《不要讓孩子成為城市里的留守兒童》

《不要讓孩子成為城市里的留守兒童》

趙教授：你好！

我女兒今年兩歲，我應(yīng)該讓她去西安入學還是留在我身邊？我和丈夫是軍人在西海固工作，這里教育環(huán)境差些。我父母以前也在西海固工作，現(xiàn)退休即將居住西安（孩子從小也在他們身邊），西安的人文環(huán)境以及教育環(huán)境比西海固強很多，我該怎么辦？謝謝指點！

成功媽媽

趙教授回答：

成功媽媽：您好！

您的情況也比較特殊。你們夫婦工作的環(huán)境比較艱苦，教育的環(huán)境和條件相對來說也比較差。我的意見，僅供你們參考。

孩子的外公、外婆要到西安大城市，那里的生活、教育條件和環(huán)境，當然是要好很多。但我還是主張孩子應(yīng)該跟你們夫婦在一起生活。至少在上小學之前，應(yīng)該在你們夫婦身邊。

小孩子需要父母之愛，就是外公、外婆也很愛孩子，但無論如何是不能替代父母之愛的。

我家住在大學校園里的時候，曾經(jīng)有一個小學一年級的女孩子寄托在我們家。我們夫婦喜歡這個孩子，對她非常好，就像對待親孫女一樣，孩子滿意，孩子的父母也很滿意。孩子甚至對我們比對她父母還要好，跟我們親。我每天送她上學，放學接她，給她扎小辮子，教她騎自行車，帶她到體育場看足球賽、到劇院看芭蕾舞、到游泳館游泳、到中央電視臺錄節(jié)目等等。孩子的父母一個星期接一次，在我家住了五年的時間。

到小學五年級的時候，有一天，她突然哭了起來，我感到莫名其妙，就問她為什么要哭？是哪兒不舒服？是有人欺負你了？都不是，您猜，從她嘴里說出了什么話？她哭著說：

“他們從我小時候，就送我到幼兒園全托，一個星期接一次；上了小學，又全托在你們家，還是一個星期接一次。哼！等他們（指她的父母）老了，我也把他們送到敬老院全托，也一個星期接他們一回！”

看到了吧。這就從小缺乏父母之愛的后果。我們雖然很愛這個孩子，對她很好，但她還是缺乏父母之愛，我們的愛彌補不了她父母之愛的欠缺，替代不了父母之愛。

我認為，你們這些年輕父母，把孩子的早期教育看得太狹窄，認為就是識字、讀書、學知識之類的東西，情感教育也是非常重要的。把孩子送到西安，可能會比在你們工作的地方學的知識學得多一些。但他將來有可能會患上“父母之愛的饑渴癥”。小孩子需要親情，你們不能讓你們之間親情，人為地強行給割斷了。

您就看那些從小就入全托幼兒園的孩子，一般在心理上都有缺憾。很多人長大了，還一直耿耿于懷，認為父母不愛他。比如，那個著名的作家王朔，他跟他的父母關(guān)系一直很不好，直到今天，甚至還疙疙瘩瘩，“話不投機”。什么原因？據(jù)他自己說，父母也都是軍人，一直很忙，從小就把他全托幼兒園，有時候幾個星期才接一次。他一直覺得父母不喜歡他，有一段時間，認為自己不是父母生的，而是“國家生的”。YJS21.CoM

你們把孩子讓您的父母帶走，一學期才見一面，這無異于“整托”，你的孩子也將成為生活在城市里的“留守兒童”。孩子會覺得家長不喜歡他，被家長“拋棄”了。我不大贊成孩子跟老人去西安。

我向來是不贊成小孩子整托。最好是日托，家長跟孩子“有分有聚”。還是這樣好。

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非得讓孩子成為“神童”嗎?

