孩子間的小摩擦

倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。

“老師，劉開(kāi)元哭了！”“老師，是趙令晨打他了。

”“我親眼看見(jiàn)了。

”……劉開(kāi)元在哭，趙令晨也委屈的要掉眼淚。

劉開(kāi)元與趙令晨平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓劉開(kāi)元和趙令晨講一講事情的起因。

劉開(kāi)元邊抹眼淚邊說(shuō)：“趙令晨打我。

”趙令晨分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他。

”看兩個(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。

到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我知道趙令晨不是有心要打人的，趙令晨，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。

原因找到了，問(wèn)題也就解決了。（迷你句子網(wǎng) jZ139.CoM）

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

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如何看待孩子間的這種小摩擦？

教育筆記：《小朋友之間的摩擦》

教育筆記：《小朋友之間的摩擦》

這段時(shí)間，總有家長(zhǎng)來(lái)和我們老師反映，孩子回家后，總是告訴他們，在幼兒園有小朋友打他們。

聽(tīng)到這些，我覺(jué)得有些奇怪，平時(shí)看見(jiàn)他們都是在開(kāi)開(kāi)心心地做游戲，也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴老師說(shuō)有人打架啊。既然知道了，那我在平時(shí)的游戲活動(dòng)中也開(kāi)始關(guān)注起這個(gè)問(wèn)題來(lái)。

到底是怎么回事呢？是真的有人打人，還是孩子在撒謊呢。慢慢地我看出了一些端倪：原來(lái)孩子們都喜歡在一起玩抓壞人的游戲，小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人，然后小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來(lái)，有的孩子可能無(wú)法控制好自己的力度，在游戲的過(guò)程中用力大了一些，跑得快了一些，不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過(guò)于用力，這樣，被撞的孩子就誤以為是別人在打他，回家的時(shí)候就告訴爸爸媽媽有小朋友打他。

針對(duì)這樣的情況，我開(kāi)展了一次教學(xué)活動(dòng)，什么是打，什么是玩游戲？孩子們一致同意：在玩的時(shí)候，如果別人不是有意的去打你、撞你，而是在游戲的過(guò)程中碰到了你，那么別人和你道歉，你接受別人的道歉。如果別人是故意打你的，請(qǐng)你告訴老師，老師會(huì)處理。但是也請(qǐng)你在游戲的過(guò)程中小心一些，盡量不要去傷到別的小朋友。

現(xiàn)在沒(méi)有孩子回家說(shuō)有人打他了。

如何面對(duì)幼兒之間的摩擦

中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉(zhuǎn)折期，這個(gè)時(shí)期的幼兒好奇心強(qiáng)，很想與他人交往，動(dòng)作能力較小班好了很多，好動(dòng)好玩也成為了他們的天性。因?yàn)榉N種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來(lái)。

面對(duì)中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對(duì)癥下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問(wèn)題，也對(duì)孩子沒(méi)有什么很直接或間接地傷害。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候就不要忙著去解決，給幼兒自己空間時(shí)間，讓他們自己解決，這時(shí)候的家長(zhǎng)或老師只能是一個(gè)引導(dǎo)這的角色，不要過(guò)早參與進(jìn)去。有些問(wèn)題就是因?yàn)閰⑴c過(guò)早才會(huì)讓幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機(jī)會(huì)。就像如果一個(gè)小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長(zhǎng)，這樣一來(lái)，孩子就會(huì)覺(jué)得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當(dāng)然，如果是遇到摩擦有些大，會(huì)有傷害的，像打架之類(lèi)的，家長(zhǎng)和老師就不能當(dāng)旁觀者了，這就需要及時(shí)進(jìn)行制止，但并不是劈頭蓋臉的進(jìn)行責(zé)怪，而是把孩子分開(kāi)，等他們冷靜下來(lái)后在進(jìn)行原因的討論，如果是某一方做的不對(duì)，要及時(shí)要求其道歉。但道歉并不是只是說(shuō)一句“對(duì)不起”，得讓他知道自己錯(cuò)在哪了，以后不能在這樣做了。絕對(duì)不能讓“對(duì)不起”三字變成萬(wàn)能的。在調(diào)節(jié)完了以后，老師或家長(zhǎng)就該想一想了，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，為什么這個(gè)孩子會(huì)用武力來(lái)解決事情。這是值得深思的。

