孩子在幼兒園第一次挨批評(píng)了,心靈很受傷

兒子上幼兒園兩個(gè)多月了，表現(xiàn)一直很好，還幾次得到了幼兒園評(píng)的“本周我最?！?，每次我問到幼兒園的小朋友誰表現(xiàn)最好啊，兒子都一臉驕傲地說“當(dāng)然是肖鴻逸了”,我問幼兒園的老師最喜歡誰啊，他說“當(dāng)然還是肖鴻逸了”。昨天早上起來，兒子還像以往一樣刷牙，吃飯，然后跑到床上翻幾個(gè)跟頭，但要上幼兒園的時(shí)候，他就一臉不高興，說不要去幼兒園，我問為什么，他也不說，但我急著上班，就把兒子交給媽媽了，聽媽媽說后來還是哄他去幼兒園了。昨天下午下班后，我就問起兒子早上為什么不高興去幼兒園，兒子一開始上說沒睡醒，不想去，過一會(huì)又說：“我以為幼兒園的老師是個(gè)大怪獸呢”，我說，老師怎么是大怪獸了呢？看兒子很開心地唱在幼兒園學(xué)到的兒歌，也就沒太在意早上不高興去上學(xué)的事了，可到了今天早上，吃完飯的時(shí)候，兒子又開始鬧不去幼兒園了，我也沒管，就抱起眼淚汪汪的他往幼兒園走，老師說“肖鴻逸表現(xiàn)一直很好，這兩天怎么了？”我說：“是啊，這兩天不想上幼兒園，是不是在學(xué)校做錯(cuò)事挨批評(píng)了？”劉老師一下子想起來了，“前兩天，肖鴻逸吃飯不扶碗，接連兩次打翻了飯，胡老師生氣了，批評(píng)他了”，怪不得呢，我心里也明白了，兒子怕老師生氣，還把老師生氣的樣子想像成了大怪獸，兒子在幼兒園最喜歡胡老師了，可是最喜歡的老師都批評(píng)他了，他心靈能不受傷嗎？看來，等下午下班后，要好好開導(dǎo)一下兒子了，要讓他明白，做錯(cuò)了事，就要自己來承擔(dān)，批評(píng)也是愛的一種方式！

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批評(píng)孩子有學(xué)問，一天最多兩次

當(dāng)寶寶能走會(huì)跑后，一天之內(nèi)被媽媽批評(píng)個(gè)三五次簡(jiǎn)直就是家常便飯。因?yàn)檫@時(shí)的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進(jìn)電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒注意到，寶寶就肯定會(huì)“犯錯(cuò)誤”。但是專家卻建議，不管寶寶犯多少錯(cuò)誤，每天批評(píng)他最好不要超過兩次。中國(guó)科學(xué)院心理研究所副研究員周林說，在育兒方面，家長(zhǎng)的態(tài)度一般分兩種，一種是較為開放的，例如美國(guó)等國(guó)家，對(duì)孩子都持順其自然的態(tài)度，管得很松，這樣有其好的一面，即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格，但不容易培養(yǎng)他們的是非觀念。而中國(guó)家長(zhǎng)大多是另一種，即對(duì)孩子嚴(yán)格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負(fù)面效果是，過多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。其實(shí)，失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在寶寶犯錯(cuò)誤時(shí)，總是大加譴責(zé)、恐嚇，卻忘記了犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們的批評(píng)是想阻止寶寶再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量;或產(chǎn)生反叛心理。而且，過于頻繁的責(zé)備不僅讓孩子變得“皮”了，對(duì)批評(píng)充耳不聞;在成長(zhǎng)的歲月里，更會(huì)在他的心里留下陰影，認(rèn)為自己做什么都不行。

周林建議，家長(zhǎng)批評(píng)孩子，不妨每天只說個(gè)一兩次，不要逢事就說，因?yàn)橛械腻e(cuò)誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說也罷。而對(duì)于重大的錯(cuò)誤，在批評(píng)時(shí)也應(yīng)該注意兩點(diǎn)。一是冷處理。即家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會(huì)更緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。第二是要趁熱打鐵。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺得孩子做的錯(cuò)事必須批評(píng)，那么別拖拉，馬上就說，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)接受批評(píng)