研究表明,真正的超常無法通過培訓獲得。

近日，15歲少年被清華大學錄取，重慶9歲神童加入作家協(xié)會后，河南一寫出25萬字玄幻小說的13歲少年也被破格吸收為作協(xié)會員，越來越多的神童現(xiàn)象備受社會關(guān)注，一些教育機構(gòu)也爭相推出神童培訓計劃。

教育專家認為，“神童”現(xiàn)象會促使家長對部分有超常能力的孩子進行超前教育，但這種揠苗助長式的培養(yǎng)目標，很多時候成為家長炫耀的資本，而忘了教育是要以孩子的需要和感受為前提這一根本。

6個月寶寶會加減引熱議

李女士的寶寶已經(jīng)六個月了，最近她發(fā)現(xiàn)孩子對數(shù)學有著超常能力。平時家長有意無意地向?qū)殞氂檬直葎澮恍?shù)字，做一些簡單的加減法后，寶寶看一遍就能準確無誤地模仿。李女士覺得孩子可能是神童，但又不知道接下來怎么辦，于是她把寶寶的算術(shù)技能拍攝下來放到母嬰論壇上。

帖子發(fā)出去后，家長們紛紛獻計，有的建議她先去給寶寶做智商測試；有的建議她趕緊找個培訓超常孩子的機構(gòu)；有的搬出了最近風靡北京的“神童”培養(yǎng)的路線圖：3歲去考幸福時光陶然幼兒園，“幼升小”考北京育民小學或育才學校，小學四年級去考北京八中少年班和北京八中素質(zhì)班，五年級時去考人大附中早培班，同時，還可以去考清華附中的“優(yōu)才班”……

真正的超常無法通過培訓獲得

中科院心理所超常兒童研究中心主任施建農(nóng)指出，我國大陸心理學家提出了“超?！被颉俺和钡母拍?，從中外心理學家對兒童智力普查的結(jié)果來看，智力超常兒童占同齡兒童的比例一般為1%至3%，但真正的超常是無法通過培訓獲得的。

0-15歲兒童教育專家盧瓊也表示，真正的神童所具備的超常能力是與生俱來的，是其在生長過程中有細胞分裂異常的結(jié)果，導致他們的某些方面具有特異性。

但她同時認為，現(xiàn)在社會上所說的神童也有先天的（保育學范疇）和后天的（教育學范疇）兩種。后天的神童，其出生時智力水平和健康程度與正常孩子差不多，在不同的成長環(huán)境、培養(yǎng)方式下，有些也具有了超過常人的某種能力?，F(xiàn)在社會上所說的神童，更多的是指后天培養(yǎng)的神童，這使很多家長開始急功近利式的超前教育。

“超常兒童自己感到幸福嗎？家長培養(yǎng)超常兒童的目標是什么？”盧瓊表示，神童們以小學生的年齡進入了大學，不一定能適應(yīng)周圍成年人的世界。整個青春期在他的成長中都缺失了，會影響他的社交、人際等各種能力，而這些能力的培養(yǎng)甚至應(yīng)該比單純的知識獲取更重要。家長要意識到，教育的目的是要幫助孩子未來獲得更多幸福和快樂的能力。當家長發(fā)現(xiàn)孩子在某領(lǐng)域確實有優(yōu)越性，可以提供給他多一些學習的機會，不要強迫孩子往超常兒童的路上去發(fā)展。

專訪

家長勿以培養(yǎng)神童為目標

新京報：現(xiàn)在很多培訓機構(gòu)打出培養(yǎng)神童的宣傳口號，神童是否能培養(yǎng)出來？

盧瓊：只要你愿意，你也可以把孩子培育為所謂神童。你若希望孩子在數(shù)學方面有超常能力，從她出生開始，聽到的看到的，都布置為數(shù)學為主的環(huán)境，比如數(shù)字、方程，只要把這些寫出來讓孩子天天看到，當孩子對此感興趣時，家長用語言把數(shù)字、方程這些概念描述出來。慢慢地他在數(shù)學方面的能力就能培養(yǎng)出來。正常孩子的發(fā)展就像大樹一樣是多枝丫發(fā)展的，當你把枝丫都砍了，精力集中在一個通道里，那他這個方面的能力肯定會高于其他孩子。有些多動癥、自閉癥的孩子在某方面超常，同樣也是此道理。

