)性的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記中班

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記中班”，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記中班

教學(xué)筆記中班如何讓孩子學(xué)會(huì)謙讓

謙讓是一種美德，可以幫助人們建立友好、和諧的人際關(guān)系。在中班的教育中，我們可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的謙讓意識(shí)：

1. 強(qiáng)化謙讓的行為表現(xiàn)：我們可以通過游戲、故事、現(xiàn)實(shí)生活中的情境等，讓學(xué)生感受謙讓的行為表現(xiàn)，并強(qiáng)化這種行為。例如，我們可以通過玩“搶球游戲”來讓學(xué)生感受謙讓的好處，在玩的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享、照顧他人的感受。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考謙讓的后果：在教育中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考謙讓的后果，讓學(xué)生明白過度的謙讓會(huì)帶來不好的后果。例如，我們可以通過故事、圖片等方式，讓學(xué)生了解謙讓可能會(huì)破壞人際關(guān)系、讓強(qiáng)者受益等不良影響。

3. 培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣：在教育中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，尊重他人的感受。例如，我們可以通過角色扮演、故事等方式，讓學(xué)生感受到尊重他人的重要性，并學(xué)會(huì)如何尊重他人。

4. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩：在教育中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩他人給予的幫助和支持。例如，我們可以通過故事、游戲等方式，讓學(xué)生感受到他人對(duì)自己的幫助和支持，并學(xué)會(huì)感恩他人的幫助。

通過以上幾個(gè)方面的教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的謙讓意識(shí)，并培養(yǎng)謙讓的習(xí)慣和行為，讓學(xué)生成為具有謙讓美德的人才。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記合集

在本文中我們將剖析“讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記”，我們可參考的范文有哪些呢？在任何崗位上成長(zhǎng)都需要有東西沉淀下來，那就是文檔，人們?cè)絹碓叫枰揽糠段摹?/p>

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記【篇1】

讓孩子明白有比自己零食更重要的東西。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)一定要讓孩子明白，有比零食更重要的東西，可以通過一些舉例的方式告訴孩子，零食只是暫時(shí)得到味覺的滿足，但是如果交到一個(gè)好朋友，這個(gè)好朋友可能會(huì)陪伴你玩耍很長(zhǎng)時(shí)間，長(zhǎng)久的快樂比短暫的快樂更長(zhǎng)。

家長(zhǎng)做榜樣。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)在平常的時(shí)候一定要給孩子做榜樣，想讓孩子成為一個(gè)謙讓，懂分享的孩子，平常在孩子面前和其他人交往的時(shí)候，家長(zhǎng)也要實(shí)施謙讓和分享，孩子的模仿能力很強(qiáng)，可能在不知不覺中孩子就學(xué)會(huì)了分享。

強(qiáng)迫孩子進(jìn)行假裝的謙讓。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)真正的謙讓，那么在平常的時(shí)候，家長(zhǎng)千萬不要強(qiáng)迫孩子進(jìn)行假裝的謙讓，假裝謙讓這種行為只會(huì)讓孩子慢慢變得虛情假意，我們肯定不希望自己的孩子變得虛情假意，不如直接給孩子做一些示范，讓孩子明白謙讓有時(shí)候不是單方面的。

根據(jù)實(shí)際情況和基本人性來進(jìn)行分配。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下可以慢慢的教會(huì)孩子，根據(jù)實(shí)際情況和基本人性來進(jìn)行得到的分配，比如有一份披薩，家長(zhǎng)可以帶著孩子來學(xué)會(huì)分配，先給年齡比較大的長(zhǎng)輩，然后再給做客的客人，家長(zhǎng)通過這樣實(shí)際的分配以后，可以讓孩子了解到謙讓的必要性以及一些好處，這樣不容易讓孩子虛心假意的進(jìn)行謙讓。

告訴孩子分享的好處。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)可以直接告訴孩子分享的好處，可以這樣跟孩子講，比如有一包零食，如果跟其他小朋友分享了，也許這些小朋友暫時(shí)沒有零食可以跟你分享，但是他們以后有了零食也會(huì)和你一樣跟你分享他們的零食，這個(gè)時(shí)候別人不僅嘗到你那些美味的零食，自己也可以嘗到別人美味的零食，何樂而不為呢。

不要強(qiáng)制性的讓孩子謙讓。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)千萬不要強(qiáng)制性的讓孩子謙讓，應(yīng)該學(xué)會(huì)讓孩子根據(jù)相應(yīng)的情況來決定是否謙讓，如果一味的在很多情況下，強(qiáng)制性的讓孩子謙讓，孩子以后真正到了社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，會(huì)把一些好機(jī)會(huì)習(xí)慣性的讓給別人了。

