一位爸爸的反思：孩子越來(lái)越聽(tīng)話，我卻犯愁了

孩子今年九歲，上小學(xué)三年級(jí)。因?yàn)橐恢痹趯W(xué)鋼琴，年前選拔進(jìn)了學(xué)校合唱隊(duì)，唱高音部。合唱排演先是一周一次，后來(lái)改為一周兩次，現(xiàn)在每天中午一小時(shí)，應(yīng)該是高強(qiáng)度訓(xùn)練了。最近孩子喉嚨發(fā)啞，不斷咳嗽，他說(shuō)又癢又痛，顯然是因?yàn)楹铣l繁之故，給他買了潤(rùn)喉片、胖大海之類，但喉疾不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。我讓孩子請(qǐng)假。

但他說(shuō)，他在合唱隊(duì)里的表現(xiàn)向來(lái)是很好的，他不想請(qǐng)假。妻子聽(tīng)了覺(jué)得有道理，覺(jué)得孩子有上進(jìn)心。還教了他一個(gè)“方法”，合唱的時(shí)候不要發(fā)出太大的聲音。但我卻覺(jué)得悲哀，因?yàn)檫@孩子“交”到學(xué)校以后，真的越來(lái)越“聽(tīng)話”了，越來(lái)越“懂事”了，一切按照學(xué)校的“安排”在成長(zhǎng)，我也提不出什么反對(duì)的意見(jiàn)，既然所有的孩子都是這樣的，我又能怎么樣？

但這件事，讓人非常不舒服。既然身體不允許，為什么不能休息呢？為什么老師，甚至是自己的母親，也覺(jué)得健康并不是重要的，而受到老師的表?yè)P(yáng)才是重要的。

我就想不明白了。這小小的一件事，我想是觸及了現(xiàn)行教育中最為核心的問(wèn)題——我們的教育到底在關(guān)注什么？難道學(xué)生除了關(guān)注各個(gè)學(xué)科的成績(jī)，其他就不重要了？孩子上二年級(jí)的時(shí)候，有一次我開(kāi)車送他去上學(xué)，在校門(mén)口，孩子剛下車，就遇到幾位同學(xué)。我聽(tīng)到那幾位同學(xué)在笑話孩子：“原來(lái)你們家是普桑，這么垃圾的車啊！”

我看到孩子不聲響，但我顯然知道他內(nèi)心的感受。我把這件事講給妻子聽(tīng)。妻子當(dāng)晚就在勸導(dǎo)孩子，讓他不要聽(tīng)同學(xué)的取笑，不要比誰(shuí)家的車好，而是要比誰(shuí)的成績(jī)好。

我又笑了。這大概又是我們教育的一個(gè)誤區(qū)，人是生活在社會(huì)當(dāng)中的，即便把孩子養(yǎng)在玻璃瓶中，仍然會(huì)有一天他將面對(duì)社會(huì)，學(xué)校里的比較無(wú)處不在，絕對(duì)不可能視而不見(jiàn)。與其去逃避，不如去面對(duì)和承受這樣的比較，這是成長(zhǎng)必須要付出的代價(jià)。

讓孩子知道，人一出生，在物質(zhì)上的確有高低之分。有人富有，有人貧窮，人的確可以通過(guò)奮斗去改變這一切，但最為重要的是如何調(diào)適自己的心情，自欺欺人并不可取。而調(diào)適自己心情的地方，就是家庭，是孩子最親密的港灣。家庭，應(yīng)該是一座遠(yuǎn)離壓力的天堂圣地。而走出家庭，你就要去直面，沒(méi)有人能遷就你的心理感受。

在孩子小學(xué)的三年中，我經(jīng)常聽(tīng)到妻子在“激勵(lì)”孩子，班里的哪位同學(xué)考了滿分，誰(shuí)又得了一周之星。但我總是與妻子辯論，為什么一定要拿孩子班里的同學(xué)來(lái)作比較，讓他去追趕這些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。

我的觀點(diǎn)與別人不一樣，我希望孩子能與這些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)當(dāng)朋友，而不是去“趕超”。

我總覺(jué)得現(xiàn)行的教育理念與我們這些“70后”接受的教育沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，孩子好不好，成績(jī)可以“一俊遮百丑”。我從小學(xué)至學(xué)校畢業(yè)踏入社會(huì)，都是一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生。

但當(dāng)我踏進(jìn)社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己與這個(gè)社會(huì)脫離太遠(yuǎn)，猛然發(fā)現(xiàn)成績(jī)好絕對(duì)不是人生當(dāng)中極端重要的砝碼，懂得合作要比學(xué)習(xí)成績(jī)好的成功幾率大。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

越喜歡講道理的家長(zhǎng)，孩子往往越不聽(tīng)話

“講道理”是很多家長(zhǎng)喜歡的一種教育方式，一直以來(lái)被正面推崇。

但人們也往往發(fā)現(xiàn)講道理對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)用，越喜歡講道理的家長(zhǎng)，他的孩子往往越不聽(tīng)話。

有位家長(zhǎng)說(shuō)她7歲的女兒特別逆反，不讓做什么就偏去做，她經(jīng)?？嗫谄判牡亟o孩子講道理，孩子卻不聽(tīng)，惹得家長(zhǎng)常發(fā)脾氣。

她知道打罵孩子不對(duì)，但不知該怎么辦。我讓她舉個(gè)孩子如何不聽(tīng)話的例子，她講了這樣一件事。

她家住公寓樓五層，沒(méi)有電梯，走樓梯上下。

最近女兒特別喜歡這樣下樓：一條胳膊搭到樓梯扶手上，胳膊用力腳不用力地向下溜。

媽媽不允許孩子這樣做，說(shuō)樓梯扶手平時(shí)沒(méi)人擦，那樣會(huì)把衣服弄臟磨壞。

但再一次下樓時(shí)，孩子又那樣，屢說(shuō)屢犯，家長(zhǎng)終于失去耐心，大發(fā)脾氣。

孩子當(dāng)著家長(zhǎng)的面不敢那樣做了，卻找各種機(jī)會(huì)偷偷地那樣下樓，衣服袖子下面經(jīng)常是臟臟的。

把“講道理”當(dāng)成教育，這幾乎是“問(wèn)題家長(zhǎng)”的通病

人們對(duì)“講道理”的偏好往往源于思維慣性。從小在家庭、學(xué)校接受太多“大道理”教育的人，往往會(huì)成為講道理愛(ài)好者。在他們的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)中，教育者和受教育者的關(guān)系，就是告知與被告知的關(guān)系；所謂教育，就是“明白人”對(duì)“不明白人”說(shuō)話。

所以他們對(duì)孩子表示負(fù)責(zé)和愛(ài)，就是大事小事都要告訴他們?nèi)绾巫?。不過(guò)，這種單邊主義思維方式，最容易讓人陷入教育困境中。

一位家長(zhǎng)說(shuō)他在沒(méi)孩子時(shí)，很瞧不上那些打孩子的人，覺(jué)得成人靠武力征服孩子，真是無(wú)能。他自己有了兒子后，遇到問(wèn)題，總是耐心地跟孩子講道理。

但是，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他發(fā)現(xiàn)自己奉行的“以理服人”越來(lái)越行不通了。孩子經(jīng)常很固執(zhí)逆反，不管家長(zhǎng)怎么說(shuō)，就是不聽(tīng)。所以他開(kāi)始懷疑自己做得對(duì)不對(duì)，周圍又不時(shí)地有人對(duì)他說(shuō)，教育男孩子就要粗野一些。

只要告訴他什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，想讓他做什么事，沒(méi)什么好商量的，必須服從，不行就動(dòng)用武力。所以，有兩次他和孩子發(fā)生沖突，真的沒(méi)能控制住，對(duì)孩子動(dòng)了手。到這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)自己黔驢技窮，也墮落為自己曾經(jīng)不齒的那類家長(zhǎng)了。

這位家長(zhǎng)的做法很有代表性，不少家長(zhǎng)，包括很多學(xué)校老師，面對(duì)孩子的一些問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常脫不了這樣的套路：先講道理，講道理不行就去批評(píng)，再不行就通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)征服。或者在孩子的感情上做文章，比如陳述我為你付出多少辛苦，你卻這樣不懂事……以此來(lái)“感化”孩子。

思想家盧梭說(shuō)過(guò)，3種對(duì)孩子不但無(wú)益反而有害的教育方法是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。