新京報：若孩子確實在某些方面有超常的能力，是否要對他進行特別的培養(yǎng)？

盧瓊：家長若發(fā)現(xiàn)孩子有這方面的能力可以多提供相關(guān)機會，而不要以培養(yǎng)神童為目標。例如，孩子識字能力特別強，可以多帶他到圖書館，引導他把看到的東西表達、表演出來，以此調(diào)動他通過識字能力為出發(fā)點帶到其他能力的全面發(fā)展。對他進行特別的培訓也是可以的，但要以不失去學習興趣為目標，家長要有考量機構(gòu)的能力，要篩選老師，是否符合這個孩子，課程是否符合你的培養(yǎng)目標。

新京報：很多機構(gòu)還打出右腦潛能開發(fā)的課程，這種課對孩子潛能開發(fā)有利嗎？

盧瓊：孩子6歲之前對事物的思考主要以右腦為中心，正是右腦最活躍的階段，適當?shù)牧己玫拇碳た梢允褂夷X發(fā)展得到最佳效果。你只要提供給他相應(yīng)的培訓，他就能把他看到、聽到的完全復制出來。培訓機構(gòu)的這些課程無非就是利用了孩子最初生長階段的生理特質(zhì)而已。但是不持續(xù)進行的話，隨著年齡的增加，六歲之后左腦功能的增加會侵蝕掉右腦的能力，右腦的能力就會慢慢喪失，除非這個機構(gòu)開發(fā)出能持續(xù)不斷進行右腦培訓的課程。其實，右腦的開發(fā)，由母親去刺激培訓的效率更高。右腦的培訓首先要求心靈感應(yīng)，在做的時候要表達愛意，讓孩子在一個安全的環(huán)境下進行。而培訓機構(gòu)的老師是陌生人，效果會大大降低。這里技術(shù)參數(shù)比較多。

觀點碰撞

不建議給孩子測試智商

曹萍，中國青少年研究會副秘書長

孩子在成長發(fā)育期，在某一階段在某些領(lǐng)域有天賦是非常正常的，不建議家長去給孩子做測試。做測試若表明孩子有一定的超常能力，家長和社會都會給孩子貼上神童的標簽，這對孩子的成長發(fā)育都不利。家長可能會專注孩子這方面天賦的培養(yǎng)，但是，孩子的發(fā)展是多方面的系統(tǒng)性的，只關(guān)注一方面的培養(yǎng)在到了一定時期后，孩子的綜合能力勢必受到影響，反過來會使他突出的能力弱化。

評估可以反思教育方式

單晉平，0-3歲早教專家，北京瑪麗婦嬰醫(yī)院兒科主任

我并不反對家長帶著孩子去評估智力發(fā)展水平，評估了之后才知道，孩子在現(xiàn)在環(huán)境中，與同齡孩子相比發(fā)展的水平。家長定期的評估可以發(fā)現(xiàn)一定的問題，若孩子超常的能力退化了，家長就可以反思，是否這段時間我們的教育出現(xiàn)了偏差，根據(jù)評估結(jié)果家長可以調(diào)整教育方式方法。

概念

中國超常兒童協(xié)作研究組根據(jù)調(diào)查和追蹤研究，從認知的各方面概括出超常兒童有以下特點：

1、感知敏銳，觀察力強。

2、注意力集中，記憶力強。

3、語言發(fā)展好，表達力強。

4、思維敏捷，邏輯性強。

不拿孩子把老一輩永遠“困”在城市里　

堂哥的兒子大**一歲半，他在昆明，一直是嬸嬸在照顧孩子。但堂哥也是獨子，并且叔叔一萬個不愿意丟下家里的田地和收成跑去城里享福，嬸嬸去了之后就只留他一人在家。中間嬸嬸也帶孩子回過老家，但嫂子太想兒子，想到天天哭，又說不想兒子越長越不象城里娃子，堂哥就打電話讓嬸帶著孩子又回城里去了。所以叔叔嬸嬸兩地分居的情形過了快六年了。想想就覺得這種老年生活實在是沒意思哇。

