被踐踏的郁金香

五一節(jié)到了，各大旅游景點(diǎn)人滿為患。

遺憾的是人們在欣賞美景的同時(shí)，不講旅游道德，肆意踐踏，大煞風(fēng)景。

這是北京的一處旅游景點(diǎn)，美麗的郁金香綻放得那么燦爛，吸引了無數(shù)游客駐足觀賞，更有無數(shù)的游客忍不住如此美景的誘惑，攜男帶女越過那道德的柵欄去和郁金香合影，原本整齊的郁金香被搞得東倒西歪，原本沒有路的地方竟也有了一條小路。

這正應(yīng)了魯迅先生那句話“世上本沒有路，走的人多了也便成了路”。

央視曝光的這些畫面不禁讓人對(duì)國人的道德產(chǎn)生憂慮，這與文明、禮儀之邦格格不入啊!畫面中一些成人的行為更讓人不恥，是他們污染了孩子純潔的心靈。

他們本該為孩子做出好的榜樣，他們卻帶著孩子跨越了道德的欄桿，為孩子做出了不好的表率，埋下了不守公德的種子，將學(xué)校里的老師的教育一筆抹殺。[筆稿范文網(wǎng) WwW.gx86.com]

我想：社會(huì)的文明不能光靠教育，更要靠千千萬萬成人的共同努力，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，這樣人與自然才能和諧，社會(huì)文明才會(huì)進(jìn)步。

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愛抹香香的萱萱

自從孩子們帶來各自的香香后，不論是男孩兒還是女孩兒都非常喜歡抹香香。每次漱口、擦嘴后，總會(huì)看見孩子們在鏡子前抹香香的身影。

萱萱是我們班一個(gè)天真愛美的女孩兒，每次穿了新衣服新鞋子她總會(huì)跑過來問老師：“老師，你看，這是奶奶給我買的新衣服，新鞋子，漂亮嗎？”聽到老師的夸贊后萱萱會(huì)很滿足的離去。有了香香后，我們的萱萱又多了一個(gè)問候，“老師，你聞，香不香？”看到老師的微笑和點(diǎn)頭，萱萱就會(huì)無比開心。但是我們發(fā)現(xiàn)愛抹香香的萱萱總愛自由活動(dòng)的時(shí)候趁老師不注意抹一點(diǎn)香香擦小臉，慢慢的一段時(shí)間過后，萱萱的香香沒有了。一天午餐后，伙伴們都在對(duì)著鏡子開心抹香香，只有我們萱萱皺著眉頭，手拿打開的香香瓶，不知如何是好。當(dāng)我走進(jìn)她身邊時(shí)，萱萱苦著臉無奈地說道：“老師，我的香香沒有了”?；锇閭円宦牸泵愡^來自由言論了起來，“老師，萱萱總是偷偷的抹香香”、“老師，我們玩游戲的時(shí)候，萱萱也在抹香香”萱萱聽到伙伴們的話語，霎時(shí)難為情了起來小腦袋都低了下去。“沒關(guān)系的，萱萱，今天我們先向伙伴借一點(diǎn)香香，明天讓奶奶再帶一瓶過來，但是以后可不能一直去抹香香哦，我們的香香什么時(shí)候抹才最好呀？”聽到我的一番安慰和提問，伙伴們幫著萱萱齊聲答道：“吃完飯，漱口擦嘴后才能抹香香”。我給孩子們鼓起了掌聲，“你們真棒，老師希望你們都能做一個(gè)愛干凈、愛抹香香的孩子”。這時(shí)的萱萱已經(jīng)在佳佳的熱情下，一同對(duì)著鏡子抹起了香香，一邊抹還一邊念叨著“好香呀”！

萱萱經(jīng)過了這次的香香風(fēng)波以后，更加珍惜抹香香的機(jī)會(huì)了，每次都會(huì)很小心的打開瓶蓋輕輕蘸一下，抹一抹小臉，擦一擦小手，孩子們和萱萱一樣也都愛上了抹香香，紅紅的小臉和小手慢慢不見了蹤影。

孩子憂郁了

女兒是個(gè)極度敏感的孩子。一般孩子注意不到的細(xì)枝末梢，在她眼里就可能被放大成參天大樹。我很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，但一直錯(cuò)誤地以為這么脆弱敏感的孩子一定要多多磨煉。我居然一直在磨煉她，好讓她變得潑辣一些!