這句重要的提醒已存世百年，可這3種辦法恰是很多家長(zhǎng)身體力行，運(yùn)用最純熟的。

每當(dāng)我在不同場(chǎng)合引用盧梭這句話時(shí)，總是會(huì)引起別人的疑問(wèn)和困惑：如果講道理孩子不聽(tīng)，除了生氣或感化他，還有什么方法呢？

難道不要教育他嗎？

當(dāng)然要教育孩子，但以大道理壓人，強(qiáng)迫孩子接受來(lái)自家長(zhǎng)口頭的“道理”，這是在使蠻力，是思維懶惰和粗糙的表現(xiàn)，不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而會(huì)使問(wèn)題之扣越系越復(fù)雜，越系越死。

教育是門(mén)藝術(shù)，講究的是簡(jiǎn)單和精巧。改變“講道理”的思維定式，變通一下，效果可能會(huì)好得多。

講道理孩子不聽(tīng)，不妨換個(gè)做法

孩子有時(shí)候確實(shí)會(huì)有些令人不可理喻的想法，給家長(zhǎng)帶來(lái)麻煩。遇到這種情況，除了想辦法和孩子溝通，也要站在孩子的角度感覺(jué)一下他的想法和愿望，不要輕易下論斷，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話”。

實(shí)踐證明，想要孩子接受一個(gè)觀點(diǎn)，從情緒上入手最容易，通過(guò)問(wèn)答的方式，調(diào)動(dòng)孩子去思考，刺激他天性中善良的一面。這樣的方法屢試不爽。

有位媽媽說(shuō)在兒子3歲前，她上衛(wèi)生間不注意關(guān)門(mén)，孩子經(jīng)常跟進(jìn)來(lái)。后來(lái)她覺(jué)得孩子越來(lái)越懂事了，讓他看到自己蹲馬桶的樣子不好，就不再允許孩子跟進(jìn)來(lái)，孩子不聽(tīng)，非跟進(jìn)來(lái)不可。媽媽很耐心地給孩子講道理，總沒(méi)什么效果，媽媽只好強(qiáng)行把門(mén)閂上，孩子每次都在外面拍打著門(mén)，哭得聲嘶力竭，有一次甚至哭吐了。

從此，孩子的注意力都放在媽媽去衛(wèi)生間這件事上，即使他正和姥姥玩著，或正在看電視，媽媽想悄悄地溜進(jìn)衛(wèi)生間時(shí)，他不知為什么總能發(fā)現(xiàn)，會(huì)馬上丟下正做的事，沖過(guò)來(lái)高喊“不讓媽媽上廁所”。這位媽媽非常發(fā)愁，每天上廁所成了一件警察抓小偷的較量，感覺(jué)真是累人。

我對(duì)她說(shuō)，既然前面已講過(guò)道理，沒(méi)用，就不要再講，換一種方法，用問(wèn)問(wèn)題的方式來(lái)給孩子做思想工作，效果也許更好。我建議她問(wèn)孩子三個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題：

“你不讓媽媽去衛(wèi)生間，那你覺(jué)得媽媽尿褲子里好還是尿馬桶里好？”大多數(shù)孩子第一問(wèn)就可解決問(wèn)題，他們會(huì)很快判斷出來(lái)，尿褲子不好。孩子一旦給出這個(gè)答案，多半不會(huì)再阻攔媽媽去衛(wèi)生間。個(gè)別孩子，因?yàn)楹图议L(zhǎng)為這事擰巴了挺長(zhǎng)一段時(shí)間，可能會(huì)故意別扭著回答，說(shuō)尿褲子好，那么接下來(lái)家長(zhǎng)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。

第二個(gè)問(wèn)題：

“你喜歡媽媽高興，還是喜歡媽媽不高興？”一般情況下，孩子肯定會(huì)選擇喜歡媽媽高興。就像父母本能地會(huì)愛(ài)孩子，孩子也會(huì)本能地愛(ài)父母，愿意討好父母，所以在這個(gè)問(wèn)題中，幾乎很少有孩子會(huì)選擇要媽媽不高興。

這樣問(wèn)的目的，是引導(dǎo)孩子對(duì)第一個(gè)問(wèn)題重新做一下選擇。如果孩子重新做出正確選擇，要真誠(chéng)地表示出愉快，肯定孩子非常懂事。然后讓孩子在外面等著，并給他一個(gè)期待，讓他看看一會(huì)兒媽媽出來(lái)后，是高興的還是不高興的。

對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，只要有一兩次，他體會(huì)到正確選擇的快樂(lè)，看到媽媽因?yàn)樽约旱倪x擇而高興，正面心理得到強(qiáng)化，問(wèn)題多半就解決了。萬(wàn)一你的孩子實(shí)在是特別，到這里還不行，固執(zhí)地選擇要媽媽不高興，那繼續(xù)問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題。

第三個(gè)問(wèn)題：

“你希望媽媽只是今天不高興，還是明天也不高興？”

我?guī)缀醪幌嘈拍膫€(gè)幼兒會(huì)繼續(xù)選擇讓媽媽不高興，只要他選擇了明天要媽媽高興，事情就又可以回到第一個(gè)問(wèn)題上，按前面的套路來(lái)解決。最意外的是孩子繼續(xù)選擇明天也不讓媽媽高興。

媽媽在第二天可以接著問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題：媽媽今天因?yàn)椴荒苷Ｉ闲l(wèi)生間不高興了，你希望明天媽媽高興嗎——家長(zhǎng)問(wèn)話的態(tài)度拿捏好，要平和而真誠(chéng)。

夸張的口氣會(huì)誤導(dǎo)孩子，讓他以為這只是個(gè)游戲，故意做出錯(cuò)誤的選擇，以延長(zhǎng)游戲時(shí)間；當(dāng)然更不能表示出生氣，那樣會(huì)讓孩子覺(jué)得自己壞，刺激其負(fù)面心理。只要孩子感覺(jué)媽媽內(nèi)心沒(méi)有恨意，他絕不可能一直要媽媽不高興。

這位媽媽后來(lái)告訴我，她問(wèn)到第二問(wèn)，問(wèn)題就解決了，很有效。

工作中我見(jiàn)過(guò)一些“屢教不改”的孩子，確實(shí)讓人感覺(jué)棘手。

但如果深入了解一下他們的家庭生活，總會(huì)發(fā)現(xiàn)根源在于家長(zhǎng)的固執(zhí)。

許多家長(zhǎng)，可以為孩子付出生命，卻不肯在孩子面前放下自己的想法，不管大事小事，一旦孩子的想法和他的不一樣，就會(huì)毫不猶豫地去勸說(shuō)孩子服從，讓弱小的孩子舉起想法的白旗。

做“不講道理”的家長(zhǎng)，并非完全否定言語(yǔ)的必要性，而是強(qiáng)調(diào)口頭教育的適度性和行為教育的重要性。這里另有3條建議。

1、“講道理”一定不要口是心非

想給孩子講點(diǎn)什么道理，必須首先確認(rèn)這“道理”你自己也相信。我在工作中經(jīng)常遇到心口不一的家長(zhǎng)，比如有的家長(zhǎng)明明自己對(duì)孩子的考試分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，向我討教的問(wèn)題卻是：孩子考試成績(jī)不好時(shí)，如何給孩子做思想工作，讓他不要在意分?jǐn)?shù)？

把“如何說(shuō)”僅僅理解為一種說(shuō)話技巧，這是一些人在教育上始終不得要領(lǐng)的重要原因之一。就像文字所到之處是一個(gè)人的思考所到之處一樣，語(yǔ)言所到之處，也應(yīng)該是一個(gè)人觀念所到之處。與其向別人討要說(shuō)話技巧，不如靜下心來(lái)想想，我自己到底是怎么想的？

2、避免向孩子灌輸庸俗價(jià)值觀

生活中可以經(jīng)常看到這種情況，一些家長(zhǎng)自己站位不高，卻熱衷于向孩子傳達(dá)一些并不高明的見(jiàn)解，甚至是一些庸俗的人生經(jīng)驗(yàn)。比如有的家長(zhǎng)暗示孩子不必在學(xué)習(xí)上幫助別的同學(xué)，給別人講題既浪費(fèi)時(shí)間，又容易被別人超過(guò)。生活就是競(jìng)爭(zhēng)，別人走得靠前了，你就落后了。孩子從這些所謂的人生道理上，學(xué)會(huì)了小鉆營(yíng)、小算計(jì)，卻學(xué)不到大胸襟、大情懷。這樣的“講道理”，實(shí)際上是在降低孩子的視野和胸襟，束縛限制了他的發(fā)展。

