閱讀，從家長開始《快樂閱讀，幸福成長》的早期閱讀公益報告會

昨天到淮海堂聆聽了來自臺灣的邱德懿老師的《快樂閱讀，幸福成長》的早期閱讀公益報告會，報告很精彩，在互動和具體的實例中，邱老師的溫文爾雅、謙遜有禮、高度的熱情和責任感贏得了陣陣的掌聲。聆聽報告的大多是幼兒園的家長和老師，還有部分小學的老師們。盡管聽報告的人沒有預期的多，我也相信，邱老師的努力推廣像一顆種子種在了徐州這片土地上。

?說到邱德懿老師本人，大家可能比較陌生，但是對于她推廣的繪本，很多家長和孩子是很熟悉的，《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等繪本能夠源源不斷地走進孩子們的閱讀世界，邱老師功不可沒，值得尊敬，讓孩子們愛讀書、讀好書，塑造孩子們的精神世界，這是非常有價值的積善行德的事情。

?這幾年對于讀書的大力提倡，家長們普遍對孩子讀書重視起來了，大人孩子都能意識到讀書是好事，讀書很重要，這是很好的發(fā)展勢頭，令人欣慰！但是，也有相當一部分愚昧糊涂的家長，只想著孩子的吃喝等身體方面的照顧，而忽略了精神上的給養(yǎng)，令人遺憾！家長的素質不提高，孩子的素質就很難上一個層次，就算家長們把所有的錢都貼補在孩子的小課上，也不過是收效甚微甚至有害無益。聽了報告，我思考一下，有這兩點想法：

?首先，家長自己要愛讀書。

?我們中國人的讀書量少得可憐，以前少，現在更少，這也是為什么許多人愚昧無知的主要原因之一，而更可悲的是很多人看不到這一點，不把精力放在讀書學習上，而把精力更多的放到掙錢享樂上，周圍的人不讀書的現象比比皆是，閑余的時間做什么？大多處在“讀圖”的狀態(tài)——玩手機、玩游戲、上網聊天等等，iPad更是滿足了人們的需要，隨時隨地在網絡暢游，即便是在網上讀書的量有所增加，但是能夠靜下心來踏踏實實讀書的人也越來越少了，公交車站、電梯里、衛(wèi)生間……哪怕只有一點時間，也不甘寂寞，習慣地擺弄手機看看有沒有短信，或者利用電腦打發(fā)時間，信息時代帶來了很多益處，但是過度依賴電子產品而習慣了“快生活”，讀書的空間就越來越少，慢節(jié)奏享受書籍的生活也離人們越來越遠，浮躁之風盛也。

?做一個安靜的愛讀書的家長，這對很多人來說是根本做不到的，不用做調查，讓學生寫一寫爸爸媽媽的愛好，“愛讀書”的家長一定少得可憐，而一個整日面對電腦的家長呵斥孩子“你怎么不喜歡讀書”“你給我讀書去”，這對培養(yǎng)孩子讀書興趣毫無作用。培養(yǎng)孩子親近書本最重要的一點就是“家長做給孩子看”，家長表現出對書的濃厚興趣，陶醉的姿態(tài)是對孩子最好的教育。朱永新教授談到教育兒子時說：“我很忙，沒有時間問他，但是，我能保證在家里，他看到我的時候，我都是在讀書學習的，這一點大大地影響了他?！蔽液秃芏嗯笥?、家長交往后發(fā)現：改變成人的想法和習慣非常難，他們的頑固程度堅不可摧，尤其是學生時代沒有養(yǎng)成讀書的習慣，現在又沉醉在“讀圖”中，想把他們拽回來，很不容易！但是我還是希望會有明智的人能夠看到這一點，會有負責任的家長明白這個道理，迫使自己漸漸走上讀書之路，營造書香家庭，在濃重的書香氛圍中培養(yǎng)一個愛讀書的孩子。

?其次，家長要愛給孩子讀書。

?這就是“親子共讀”了，每帶一個班級，我都要布置家長給孩子讀書，家長最初的反應常常是：“啊？我讀給他聽？”經過反復培訓和講解，不少家長是能夠做到的。已經畢業(yè)的一個孩子非常任性，不懂事理，從三年級開始，他爸爸媽媽給他讀書，堅持下來，孩子的變化是看得見的，到了高年級，他完全成了小書蟲，知書達理、文雅懂事。他媽媽說：“劉老師，您知道嗎？每天晚上我們三人一起讀書，家的氣氛特別好，我們都特別享受?！?/p>