女兒2歲半時(shí)，我們搬家了。大人當(dāng)然高興，但對(duì)女兒來說，看不見熟悉的物品，看不見熟悉的鄰居和小朋友了。她曾哭著求我們把家搬回去，這當(dāng)然不可能。我絲毫沒有注意到女兒漸漸憂郁起來的眼神。

現(xiàn)在想來，女兒受的最致命的打擊是3歲剛上幼兒園的第一天。那天，她帶著最喜愛的畫書《紅寶盒》到了幼兒園，下午接她的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)女兒的眼睛哭得又紅又腫。她說畫書被老師沒收了。我小心翼翼地跟老師商量，明天就送女兒來半天吧?那位班主任老師說：“這樣太慣著她了，你也是當(dāng)老師的，這個(gè)道理你還不懂嗎?”第二天，當(dāng)女兒用絕望的眼神哀求我別送她去幼兒園時(shí)，我不為之所動(dòng)，自以為那是對(duì)她的鍛煉，只要堅(jiān)持送，就能改變她的敏感多慮。

從那兒以后，女兒開始出問題了：憋尿越來越嚴(yán)重，也越來越不愛說話，即使面對(duì)媽媽。我常在晚上摸摸她的小枕頭，濕濕的!但她再也沒有放聲大哭過!

她小小的心靈到底有過多大的創(chuàng)痛?現(xiàn)在想來，那段日子對(duì)女兒來說一定是暗無天日的。同樣的經(jīng)歷不一定給別的孩子留下陰影，但女兒卻從此陷入了恐懼中。而我卻在無知中毫不留情地把她推得更遠(yuǎn)。假若時(shí)光能夠倒流，我一定毫不猶豫地帶著女兒搬回舊家!一定第二天就帶著女兒退出那所“雙語藝術(shù)幼兒園”!

后來接觸到蒙特梭利教育理念，我才明白，敏感的孩子需要更細(xì)心的理解和呵護(hù)、更多的愛與自由。如果媽媽都不能成為她最后的安全港灣，她那脆弱如絲的心靈還能從哪兒得到撫慰?對(duì)一個(gè)孩子而言，當(dāng)四面八方都無出路，她又怎能不把自己封閉起來?

如果你用你的眼睛看到的是一個(gè)生命，你關(guān)切這個(gè)生命，你就會(huì)從孩子的角度看孩子，用孩子的眼睛來看世界，生命就會(huì)受到尊重。你不能為未來打造一個(gè)人，孩子不是一個(gè)東西和物件。我們只能陪同孩子走過眼下這一步，而且是快樂的走過。這是愛。我們要把這些慢慢剝離開，使我們開始覺察到我們關(guān)注生命，而不是關(guān)注我們對(duì)未來的恐懼。

我們有一個(gè)根深蒂固的觀念：孩子要鍛煉、摔打，這樣才能培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的、有出息的人。我們有意對(duì)孩子嚴(yán)厲，有意讓孩子吃苦，有意傷害孩子。這個(gè)似是而非的觀念給多少孩子帶來了苦難和創(chuàng)傷?

每個(gè)父母都是愛孩子的。這是一個(gè)極好的理由，所以當(dāng)孩子出了問題，我們應(yīng)該自省而不浪費(fèi)時(shí)間悔恨，然后開始學(xué)習(xí)愛，并實(shí)踐愛，這是我們唯一可以做的。孩子因此就有了成長的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：香香的橘子皮

教育隨筆：香香的橘子皮

上午的水果時(shí)間到了！阿姨端來了一盤橘子。“今天吃橘子！”小朋友們高興得直拍手，一個(gè)個(gè)笑嘻嘻地拿著橘子，阿姨幫助他們剝開了一個(gè)小口，孩子們就自己開始剝起來，露出了一個(gè)個(gè)橘子瓣。哇！好香??！