教育的真正準(zhǔn)備是完善自己，想要給孩子講出能讓他飛翔的道理，家長(zhǎng)自己就要具有藍(lán)天的胸懷和高度。如果感覺(jué)自己的高度不夠，不知道該如何說(shuō)，什么也不說(shuō)總比胡說(shuō)好得多。

3、切不可把“不講道理”做成“不講理”

有一些家長(zhǎng)確實(shí)很少對(duì)孩子講道理，他們很直接，三句話不對(duì)就把孩子罵一頓或打一頓，這就不是我們這里所說(shuō)的“不講道理”，而是不講理了。

更有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴，卻在事后美化自己的行為。

例如，打了孩子，然后又深情地講“孩子，我為什么打你”，通過(guò)煽情來(lái)為自己的行為找遮羞布。這簡(jiǎn)直是強(qiáng)盜邏輯，矯情得十分了得，是更深層面的不講理。

“講道理”是下策，發(fā)脾氣是下下策，發(fā)脾氣加虛偽是下下下策。

總之，教條不重要，教養(yǎng)才重要。

盧梭說(shuō)過(guò)，事事講一番道理，是心胸狹窄的人的一種癖好。

有氣魄的人是有另外一種語(yǔ)言的，他通過(guò)這種語(yǔ)言，能說(shuō)服人心，作出行動(dòng)。想讓孩子懂道理，家長(zhǎng)就要口頭少講道理，行為符合道理，這樣孩子才能明白道理——像繞口令了——這就是教育的道理。

天下沒(méi)有不懂事的孩子，如果要孩子懂道理，家長(zhǎng)首先要做得有道理，做得有道理，比說(shuō)得有道理重要得多。

越喜歡講道理，孩子越不聽(tīng)

天下沒(méi)有不懂事的孩子，如果要孩子懂道理，家長(zhǎng)首先要做得有道理，做得有道理，比說(shuō)得有道理重要得多。

越喜歡講道理的家長(zhǎng)，他的孩子往往越不聽(tīng)話

“講道理”是很多家長(zhǎng)喜歡的一種教育方式，一直以來(lái)被正面推崇。但人們也往往發(fā)現(xiàn)講道理對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)用，越喜歡講道理的家長(zhǎng)，他的孩子往往越不聽(tīng)話。

有位家長(zhǎng)說(shuō)她7歲的女兒特別逆反，不讓做什么就偏去做，她經(jīng)?？嗫谄判牡亟o孩子講道理，孩子卻不聽(tīng)，惹得家長(zhǎng)常發(fā)脾氣。她知道打罵孩子不對(duì)，但不知該怎么辦。我讓她舉個(gè)孩子如何不聽(tīng)話的例子，她講了這樣一件事。

她家住公寓樓五層，沒(méi)有電梯，走樓梯上下。最近女兒特別喜歡這樣下樓：一條胳膊搭到樓梯扶手上，胳膊用力腳不用力地向下溜。媽媽不允許孩子這樣做，說(shuō)樓梯扶手平時(shí)沒(méi)人擦，那樣會(huì)把衣服弄臟磨壞。但再一次下樓時(shí)，孩子又那樣，屢說(shuō)屢犯，家長(zhǎng)終于失去耐心，大發(fā)脾氣。孩子當(dāng)著家長(zhǎng)的面不敢那樣做了，卻找各種機(jī)會(huì)偷偷地那樣下樓，衣服袖子下面經(jīng)常是臟臟的。陳述完事情后，家長(zhǎng)用失望的口氣加一句：我那孩子，天生就不如別的孩子懂事，我其實(shí)挺尊重她的，不知給她講了多少道理，可她好像一句也不聽(tīng)。

我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，你既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講道理沒(méi)用，那至少說(shuō)明在這件事上，講道理是不對(duì)的，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，就應(yīng)該立即停止。家長(zhǎng)一臉迷惑，情緒上略有抵觸地問(wèn)我，講道理不對(duì)嗎？那該怎么教育她呢？

我說(shuō)，很簡(jiǎn)單，回家找兩塊抹布，你和孩子一人一塊，自上而下把樓梯扶手擦干凈，既做了公益，又滿足了孩子手腳并用下樓的樂(lè)趣，試一下，看看效果如何。家長(zhǎng)一聽(tīng)，恍然大悟，對(duì)啊，這么簡(jiǎn)單，我怎么沒(méi)想到呢！我怎么就光想著給她講道理呢？

這位家長(zhǎng)之所以沒(méi)想到，應(yīng)該在于她一直以來(lái)只注意了自己如何說(shuō)得“有道理”，沒(méi)去想自己做得多么沒(méi)道理。就這件事，孩子不過(guò)是想變個(gè)花樣走樓梯，家長(zhǎng)卻不體恤孩子，這么微小的一點(diǎn)童趣都不給孩子，對(duì)這么簡(jiǎn)單的嘗試都不能容忍，這和家長(zhǎng)所說(shuō)的給孩子“尊重”就完全不搭界。天下沒(méi)有不懂事的孩子，如果要孩子懂道理，家長(zhǎng)首先要做得有道理，做得有道理，比說(shuō)得有道理重要得多。

教育并不是一件“告訴”和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過(guò)程，這個(gè)原理幾乎在理論上無(wú)人不承認(rèn)，而在實(shí)踐中又無(wú)人不違反。要使兒童“明白道理”，不要僅僅把道理告訴兒童，必須要首先讓兒童有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中獲得連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)。

曾看到一則新聞，廣州番禺張中良夫婦收養(yǎng)了10個(gè)孤兒，孩子做錯(cuò)事，張中良與妻子不會(huì)責(zé)罵他們，也不講大道理，而是讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)，來(lái)完成對(duì)一個(gè)道理的認(rèn)識(shí)。比如，有一次，張中良讓家中的小女兒慕恩帶著眼睛看不見(jiàn)的姐姐美春出去玩，不知為何慕恩將美春一個(gè)人丟在了外面，獨(dú)自回來(lái)了。張中良知道后并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是讓小慕恩做了一個(gè)體驗(yàn)：用毛巾蒙住慕恩的眼睛，讓她自己在外面走一段路。從此以后，慕恩變得特別懂事。這一個(gè)細(xì)節(jié)，足以讓我們對(duì)張中良夫婦更加敬佩，他們也許沒(méi)學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，對(duì)教育的理解卻那樣透徹，沒(méi)有對(duì)孩子的真愛(ài)，是不可能有這份悟性的。

“行不言之教”是傳誦千古的經(jīng)典教育方法，理論上人們都認(rèn)可，可遇到問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)人的第一個(gè)念頭總是如何勸說(shuō)孩子，如何給孩子講道理。指望動(dòng)動(dòng)嘴皮子，說(shuō)點(diǎn)什么，就可以改善孩子的狀態(tài)，這怎么可能呢？

把“講道理”當(dāng)成教育，這幾乎是“問(wèn)題家長(zhǎng)”的通病

人們對(duì)“講道理”的偏好往往源于思維慣性。從小在家庭、學(xué)校接受太多“大道理”教育的人，往往會(huì)成為講道理愛(ài)好者。在他們的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)中，教育者和受教育者的關(guān)系，就是告知與被告知的關(guān)系；所謂教育，就是“明白人”對(duì)“不明白人”說(shuō)話。所以他們對(duì)孩子表示負(fù)責(zé)和愛(ài)，就是大事小事都要告訴他們?nèi)绾巫?。不過(guò)，這種單邊主義思維方式，最容易讓人陷入教育困境中。

一位家長(zhǎng)說(shuō)他在沒(méi)孩子時(shí)，很瞧不上那些打孩子的人，覺(jué)得成人靠武力征服孩子，真是無(wú)能。他自己有了兒子后，遇到問(wèn)題，總是耐心地跟孩子講道理。但是，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他發(fā)現(xiàn)自己奉行的“以理服人”越來(lái)越行不通了。孩子經(jīng)常很固執(zhí)逆反，不管家長(zhǎng)怎么說(shuō)，就是不聽(tīng)。所以他開(kāi)始懷疑自己做得對(duì)不對(duì)，周圍又不時(shí)地有人對(duì)他說(shuō)，教育男孩子就要粗野一些，只要告訴他什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，想讓他做什么事，沒(méi)什么好商量的，必須服從，不行就動(dòng)用武力。所以，有兩次他和孩子發(fā)生沖突，真的沒(méi)能控制住，對(duì)孩子動(dòng)了手。到這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)自己黔驢技窮，也墮落為自己曾經(jīng)不齒的那類家長(zhǎng)了。