讓孩子明白謙讓是一種交朋友的方式。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)一定要讓孩子明白謙讓是一種交朋友的方式，直接告訴孩子，如果有什么好東西可以和其他的小朋友分享，分享的東西以后就可能交到一個(gè)朋友，好東西沒有了，可以想辦法再買，錯(cuò)失了一個(gè)朋友可能后面再想交朋友就困難了。

對(duì)孩子的'謙讓進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)可以多多鼓勵(lì)孩子和他人分享東西，如果孩子和他人分享的東西，這個(gè)時(shí)候?qū)τ诤⒆拥闹t讓，一定要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，除了原有的東西以外，最好在原有的東西基礎(chǔ)上多獎(jiǎng)勵(lì)一些，這樣在無形之中就鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)和他人分享。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記【篇2】

教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》

引言：

在現(xiàn)代社會(huì)中，謙讓的重要性越來越被大家所重視。作為父母或教育者，我們應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)謙讓，培養(yǎng)他們健康、和善的人際關(guān)系，這篇文章將會(huì)詳細(xì)探討如何幫助孩子學(xué)會(huì)謙讓。

第一部分：認(rèn)識(shí)謙讓

首先，介紹一下謙讓的定義和意義。謙讓不僅是一種言行舉止上的態(tài)度，更是一種與人相處的藝術(shù)。謙讓使我們變得更加體貼、親和和善解人意。它能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)合作中取得成功，并培養(yǎng)出高尚的品德。

第二部分：謙讓的重要性

在這一部分，我們將詳細(xì)闡述謙讓的重要性，并介紹謙讓對(duì)孩子的影響。謙讓不僅能夠讓孩子更好地接納他人的意見和觀點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)他們的同理心和尊重他人的能力。通過謙讓，孩子能夠更好地適應(yīng)社交環(huán)境，增強(qiáng)自信心和自我價(jià)值感。

第三部分：培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)謙讓的方法

在這一部分，我們將提供一些實(shí)用的方法來幫助孩子學(xué)會(huì)謙讓。

1. 身教為先：

孩子們往往通過模仿父母來學(xué)習(xí)行為和態(tài)度。所以，作為父母和教育者，首先要做到自己身體力行，做一個(gè)謙讓的表率。

2. 視角互換：

教導(dǎo)孩子換位思考，從別人的角度出發(fā)思考問題。這樣他們能夠更好地理解他人的感受與需求。

3. 圖片教育：

利用圖片書籍、故事書等形式，向孩子們展示和講述具有謙讓特質(zhì)的角色和情節(jié)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)和模仿。

4. 實(shí)踐演練：

通過各種日常生活和社交場(chǎng)景創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們參與到謙讓的實(shí)踐中。例如，他們可以主動(dòng)與同學(xué)們分享玩具、尊重老師和長(zhǎng)輩的意見等。

5. 由內(nèi)核外：

培養(yǎng)孩子內(nèi)在的謙讓意識(shí)很關(guān)鍵，這需要我們鼓勵(lì)和肯定孩子的努力和進(jìn)步。同時(shí)，也要及時(shí)糾正孩子過分自負(fù)和自私的行為。

第四部分：謙讓的培養(yǎng)策略

在這一部分，我們將提供一些策略來幫助孩子養(yǎng)成謙讓的習(xí)慣和態(tài)度。

1. 社交技巧培養(yǎng)：

孩子們通過學(xué)習(xí)社交技巧，如禮貌用語、等待他人發(fā)言等，能夠更好地與他人相處并培養(yǎng)謙讓的品質(zhì)。

2. 多元文化教育：

讓孩子了解不同文化背景下的社交規(guī)則和習(xí)俗，以促進(jìn)他們對(duì)他人的尊重和理解。

3. 成熟溝通：

教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)成熟地表達(dá)自己的需求和觀點(diǎn)，同時(shí)尊重他人的意見，以避免沖突和爭(zhēng)吵。

4. 反思和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：

鼓勵(lì)孩子定期反思自己的言行舉止，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激勵(lì)他們積極參與謙讓的行為。

結(jié)語：

通過以上的方法和策略，我們可以幫助孩子們學(xué)會(huì)謙讓。謙讓不僅是一種重要的生活技能，更是培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨?、建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。讓我們共同努力，培養(yǎng)孩子們成為有謙讓精神的人，并讓這種美德在他們成長(zhǎng)的過程中發(fā)光發(fā)熱。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記【篇3】

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記大班

孩子的教育是家庭和學(xué)校共同肩負(fù)的重要任務(wù)。在孩子的成長(zhǎng)過程中，培養(yǎng)他們的謙讓品質(zhì)尤為重要。謙讓不僅能夠讓孩子更好地與他人相處，還能夠培養(yǎng)他們的同理心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為了幫助孩子養(yǎng)成良好的謙讓習(xí)慣，學(xué)校決定開設(shè)一門名為“讓孩子學(xué)會(huì)謙讓”的教育課程。下面是我對(duì)這門課程的觀察和總結(jié)。