另一個是寶爸一男同事，孩子兩歲多點，奶奶一直在這里帶著孩子。他也是獨子，但為什么寶爺爺不來呢？因為寶太爺爺還在世，一定得有人在家看著。寶媽說孩子太小，一下子從南方城市去北方（廣東人把廣東以北的都叫北方哈），肯定會生病，不在自己身邊不放心，所以把寶奶奶困在了城里，而老家就兩個老男人相互扶持著過日子。以至于寶爸單位的院長夫人都講，ＸＸ太自私了。

因為中國的現(xiàn)狀，讓很多年輕一代遠離家鄉(xiāng)，來到城市謀生或創(chuàng)業(yè)，然后在外地成家立業(yè)生孩子，又因為工作忙以及收入狀況，必須請父母也遠離家鄉(xiāng)幫忙看孩子，想起來有很多的無可奈何。我們同樣如此，**也是由爺爺奶奶或外公外婆帶的。其實在農(nóng)村呆久了的人實在是不喜歡城市，就如我到現(xiàn)在都還很希望以后可以回歸農(nóng)村生活，何況一輩子都在跟土地打交待的父輩們。**兩歲不到，就被爺爺奶奶帶回老家，其間偶爾帶過來住半個月或一個月，差不多一年多才回來我們身邊讀幼兒園，九月開學還推到了十月中旬才入學。后來寒假一到，又跟爺爺奶奶回去了，今年春天又是請了一個半月才入學。

讓老人家城里住住，老家住住，老人家更能接受?？偸潜焕г诔鞘欣?，老人即使不適應(yīng)新生活，思鄉(xiāng)之情也越來越濃，但礙于要幫自己的孩子（其實中國老人都把帶孫輩當作一個義務(wù)）還是會忍下來。可久而久之。老人沒有在農(nóng)村生活時那么有“活力”，也更容易生病。

想當初**剛被帶回家的時候，我也總是跟寶爸吵架，經(jīng)常想念孩子想念得都哭了很多次。但是后來慢慢也想通了，也接受了這個事實。父母幫我們帶孩子，我們要感恩，他們并沒有這個義務(wù)，讓他們放棄家里的一切背井離鄉(xiāng)帶到一個話都聽不懂的陌生地方生活，可活動范圍是農(nóng)村的十分之一都不到，為什么我們就不能同意讓孩子回老家呢。當然，我并不贊成孩子做留守兒童，父母完全脫離孩子的成長，這樣無疑對孩子的成長很不利。可是偶爾地讓孩子離開父母一段時間，去農(nóng)村享受一下不一樣的生活，非常好。雖然做父母的一定會牽腸掛肚，但孩子的適應(yīng)能力其實非常強，完全不需要我們做父母的擔太多心。

**每一次回家，我們都會收拾一些必要的藥比如感冒藥，退燒藥，調(diào)理腸胃等，剛開始回去**還感冒過，后來很少感冒。并且他還特別愛跟爺爺去田里邊種菜，摘菜，雖然曬得比在城里時黑多了，但很結(jié)實。再來就是左鄰右舍都很友善，他想去哪家玩就可以去哪家玩，跟城市里家家緊閉大門完全不同。這次暑假，寶爺爺奶奶也是要帶他回老家，可孩子和我們在一起久了，就很不想回家。當時我也是一時心軟，所以說別回了。后來一想，總帶著上班不是個辦法，并且天天跟著我，總是呆在戶內(nèi)，一天的運動量完全達不到，所以呆了一周就讓果斷讓寶爸送回家了。果然，據(jù)說寶二伯買了（住在縣城）一個3x2米的大游泳池擺在院子里，家里三個小孩天天游泳一個小時，寶爸買了三支水槍寄回了老家，三個人玩得要鬧翻了天，寶奶奶說**吃飯很好，都是自己吃，又胖了些。**剛回去的時候，還哭了，說舍不得媽媽。幾天過去了，就樂不思蜀了。我有點小小吃味哈，不過更開心他有這么強的適應(yīng)能力，到哪都能很快地調(diào)整自己的心情。