“小朋友們，把橘子皮放在桌子中間的小盤子里，不能亂丟哦?！蔽艺f著準(zhǔn)備開始下面的區(qū)域游戲活動(dòng)。一會(huì)，李鴻予來告狀：“老師，陳諾諾在玩橘子皮。”走上前去一看，諾諾果然和旁邊的萱萱、杜睿宸正在興致盎然地?cái)[弄著橘子皮，杜睿宸把橘子皮撕得碎碎的，撒了一桌子、一地上都是，萱萱把橘子皮撕成小圓片藏在衣服口袋里……看到孩子們沒有遵守要求，我有些生氣：“快把橘子皮給我吧，我剛才不是讓你們把橘子皮放在盤子里扔掉的嗎？”孩子們個(gè)個(gè)不情愿地把橘子皮都拿出來了。“老師，萱萱口袋里還有?！崩铠櫽栌指鏍钫f?！拜孑妫阍趺催€不給老師？”“我……喜歡橘子皮，媽媽說橘子皮很香的，可以泡水喝，我想給媽媽泡水喝?！陛孑娴皖^小聲說。

看著孩子們的模樣，讓我想起了我小時(shí)候。是呀，我們小時(shí)候，不是也常常在吃過橘子后，留下橘子皮，輕輕一捏，一陣香氣撲鼻而來。把橘子皮做成小花，在橘子皮的里面刻出圖案……這些游戲曾給我們帶來多少快樂??！為什么現(xiàn)在我卻忽視這珍貴的游戲，限制孩子們的創(chuàng)造力呢？想都這里，我反思了剛才的行為，把橘子皮還給了孩子們，并給他們自由玩橘子皮。孩子們高興極了。

以后每次吃橘子，我們都留下橘子皮做游戲，還和孩子們一起把橘子皮曬干了泡水喝。香香的橘子皮帶給我們無盡的快樂！

教育隨筆：香香的小圓子

“哎呀，這個(gè)怎么這么難搓啊”，聞聲過去，看到小小的你正聚精會(huì)神地搓著小圓子。我問：“怎么了？”你不緊不慢地說道：“徐老師，我發(fā)現(xiàn)用你的教的方法搓小圓子會(huì)散架，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更好的辦法?！薄笆裁崔k法呢？”只見你拿來一塊糯米粉，放在桌上搓啊搓，不一會(huì)兒一個(gè)精致的小圓子就誕生了，并很驕傲的跟我說：“你看，這個(gè)方法不錯(cuò)吧，你看我搓得圓不圓？”我笑了笑表揚(yáng)了你，并讓其他小朋友也嘗試用你的方法來制作一下，果然受到了很多好評(píng)。

什么樣的學(xué)習(xí)故事在發(fā)生

首先，看到你做小圓子聚精會(huì)神的樣子，說明你是一個(gè)做事非常認(rèn)真的孩子。然后，你又用自己的方法來制作小圓子，說明你敢于挑戰(zhàn)困難，不僅能積極思考解決辦法，還能把自己的方法分享給別人。在實(shí)際操作中，你能夠發(fā)現(xiàn)思考問題，解決問題，你還有著很好的行動(dòng)力，能把想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，愿意且有耐心地去嘗試，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

下一步的機(jī)會(huì)和可能性

老師可以為你創(chuàng)造更多解決問題、展示你的行動(dòng)能力的機(jī)會(huì)。也期待在接下來的活動(dòng)中，你能把你的經(jīng)驗(yàn)分享給別的小朋友，讓大家也能試試你的想法。

有香味的手

教師運(yùn)用擬人化的語言，將抽象的事物形象化、具體化，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還使孩子成為一充滿愛心的人，這不就是我們所期待、所努力的方向嗎?