第一次上課，我發(fā)現(xiàn)這門課程的教學(xué)方法非常生動(dòng)。教室里布置得非常溫馨，墻上貼滿了與謙讓相關(guān)的圖片和格言。孩子們的座位都排成小組，每個(gè)小組里有5個(gè)孩子。教師將孩子們劃分為小組的目的是讓他們能夠更好地合作和互動(dòng)。每個(gè)小組都有一張自己的團(tuán)隊(duì)合作卡片，上面寫著小組成員的名字和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。孩子們會(huì)互相提醒和鼓勵(lì)，確保每個(gè)小組都能實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

在這門課程中，教師采用了多種教學(xué)方法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們通過游戲、角色扮演和小組合作等方式讓孩子們身臨其境地感受到謙讓的重要性。比如，在一個(gè)游戲中，孩子們被要求分成兩組，通過互相幫助和合作，來完成一個(gè)任務(wù)。在任務(wù)進(jìn)行的過程中，孩子們會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。在這個(gè)時(shí)候，他們需要傾聽并尊重其他組員的意見，以達(dá)到共同的目標(biāo)。通過這樣的游戲，孩子們不僅能夠理解謙讓的含義，還能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何謙讓。

除了游戲，教師還通過講故事的方式將謙讓的價(jià)值觀傳達(dá)給孩子們。他們會(huì)給孩子們講一些與謙讓相關(guān)的寓言故事，比如《鵝善與獅惡》、《三個(gè)小豬》等。通過這些精彩的故事，孩子們能夠體會(huì)到謙讓的優(yōu)點(diǎn)，并從中汲取啟示。同時(shí)，教師還會(huì)分析故事中的人物形象，讓孩子們思考他們的行為對(duì)他人產(chǎn)生的影響和后果。通過講故事的方式，孩子們能夠更好地理解和接受謙讓的觀念。

除了教學(xué)方法的生動(dòng)和多樣性，這門課程還設(shè)有一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的謙讓知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如，每個(gè)星期五都會(huì)舉行一次“謙讓之星”的評(píng)選活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們可以互相投票，選出他們認(rèn)為最謙讓的同學(xué)。這樣一來，孩子們會(huì)更加積極主動(dòng)地表現(xiàn)出謙讓的行為，并且受到其他同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。這個(gè)評(píng)選活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)謙讓的積極性，還增加了他們對(duì)謙讓的認(rèn)同感。

通過觀察和總結(jié)，我認(rèn)為這門課程對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有著積極的影響。通過多種教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)，孩子們不僅了解了謙讓的含義，更能夠在學(xué)校和家庭中實(shí)際運(yùn)用到謙讓的行為中。這不僅能夠幫助他們與他人更和諧地相處，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和同理心。這門課程的開設(shè)讓孩子們學(xué)會(huì)了如何謙讓，為他們未來的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，通過這樣的教育，我們的孩子將成為更加理解與尊重他人的人，為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記【篇4】

謙讓是一種重要的社交技能，可以幫助小班孩子建立積極的人際關(guān)系，并培養(yǎng)他們的合作精神。以下是一些教育筆記，幫助孩子學(xué)會(huì)謙讓：

1. 以身作則：作為父母，您可以 modeling the behavior of giving way and being patient.

2. 鼓勵(lì)分享：在分享物品或資源時(shí)，鼓勵(lì)孩子與他人分享，并幫助他們學(xué)會(huì)慷慨。

3. 制定規(guī)則：在小班中，制定簡(jiǎn)單的規(guī)則，例如“輪流”或“等待”，可以幫助孩子們理解如何相互尊重并謙讓。

4. 利用游戲：通過游戲，例如“搶紅包”或“分享球”，可以讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)謙讓和合作。

5. 建立積極的環(huán)境：在家庭中，鼓勵(lì)孩子與其他家庭成員分享食物或資源，并幫助他們建立友好的關(guān)系。

6. 給予獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子表現(xiàn)出謙讓的行為時(shí)，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如表揚(yáng)或贊揚(yáng)。

7. 練習(xí)耐心：謙讓可能需要一些耐心和時(shí)間來養(yǎng)成。因此，您可以在孩子們表現(xiàn)出謙讓行為時(shí)，保持耐心，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過以上方法，您可以幫助孩子學(xué)會(huì)謙讓，建立積極的人際關(guān)系，并培養(yǎng)他們的合作精神。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓教育筆記【篇5】

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓

教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》大班

引言:

在現(xiàn)代社會(huì)中，謙讓是一種重要的品質(zhì)。通過教育孩子學(xué)會(huì)謙讓，不僅可以培養(yǎng)其為他人著想的能力，還可以幫助他們建立良好的人際關(guān)系。本文將探討如何在大班教育中，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)謙讓的過程。