這位家長(zhǎng)的做法很有代表性，不少家長(zhǎng)，包括很多學(xué)校老師，面對(duì)孩子的一些問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常脫不了這樣的套路：先講道理，講道理不行就去批評(píng)，再不行就通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)征服?；蛘咴诤⒆拥母星樯献鑫恼?，比如陳述我為你付出多少辛苦，你卻這樣不懂事……以此來(lái)“感化”孩子。

思想家盧梭說(shuō)過(guò)，3種對(duì)孩子不但無(wú)益反而有害的教育方法是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。這句重要的提醒已存世百年，可這3種辦法恰是很多家長(zhǎng)身體力行，運(yùn)用最純熟的。每當(dāng)我在不同場(chǎng)合引用盧梭這句話時(shí)，總是會(huì)引起別人的疑問(wèn)和困惑：如果講道理孩子不聽(tīng)，除了生氣或感化他，還有什么方法呢？難道不要教育他嗎？

當(dāng)然要教育孩子，但以大道理壓人，強(qiáng)迫孩子接受來(lái)自家長(zhǎng)口頭的“道理”，這是在使蠻力，是思維懶惰和粗糙的表現(xiàn)，不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而會(huì)使問(wèn)題之扣越系越復(fù)雜，越系越死。教育是門(mén)藝術(shù)，講究的是簡(jiǎn)單和精巧。改變“講道理”的思維定式，變通一下，效果可能會(huì)好得多。

有位媽媽，從孩子一歲半時(shí)，開(kāi)始每晚給孩子刷牙，可小家伙怎么都不配合，任憑媽媽講多少道理都沒(méi)用，刷牙成了天天必打的戰(zhàn)爭(zhēng)，總是弄得雙方都不愉快。后來(lái)，這位媽媽想了一個(gè)辦法，孩子有一個(gè)很喜歡的小熊玩具，媽媽在晚上要刷牙前跟孩子說(shuō)：“寶貝，小熊這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)刷牙，牙疼了，長(zhǎng)齲齒了，你幫它刷刷牙好嗎？”孩子很樂(lè)意地接過(guò)媽媽準(zhǔn)備好的牙刷幫小熊刷起來(lái)。給小熊刷完牙后，媽媽表?yè)P(yáng)孩子刷得好，并說(shuō)：“小熊真乖，給它刷牙它配合得真好。”然后問(wèn)孩子：“寶寶想不想讓小熊看看你也很乖，也會(huì)好好配合媽媽刷牙？”孩子高興地說(shuō)好，史無(wú)前例地配合媽媽刷牙。這樣幾天下來(lái)，孩子再也不厭煩刷牙了。

還有一位家長(zhǎng)，說(shuō)他4歲的孩子有兩個(gè)毛病，一是不聽(tīng)話，一是愛(ài)哭。問(wèn)我怎么辦。我讓他舉出最近的一個(gè)不聽(tīng)話的例子。

他說(shuō)孩子這幾天總是在晚上臨睡覺(jué)前要下樓玩，無(wú)論家長(zhǎng)怎么給他講外面天黑了，小朋友都回家了，明天再玩之類的話，孩子都不聽(tīng)，就是哭著要下樓。

我說(shuō)，你說(shuō)的兩個(gè)毛病其實(shí)是一個(gè)，可以一起解決。從今天開(kāi)始，一切事情盡量聽(tīng)孩子的。如果他臨睡前想下樓，你就辛苦點(diǎn)，抱他下樓，他想在樓下待多長(zhǎng)時(shí)間，就待多長(zhǎng)時(shí)間，在其他事情上也采取類似的做法。家長(zhǎng)有些吃驚，很顧慮的樣子，但回去還是按著我說(shuō)的做了，結(jié)果讓他意想不到。

他后來(lái)告訴我，當(dāng)天孩子在臨睡前又要下樓，家長(zhǎng)沒(méi)說(shuō)什么，愉快地給他穿好衣服，帶他下去。外面很黑，冷風(fēng)嗖嗖的，樓下空無(wú)一人，他剛把孩子放地上，孩子就要他抱著回家。家長(zhǎng)故意說(shuō)既然下來(lái)了，多待一會(huì)兒吧，孩子說(shuō)什么也不肯多待，說(shuō)想回家睡覺(jué)。回家后，孩子一下變得很聽(tīng)話，讓刷牙就刷牙，讓脫衣服就脫衣服。此后其他的一些小事上，家長(zhǎng)也都少說(shuō)多做，盡可能傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，結(jié)果孩子哭鬧大大減少。

兩千多年前的荀子把有效教育和無(wú)效教育區(qū)分為“君子之學(xué)”和“小人之學(xué)”?！熬又畬W(xué)”是從耳朵進(jìn)來(lái)，進(jìn)入心中，傳遍全身，影響到行為；而“小人之學(xué)”則是從耳朵進(jìn)來(lái)，從嘴巴出去，只走了4寸長(zhǎng)，所以難以影響到整個(gè)人。用思想家盧梭的話來(lái)說(shuō)就是，“冷冰冰的理論，只能影響我們的見(jiàn)解，而不能決定我們的行為；它可以使我們相信它，但不能使我們按照它去行動(dòng)，它所揭示的是我們?cè)撛鯓酉耄皇俏覀儜?yīng)該怎樣做”。

現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)了東西方先哲們的觀點(diǎn)：從講道理到接受道理，中間的距離可能很遠(yuǎn)。一個(gè)人能否接納別人的觀點(diǎn)，首先取決于情緒，其次取決于對(duì)方的行為，最后才是對(duì)方的語(yǔ)言——成年人尚且如此，何況孩子。

講道理孩子不聽(tīng)，不妨換個(gè)做法

孩子有時(shí)候確實(shí)會(huì)有些令人不可理喻的想法，給家長(zhǎng)帶來(lái)麻煩。遇到這種情況，除了想辦法和孩子溝通，也要站在孩子的角度感覺(jué)一下他的想法和愿望，不要輕易下論斷，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話”。家長(zhǎng)當(dāng)然可以直接給孩子講一些正確的道理，但如果孩子不聽(tīng)，就應(yīng)該考慮換一種說(shuō)法。實(shí)踐證明，想要孩子接受一個(gè)觀點(diǎn)，從情緒上入手最容易，通過(guò)問(wèn)答的方式，調(diào)動(dòng)孩子去思考，刺激他天性中善良的一面。這樣的方法屢試不爽。

有位媽媽說(shuō)在兒子3歲前，她上衛(wèi)生間不注意關(guān)門(mén)，孩子經(jīng)常跟進(jìn)來(lái)。后來(lái)她覺(jué)得孩子越來(lái)越懂事了，讓他看到自己蹲馬桶的樣子不好，就不再允許孩子跟進(jìn)來(lái)，孩子不聽(tīng)，非跟進(jìn)來(lái)不可。媽媽很耐心地給孩子講道理，總沒(méi)什么效果，媽媽只好強(qiáng)行把門(mén)閂上，孩子每次都在外面拍打著門(mén)，哭得聲嘶力竭，有一次甚至哭吐了。從此，孩子的注意力都放在媽媽去衛(wèi)生間這件事上，即使他正和姥姥玩著，或正在看電視，媽媽想悄悄地溜進(jìn)衛(wèi)生間時(shí)，他不知為什么總能發(fā)現(xiàn)，會(huì)馬上丟下正做的事，沖過(guò)來(lái)高喊“不讓媽媽上廁所”。這位媽媽非常發(fā)愁，每天上廁所成了一件警察抓小偷的較量，感覺(jué)真是累人。

我對(duì)她說(shuō)，既然前面已講過(guò)道理，沒(méi)用，就不要再講，換一種方法，用問(wèn)問(wèn)題的方式來(lái)給孩子做思想工作，效果也許更好。我建議她問(wèn)孩子三個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題：“你不讓媽媽去衛(wèi)生間，那你覺(jué)得媽媽尿褲子里好還是尿馬桶里好？”大多數(shù)孩子第一問(wèn)就可解決問(wèn)題，他們會(huì)很快判斷出來(lái)，尿褲子不好。孩子一旦給出這個(gè)答案，多半不會(huì)再阻攔媽媽去衛(wèi)生間。個(gè)別孩子，因?yàn)楹图议L(zhǎng)為這事擰巴了挺長(zhǎng)一段時(shí)間，可能會(huì)故意別扭著回答，說(shuō)尿褲子好，那么接下來(lái)家長(zhǎng)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。