相對西方國家，他們對親子共讀的重視程度要比我們高得多，《朗讀手冊》為我們打開一扇窗，讓更多的家庭走進了親子共讀的美好時光。我上師范的時候，看過一部美國電影，媽媽和孩子共讀的美好場景打動了我，工作后在報紙上看到一位國外的專家說“每天給孩子讀書半小時，孩子會很聰明”。從那時起，我就決定，等我將來有了孩子，我也要給她讀書。女兒還在腹中時，我就給她訂閱了適合0——3歲讀的雜志和年輕媽媽讀的雜志，兩個多月開始聽磁帶故事，我?guī)础秼雰菏澜纭?，小小的娃娃一看到美麗的圖片就咧著嘴笑個不停，有一張照片是她四個月時握著書照下來的，有模有樣哦！每天和女兒一起讀書成了我們最享受的時光，生病去打針也是女兒喜歡的，那意味著媽媽要給她讀大量的故事了。去旅游、等車、聚餐……我的包里永遠會放著一本她能讀的書，有了書，我們倆在哪里都不會感到無聊和寂寞。就這樣一直讀到四年級，她就不再讓我讀了，嫌我讀得慢，耽誤她的時間，唉，本來打算讀到六年級的，很難忘的共讀歲月！

?家長給孩子讀書，我覺得要注意三點：一是堅持，我覺得家長每天最重要的任務不是給孩子做吃的，讓他別餓著、別凍著，而是堅持給孩子讀書，這需要長期做下去，讀書的益處短期看不出來，但是“量的積累一定會帶來質的變化”，每天的閱讀，孩子的精神成長是看不見的，是飛速的、驚人的。如果家長三天打魚兩天曬網，懶惰散漫，用工作忙沒時間來做借口，我只能遺憾地說這是一位“拎不清”的、不負責任的家長了，等到人家的孩子各方面都比自己孩子優(yōu)秀的時候，就不要羨慕嫉妒恨了；二是享受，和孩子一起讀書，不僅僅是功利地讓孩子“學到什么”，而是陶冶情感、積累感受、豐富底蘊、提升能力，家長的堅持讓孩子看到“書是個好東西”“讀書是一種生存狀態(tài)”，最重要的是每日的共讀，家長聲情并茂地朗讀，不是把讀書當成應付，而是把朗讀當成“享受”，是在向孩子傳達“爸爸媽媽很愛你”“爸爸媽媽很喜歡和你在一起”，親子感情在美好的氣氛越來越深，孩子在愛和智慧中長大，一定會擁有良好的個性，會擁有幸福的人生。三是越早越好，每個年齡都有可讀的書，針對孩子的年齡選擇適合孩子成長的書籍，耐心陪著孩子在讀書中成長，孩子就會汲取豐富的營養(yǎng)，健康快樂地成長起來。錯過了固然遺憾，但是“當下開始、絕不嫌遲”也是很好地彌補，在父母親積極的態(tài)度、正向的影響下，孩子也能夠很快愛上讀書。

?讀書，從家長開始，自己愛讀書，也愛給孩子讀書。對自己、對孩子、對家庭、對社會都是大有益處??！

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早期閱讀：心智成長的關鍵

觀點10-3歲寶寶的閱讀目的，不是閱讀的內容本身而是在于圖書所展示的顏色、狀態(tài)、文字的音韻、節(jié)奏，給予寶寶腦部的良性刺激，促使寶寶大腦皮層神經細胞分支在這種刺激下更好地發(fā)育。這一時期的寶寶并不能真正理解閱讀“為什么”，對他來說知道閱讀“是什么”就夠了。在閱讀基礎上成長的孩子有很強的銘記和辨別力，情感穩(wěn)定，更容易被外部世界肯定和認同，也更容易受到關愛。早期閱讀給0-3歲嬰幼兒從生理上創(chuàng)造了安全成長的條件。

論據：人的腦細胞有140億個之多，剛出生的嬰兒卻猶如白紙狀態(tài)。一些科研報告證明：將要發(fā)達的腦細胞正好在3歲前完成。腦細胞互相纏結恰好發(fā)生在0-3歲。在這一時期，外部色彩、形狀、顏色、語言的刺激將大大激活寶寶大腦皮層的腦神經細胞的纏結。