一、什么是謙讓

謙讓是一種為他人著想、尊重他人并愿意讓步的態(tài)度和行為。它不僅包括在日常生活中尊重他人的權(quán)益，也包括在與他人爭(zhēng)論和沖突中的寬容和容忍。

二、謙讓的重要性

1. 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：謙讓可以幫助孩子理解在團(tuán)隊(duì)合作中的重要性，并鼓勵(lì)他們與他人分享、合作和協(xié)調(diào)。

2. 建立良好的人際關(guān)系：謙讓使孩子能夠更好地溝通和相處。通過尊重他人和包容他們的意見和觀點(diǎn)，孩子能夠建立起彼此之間的信任和友誼。

3. 促進(jìn)情商發(fā)展：謙讓是情商的重要組成部分。學(xué)會(huì)在與他人相處時(shí)保持謙虛和寬容，可以幫助孩子處理并解決沖突，增強(qiáng)他們的社交能力。

三、在大班教育中培養(yǎng)謙讓的方法

1. 做好榜樣：教師是孩子的榜樣，他們的行為和態(tài)度對(duì)孩子的影響尤為重要。在大班中，教師應(yīng)該時(shí)刻表現(xiàn)出謙讓、尊重和寬容的品質(zhì)，以引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。

2. 教授道德故事和情景模擬：通過講述道德故事和參與情景模擬，讓孩子親身體驗(yàn)與他人相處時(shí)的問題和解決方法。通過這種方式，孩子可以理解謙讓的重要性，并學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這些原則。

3. 引導(dǎo)角色扮演：在大班中，可以設(shè)立一些角色扮演的情景，讓孩子充當(dāng)不同的角色并進(jìn)行互動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以幫助孩子了解他人的感受，并培養(yǎng)他們?yōu)樗酥氲哪芰Α?/p>

4. 分享和合作活動(dòng)：組織一些分享和合作的活動(dòng)，讓孩子能夠體驗(yàn)到與他人合作和分享的快樂。在活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子為他人考慮，并提供幫助和支持。

5. 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：在大班中，可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)謙讓的行為。當(dāng)孩子表現(xiàn)出尊重、包容和分享的行為時(shí)，可以給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激勵(lì)他們繼續(xù)保持這種良好的品質(zhì)。

結(jié)論：

在大班教育中，教育孩子學(xué)會(huì)謙讓是十分重要的。通過引導(dǎo)孩子理解謙讓的重要性和積極培養(yǎng)他們的為他人著想的能力，可以幫助他們建立良好的人際關(guān)系并促進(jìn)他們的社交發(fā)展。教師在教育孩子學(xué)會(huì)謙讓時(shí)應(yīng)以身作則，創(chuàng)建情境，并借助獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)孩子保持謙讓的品質(zhì)。這樣，我們就可以培養(yǎng)出一代又一代有愛心、寬容、尊重他人的謙讓之子。

教育隨筆：要不要謙讓

我們班的孩子最喜歡區(qū)域游戲，這天孩子們正在“忙碌”中，響起了一片爭(zhēng)吵聲，我馬上走近去一探究竟，孩子們便七嘴八舌的嚷開了：“老師我們小超市這里人太多了！是我們先來的，樂樂和越越他們是后來的，應(yīng)該不在我們這一組?！边€沒等我說話，樂樂接著說：“我好久沒玩小超市了，我想在這里玩?！痹瓉砗⒆觽兪菫榱藸?zhēng)取游戲資格而吵鬧，看著大家僵持著，誰都玩不成，我就說：“要不你們?cè)偕塘恳幌?，那邊的圖書區(qū)，益智區(qū)也不錯(cuò)哦！”話音剛落，原本小超市里的浩浩和佳佳馬上提出他們要去其他組，浩浩和佳佳剛走，其他的孩子也都高興的玩了起來。

這個(gè)問題看似圓滿的解決了，但是卻引發(fā)了我深層次的思考。首先，我認(rèn)為浩浩和佳佳早就選好了活動(dòng)區(qū)，該退出來的不應(yīng)該是他們。孩子們一旦在游戲和交往中出現(xiàn)需要協(xié)商和謙讓的情景時(shí)，讓步的總是這幾個(gè)乖巧的孩子。長(zhǎng)此以往其他的孩子就會(huì)覺得這些孩子就應(yīng)該謙讓，而不懂得理解他人的需要。

活動(dòng)結(jié)束后，我先找來樂樂和越越告訴他們所有的事情都有規(guī)則要懂得先來后到，我組織全班幼兒討論如何解決選擇區(qū)域的問題，最后大家達(dá)成了共識(shí)，對(duì)待幼兒間的沖突教師也不要簡(jiǎn)單化，要看到其中的教育價(jià)值，讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，有針對(duì)性的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。