“你喜歡媽媽高興，還是喜歡媽媽不高興？”一般情況下，孩子肯定會(huì)選擇喜歡媽媽高興。就像父母本能地會(huì)愛(ài)孩子，孩子也會(huì)本能地愛(ài)父母，愿意討好父母，所以在這個(gè)問(wèn)題中，幾乎很少有孩子會(huì)選擇要媽媽不高興。這樣問(wèn)的目的，是引導(dǎo)孩子對(duì)第一個(gè)問(wèn)題重新做一下選擇。如果孩子重新做出正確選擇，要真誠(chéng)地表示出愉快，肯定孩子非常懂事。然后讓孩子在外面等著，并給他一個(gè)期待，讓他看看一會(huì)兒媽媽出來(lái)后，是高興的還是不高興的。

對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，只要有一兩次，他體會(huì)到正確選擇的快樂(lè)，看到媽媽因?yàn)樽约旱倪x擇而高興，正面心理得到強(qiáng)化，問(wèn)題多半就解決了。萬(wàn)一你的孩子實(shí)在是特別，到這里還不行，固執(zhí)地選擇要媽媽不高興，那繼續(xù)問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題。

“你希望媽媽只是今天不高興，還是明天也不高興？”我?guī)缀醪幌嘈拍膫€(gè)幼兒會(huì)繼續(xù)選擇讓媽媽不高興，只要他選擇了明天要媽媽高興，事情就又可以回到第一個(gè)問(wèn)題上，按前面的套路來(lái)解決。最意外的是孩子繼續(xù)選擇明天也不讓媽媽高興，媽媽在第二天可以接著問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題：媽媽今天因?yàn)椴荒苷Ｉ闲l(wèi)生間不高興了，你希望明天媽媽高興嗎——家長(zhǎng)問(wèn)話的態(tài)度拿捏好，要平和而真誠(chéng)?？鋸埖目跉鈺?huì)誤導(dǎo)孩子，讓他以為這只是個(gè)游戲，故意做出錯(cuò)誤的選擇，以延長(zhǎng)游戲時(shí)間；當(dāng)然更不能表示出生氣，那樣會(huì)讓孩子覺(jué)得自己壞，刺激其負(fù)面心理。只要孩子感覺(jué)媽媽內(nèi)心沒(méi)有恨意，他絕不可能一直要媽媽不高興。

這位媽媽后來(lái)告訴我，她問(wèn)到第二問(wèn)，問(wèn)題就解決了，很有效。

工作中我見(jiàn)過(guò)一些“屢教不改”的孩子，確實(shí)讓人感覺(jué)棘手。但如果深入了解一下他們的家庭生活，總會(huì)發(fā)現(xiàn)根源在于家長(zhǎng)的固執(zhí)。許多家長(zhǎng)，可以為孩子付出生命，卻不肯在孩子面前放下自己的想法，不管大事小事，一旦孩子的想法和他的不一樣，就會(huì)毫不猶豫地去勸說(shuō)孩子服從，讓弱小的孩子舉起想法的白旗。如果有人告訴他說(shuō)要改變的是家長(zhǎng)自己，他會(huì)覺(jué)得被冒犯、被挑釁，非常生氣。他們愛(ài)自己的想法超過(guò)愛(ài)孩子，而孩子在這樣一次又一次的“投降”中，心理逐漸被打垮，如果沒(méi)有閱讀或其他思想導(dǎo)師扶植其精神之樹(shù)成長(zhǎng)，思想就會(huì)逐漸萎縮或變態(tài)，思維方式慢慢變得畸形。

這樣家庭中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)首先喪失傾聽(tīng)的興趣，發(fā)展出超過(guò)常人的防御心理，同時(shí)產(chǎn)生“道理免疫力”，哪怕這個(gè)道理本身很有道理，他也本能地排斥，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生道德免疫力；其次，獨(dú)立意識(shí)喪失，不能對(duì)一件事進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、深入的思考，失去正常判斷力，思維流于膚淺和平庸；第三，心態(tài)變得苛刻，對(duì)理解他人沒(méi)有興趣，興趣只在如何用自己的觀點(diǎn)征服對(duì)方，占據(jù)上風(fēng)——這樣的人生活中常見(jiàn)，他們和“他人”幾乎沒(méi)有共同認(rèn)可的觀點(diǎn)，幾乎從來(lái)不能在一件事上持有相同的看法。

有人說(shuō)不要濫用藥品，他就說(shuō)生病了還是要吃藥的，不能一概而論；有人說(shuō)孩子不能打、要尊重，他就說(shuō)孩子和孩子不一樣，有的孩子是需要打的；甚至有人說(shuō)60歲以上婦女不適宜穿高跟鞋，容易扭傷或摔倒，他也會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)不穿高跟鞋的老人也有摔倒扭傷的……我老家管這種偏愛(ài)抬杠的人叫作“杠房出生的”。表面看，這些人說(shuō)話總是一分為二，又全面又客觀，其實(shí)他們只有兩種觀點(diǎn)：你的觀點(diǎn)，我的觀點(diǎn)。并且前者總是錯(cuò)誤，后者總是正確?！案芊砍錾娜恕逼鋵?shí)思辨力特別弱，原因是他們的能量不能用于真誠(chéng)的思辨上，主要用于不停地反抗別人的話語(yǔ)上，一生也往往在這種無(wú)端的消耗中庸碌地度過(guò)。而這樣一種心理，如果不自知，會(huì)通過(guò)言傳身教，產(chǎn)生代代相傳的惡習(xí)。

教條不重要，教養(yǎng)才重要

做“不講道理”的家長(zhǎng)，并非完全否定言語(yǔ)的必要性，而是強(qiáng)調(diào)口頭教育的適度性和行為教育的重要性。這里另有3條建議。

第一、“講道理”一定不要口是心非。

想給孩子講點(diǎn)什么道理，必須首先確認(rèn)這“道理”你自己也相信。我在工作中經(jīng)常遇到心口不一的家長(zhǎng)，比如有的家長(zhǎng)明明自己對(duì)孩子的考試分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，向我討教的問(wèn)題卻是：孩子考試成績(jī)不好時(shí)，如何給孩子做思想工作，讓他不要在意分?jǐn)?shù)？

把“如何說(shuō)”僅僅理解為一種說(shuō)話技巧，這是一些人在教育上始終不得要領(lǐng)的重要原因之一。就像文字所到之處是一個(gè)人的思考所到之處一樣，語(yǔ)言所到之處，也應(yīng)該是一個(gè)人觀念所到之處。與其向別人討要說(shuō)話技巧，不如靜下心來(lái)想想，我自己到底是怎么想的？

第二、避免向孩子灌輸庸俗價(jià)值觀。

生活中可以經(jīng)常看到這種情況，一些家長(zhǎng)自己站位不高，卻熱衷于向孩子傳達(dá)一些并不高明的見(jiàn)解，甚至是一些庸俗的人生經(jīng)驗(yàn)。比如有的家長(zhǎng)暗示孩子不必在學(xué)習(xí)上幫助別的同學(xué)，給別人講題既浪費(fèi)時(shí)間，又容易被別人超過(guò)。生活就是競(jìng)爭(zhēng)，別人走得靠前了，你就落后了。孩子從這些所謂的人生道理上，學(xué)會(huì)了小鉆營(yíng)、小算計(jì)，卻學(xué)不到大胸襟、大情懷。這樣的“講道理”，實(shí)際上是在降低孩子的視野和胸襟，束縛限制了他的發(fā)展。

教育的真正準(zhǔn)備是完善自己，想要給孩子講出能讓他飛翔的道理，家長(zhǎng)自己就要具有藍(lán)天的胸懷和高度。如果感覺(jué)自己的高度不夠，不知道該如何說(shuō)，什么也不說(shuō)總比胡說(shuō)好得多。

第三、切不可把“不講道理”做成“不講理”。

有一些家長(zhǎng)確實(shí)很少對(duì)孩子講道理，他們很直接，三句話不對(duì)就把孩子罵一頓或打一頓，這就不是我們這里所說(shuō)的“不講道理”，而是不講理了。更有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴，卻在事后美化自己的行為。例如，打了孩子，然后又深情地講“孩子，我為什么打你”，通過(guò)煽情來(lái)為自己的行為找遮羞布。這簡(jiǎn)直是強(qiáng)盜邏輯，矯情得十分了得，是更深層面的不講理。