一、有香味的手

有段時(shí)間孩子們擦手用的毛巾很臟，盡管我一再提醒孩子們，一定要把手洗干凈再用毛巾擦，但情況依舊，倒是孩子們之間的一場爭議，使我班的毛巾狀況有了改觀。

一天，昊昊氣鼓鼓地來告狀，“老師，芊芊沒有用香皂洗手。

”我?guī)е|(zhì)疑問他：“你是怎么知道的?”我奶奶說：“用香皂洗手手是香的，不信，你聞聞”。

他伸出一雙稚嫩的小手讓我聞，我彎下腰，聞了聞，果然有一股淡淡的香皂味。

從那開始，我們班便有了一個(gè)小秘密，每次洗手后，老師不再嘮嘮叨叨，只輕輕的說一聲;我要聞聞?wù)l的小手是香的，孩子們便為了這個(gè)“香”而忙碌了。

自然，班上的毛巾也就從此變的干凈了。

二、巧用智慧語言

用擬人化的語言可以吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心。

以前在大班、學(xué)前班總是一味地用傳統(tǒng)的方式點(diǎn)名，結(jié)果是老師講的口干舌燥，可秩序卻還是一塌糊涂，今年，接手小班后，我運(yùn)用了智慧語言，情形就大不一樣;同樣是點(diǎn)名，我模仿小鼓的聲音叫每個(gè)幼兒的名字，被叫到的名字的幼兒上來，用小手輕輕的拍拍小鼓，你會(huì)驚喜的看到、一張張小臉有的瞪大眼睛，有的充滿好奇，還有的則在偷偷竊喜……，這時(shí)，我也被幼兒的情緒所感染，并輕松的融如到了幼兒當(dāng)中去。

用趣味性的語言教育幼兒，給孩子帶來益處，當(dāng)玩具被丟在地上時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們，故意說;“哎呀，玩具寶寶哭了，原來是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家好嗎?”孩子們都回樂意為玩具們效勞。

讓他們一個(gè)個(gè)都回家。

你聽，有的幼兒還輕輕的揀起玩具寶寶、并對(duì)它說;“玩具寶寶別哭了，我?guī)湍闳フ覌寢尅?/p>

”這是多麼動(dòng)人的畫面呀!

教師運(yùn)用擬人化的語言，將抽象的事物形象化、具體化，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還使孩子成為一充滿愛心的人，這不就是我們所期待、所努力的方向嗎?

三、“粉碎機(jī)”啟動(dòng)了

順順入園已經(jīng)一個(gè)月了，可還是哭鬧著不愿意吃飯，其實(shí)順順是個(gè)活潑可愛的孩子，在家里已能自己進(jìn)餐，順順家園間截然不同的表現(xiàn)是因?yàn)樗催m應(yīng)集體的生活，拒絕進(jìn)餐是他排斥心理的一種表現(xiàn)，所以解決順順的進(jìn)餐問題還得講究方法。

這天，進(jìn)餐時(shí)間到了，順順仍是那么執(zhí)拗，任憑我怎么勸說都無動(dòng)于衷。

這時(shí)，我看見成成正在大口大口的往嘴里扒飯，嚼得有滋有味，就故意說：“呀!成成的嘴巴真像一只粉碎機(jī)，那麼多的飯菜都被他嚼的爛爛的，還吃的挺快，小朋友，你們的粉碎機(jī)在哪兒呢?”孩子們聽了紛紛張大了嘴巴。

“誰的粉碎機(jī)最棒，能把嘴里的飯菜嚼得爛爛的?”“我能”說罷，孩子們快樂地模仿開了，我微笑著一一表揚(yáng)，孩子們更加投入了。

當(dāng)然，我也時(shí)刻留心順順的表現(xiàn)，他雖然沒有參與進(jìn)來，但小臉明顯舒展了，還有了一絲笑意，于是，我走過去，徉作驚奇地說：“哎呀，我說順順的粉碎機(jī)怎麼不動(dòng)呢?原來是開關(guān)沒打開。

”說完，就在順順的頭上點(diǎn)了兩下，順順便開心地張開嘴巴，表示啟動(dòng)了。

我就趁機(jī)握住順順的小手喂上一口飯，緊接著，順順的小嘴巴里發(fā)出了咀嚼聲，就這樣，順順的“粉碎機(jī)”歡快的工作起來。

郊外踏青的“魅力”

于是春天的主題活動(dòng)蘊(yùn)然而生，帶著興奮的心情我們走進(jìn)了田野。一路上暖暖的春風(fēng)迎面吹，桃花朵朵開。只聽見孩子們嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。萱萱:“看，那邊樹上的小小的葉子長出來了！”嫩芽在樹上，害羞地探出了頭正是個(gè)好機(jī)會(huì)。我連忙接過話題：“對(duì)了，是嫩芽！什么顏色??？”“綠色的”孩子們異口同聲地回答。“咦？那這個(gè)樹葉是什么顏色?。俊标筷炕卮鸬溃骸耙彩蔷G色的”?！斑@兩種綠色一樣嗎？”我的話還沒問完，“兩種綠誒？”“不一樣的綠色”···孩子們開始竊竊私語：“那個(gè)剛剛長出來的葉子（發(fā)芽）顏色是淡淡的，大大的那片樹葉是深深的，有點(diǎn)‘黑’?！薄皩?duì)了，小芽是嫩綠色的，樹葉是深綠色的?！闭f完只聽得：“看，這個(gè)是什么呀？”一個(gè)孩子突然發(fā)現(xiàn)了驚喜。“是柳樹呀！”旁邊的紫璇一副很自豪的樣子?？磥?，有時(shí)還真不能小看這群小家伙,得把個(gè)別孩子的經(jīng)驗(yàn)拓展成集體的經(jīng)驗(yàn)。