不要讓孩子精神的饑餓

我們在肚子餓的時候,饑餓感就會出現(xiàn),這是“物質(zhì)饑餓”,人類還有另一種饑餓——精神饑餓。寶寶有精神饑餓嗎?有的!寶寶出生后隨著腦的迅速發(fā)育以及與外界的廣泛接觸,不僅身體在長大,精神活動也開始萌芽,如果寶寶有“精神饑餓”,會累及他們的體格與智力發(fā)育。

1、心理饑餓

寶寶的最高心理需求,莫過于父母之愛了,尤其是母親之愛。當他們一聽到母親的聲音或看見母親的微笑時,不是伸出小手就是咿咿呀呀地叫著,甚至用哭聲來“要挾”,要求媽媽為他敞開懷抱。如果需要摟抱的愿望得到了滿足,哭聲就會嘎然而止,臉色隨之“由陰轉(zhuǎn)晴”甚至“彩霞滿天”。

對此,美國一位嬰兒心理學家解釋道:當寶寶被母親抱在胸前時,母嬰之間就建立起一種最具安撫功能的接觸——胸對胸接觸,寶寶不適的心境立即得到母愛的最佳撫慰而趨于平靜,心理饑餓便得以滿足。研究人員觀察到,出生后30分鐘內(nèi)即被母親摟抱的孩子,以后比其他嬰兒哭得少些、睡得好些、喂養(yǎng)也更順利些。

不難明白,父母特別是母親的懷抱稱得上是小寶寶的一種“心理維生素”,對他們良好情緒與個性的形成有很大的影響。因此,平時多抱抱孩子是“喂養(yǎng)”寶寶心理饑餓的最佳精神食糧。2、皮膚饑餓

美國心理學家哈特的猴子實驗顯示,動物與人都存在著皮膚饑餓的問題,小寶寶尤為突出。他們渴望得到大人的摟抱,即使長大了也喜歡扯著大人的衣襟或者靠著大人,這就是皮膚饑餓的表現(xiàn)。

皮膚饑餓有什么危害呢?臨床醫(yī)生發(fā)現(xiàn),皮膚老是處于“饑餓”狀態(tài)的孩子,往往性情抑郁、孤僻、愛咬嘴唇或啃指甲,有時甚至莫名其妙地用頭或肢體去碰撞墻壁。研究顯示,消除皮膚饑餓的最好“食品”就是父母的親吻、撫摩等肌膚之親。據(jù)外刊報道,歐美等國的兒童中近年來流行精神饑餓癥,表現(xiàn)為動作遲緩、反應(yīng)遲鈍、表情淡漠、平均身高低于同齡健康兒童等,就是缺乏父母肌膚之親的結(jié)果。

因此,父母在工作之余要多與孩子接觸,如一邊用手撫摩其頭、背、頸、前臂、手掌等部位,一邊講故事、欣賞音樂、看電視,此乃促進兒童發(fā)育的又一竅門。

3、感覺饑餓

帶過孩子的人都知道,抱著小寶寶走出家門,置身于大自然的廣闊天地時,他們會表現(xiàn)出無比的高興與激動,眼睛不住地看,小嘴不停地咿呀作聲,兩只小手不停地揮動。奧妙何在?原來大自然的聲、光、色、形等新鮮事物,迎合了他的好奇心與求知欲,滿足了他的“感官饑餓”。不僅如此,這些良性刺激又可通過視、聽等感覺器官傳入大腦,使腦發(fā)育獲得更多的直接與間接的“能量”。

明白了這個道理,我們不妨借此“大做文章”,如在小床或搖籃前擺一只魚缸、吊一只鳥籠、或懸掛彩色畫片、或抱嬰兒到室外直接觀賞大自然,讓小寶寶的視、聽感官“吃”飽“喝”足,這樣既滿足了他們的感覺饑餓,又能健腦益智,可謂一舉兩得的美事。4、語言饑餓

從孩子呱呱墜地的第一串哭聲到喃喃學語,直至說出一個完整的句子,期間只不過一、二年光陰。時間之短充分反映出小生命語言發(fā)育的迅猛以及表達個體戶的強烈。他們簡直是在爭分奪秒地觀察、模仿、學習。其實,這也是人的一種本能要求,即時語言信息的迫切需要。