“講道理”是下策，發(fā)脾氣是下下策，發(fā)脾氣加虛偽是下下下策。

總之，教條不重要，教養(yǎng)才重要。盧梭說(shuō)過(guò)，事事講一番道理，是心胸狹窄的人的一種癖好。有氣魄的人是有另外一種語(yǔ)言的，他通過(guò)這種語(yǔ)言，能說(shuō)服人心，作出行動(dòng)。想讓孩子懂道理，家長(zhǎng)就要口頭少講道理，行為符合道理，這樣孩子才能明白道理——像繞口令了——這就是教育的道理。

這6件事 爸媽知道的越早越好！

在育兒的生活道路上，每一個(gè)父母都是摸著石頭過(guò)河，在和孩子互動(dòng)的過(guò)程中，我們一步一步的踩著腳印慢慢的明白了一些孩子的心理，慢慢的體會(huì)出一些孩子的感受，慢慢的明白了怎么和孩子融洽的相處。這些是學(xué)問(wèn)，更是育兒的生活。

在教養(yǎng)孩子的時(shí)候，父母應(yīng)該盡早知道幾件事，會(huì)幫助我們?cè)谟齼旱穆飞?，少走一些彎路，多一些智慧和理性?/p>

1、玩具越少孩子越聰明

不管你有沒(méi)有錢，都不應(yīng)該給孩子買太多的玩具，玩具多對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的大腦反而不好。為什么這么說(shuō)呢？玩具多了，就會(huì)這個(gè)摸一下，那個(gè)看一下，缺少了研究的精神，更加不會(huì)執(zhí)著的對(duì)待一個(gè)玩具，從而養(yǎng)成什么也不喜歡，什么也玩不過(guò)三分鐘的壞習(xí)慣。玩具少了，孩子就會(huì)想著辦法動(dòng)著腦筋的折騰那一個(gè)玩具，花樣百出，而且愛(ài)不釋手，越是玩的花樣多，對(duì)此玩具的喜愛(ài)也就越深。琢磨的多了，一個(gè)玩具可以想出無(wú)數(shù)個(gè)玩法，聰明的腦袋瓜就是這么不經(jīng)意的培養(yǎng)起來(lái)。

建議一個(gè)可行的方法：家長(zhǎng)可以先把玩具分門(mén)別類，然后先拿兩三個(gè)玩具給孩子玩，并多陪孩子一起玩，鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦子。等到孩子確實(shí)玩膩了，在重新拿兩三樣新的玩具給孩子玩。

2、從小獨(dú)立吃飯的孩子，做事情更專心

小的時(shí)候，孩子只能專注于一件事情，很難被其它的事情所干擾。而吃飯是一個(gè)人雷打不動(dòng)的事情，這是心理需求。吃飯，這個(gè)最為平常的事情，卻是最可以鍛煉孩子生活習(xí)慣和某些性格的好時(shí)機(jī)。

中國(guó)父母喜歡喂飯，其實(shí)最不可取。喂飯往往會(huì)讓孩子三心二意，對(duì)食物挑剔。讓孩子從小獨(dú)立吃飯，不僅可以讓孩子專心在于吃的這件事情，還可以開(kāi)發(fā)孩子的手指靈活性，并且在專心對(duì)付怎么吃的過(guò)程中，也培養(yǎng)了孩子對(duì)食物的喜愛(ài)，并且不會(huì)去挑剔食物。

3、良好睡眠習(xí)慣是身體健康的基礎(chǔ)

剛出生的嬰兒，除了吃就是睡，父母對(duì)孩子可以在一些無(wú)關(guān)緊要的事情上寵愛(ài)，但是唯獨(dú)睡覺(jué)的習(xí)慣，必須持之以恒而且沒(méi)有商量的余地。孩子在睡眠中成長(zhǎng)，無(wú)論是身體的機(jī)能還是腦部的成長(zhǎng)，都是在睡眠中快速的增長(zhǎng)起來(lái)。

很多人認(rèn)為只有睡夠就好了，還喜歡半夜給孩子喂食或者讓孩子很晚才睡，他們總認(rèn)為睡覺(jué)是不需要一個(gè)時(shí)間規(guī)律。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)很錯(cuò)很錯(cuò)。良好的睡眠習(xí)慣不僅帶給孩子身體上的健康快樂(lè)，不僅幫助腦部的最大化發(fā)育，還會(huì)帶給孩子一生的好習(xí)慣，因?yàn)槊恳粋€(gè)人每一天至少會(huì)花去三分之一的時(shí)間在睡覺(jué)上。

4、多經(jīng)歷小挫折可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性

很多父母都害怕孩子摔跤，怕孩子生病，怕孩子受委屈等等。你們有沒(méi)有想過(guò)，小時(shí)候受到的這些小挫折，對(duì)孩子會(huì)有怎樣的影響呢？學(xué)走路的時(shí)候跌倒幾次甚至幾百次，能怎么樣呢？最多就是受點(diǎn)小傷，磨破皮，撞個(gè)包之類。

但是如果你不讓他受到這些挫折，他就會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷而害怕受傷，小時(shí)候害怕受傷倒也沒(méi)有什么，那么長(zhǎng)大了之后呢，他還是脆弱的像餅干，又該怎么立處于這個(gè)復(fù)雜而多變的社會(huì)呢？生病也是同樣，每生一次病就是多了一種身體的抵抗能力，所以別害怕孩子受到這些小的挫折。堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性就是從這些小挫折中磨練起來(lái)的。

5、走出去就是最寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

人生并不只是紙上談兵，書(shū)本上的知識(shí)知道的再多，也需要他經(jīng)歷，體會(huì)領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)之后才能把書(shū)本上的知識(shí)變成他腦中真正的營(yíng)養(yǎng)。有人說(shuō)，孩子三歲前根本沒(méi)有記憶，那么帶著他出去玩去看世界還有用嗎？

這種觀點(diǎn)其實(shí)是不對(duì)的，孩子在走出去的時(shí)候，享受了那個(gè)過(guò)程，看到了不同的事情，這些都會(huì)沉淀在他的腦部，會(huì)給他以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)的不同的思考。孩子從小就要走出去，走的路越多，他的人生越豐富，他的思維模式才會(huì)更完整。

6、多讀幾本書(shū)，學(xué)習(xí)多方位的思考模式

書(shū)本上的世界多姿多彩，從小就讓書(shū)本熏陶的孩子，思考的模式更為多元化，想像力和創(chuàng)造力也更為豐富。

睡前讓孩子聽(tīng)?zhēng)妆緯?shū)，一來(lái)可以養(yǎng)成睡前靜下心的習(xí)慣，還可以盡快的進(jìn)入安靜的睡眠狀態(tài)；二來(lái)書(shū)本上的故事更可以激發(fā)起孩子對(duì)這個(gè)世界的了解，從而激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在今后的育兒生活中，你會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)有極大的幫助。

一位爸爸帶孩子的酸甜苦辣

如果問(wèn)加拿大生活和國(guó)內(nèi)最大的不同，很多人可能會(huì)說(shuō)語(yǔ)言、飲食等等，但我可以告訴你說(shuō)最大的不同是你請(qǐng)不起保姆了。有個(gè)保姆多好啊，幾百元人民幣任你使喚；小孩，甚至大人的吃喝拉撒全包了，你什么都不用管。萬(wàn)一請(qǐng)不到保姆，還有老人家，老人家平時(shí)覺(jué)得他們煩，沒(méi)有老人家在身邊的滋味你們就知道了。

上個(gè)月太太找到了工作，所以帶小孩的事情就自然而然落在我身上了！

各位身邊有保姆或者老人家的同志可能沒(méi)有切身感受，以為帶小孩就是周末帶她出去玩玩，晚上講個(gè)故事之類的那么輕松，其實(shí)一點(diǎn)都不輕松！每天早上從叫醒三歲的女兒開(kāi)始。小孩子和大人一樣，沒(méi)有“睡覺(jué)睡到自然醒”自然是極不愉快！十天有八九天女兒起床都以哇哇大哭作為伴奏。好不容易幫她穿了衣服，洗了臉，就要到上午最困難的工作了-----喂牛奶！好像中國(guó)的小孩都不喜歡喝牛奶，一碗的牛奶每次就泯一小口，為了完成一碗的任務(wù)，連哄帶騙，威逼利誘什么招都得用上！一邊哄她吃早餐一邊還要上網(wǎng)處理國(guó)內(nèi)的事務(wù)。吃完早餐，一看上幼兒園夠鐘了，趕緊給她穿衣服鞋子，等你趕著要出門(mén)，她說(shuō)我要“go pu pu”(拉屎)！，只好耐心等她拉完，拉完后給她擦屁股，哇，那屎臭得，奇臭無(wú)比！以前在國(guó)內(nèi)，女兒兩歲多，還沒(méi)倒過(guò)一次屎，現(xiàn)在天天倒！