“快來看，柳樹和其他的樹有什么不一樣的啊？”在我的招呼聲中，大家都走到了柳樹旁邊研究了起來。

樂恒：“哇，這個(gè)樹枝好長??！”

一一：“對(duì)啊，真像我們女孩子的長辮子呀！”

丁?。骸斑€可以甩來甩去的呢！

“看來大家觀察得還真是仔細(xì)哦！那我們一起來學(xué)著小柳樹的樣子甩一甩吧！”我的話剛說完，孩子們迫不及待地動(dòng)了起來，一張張的小臉猶如春天里盛開的桃花般燦爛。

雖然是短短的幾十分鐘郊外踏青，可是帶給孩子們的不僅是快樂，更多的是快樂中對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，才能讓這種美更多的走進(jìn)孩子們的生活，讓他們的生活變得更加的五彩斑斕！

雪中踏歌

星期一剛進(jìn)園我們老師就開始拿起鏟子、大掃帚清理操場和過道上的雪。

沒一會(huì)兒，隨著驚奇的“哇”孩子們陸續(xù)來園了，可這群小調(diào)皮卻怎么也不肯好好走路，要不踩著雪、要不駐足觀看。

我們老師卻在不停指揮：孩子們不要踩雪，會(huì)滑倒的，一步一步走路到大廳進(jìn)行晨檢。

可是你說你的，孩子們好像根本沒有聽到似的。

王園長看著我們著急的樣子笑了：“你們現(xiàn)在的教誨是沒有用的，孩子們與生俱來的好奇心不可能讓他們視而不見，倒不如放手讓他們到大自然中感受一下雪帶來的樂趣。

”回到班里，聽到美樂和程程的對(duì)話：“好漂亮的雪呀，是冬爺爺下的奶粉嗎？”“怎么可能？應(yīng)該是面粉吧，也許是糖也說不定呢！”。

我走到他們身邊，一起望著窗外的雪堆，想起我小的時(shí)候每當(dāng)下過雪，都會(huì)找自己的好朋友打雪仗。

現(xiàn)在的孩子好像對(duì)雪已經(jīng)很陌生了，雪怎么會(huì)是面粉或者糖呢？我又聯(lián)想今天早上王園長的話后，做了一個(gè)重要的決定。

“孩子們，咱們一起出去滾雪球好不好？”孩子們異口同聲地回答：“好！”在孩子們驚喜萬分的氣氛下，我給孩子們穿好大衣服，走出教室來到操場。

我先抓了把雪，在手里團(tuán)了團(tuán)：“看一個(gè)雪球團(tuán)好了，你們要不要試試？”孩子們也學(xué)著我的樣子抓把雪放在手里團(tuán)，正當(dāng)我認(rèn)真的幫助小藝馨挽袖口的時(shí)候，一個(gè)不經(jīng)意的雪球落到我的衣服上，我條件反射似的站起來：“誰？是誰干的？”程程看我狼狽的樣子，笑著說：“是我是我，我的雪球厲害吧？”還沒說完，一個(gè)雪球正中程程的鞋子，原來是于航替我“報(bào)仇”呢！這下子可炸了鍋：有的在地上抓雪，有的還沒扔出雪球就被打了，還有的在雪里跳來跳去幫著加油。

一時(shí)間，你打我我也打你，雪球滿天飛。

這場充滿歡笑的戰(zhàn)爭一直持續(xù)到操場上最大的一堆雪被我們打完了。

打累了，我們沿著操場散步，還認(rèn)識(shí)了雪的顏色及特征，還有用途和危害。

在最后，我還告訴孩子們不能像早上來園時(shí)，那樣邊踩雪邊走路，這樣會(huì)摔跤的，孩子們懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