觀點2早期閱讀的主題是圖和聲音。圖和聲音是寶寶獲得間接經驗的唯一途徑。圖和聲音比文字更能帶給他們聽力和視覺的震撼。

論據：一個人的成長過程是認識外部世界、完善內心世界的生命過程。這個過程靠直接經驗和間接經驗的獲得來成熟和發(fā)展

對于寶寶來說，直接經驗可以從養(yǎng)育的環(huán)境中獲得。由于這個時期的寶寶還不識字，圖和聲音是寶寶獲得間接經驗的唯一途徑，圖和聲音比文字更能帶給他們聽力和視覺的震撼。我們也稱這一時期為讀圖的年齡段。

觀點3親切反復的閱讀，讓嬰兒受到外部世界給予的回應。新生兒除了哭聲之外，還會發(fā)出“啊——啊——”的呢喃之語，心理學家認為這種呢喃之語(包括哭聲和笑聲)是嬰兒表達自己意思的“信號”。如果有人積極回應，嬰兒發(fā)信號的積極性會大幅度提高。母親能與嬰兒用有節(jié)奏、溫柔的語言進行交談，再用手撫摸或搖動他，嬰兒將更愉快地發(fā)出“信號”。

什么時候開始早期閱讀

專家的建議是：從9~12個月開始。同時，對于孩子閱讀的引導，要根據幼兒身心發(fā)展的特點而進行，切不能操之過急。

第一步：玩書(9個月-2歲)

閱讀特點及對策：

9個月~2歲的寶寶活潑好動，把書作為玩具，喜歡撕書、咬書、玩書，父母不必干涉他或要求他。這一階段是寶寶的前閱讀時期和語言的萌芽期，父母的任務就是讓孩子對書感興趣，讓他喜歡書，因此寶寶要怎么翻、怎么看、怎么玩，都隨他。

適合的圖書：

1、塑料的洗澡書，這種書可以讓孩子在洗澡時邊玩邊看。

2、布書，也是不易撕壞的，比較適合這個階段的寶寶。

3、立體書，可以展開成立體模型的玩具書，可引起孩子的興趣和好奇心，激發(fā)孩子的想象力和動手能力。

4、毛毛書，通過孩子的觸覺來認知，并引發(fā)閱讀的興趣。

小編推薦閱讀方法：

1、愛的氛圍里來閱讀

當你抱著孩子念一本書或哼唱一段童謠時，溫柔的撫摩、輕聲的言語和深情的眼神，不僅是寶寶能感受到你深深的愛，更能在這種愛的氣氛中，對閱讀活動本身產生興趣。

2、同向閱讀法，這是一種很好的親子閱讀方法。建議媽媽將寶寶放在膝蓋上，把寶寶抱在懷里，一起來閱讀，時間最好是10～15分鐘。比如念兒歌：“小兔子過橋，跳跳。小螃蟹過橋，橫著爬。小袋鼠過橋，抱抱?！眿寢尶梢愿鶕?jié)奏提起、放下自己的腳跟，有節(jié)奏地做肢體動作，來增強閱讀的趣味性。

第二步：認知閱讀(2-3歲)

閱讀特點及對策：

這一階段的寶寶會簡單的命名，并開始認知生活中的各種事物，他常常說話時伴有動作，喜歡讓爸爸媽媽讀故事給他聽。此時，媽媽一方面可以用卡片、拼音等手段來教孩子進行名詞的學習，另一方面用講故事或對話的方式讀給寶寶聽，注意要一個字一個字慢慢地讀。

適合的圖書：

圖畫完整、真實、親切，語言感性、上口，內容生動有趣的各種認知、童話書都很適合?！皥D大、字少”是這一時期選書的原則。

小編推薦閱讀方法：

1、善用身體語言

和孩子進行親子閱讀時，不要忽視身體語言的利用。模仿是孩子學習的主要方式，父母可以將書中的內容用豐富的肢體語言來表演給孩子看，孩子在模仿的過程中更好地理解書中的內容，并能激發(fā)他的想象力。

2、睡前閱讀是最佳時機

幼兒在睡前的淺睡眠時期最容易進行無意識的記憶，睡前的閱讀時期一定要把握。

3、父母分工，共助親子閱讀

親子閱讀不僅僅是母親的事情，只有父母通力合作，做好分工，才能達到事半功倍的效果。由于特質的不同，母親比較適合給孩子念親子故事、兒歌、童話；父親比較適合與孩子一起做游戲、講寓言故事、成語故事。