【案例】樺樺很愛看動(dòng)畫片。每到吃飯的時(shí)候，也要媽媽開著電視機(jī)。媽媽不讓開，他就又哭又鬧。但是開著電視吃飯，他又三心二意，往往吃一口飯，就要看幾分鐘。最令媽媽生氣的是，他還喜歡把飯含在嘴里。媽媽責(zé)罵了幾次，他都不肯聽。

對(duì)策：遇到寶寶犯錯(cuò)，家長(zhǎng)千萬不要劈頭蓋臉地責(zé)罵，往往效果適得其反，容易讓寶寶產(chǎn)生逆反心理。講道理是最好的方式，可以培養(yǎng)寶寶安靜傾聽的習(xí)慣，也能糾正他的錯(cuò)誤行為，但需要講究一定的技巧。比如，樺樺媽媽為了讓樺樺明白兩個(gè)道理：“一心不能兩用”和“邊看電視邊吃飯對(duì)健康不利”。樺樺媽媽可以讓樺樺試著同時(shí)做兩件事，比如一手畫畫，一手堆積木，當(dāng)他無法協(xié)調(diào)的時(shí)候，借機(jī)告訴他：你看，這就是一心兩用的結(jié)果，吃飯和看電視也是兩件事，不能同時(shí)進(jìn)行。之后，樺樺媽媽還可以告訴他，邊看電視邊吃飯，還會(huì)讓胃不消化，影響身體健康，生病了就不能和小朋友玩了。此外，家長(zhǎng)要有一定的原則，不能因?yàn)閷殞毧摁[，就默許一些錯(cuò)誤的行為，比如樺樺家一開始就不該允許邊看電視邊吃飯的行為，家長(zhǎng)也要以身作則，不能一邊要求寶寶吃飯不看電視，一邊自己看得起勁。還可以適當(dāng)?shù)亟o寶寶一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如，如果他吃飯吃得又快又好，就能多看一集動(dòng)畫片等。

冷處理并不是不做聲

【案例】妮妮總愛做些“危險(xiǎn)動(dòng)作”，不是今天把手戳進(jìn)插頭里，就是明天從凳子上跳下來。前幾天她和媽媽一道玩剪紙時(shí)，又把媽媽氣得不行。媽媽提醒了好幾次不能碰剪刀前面的金屬部分，她就是不聽，還多次去摸刀口部分。媽媽要收走剪刀，她就大哭。

對(duì)策：寶寶對(duì)未知的事物都有好奇心，但又不知道危害性，而且一旦玩瘋了，更是不愿意聽家長(zhǎng)的說教。家長(zhǎng)除了事先給寶寶灌輸危險(xiǎn)意識(shí)外，當(dāng)他玩瘋了不愿聽批評(píng)時(shí)，可以采取冷處理的方式。比如針對(duì)妮妮握剪刀刀頭的危險(xiǎn)動(dòng)作，家長(zhǎng)可以先把剪刀沒收，然后堅(jiān)決地表明態(tài)度說：“剪刀很危險(xiǎn)，你不聽話就要沒收。媽媽也不和你玩了?！比绻菽萦每薇硎緦?duì)家長(zhǎng)行為的抗議，家長(zhǎng)可以先冷處理，但冷處理并不代表完全不理睬。家長(zhǎng)可以先在一邊觀察。過幾分鐘，家長(zhǎng)可以說，妮妮其實(shí)是個(gè)懂事的孩子，媽媽也喜歡妮妮玩，但玩剪刀是不對(duì)的行為，懂事的妮妮是不會(huì)這么做的，如果妮妮改正錯(cuò)誤了，媽媽還是會(huì)和她一起玩的。用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，能減輕寶寶對(duì)批評(píng)的不悅感，也更易讓他接受。