送完她上幼兒園之后，終于可以告一段落了。下午兩點(diǎn)則要去接她放學(xué)了。多數(shù)去幼兒園接她的時(shí)候，她都是玩得臟臟的，要給她洗手換衣服。不過(guò)她現(xiàn)在會(huì)自己洗手擦手了，省了不少事。

把她弄上車上的兒童座椅后，小家伙會(huì)小嘴說(shuō)個(gè)不停，問(wèn)這問(wèn)哪，說(shuō)著說(shuō)著，后座沒(méi)聲音了，倒后鏡一看，睡著了！真容易，每次上車都睡著。把車子開(kāi)到家里的停車場(chǎng)后，只好把熟睡的她左手抱著，右手拿著她的衣服等一大堆東西，再騰出一個(gè)手來(lái)掏鑰匙開(kāi)停車場(chǎng)的門(mén)(咦，怎么變成三只手啦？)，然后一步一步地挪上三樓，這時(shí)候通常我都是沒(méi)吃飯，所以覺(jué)得睡著的她沉得不得了！等到了三樓自己的房間，累得直喘大氣！

下午的工作比較簡(jiǎn)單，最多就是她睡醒后哭兩下。小家伙都比較乖，下午一般會(huì)自己找玩具玩，例如讓幾個(gè)天線寶寶扮演爸爸媽媽的角色，自個(gè)和他們?cè)谧匝宰哉Z(yǔ)，經(jīng)常讓你忍俊不禁。有時(shí)候餓了會(huì)叫你拿東西各她吃，小饞貓記性特別好，什么零時(shí)放在冰箱的哪個(gè)位置，放在哪個(gè)柜子，她都記得一清二楚，你根本不可能說(shuō)“沒(méi)有東西吃”來(lái)糊弄她。碰到天氣好則帶她出去戶外玩。溫哥華到處都是免費(fèi)公園，是小孩的天堂，這點(diǎn)很不錯(cuò)。女兒多數(shù)對(duì)出去玩還是表現(xiàn)積極，偶爾也會(huì)發(fā)一些脾氣。至于每個(gè)星期六的游泳課則最麻煩，哭聲震天根本不愿意下水，讓那些“外籍教練”在旁邊不知所措，搞到我每次都是捱到半小時(shí)下課后落荒而逃！

到了晚上，救星——也就是媽媽終于回來(lái)了！于是將一部分政權(quán)隆重交接，我可以休息看一下上網(wǎng)處理事情了。通常都是媽媽幫她洗澡，有時(shí)也是我?guī)退础Ｋ昂纫煌肱Ｄ踢@個(gè)光榮的任務(wù)還是我來(lái)完成，依然要想盡千方百計(jì)讓她喝完一碗牛奶！臨睡前的刷牙通常都是驚天動(dòng)地，女兒每次都是在淚流滿面中完成刷牙的。

總之帶小孩就是瑣碎，要極有耐心。不過(guò)也多得沒(méi)有保姆和老人家的幫忙，使我有很多的時(shí)間和小家伙一起，增進(jìn)了父女的全面的交流。看著小家伙一天天進(jìn)步，還有每天種種的可愛(ài)模樣，真是說(shuō)不盡的歡喜。最近她不僅表達(dá)能力突飛猛進(jìn)，還會(huì)關(guān)心別人了。那天我拉肚子，我跟她說(shuō)“爸爸不舒服”；到了下午，她走過(guò)來(lái)關(guān)切的問(wèn)“爸爸舒服了嗎”？讓我又感動(dòng)又驚喜：咦，她竟然會(huì)自己造句子表達(dá)意思了！

讓孩子越來(lái)越笨的九種壞習(xí)慣

育兒知識(shí)：是不是所有孩子都越長(zhǎng)大越不聽(tīng)話

今天我們解答孩子為什么不聽(tīng)話

并且探討一下家長(zhǎng)為什么總想孩子聽(tīng)話

孩子為什么不聽(tīng)話

1孩子長(zhǎng)大了

孩子越來(lái)越有自己的想法主見(jiàn)其實(shí)是好事，很多時(shí)候不聽(tīng)話的背后不是和大人故意作對(duì)，而是為了體現(xiàn)自己的存在和力量，孩子希望通過(guò)自己對(duì)大人觀點(diǎn)和指令的否定，來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的存在，也是尋求大人對(duì)他們尊重的一條途徑。

2孩子通過(guò)經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)

父母認(rèn)為對(duì)的道理，孩子無(wú)法感同身受，因?yàn)椴辉?jīng)歷，不成經(jīng)驗(yàn)。父母經(jīng)歷過(guò)的事情可能孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)經(jīng)歷。孩子和父母之間，生活經(jīng)歷不同，成長(zhǎng)背景不同，思考方式不同。如果孩子不懂為什么做，怎么會(huì)按著家長(zhǎng)說(shuō)的去做的意愿呢？

3嘮叨的爸爸媽媽

經(jīng)常進(jìn)行一些無(wú)目的邏輯混亂嘮叨的對(duì)話，時(shí)間一長(zhǎng)孩子會(huì)屏蔽你說(shuō)的所有話。盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和孩子交流，以一、兩個(gè)要點(diǎn)為主。如果一下子拋一堆事情讓孩子做，他會(huì)很容易忘記自己要做什么。

4負(fù)面語(yǔ)言

總是對(duì)孩子傳達(dá)負(fù)面評(píng)價(jià)，孩子自然就會(huì)對(duì)我們的話置若罔聞。用過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的口吻和孩子說(shuō)話，同樣會(huì)導(dǎo)致孩子不聽(tīng)話。

溝通是建立在兩方情緒穩(wěn)定的情況下，如果孩子是恐懼的不安的不耐煩的，那這樣的溝通一定是無(wú)效的。溝通方法建議使用我們分享過(guò)的三明治溝通法，先跟后帶的溝通技巧。

在回答孩子為什么不聽(tīng)話這個(gè)問(wèn)題之后想問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)們

你真的理解孩子的感受？

你已經(jīng)了解了孩子的困難？

你明白孩子當(dāng)時(shí)所處的狀態(tài)？

如果我們沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，何談讓孩子理解我們，明白我們的意思，聽(tīng)從我們的意見(jiàn)？

家長(zhǎng)為什么總想孩子聽(tīng)話

有一個(gè)有趣的案例調(diào)查，關(guān)于孩子是否知道為什么自己會(huì)挨罵挨打

47%的孩子回答是：因?yàn)槲也宦?tīng)話。

32%的孩子覺(jué)得自己挨打是因?yàn)槿菋寢屔鷼饬恕?/p>

這現(xiàn)象很有趣，但是這也同時(shí)說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讓孩子聽(tīng)話這樣的手段去教育孩子這理論是站不住腳的，或者說(shuō)是性價(jià)比極低的一種手段，因?yàn)樗麄兏静恢雷约鹤鲥e(cuò)了什么事情以及根本不知道以后應(yīng)該怎么做

真正的教育是需要從很多方面入手層層遞進(jìn)去引導(dǎo)孩子的思維，開(kāi)發(fā)他們的思考能力，聽(tīng)話的孩子可能是讓父母最省時(shí)省力的，而不聽(tīng)話的孩子確實(shí)需要父母大費(fèi)周章，但是相信這些付出一定是值得的。

許多父母都會(huì)提到說(shuō)：“我們每天上下班那么辛苦，要賺錢給他上課，補(bǔ)習(xí)，興趣班一系列之類的話?！逼鋵?shí)你仔細(xì)分析這句話體現(xiàn)的含義，就能得知當(dāng)今很大一部分家長(zhǎng)在對(duì)孩子教育上是不走心的。