第三步：分享閱讀(3-6歲)

閱讀特點和對策：

這時寶寶已經有了自己的喜好，不太喜歡父母照著書上的內容從頭到尾閱讀，而是喜歡爸爸媽媽閱讀自己感興趣的內容。這一時期父母伴隨孩子進行分享閱讀是個不錯的方法。

親子閱讀從胎兒開始

有句古話：學習永遠不晚，同時學習也永遠不覺得早呢。在孩子還是胎兒時媽媽們就可以開始培養(yǎng),特別是在懷孕第7～8個月的時候，胎兒的腦神經已經發(fā)育到幾乎與新生兒相當的水平，捕捉到的外界訊息，就會通過神經管將它傳達到胎兒身體的各個部位。媽媽可以給他讀一個故事，念一首唐詩，也許那么小的胎兒不會理解，但是卻可以讓胎兒有一種與母親交流的溫暖感覺，同時讓寶寶的神經系統(tǒng)變得對語言敏感起來。為出生后愛上閱讀打下一個基礎吧。

而在我家寶貝出生后這閱讀也是一時也沒有松懈，這除了睡覺吃奶，眼睜著的時間就會拿著我和老公的照片指給她“爸爸、媽媽”，而老公說1歲前的親子閱讀，基本上以認知為主，大圖片為主，更是積極的打印了很多黑白圖片，里面畫著三角形，圓形，而**奶則拿來了**哥以前的故事書，讓我躺在床上多給她念念書，讀讀兒歌。

在**五個月到一歲時看到書就撕的勁，我以為我所有的努力都打水漂兒了，我說這完了，是不是書讀的多了，這么小的厭倦了。嚇得不敢給她看什么書，不過嫂子說孩子撕書也并不是壞事，孩子經常練習撕紙，可以鍛煉孩子兩手的協(xié)調能力，促進她的拇食指功能的分化。**哥小的時候嫂子給弄了許多紙讓他撕，但**哥那是相當的不領情，半張紙也不撕。

興趣是孩子最好的老師，閱讀也是這樣的，要根據孩子的興趣進行引導，我給**買了不少0-3歲的嬰兒讀物，也不特意的去給她讀，而是把書放在她容易看到的地方，小家伙看到鮮艷的圖案書，自己主動把書拿起來翻翻看，飯前是自己去看，吃過飯就自己跑到書桌前拿著書屁顛屁顛的跑出來：“媽媽，念念”。現在的**最喜歡的就是閱讀，家里買的一百多本書都能說出書名，好多書還能說出里面的一些故事情節(jié)呢。

不過親子閱讀從什么時間開始都是由父母來安排，而親子閱讀不只是想讓孩子學得更多的知道，我覺得親子閱讀中更多的收獲一種親子互動交流的濃濃情意，當時給**多買了一些書就是考慮不想單調，能在隨意中去享受和她在一起的親子時光。也**現在也正如我期望的那樣把閱讀當成玩樂的一樣，沒有去刻意背，只是簡單的開心和熱愛。

寶寶閱讀，從搖籃曲開始

我們滿懷歡樂，把孩子們迎接到這個世界上來，除了小衣、小褲、小斗篷，隨著他們的成長，還應當給他們準備一些什么呢？“孩子們在吃夠奶汁之后，在牙牙學語之后，接著就需要故事了?！边@是獲得“第一屆國家圖書獎”殊榮的《365夜故事》序言開頭的一段話。孩子需要文學，這是天性。孩子出生后，接觸最早的文學形式是媽媽朗朗上口的搖籃歌。

它們有的是媽媽在嬰兒搖籃邊的即興之作。如《覺覺嘍》：“啊哦、啊哦，寶寶喲，覺覺喲，狗不咬喲，貓不叫喲，寶寶、寶寶睡覺覺嘍?！边@首搖籃歌并沒有完整的含義，是生長于民間文學土壤的兒歌，以口耳相授的流傳方式，代代相傳。它以柔和的聲音，連綴幾個詞語或短句，就可安撫嬰兒悄然入睡。