批評(píng)中強(qiáng)化正確行為

【案例】寧寧看到小琦的玩具小熊好玩，想拿來玩，但小琦不肯。寧寧伸手就搶，還打了小琦幾下。不僅把玩具小熊拉扯壞了，還把小琦弄哭了。

對(duì)策：如果寶寶做錯(cuò)了，就要鼓勵(lì)他勇敢地承擔(dān)責(zé)任，并積極給出補(bǔ)救方法。媽媽要讓寧寧明白，玩具壞了和小琦哭了，都是由于自己的錯(cuò)誤行為造成的。媽媽可以指出這個(gè)行為是不好的，但不要加入成年人情緒化的行為，比如，“寶寶這樣做就是壞孩子”，“以后大家都不喜歡你”之類的話。整個(gè)說教過程中，家長(zhǎng)不要反復(fù)運(yùn)用批評(píng)的語言，而應(yīng)強(qiáng)化正確的行為：“我知道你很想和他玩，如果你帶著玩具去找他，他可能會(huì)高興起來，讓我們?nèi)ピ囈幌掳伞！奔议L(zhǎng)可以陪寧寧去買玩具熊，賠給小琦，并向她道歉。家長(zhǎng)和寶寶一起彌補(bǔ)過失，能讓寶寶學(xué)會(huì)如何承擔(dān)責(zé)任。此外，在批評(píng)過程中，可以允許寶寶對(duì)事件作出解釋，但也要讓他明白，解釋不是為了推卸責(zé)任，而是讓他知道自己錯(cuò)在哪里。

每天批評(píng)孩子不超過兩次

當(dāng)寶寶能走會(huì)跑后，一天之內(nèi)被媽媽批評(píng)個(gè)三五次簡(jiǎn)直就是家常便飯。因?yàn)檫@時(shí)的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進(jìn)電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒注意到，寶寶就肯定會(huì)“犯錯(cuò)誤”。但是專家卻建議，不管寶寶犯多少錯(cuò)誤，每天批評(píng)他最好不要超過兩次。

中西育兒態(tài)度大不同

中國(guó)科學(xué)院心理研究所副研究員周林說，在育兒方面，家長(zhǎng)的態(tài)度一般分兩種：一種是較為開放的，例如美國(guó)等國(guó)家，對(duì)孩子都持順其自然的態(tài)度，管得很松，這樣有其好的一面，即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格，但不容易培養(yǎng)他們的是非觀念。而中國(guó)家長(zhǎng)大多是另一種，即對(duì)孩子嚴(yán)格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負(fù)面效果是，過多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

過多責(zé)備甚至?xí)a(chǎn)生反叛心理

許多家長(zhǎng)在寶寶犯錯(cuò)誤時(shí)，總是大加譴責(zé)、恐嚇，卻忘記了犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們的批評(píng)是想阻止寶寶再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理。而且，過于頻繁的責(zé)備不僅讓孩子變得“皮”了，對(duì)批評(píng)充耳不聞；在成長(zhǎng)的歲月里，更會(huì)在他的心里留下陰影，認(rèn)為自己做什么都不行。因此，周林建議，家長(zhǎng)批評(píng)孩子，不妨每天只說個(gè)一兩次，不要逢事就說，因?yàn)橛械腻e(cuò)誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說也罷。

重大錯(cuò)誤批評(píng)時(shí)應(yīng)注意的問題

一是冷處理。即家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會(huì)更緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。

第二是要趁熱打鐵。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺得孩子做的錯(cuò)事必須批評(píng)，那么別拖拉，馬上就說，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

當(dāng)孩子在幼兒園被批評(píng)后，我們?cè)撛趺醋觯?/h2>

最近，兜兜媽媽在后臺(tái)留言說：前天接寶貝放學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他情緒低落，后來從老師那里得知，中午午睡時(shí)，他因?yàn)橐恢闭遗赃叺男』锇檎f話，還把別人的被子扔到地上，所以被老師批評(píng)了。

這已經(jīng)不是第一次發(fā)生這樣的事，我忍不住怒火，大聲訓(xùn)斥了他幾句，沒想到他竟然丟下句“媽媽，我就知道你和老師是一伙的”，然后大哭起來……