有人做過一個有趣的試驗,將受試者禁錮在一間房子里,餐餐供給美味佳肴,但不能做任何事,不能與外界接觸,也不許與人通話,結(jié)果這些人只堅持了短短3天,第4天便像逃犯似地逃出了實驗室。這個試驗證明了語言是人類交流思想的重要工具,任何年齡的人都離不開,故父母應(yīng)不失時機地、主動地與寶寶對話?？茖W家強調(diào),在寶寶體格與智力發(fā)育的過程中,母親的話語幾乎與母乳有著同等重要的意義。

不要讓孩子太聽你的話

常常聽到媽媽對孩子嚷：“您怎么這么不聽話！”可是，太聽話的孩子您會滿意嗎？雖然您一直想把孩子培養(yǎng)成創(chuàng)造型的孩子，可是當孩子真的有創(chuàng)造性時，您又開始擔心，因為創(chuàng)造型孩子往往不太聽話。

據(jù)美國旺尼蘇達大學教育心理學主任托倫斯研究，創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有三個讓人討厭的特點：

1、頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈；

2、所作所為時逾常規(guī)；

3、處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲態(tài)度。

我們中國的老傳統(tǒng)是喜歡老實的孩子。家長總希望孩子規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，孩子稍一調(diào)皮就不能容忍，往往是管得過死，限制過多，把孩子的創(chuàng)造性給扼殺了。其實調(diào)皮、好動是兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。什么都看著大人的眼色行事，唯唯諾諾，將來注定是個沒出息的孩子。

第一，我們要求孩子行為上要基本聽話，整天打架、罵人、不聽話不行，但思維上可以不太聽話，可以有自己的想法。

第二，孩子小時，以聽話為主，要培養(yǎng)良好的行為習慣，孩子大了應(yīng)給一點“不聽話度”，甚至行為上也可以有自己的做法。

美國總統(tǒng)尼克松寫了一本書《領(lǐng)袖們》，他說，中國的教育制度可以為群眾提供很好的教育，但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。因為中國的教育制度過分強調(diào)每個人要樣樣都好，樣樣搞統(tǒng)一，從小把他們訓練得十分馴服，不允許有獨立見解，更不允許有愛因斯坦稱的“離經(jīng)叛道”，這樣只能培養(yǎng)出守業(yè)型人才。我認為我們家長要真心熱愛創(chuàng)造型孩子，就不要對孩子求全責備，不要用傳統(tǒng)的觀點把孩子訓成“小老頭”。

美國科學家?？寺f：“固執(zhí)與執(zhí)著兩者之間的區(qū)別非常微妙，如果您的想法成功了，每個人都說您非常執(zhí)著、堅持不懈；如果您沒有成功，人們就說您固執(zhí)、頑固不化。”西方人認為應(yīng)該允許孩子“固執(zhí)”，因為那里面可能有執(zhí)著，應(yīng)該允許孩子“不聽話”，因為那里面可能有創(chuàng)造。

國外有一個孩子，家長讓他畫太陽，他畫了一個藍太陽。家長問他：“您怎么把太陽畫成藍色的？”孩子說：“我畫的是海里的太陽?！奔议L說：“好極了，您太有想象力了?！?/p>

有一位幼兒教育專家到國外看到一個幼兒用藍色筆畫了一個“大蘋果”，老師走過來說：“嗯，畫得好！”而且愛撫地摸了摸孩子的頭，孩子高興極了。這時中國專家問教師：“他用藍色畫蘋果，您怎么不糾正？”那個教師說：“我為什么要糾正呢？也許他以后真的能培養(yǎng)出藍色的蘋果呢?！?/p>

外國家長這樣容忍孩子“不聽話”是有道理的，它可以保護孩子的想象力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。允許孩子“不聽話”指的主要是思維上的“不聽話”，孩子們看到的世界是獨特的，他們的想象力是很豐富的，如果我們用成人的思維方式對他們粗暴地干涉，就會扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。給孩子一點“不聽話度”就是對他們創(chuàng)造思維、創(chuàng)造欲望的保護。