有的則是兒童文學家的創(chuàng)作或加工的歌謠。如下面兩首搖籃曲：

《瞌睡來》：“月亮光光照窗臺，打個哈欠瞌睡來。

踏板叫我脫花鞋，枕頭叫我倒下來，褥子叫我伸長腿，被子叫我不要蒙頭睡?！?/p>

《小夜曲》：“月亮出來了，星星出來了，寧靜的夜晚來臨了。花兒睡了，草兒睡了，可愛的寶寶，也該睡了，睡吧，睡吧，我的寶寶，我的寶寶。”

這兩首兒歌內容直白單純，描述睡覺的情景；描述夜色與安寧，花兒睡了，草兒也睡了，采用比喻手法，吟唱著，可愛的寶寶也該睡了。兩首催眠曲融入了媽媽的親昵愛撫。音韻自然和諧，可唱可誦是兒歌最鮮明的藝術特色。

作為幼兒詩歌一類的兒歌，即使只有短短幾行，也應當是藝術品。兒歌的形象，往往憑借作家豐富的聯想、幻想，并通過比喻、夸張等手法來展現。我們來共同欣賞老一輩著名兒童文學家黃慶云的《搖籃》：“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了?！?/p>

這首幼兒詩歌，以無比優(yōu)美的想像，勾畫出大自然中一幅幅連貫的畫面，畫面是如此的絢麗多彩。作者運用擬人手法創(chuàng)造了一個個動人的形象，烘托出一片寧靜安祥、甜美溫馨的境界。作者重復使用“寶寶”、“輕輕”兩個雙聲疊韻詞，以“搖籃”、“睡著了”每段首尾呼應，全詩循環(huán)往復，猶如一首輕柔動聽的樂曲，旋律悠揚，余音裊裊，將天地間綿延不絕、至真至純的母愛表現得淋漓盡致，讀來既體味到詩的悠遠優(yōu)美的意境，又感受到兒歌諧美的節(jié)奏韻律，詩和歌兩種藝術融合為一，是兒童詩歌中的精品。文學評論家贊譽《搖籃》是“中西文化合壁的典范，是傳世的佳作?！?/p>

當孩子漸漸長大，他們就不單是兒歌的聆聽者，而且是誦唱者了。到了兩三歲，嬰兒行走自如，能大步穩(wěn)跑。他們可以靈活地使用自己的手腳，爬上可以“搖啊搖”的椅子、秋千、木馬、和爸爸的膝蓋上。

讓我們來聽聽孩子和媽媽一起又玩又唱的啟蒙問答故事：

《什么在搖？》：“搖啊搖，什么在搖？搖椅在搖。搖啊搖，什么在搖？木馬在搖。搖啊搖，什么在搖？秋千在搖。搖啊搖，什么在搖？搖籃在搖。搖啊搖，什么在搖？爸爸在搖?！?/p>

孩子在運動當中，感受到不同物體搖動的樂趣，把思維存于動作之中；孩子的語言能力在問與答、聽與說的過程中，逐步得到訓練。朗朗上口的《什么在搖》等啟蒙問答故事，可以幫助孩子告別感知運動時期，步入象征思維階段。

延伸閱讀：兒童閱讀也要“營養(yǎng)均衡”

我時常和朋友講這樣一個笑話。我們請一個孩子品嘗土豆，周一吃炸薯條，周二還是炸薯條，周三、周四、周五、周六、周日，一律都是炸薯條，然后問孩子：“你最喜歡吃什么口味的土豆？”

如果你覺得這個笑話太荒唐，那么我要告訴你，在兒童的閱讀問題上，我們大人正在普遍地鬧著這樣荒唐的笑話。睜大眼睛看看孩子們周圍的圖書環(huán)境：太多的識字讀本，太多的快餐讀物，太多的教輔讀物，太多低俗的盜版動漫，太多劣質的抽筋剝皮的改寫本……然后，我們也在問孩子：“你最喜歡讀什么樣的書？”

我認為，現在孩子們的“閱讀口味”是人造的成分居多。

對小孩子，許多大人喜歡他們多認字、快認字，再多吞咽一些知識；對上了學的大孩子，大人則普遍強調閱讀與課業(yè)的緊密關系，希望他們多讀厚重的名著。而另一方面，暴利在驅使著不少商家大量炮制曲意迎合的讀物。我們一方面在通過格式化的方式造就這種人造的“口味”，一方面對自己說，“孩子就喜歡”，然后繼續(xù)炮制所謂“就喜歡”的東西。