我突然意識(shí)到自己不知不覺已經(jīng)站到了孩子的對(duì)立面，我應(yīng)該怎么處理？

教育孩子是家長(zhǎng)和老師的共同責(zé)任，在愛的紐帶下，雙方互相配合與支持才能收獲最佳的教育效果。

當(dāng)孩子被老師批評(píng)后，家長(zhǎng)的態(tài)度和方法不僅直接影響孩子、老師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，更對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響。

因此面對(duì)這個(gè)“小問題”，家長(zhǎng)不妨試試這樣做。

1、認(rèn)同孩子的情緒

當(dāng)孩子被老師批評(píng)后，無論是否因?yàn)樽约罕憩F(xiàn)不佳，他們首先希望的是被理解、被同情、被支持。

孩子也有自尊心，而且年齡越小的孩子，對(duì)事物的判斷更加直觀，他們無法接受被所有人“背叛”，尤其不能接受不被自己的父母“寵愛”。

因此，我們?cè)诒磉_(dá)“我不愛你的錯(cuò)誤”之前，一定要先讓孩子感受到“我愛你”的態(tài)度永不動(dòng)搖。

我們不要總是站在孩子的對(duì)立面，而是應(yīng)該和孩子站在一起，共同面對(duì)問題，家長(zhǎng)請(qǐng)記住以下幾個(gè)傾聽孩子情緒的小步驟：

先設(shè)身處地地理解他們的行為，包容他們的不當(dāng)做法；

對(duì)受到批評(píng)、情緒低落的孩子給予心靈撫慰；

和孩子一起探討問題的根源，尋找解決的辦法，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。

2、維護(hù)老師的權(quán)威

老師對(duì)孩子的每次批評(píng)其實(shí)是一種善意的提醒，是為了修剪孩子身上的“壞枝”。如果家長(zhǎng)一味袒護(hù)孩子或者為孩子開脫，則會(huì)影響老師教育孩子的威信，而老師的威信是孩子接受教育的前提和基礎(chǔ)。

孩子被老師批評(píng)后，家長(zhǎng)要淡化老師的批評(píng)方法，強(qiáng)化老師的批評(píng)意圖是因?yàn)閻圩o(hù)他，希望他有更大進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)們也要注意不要濫用老師權(quán)威，比如：

有的家長(zhǎng)喜歡用老師嚇唬孩子：“你再不聽話，明天我就告訴你們老師去?！?/p>

有的家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單粗暴的方式維護(hù)老師“權(quán)威”：當(dāng)著老師的面責(zé)罵或教訓(xùn)孩子。

以上兩種做法這不僅達(dá)不到教育孩子的目的，反而使孩子對(duì)老師產(chǎn)生不好的印象，甚至害怕老師，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、合力幫孩子解決問題

對(duì)于孩子成長(zhǎng)中的小問題，老師與家長(zhǎng)的心往往是一樣的，都希望能抓住這個(gè)教育契機(jī)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

面對(duì)老師的批評(píng)，家長(zhǎng)需要平衡心態(tài)，從問題出發(fā)，平和地與老師一起商量和尋找教育孩子更好的方法。比如，孩子在幼兒園喜歡動(dòng)手打人，家長(zhǎng)在了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)后，要仔細(xì)分析動(dòng)手背后的原因，并及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，認(rèn)真聽取老師的改進(jìn)意見。

此外，如果老師批評(píng)錯(cuò)了，家長(zhǎng)也要保持冷靜，不僅要聽孩子的陳述，也要向其他人了解情況，并及時(shí)和老師交換意見，切不可在孩子面前發(fā)泄對(duì)老師的不滿。

對(duì)于孩子的一些小錯(cuò)誤、小毛病，老師批評(píng)后，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子自己找老師溝通，主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，以強(qiáng)化印象，避免再犯類似錯(cuò)誤。

孩子在幼兒園被老師批評(píng)并不可怕，正是經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的“錯(cuò)誤”和“批評(píng)”后，孩子才能茁壯成長(zhǎng)，而真正可怕的是如果家長(zhǎng)處理不當(dāng)，讓孩子這些小的負(fù)面情緒長(zhǎng)期積壓下來，得不到合理宣泄，從而使他們?cè)诰趩手蟹艞壸晕?，失去自信和成長(zhǎng)的動(dòng)力。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)敏感的接收器，他在反映你的聲音和信息，唯有我們更有耐心、更加理性，孩子才會(huì)更安心地成長(zhǎng)。