不知什么時(shí)候有的孩子在唱《鈴兒響叮當(dāng)》，也成了我們的主旋律。

就這樣，歌聲伴隨我們?nèi)隽艘宦贰?/p>

會(huì)說話的被子

班上個(gè)別孩子午睡時(shí)特別愛踢被子,有的喜歡聚在被子里玩,弄得被子動(dòng)來動(dòng)去,好久無法安靜入睡,我不管怎樣提醒,有的孩子仍然不聽。

今天午睡時(shí),我看著動(dòng)來動(dòng)去的被子,心里很是生氣,本來想很很地點(diǎn)名批評(píng)他們,但:心里想:以往怎么說、怎么批評(píng)都無濟(jì)于事,倒不如騙個(gè)童話故事引導(dǎo)他們,于是,我很神秘地說:“我聽見你們的被子說話了,”一聽這話,本來亂哄哄的睡房頓時(shí)安靜下來,孩子們一個(gè)個(gè)吃驚地看著我,我接著以游戲的口吻編了下面的故事:“被子生氣地對(duì)李老師,你看這張床上的小朋友沒睡好,他們把我踢來踢去,好難受,!我不想跟他們做朋友了,我喜歡睡在這張床上的小朋友,他閉上眼睛就睡著了,真舒服”孩子們一聽趕緊沒動(dòng)了,這時(shí),我走到銘銘的床邊,摸摸他的被子說:“銘銘的被子說,銘銘睡覺的姿勢好美我喜歡他,停了一會(huì)兒,我又說:“咦,成成最聽話,他睡得可好了,和他做個(gè)好朋友”。

聽了這一席話,孩子們很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

這幾天,孩子們睡覺踢被子的現(xiàn)象減少了,孩子能安時(shí)安靜入睡,真沒想到,“會(huì)說話的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛的,我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事編在有趣的故事里,讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,通過被子會(huì)說話,使孩子產(chǎn)生移情,理解自已亂動(dòng)對(duì)被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

小班教育隨筆滾皮球

下午,戶外活動(dòng)時(shí),孩子們在場地上圍成一個(gè)大圓圈,我請(qǐng)一個(gè)孩子手拿皮球邊起邊念“大皮球,圓又圓,送給我的朋友玩”然后,讓小朋友友討論:“怎么樣給朋友玩呢?”有的說拿去給朋友玩,有的說:“拋給朋友接”還有的說:“坐在地上推給朋友等等。我肯定了孩子們的想法。然后說:‘小朋友玩的方法真多,李老師是這樣玩滾皮球的,”我邊說邊示范玩法,之后,我對(duì)大家說:’現(xiàn)在,我們一起來玩“滾皮球”的游戲,好嗎?小朋友都說:“于是孩子們圍成圈圈滾起還球來,我隨時(shí)提醒規(guī)則:貼地滾,滾到誰那兒,就誰接球,不能搶球,球無論快慢總會(huì)滾互一個(gè)孩子的手中,有時(shí)明明球是滾向這個(gè)孩子跟前崳在最后卻因?yàn)榈貏莼蝻L(fēng)向的原因,滾到了另一個(gè)孩子那兒,于是這個(gè)孩子逞憾地?cái)倲偸?。那具個(gè)孩子卻驚喜地抱起了球,孩子們都被這滾球的游戲吸引了,連平時(shí)不愛玩的閱閱也加入了進(jìn)來,不知不覺已到活動(dòng)結(jié)束時(shí)間,孩子們畫蛇添足是意猶未盡。我破例讓他們多玩一會(huì)兒,才組織孩子們回教室。這時(shí)有個(gè)孩子對(duì)我說:“老師,流球真好玩,下次再玩,我想:這個(gè)游戲能激發(fā)孩子們這么大的興趣,在于它符合小斑孩子的特點(diǎn),因此,我們教師在組織游戲時(shí)峭能只是一種玩法,應(yīng)隨時(shí)觀察孩子們的情操體驗(yàn),不斷地改變規(guī)則玩法,以引起孩子們的興趣,這樣孩子們在游戲中才能玩得高興,愉快,得到滿足。