大人在培養(yǎng)孩子的飲食營養(yǎng)方面相對聰明一些。從孩子一出世，我們就特別關心類似這樣的一些問題：兒童成長需要哪些營養(yǎng)？最必要的營養(yǎng)是什么？哪些東西里包含了這種營養(yǎng)？如何烹飪而使這些營養(yǎng)最容易吸收？孩子的每一個成長階段有什么不同的特點？針對不同的特點如何配制食物？孩子的自然口味大致上有哪些種？在不同的口味上如何提供最佳的營養(yǎng)搭配？如何烹飪食物才最有可能受到孩子的歡迎？等等?？墒?，在培養(yǎng)孩子的閱讀問題上，我們可曾有這樣想過呢？

精神食糧同樣也存在“營養(yǎng)均衡”的問題，只是常常被我們忽略了。

兒童閱讀營養(yǎng)學？聽起來像是一個很古怪的概念呀。不過說具體了，其實就是一些很實際的問題：兒童的成長過程中需要讀一些什么樣的書？什么書是最必要的？書中都包含了哪些對孩子的健康成長產生影響力的內容？如何為孩子選擇、如何引導孩子讀，能使這些書中的好東西產生最大的功效？兒童的閱讀會有怎樣的成長階段，每個階段適合讀怎樣的書？孩子在閱讀方面自然口味大致上有那些種？如何能引導孩子進行自由的、全面的選擇？怎樣選擇既讓孩子著迷又非常有益的書？如何引導孩子愛上書……

這些問題是每個熱愛孩子的大人都會關心的問題。但為什么我們會常常忽略呢？大概是因為我們生活的世界太現實、太速成了些吧——當課業(yè)和升學成為孩子的生活目的時，誰又會真正去關心他們閱讀生活呢？誰又有耐心慢慢滋養(yǎng)他們埋藏在地下的生命的根基呢？

我一直以為，在閱讀的“營養(yǎng)學”方面，孩子的自然選擇往往是最佳的。能打動孩子的純凈的心靈的書，肯定是最了不起的書。那些過去和現在能讓孩子深深為之著迷的書，不但是有趣的、好玩的，而且往往是充滿哲理的，值得每一個沒有忘記自己曾經是孩子的大人反復回味的，更是幫助孩子長大成人的營養(yǎng)基。[!--empirenews.page--]

讓親子閱讀帶動早期閱讀

如今早期閱讀的重要性已經不言而喻，但是如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，怎樣糾正在早起閱讀中的一些常見問題，我覺得可以利用親子閱讀來解決者一系列的問題。

幼兒在閱讀時，她的讀書姿勢總有千形百狀。在我?guī)ьI幼兒自主閱讀的時候，總有幼兒會把書拿到眼前，一邊和身邊的孩子聊天一邊翻看。幼兒在讀書時用什么方法閱讀也是一個問題。小班幼兒大多走馬觀花，3分鐘就能看完一本書，有的孩子把書倒過來了也看得很起勁，有的孩子從封底開始翻還有幼兒看書時間過長，這樣對幼兒的眼睛很不利。幼兒往往不知道選擇什么類型的書，他們一般都會選封面顏色鮮艷，或者市場熱銷的動畫書。這些都是早起閱讀時()，我觀察到得一些問題。

在這些問題上，我曾經嘗試過集體閱讀。這個辦法可以解決孩子選擇書本的問題，我發(fā)現，我?guī)ьI幼兒看過講過的書故事，幼兒在自主閱讀時特別喜歡翻看。但是對于其他現象卻沒有得到糾正。于是我嘗試親子閱讀的方法，對個別幼兒進行。帶領著他一頁頁的翻看，用手指著念，我發(fā)現幼兒好像很喜歡這個模式，在我給一個幼兒一起閱讀的時候，其他的幼兒也一起涌過來。我一邊講，他們一邊回應。

親子閱讀的目的也是為了讓孩子盡快的喜歡上閱讀，家長與孩子也能增強感情。家長可以讓孩子更早地開始獨立閱讀，擴大知識面。家長帶領幼兒閱讀就可以注意看書的尺寸，眼睛保持的距離，手把手指著讓幼兒閱讀，讓孩子從小養(yǎng)成了一個好習慣。親子間共讀以彼此的生活經驗做分享、交流及共同討論，從中獲得想法與心得。讓親子閱讀帶動早起閱讀吧，著是一個良好的家庭教育，也是還是進步的階梯！