孩子不能接受批評(píng)怎么辦

趙忠心

湖北的一位媽媽問：我家有個(gè)3歲半的女孩。孩子很自信，但是不能接受批評(píng)，一批評(píng)就抵觸。怎樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)自己的不足，逐漸進(jìn)步呢？表揚(yáng)和批評(píng)的尺度如何把握？

一個(gè)人有自信是好事。但是，人不能過于自信。過于自信，就是自以為是，驕傲自滿。文過飾非，拒不接受批評(píng)，聽不進(jìn)別人的意見或建議，那就無法進(jìn)步。必須盡早加以克服。

孩子不能接受批評(píng)，一般可能有兩個(gè)方面的原因。

一是平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過高、過嚴(yán)、過苛，追求完美，孩子怎么表現(xiàn)家長(zhǎng)都不滿意，批評(píng)過多、過頻，使孩子覺得自己一無是處。因此，引起了孩子的反感。反感了，自然就會(huì)抗拒、抵觸批評(píng)。

二是平時(shí)對(duì)孩子表揚(yáng)得過多、過濫，不管孩子做得如何，家長(zhǎng)總是把“你真好”、“你真行”、“你真棒”掛在嘴邊上，進(jìn)行無原則的廉價(jià)的所謂“賞識(shí)”。那不是教育，而是在“哄孩子”。

何謂“哄”？就是用言語或行動(dòng)逗孩子高興。為此，孩子怎么做都說孩子愛聽的話，這就難免有虛假不真實(shí)的言語或做法。這樣，久而久之，就會(huì)使孩子產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺：自己什么都好、都行、都棒，漸漸地就完全喪失了自我評(píng)價(jià)能力。因此，就變得不虛心了，給家長(zhǎng)批評(píng)孩子制造了障礙。你再批評(píng)他，他就不接受了，或是接受不了了。

糾正孩子的這種缺點(diǎn)：

一是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)或毛病，家長(zhǎng)先不要批評(píng)，而是啟發(fā)、引導(dǎo)孩子自己反思、反省，這樣可以減少對(duì)立情緒；

二是可以有意創(chuàng)造一些教育情景，使孩子暴露缺點(diǎn)或毛病，家長(zhǎng)及時(shí)指出，使孩子口服心服，無法狡辯、抵賴；

三是不能接受批評(píng)的孩子是比較敏感的。對(duì)于這樣的孩子，表揚(yáng)和批評(píng)尤其要注意講究分寸，拿捏尺度，不可夸大、過分，一是一，二是二。

何謂“分寸”、“尺度”？這是兩個(gè)很近似，而且都是只能“意會(huì)”不好“言傳”的概念。

“分寸”，即界限?！俺叨取保礃?biāo)準(zhǔn)。都是說，說話、做事不能太過隨心所欲，只是隨著自己的意思、意志不成，一定要看說話或做事的對(duì)象的承受能力，程度應(yīng)該限制在對(duì)象能夠接受和承受的范圍之內(nèi)。這樣，才是有益的。如果超過了這個(gè)范圍，就會(huì)走向反面。這就是“過猶不及”。

表揚(yáng)和批評(píng)孩子的分寸、尺度沒有一定之規(guī)，沒有統(tǒng)一的、適合所有孩子的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是特殊的，家長(zhǎng)只能細(xì)心觀察、深入了解、認(rèn)真研究自己孩子的個(gè)性特征，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，從孩子的實(shí)際出發(fā)，因人而異，因人制宜，因材施教，謹(jǐn)慎從事。

家長(zhǎng)要隨時(shí)觀察孩子的反應(yīng)或情緒動(dòng)態(tài)，“摸著石頭過河”，不要魯莽行事。不能率性而為，不能完全以家長(zhǎng)的主觀意志或憑空想象做為自己行動(dòng)的依據(jù)。