創(chuàng)造人格中“敢”字很重要，敢想、敢說，敢做才有創(chuàng)造，給孩子一點“不聽話度”就是不同意見，敢于實踐，這是非常重要的。我們家長應(yīng)該接受“聽話是優(yōu)點，太聽話是缺點”的觀點，對孩子的教育要做到“管而不死、活而不亂”。

經(jīng)驗證明，“淘氣”的男孩子往往比“老實”的女孩子更有創(chuàng)造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。因此，給孩子一點“不聽話度”對提高孩子的創(chuàng)造力是有好處的。

創(chuàng)造需要一定的時間和空間。如果把孩子捆得死死的，一點自由支配的時間都沒有，他們怎么去進行創(chuàng)造？家長應(yīng)該給孩子更多的時間和空間，讓他們?nèi)ァ疤詺狻?，讓他們自由自在地去遐想、去活動、去?chuàng)造。

不要總想讓孩子聽話

不要總想讓孩子聽話

常常聽到有媽媽和我抱怨“這孩子越來越不聽話了”“怎么和他說什么都沒用”“你讓他往東，他偏要往西”“怎么講道理都沒用，懲罰也沒用，過了就忘了”“他一哭全家人都投降了”。

每每聽到這些話，我都感到由衷的難過，我難過的是一個可愛聰明的孩子正在被成人肆無忌憚的隨意改變著，他終將會變成毫無特點的另一個翻版！

我努力地發(fā)現(xiàn)中國現(xiàn)代教育到底哪里出了問題，根據(jù)我早年針對西方兒童所做的個案追蹤調(diào)查，似乎發(fā)現(xiàn)了一些端倪，現(xiàn)在和大家分享一下。在美國，家庭教育和學校教育中常用一種方法叫做“Time-Out”是英語中的一個詞匯，本來用于體育比賽中，表示“暫?！薄Ｈ欢?，在許多美國家庭里，這已經(jīng)成了父母用來“懲罰”犯錯孩子的方法，翻譯成漢語就是“計時隔離”，類似于我們所說的“關(guān)禁閉”。

你的孩子有被真正的尊重嗎？一位美國母親及她的兩個孩子驅(qū)車外出。一開始，母親只忙著和6歲的大孩子交談。一會兒，3歲的小孩子就開始在座位上故意發(fā)出響聲，甚至還用腳尖踢前面的東西。母親明白了，對我笑著說：“他不高興呢?！比缓螅⒓聪蛐鹤拥狼?，并且馬上改變談話題目，兩個孩子很快都開心起來。我想，“計時隔離”之所以這樣奏效，是因為這種做法與孩子平時所受到的待遇有著極大的反差，所以才能在心理上給他以極大的震動。

小懲戒為什么不起作用？美國法律規(guī)定，孩子必須隨時有成人陪伴或看護，幼兒園還明文規(guī)定：老師的職責包括給予孩子充分的關(guān)注，不能憑老師的意愿隨便遏制孩子的要求。在這樣的環(huán)境中，孩子很少會感到被冷落或孤立無援。所以，一旦被隔離，被冷落，就自然會對孩子產(chǎn)生一種強大的威懾力。所以在美國“計時隔離”成為了家庭教育和學校教育中的“法寶”。而在中國，這樣的小懲戒似乎沒什么效果，加以反思不難發(fā)現(xiàn)，我們的孩子還沒有真正的被關(guān)注，他們沒有絕對的權(quán)利和自由，不能隨意選擇自己喜歡的事情去做，耳邊充斥著家人的呼喚聲是常有的事兒。那么，“計時隔離”這樣的方式對于中國的孩子來說似乎也就顯得無足輕重了，慢慢的，孩子變得不再有所顧忌。

建議：1、不要再說“媽媽生氣了！媽媽不喜歡你了！”這樣的話只會讓孩子建立錯誤價值觀，他們的乖巧是為了贏得成人的開心和喜歡。

2、不要再對孩子說“不可以……”你只要讓他知道他可以做什么，孩子就不會因為無所事事而搗亂了呀！

3、給予孩子真正的關(guān)注！讓他知道，他不是附屬品，他有被尊重的權(quán)利，這樣他才會懂得尊重他人。