他們考核自己對(duì)孩子的關(guān)心程度大多數(shù)是通過(guò)金錢和物質(zhì)的輸出來(lái)衡量，而教育最難的一點(diǎn)是，你要花很多心思去學(xué)習(xí)和陪伴，用正確的方式去引導(dǎo)，而很多父母所謂的用心良苦，充其量是自欺欺人罷了。

而另一方面，是父母自己的能力所限制。很多父母根本不懂如何去教育一個(gè)孩子，也就是當(dāng)孩子向他們發(fā)出某些求助和學(xué)習(xí)的信號(hào)時(shí)，他們根本無(wú)法懂得這一現(xiàn)象。

這就造成了他們經(jīng)常抱怨說(shuō)：“為什么別人家的孩子都不會(huì)這樣，偏偏你老是折磨人?！北举|(zhì)上來(lái)說(shuō)，這種憤怒和咆哮是源于自身對(duì)如何正確教育兒童的能力欠缺和無(wú)能為力。

換句話說(shuō)：不是說(shuō)你生了孩子當(dāng)了父母你就會(huì)教育孩子了，任何知識(shí)都是需要后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得，為人父母亦是如此。

何必要求他聽(tīng)話？只愿他能獨(dú)立思考，以自己的姿態(tài)面對(duì)這個(gè)社會(huì)

怎樣跟孩子溝通才能有效

1轉(zhuǎn)換角色

在孩子面前不要再扮演全知全能的父母角色，適當(dāng)?shù)匮b傻，不再講究權(quán)威（權(quán)威應(yīng)幼兒時(shí)期建立孩子青春期家長(zhǎng)需要改變策略方法），在孩子叛逆的時(shí)期要學(xué)會(huì)讓步，把孩子放在他想要的位置，父母先學(xué)會(huì)示弱。孩子慢慢長(zhǎng)大了一定會(huì)有些東西不會(huì)與你分享的，理解和接受就是了。

2投其所好

對(duì)孩子感興趣的事物表現(xiàn)出欣賞和感興趣，不要用自己的價(jià)值喜惡來(lái)評(píng)判孩子的鑒賞力，就算孩子喜歡的東西你看不上眼，也不能流露出不屑，

要知道，孩子會(huì)對(duì)父母的價(jià)值判斷非常敏感，父母反對(duì)他喜歡的，他就會(huì)感到焦慮和沖突，容易和父母抬杠對(duì)抗，聰明的父母就不要和孩子對(duì)著干。

3迂回戰(zhàn)略

不管孩子提出的要求是不是合理，或者甚至是荒謬的，不要馬上反駁和打擊他，不要一口回絕，和他討論計(jì)劃和權(quán)衡利弊。只要你一蠻橫地拒絕孩子，孩子會(huì)不依不饒到底。

4交流情感優(yōu)先

說(shuō)出對(duì)方的感受和需要，孩子感覺(jué)被理解了，也就更愿意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的感受和需要。日常的溝通習(xí)慣去傾聽(tīng)和表達(dá)對(duì)方的感受并不容易，對(duì)自身的情緒控制確實(shí)有很高要求。相對(duì)于開(kāi)放性的提問(wèn)，描述性的語(yǔ)言是有溫度的，隨著孩子的想法流動(dòng)一步步展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)溝通的和諧共振。

孩子的內(nèi)心世界遠(yuǎn)比他表現(xiàn)出來(lái)的要豐富多彩，也遠(yuǎn)比我們想象的更有意愿表達(dá)和溝通。很多孩子跟父母交流不多，很多時(shí)候是因?yàn)楦改刚f(shuō)的，他們不懂，交流的通道被堵上了。

沒(méi)有孩子不想要被聽(tīng)見(jiàn)，被看見(jiàn)，用孩子聽(tīng)得懂、能接受的方式去聊天，孩子能收獲的遠(yuǎn)不止知識(shí)、語(yǔ)言、情感那么簡(jiǎn)單。不要做一個(gè)走不進(jìn)孩子內(nèi)心世界的無(wú)趣的大人，那里的精彩常常超乎你的想象。

給她寬松的環(huán)境孩子會(huì)越來(lái)越棒

我女兒在班級(jí)里年齡是倒數(shù)第二，個(gè)子也是最小的，比大多數(shù)同班的同學(xué)小了整整一年，我總怕她在各方面跟不上，幸好老師說(shuō)腦子還挺機(jī)靈，只是動(dòng)作方面稍弱。于是與同事的孩子們一起，決定讓我的女兒去學(xué)畫(huà)畫(huà)?？梢婚_(kāi)始我聽(tīng)說(shuō)學(xué)的是水粉畫(huà)，我心里有點(diǎn)猶豫，她行嗎？連基本的蠟筆畫(huà)都不行，老師說(shuō)她不會(huì)畫(huà)，就連涂色也是亂涂一氣，到最后的結(jié)果就是黑茫茫的一片?，F(xiàn)在馬上要拿上水粉筆蘸上各種顏料畫(huà)肯定不行，我心里這樣肯定著，但我又不想錯(cuò)過(guò)這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，于是決定先讓女兒去玩一次。第一次去的時(shí)候?qū)W生很多，老師就拿出別人的顏料工具讓女兒用，記得第一次老師就讓孩子們畫(huà)一個(gè)大大的人，要畫(huà)了，女兒緊張的看著我，要我坐在她的邊上，并依賴著我，說(shuō)不會(huì)畫(huà)，我就在邊上不斷鼓勵(lì)她，老師也耐心的教導(dǎo)，鼓勵(lì)她自己的畫(huà)，第一張，頭畫(huà)的小，再換第二張，又畫(huà)的小了再換第三張，不斷讓她自己去嘗試，終于到結(jié)束的時(shí)候完成了女兒生平的第一張“繪畫(huà)作品”，我看了心里也很激動(dòng)，女兒也是歡呼雀躍，為自己的作品而自豪，直嚷著要拿回家給所有的家人看。拿回家，幾乎所有的家人都要質(zhì)疑，真的是女兒自己畫(huà)的嗎？還是你幫忙的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)是女兒自己畫(huà)的，一點(diǎn)點(diǎn)的地方是老師幫忙的，家人也都直夸獎(jiǎng)女兒。我就問(wèn)女兒，今天你覺(jué)得顏色玩的高興嗎？還想不想下次再去玩？她的小頭點(diǎn)的跟撥浪鼓似的，我明白了女兒的選擇。于是就正式交上學(xué)費(fèi)讓她開(kāi)始學(xué)，老師還特地安排年齡相同的幾個(gè)孩子在一起學(xué)。一開(kāi)始，她總是要求我在她的身邊，我的心里也是有點(diǎn)擔(dān)憂的，這樣依賴我怎么能學(xué)好畫(huà)呢？學(xué)著學(xué)著，女兒似乎也越來(lái)越入門(mén)了，也不記得從何時(shí)開(kāi)始她不再需要我再她的身邊了，她反而催促我快走，她還喜歡用她小小的手自己去拎屬于她的那盒沉沉的顏料箱，每次總會(huì)拎的小臉紅紅的。每次畫(huà)完后她都會(huì)驕傲的跟我說(shuō)，我是學(xué)的最認(rèn)真的那一個(gè)，每次老師獎(jiǎng)勵(lì)她們貼在額頭上的小貼紙后，她都會(huì)問(wèn)我，今天老師給我貼的是什么形狀什么顏色的呢？每次都是迫不及待的去又高高興興，收獲滿滿的回家。我心里真的是很高興，剛開(kāi)始讓女兒學(xué)畫(huà)的時(shí)候我就抱著讓她去玩的心態(tài)，后來(lái)隨著她的進(jìn)步我逐漸也會(huì)冒出最好能學(xué)出點(diǎn)成績(jī)的想法，不過(guò)我再認(rèn)真的想想，還是不要給女兒太大的壓力，讓她順其自然，到她自己愿意到達(dá)的程度吧，這樣才是最好。

回想女兒從第一次正式學(xué)畫(huà)那天就掉在水桶里到現(xiàn)在能自如的作畫(huà)，能自己拿好自己的工具；當(dāng)聽(tīng)到老師對(duì)我說(shuō)女兒的進(jìn)步是最快時(shí)；當(dāng)班里的老師也表?yè)P(yáng)女兒繪畫(huà)有了進(jìn)步，繪畫(huà)很大膽時(shí)，我心里真的很欣慰，當(dāng)初的選擇是對(duì)的，如果女兒愛(ài)畫(huà)就讓她一直畫(huà)下去吧！我會(huì)一直在你邊上鼓勁。