對(duì)孩子要因勢(shì)利導(dǎo)。孩子在接受批評(píng)方面有進(jìn)步，要及時(shí)肯定、表揚(yáng)。即或是犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，只要虛心接受批評(píng)，態(tài)度好，就要從輕發(fā)落。

育兒觀念：孩子被老師批評(píng)了

育兒觀念：孩子被老師批評(píng)了

尊師重教一直是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，一個(gè)尊字不僅是說要尊敬老師，對(duì)老師有禮貌，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)老師意見的尊重。家長(zhǎng)對(duì)老師不說是言聽計(jì)從，也基本上應(yīng)該是全力支持。至少這是我少年時(shí)代的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)和家風(fēng)。那個(gè)時(shí)候，雖然學(xué)校，老師，家長(zhǎng)，學(xué)生也都面臨著小升初，初升高和高考的壓力，但老師們好像還是以教書育人為主，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度基本上是公平公正的。所以說，如果你淪落到被老師批評(píng)，寫條子，或者請(qǐng)家長(zhǎng)的地步，多數(shù)都是因?yàn)槟愦_實(shí)犯了錯(cuò)誤。那個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)如果被請(qǐng)到學(xué)校里，即便是再難堪，再尷尬，也會(huì)相信老師這么做是有道理的，是為了自己孩子好的。只有極少數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)采取不合作的態(tài)度，會(huì)去質(zhì)疑或者指責(zé)老師的公正性。至于孩子們自己，即便有些委屈，也很難在家長(zhǎng)那里找到理解和支持。因?yàn)槌藰O個(gè)別的例子，一般被批評(píng)的孩子都是確實(shí)犯了錯(cuò)誤，只是主動(dòng)還是被動(dòng)，輕還是重的區(qū)別。那么老師如何處理，能不能做到真正的，徹底的公平還有那么重要嗎？

轉(zhuǎn)眼許多年過去了，時(shí)代變了，大環(huán)境也變了。在美國(guó)這個(gè)地方養(yǎng)孩子還真是什么都是新鮮的，未知的。我自己成長(zhǎng)的過程中的那些心得和經(jīng)驗(yàn)好像都不太用得上。美國(guó)也講究尊師重教，但這個(gè)尊字好像更多的體現(xiàn)在對(duì)老師的感謝上。每個(gè)學(xué)期孩子的班上都有TeacherAppreciationWeek(教師感謝周）。在這一個(gè)星期里，班上的每一個(gè)孩子每天都要以不同的形式來表達(dá)對(duì)老師的感謝。比如，周一每人給老師帶去一朵鮮花；周二穿老師喜歡的顏色的衣服；周三給老師寫一張感謝卡；周四給老師畫一幅畫；周五大家一起給老師唱一首歌。至于平時(shí)，孩子們都跟老師打成一片，好像朋友一般聊天和相處。所以往往給孩子和家長(zhǎng)一種錯(cuò)覺，覺得美國(guó)小學(xué)的老師不像是老師，更像是孩子頭兒。每天高高興興的帶著小朋友們一邊玩兒，一邊學(xué)，鼓勵(lì)永遠(yuǎn)多于批評(píng)，讓每個(gè)孩子都能輕輕松松的快樂成長(zhǎng)。在這成長(zhǎng)過程中，美國(guó)老師灌輸?shù)淖钪匾慕逃砟钪痪褪枪?，孩子們從小就被教育，被要求一切都?yīng)該以公平為準(zhǔn)則。你既要盡力公平的去對(duì)待別人，也要爭(zhēng)取被別人公平的對(duì)待，好像這是這個(gè)自由國(guó)度里的一個(gè)基本原則。時(shí)間長(zhǎng)了，我們這些中國(guó)家長(zhǎng)也會(huì)忘記自己小時(shí)候在學(xué)校里，多多少少被老師不公平的對(duì)待過的經(jīng)歷，傾向于相信美國(guó)的老師可以做到真正的公平。

我大兒子從上學(xué)前班到現(xiàn)在馬上要進(jìn)入高中了，無論在什么樣的老師的班上，永遠(yuǎn)是一個(gè)模范學(xué)生，從來沒被老師批評(píng)過。我和先生每次去開家長(zhǎng)會(huì)，聽到的永遠(yuǎn)都是表揚(yáng)。先生每次回來偷著樂，說：“我這是哪世修來的福？我小時(shí)候可是經(jīng)常被請(qǐng)家長(zhǎng)的學(xué)生，現(xiàn)在居然養(yǎng)了個(gè)這么爭(zhēng)氣的兒子。”只可惜他樂的太早了，五年以后輪到給小兒子開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，他基本上就樂不出來了。小兒子天生活潑好動(dòng)，而且屬于頭腦簡(jiǎn)單，看不清狀況的孩子。當(dāng)年第一天去幼兒園，中午老師好不容易安排小朋友們都躺下睡午覺了，他沒過5分鐘就跳上桌子自己玩兒開了，結(jié)果被老師嚴(yán)厲的批評(píng)了一頓。自從第一次被老師批評(píng)了以后，無論是小學(xué)一年級(jí)還是二年級(jí)，小兒子被老師批評(píng)那都是經(jīng)常的事。被批評(píng)的原因各種各樣：排隊(duì)的時(shí)候講話，上課時(shí)偷偷在下面看別的書，在操場(chǎng)上玩兒的時(shí)候和小朋友有爭(zhēng)執(zhí)。。。。不過基本上都屬于口頭警告，批評(píng)完了也就過去了。現(xiàn)在上三年級(jí)了，批評(píng)的形式由口頭升級(jí)為書面了，因?yàn)槔蠋熣f8，9歲的孩子要開始學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任了。

小兒子上三年級(jí)的第一天回來就神情十分嚴(yán)肅的告訴我：“媽咪，我們這個(gè)學(xué)期如果犯錯(cuò)誤，老師就會(huì)給家長(zhǎng)寫個(gè)紙條讓簽字。如果紙條太多了，暑假之前的去水上樂園的活動(dòng)就不讓參加了?！蔽艺f：“那你可得多注意了。”我本以為從小兒子老師那里來的紙條會(huì)一張接一張，但出乎我意料的是兩，三個(gè)月過去了，居然一張紙條也沒見到。問小兒子怎么回事，他說：“老師現(xiàn)在給紙條讓簽字，我當(dāng)然不能犯錯(cuò)誤了。如果二年級(jí)老師也給紙條，我上課早就不說話了。”“嘿，這什么孩子呀！”不過淘氣的孩子再善于偽裝，也終究會(huì)露出馬腳。

十二月初的一天下午我去接小兒子放學(xué)，老遠(yuǎn)就看見他沉著一張臉走過來。我問他怎么了，他忍著馬上就要掉出來的眼淚說：“老師今天給了我一張紙條?！边€沒等我張嘴，他馬上接著說：“但這一點(diǎn)兒也不公平，因?yàn)镴ack給我告狀，說我在廁所里把擦過手的濕紙巾扔在他的臉上了，可我根本就沒有！”聽了小兒子的話，我第一反應(yīng)是老師怎么也不了解一下情況呢？我問：“那你跟老師解釋一下沒有？”小兒子說：“我跟老師說了，我沒扔他臉上。但老師說她不管，因?yàn)樗J(rèn)為我昨天也在廁所里扔濕紙巾了?！甭牭竭@兒我想，這得去找老師問問清楚，不能這么冤枉孩子吧！但剛走了兩步，我就突然覺得自己好像是小時(shí)候那些讓人不齒的，包癖孩子的不懂事的家長(zhǎng)。冷靜了一下，我又問他：“既然你沒扔到Jack臉上，他為什么給你告狀呢？”小兒子說：“因?yàn)槲野褲窦埥砣拥綁ι狭?。”聽了這話我已經(jīng)嗅出一些味道，這熊孩子一定是干錯(cuò)事在先，還差點(diǎn)兒讓我犯了只聽一面之詞的錯(cuò)誤。

經(jīng)過循循善誘，擠牙膏一樣的詢問，我終于大概其弄清楚了事情的前因后果。原來是小兒子和同年級(jí)其他幾個(gè)男孩子這兩天一直在跟廁所的墻過不去。他們每次洗手用紙擦過之后，不說好好的把濕紙巾扔進(jìn)垃圾桶，卻比賽往墻上扔，看誰的一團(tuán)濕乎乎的紙巾可以貼在墻上。之所以那天被Jack告了狀，是因?yàn)槔蠋熢陬^一天已經(jīng)嚴(yán)令禁止過了。Jack說小兒子往他臉上扔，確實(shí)是言過其實(shí)，因?yàn)樗皇窍胗纱烁鹄蠋煹闹匾?。事情的來龍去脈都弄清楚了，但小兒子仍然是不服氣，他認(rèn)為：第一，不是他先開始這個(gè)游戲的；第二，還有別的孩子也扔了，但老師沒有給紙條；第三，老師不應(yīng)該相信Jack的話，因?yàn)樗麤]有往他的臉上扔。所以總而言之一句話，老師不公平。聽了兒子的理論，我覺得是應(yīng)該跟他討論一下什么是公平，有沒有真正的公平。

我首先明確的告訴他，老師給他紙條做為懲罰是完全正確的。因?yàn)榈谝浑m說不是他第一個(gè)開始的這個(gè)游戲，但他確實(shí)參與了。而且在老師嚴(yán)令禁止的第二天仍然明知故犯，從這一點(diǎn)上講他就應(yīng)該受到懲罰。另外，跟著別人犯錯(cuò)也是犯錯(cuò)，不能說因?yàn)橛腥诉@么做了，這件事就可以被認(rèn)為是正確的。很多孩子小的時(shí)候總搞不清楚一件事，他們覺得別人先跟我說話了，別人先破壞規(guī)矩了，別人先用不好聽的字詞了。。。。反正不是我先開始的，所以我就沒錯(cuò)誤了。我告訴小兒子，在這種情況下你的錯(cuò)誤跟先開始的那個(gè)人一樣，因?yàn)槟阍诟S，回應(yīng)他的時(shí)候沒有用自己的腦子想想這樣做到底對(duì)不對(duì)。第二，至于老師沒有給其他也扔濕紙巾的孩子紙條，確實(shí)不是完全的公平，但在這個(gè)世界上沒有徹底的公平。我們可以盡我們最大的努力去尋找，爭(zhēng)取公平，但不能因?yàn)闆]有被公平的對(duì)待就可以免除自己的錯(cuò)誤。這跟被冤枉有本質(zhì)的區(qū)別。第三，至于小朋友夸大事實(shí)，老師偏聽偏信這件事，雖然聽著讓人氣憤，但并不影響你確實(shí)做錯(cuò)了事的這個(gè)本質(zhì)。所以說在這件事上被老師批評(píng)懲罰一點(diǎn)兒也不委屈。聽了我講的話，小兒子從氣得馬上要爆炸的青蛙，變成了一只泄了氣的皮球，主要是他覺得我講的有道理。

小兒子在學(xué)校里還是會(huì)時(shí)不時(shí)的犯錯(cuò)誤，被批評(píng)。有時(shí)他自己就知道錯(cuò)了，對(duì)老師的批評(píng)欣然接受；有時(shí)還是會(huì)覺得自己沒有錯(cuò)，老師不公平，回家氣鼓鼓的跟我抱怨申訴。但無論什么時(shí)候，我再也沒有去找老師理論的沖動(dòng)。事實(shí)證明老師幾乎沒有過真正冤枉孩子的時(shí)候，當(dāng)然有的時(shí)候可能會(huì)因?yàn)闊o法完全了解事情的全部側(cè)面，在批評(píng)懲罰孩子的時(shí)候讓一兩個(gè)漏網(wǎng)，看起來有失公平，但這個(gè)世界上哪里有絕對(duì)的公平呢？我認(rèn)為對(duì)孩子來講最重要的是要讓他們懂得，只要自己確實(shí)犯錯(cuò)誤了，就要接受批評(píng)。如果不談犯錯(cuò)的本質(zhì)，而一味的在其他層面或細(xì)枝末節(jié)上糾纏，找理由為自己開脫那就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。