有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎么打交道，這時(shí)候，他可能就會(huì)拍別人一下，因?yàn)椴坏卯?dāng)?shù)膭?dòng)作，會(huì)引發(fā)一場(chǎng)摩擦。這樣的話(huà)家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問(wèn)題，我在他們家長(zhǎng)身上找到了原因，因?yàn)榧议L(zhǎng)也喜歡武力解決。還有的家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆邮芰它c(diǎn)委屈，就在宋他到班上的時(shí)候，當(dāng)著所有孩子的面訓(xùn)斥那位犯了錯(cuò)誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那么老實(shí)，別人打你的時(shí)候你也給我打回去......”對(duì)于這樣的言論我還是不能認(rèn)同的。當(dāng)然，為自己的孩子覺(jué)得委屈，無(wú)可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是美德，何況你要給你的孩子樹(shù)立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來(lái)小肚雞腸吧，何人不會(huì)犯錯(cuò)呢，何況是這么小的孩子。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，這是一定的。

總之，面對(duì)幼兒之間的摩擦。需要家長(zhǎng)與老師的共同努力，用我們的愛(ài)心、耐心、寬容心對(duì)待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

教育隨筆：摩擦起電

《綱要》明確指出“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望?！?/p>

今天大班幼兒來(lái)玩科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《摩擦起電》，發(fā)給孩子們剪刀、紙、紙盤(pán)，然后他們快速將紙變成紙屑，孩子們有的剪紙條有的剪紙屑分工完成，接下來(lái)，我拿出一根吸管，把它放在紙屑上，讓幼兒觀察有什么變化，接下來(lái)我把吸管在頭發(fā)上摩擦幾下，“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了”我說(shuō)著，吸管靠近紙屑，紙屑快速被吸了起來(lái)，粘在吸管上，“哇！太神奇了”，孩子們一個(gè)個(gè)嘴巴長(zhǎng)得老大，眼睛瞪得溜溜圓。“你們也來(lái)試一試”，我說(shuō)著，孩子們拿著吸管模仿我的動(dòng)作在頭上擦了幾小下，結(jié)果當(dāng)然可想而知?！袄蠋?，為什么我的吸不起來(lái)？”“我沒(méi)成功?！表暱涕g各種聲音接踵而至，“我再做一次，你們可要看仔細(xì)”，拿起吸管，我在頭發(fā)上上下摩擦幾下，又把吸管伸到頭發(fā)里晃晃，當(dāng)我的吸管快要接近紙屑時(shí)，紙屑像被施了魔法一般：“站”了起來(lái)，把吸管左右晃一晃，紙屑隨著吸管動(dòng)的方向也搖搖擺擺動(dòng)起來(lái)?！般戙懻f(shuō)：“紙屑跳舞了”，我說(shuō)：“因?yàn)槲芎皖^發(fā)不斷摩擦產(chǎn)生了靜電，這種現(xiàn)象叫摩擦起電。“孩子們高興的鼓起掌來(lái)。“你們?cè)僭囋?，這次看誰(shuí)能成功！”

卿卿的紙屑還是一動(dòng)不動(dòng)，他急了，“我知道為什么我的吸不起來(lái)了，因?yàn)槲业念^發(fā)短，老師的頭發(fā)長(zhǎng)。”這時(shí)，冉冉叫起來(lái)：“老師你快看，我成功了！”“冉冉請(qǐng)你告訴小朋友你是怎么做才成功的。”“我把吸管在頭發(fā)上使勁摩呀摩，然后快速放在紙屑上?！彼吲d的說(shuō)著。“那小朋友們?cè)囈辉嚾饺降姆椒ā痹?huà)還沒(méi)說(shuō)完，動(dòng)作快的幾個(gè)小朋友已經(jīng)高興的叫起來(lái)“真的呢，我成功了”“我的也粘在吸管上了”……

“那你們晚上回家可以自己做一做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！薄袄蠋?，我家沒(méi)有吸管怎么辦？”“你可以用塑料梳子，也可以用塑料尺子，還可以用水彩筆?！彪S手拿起一只水彩筆，我在衣服上摩了幾下，“你們看！”水彩筆上粘了幾個(gè)紙屑，“你們想讓紙屑粘的多一些嗎？”我把水彩筆用衣服包起來(lái)使勁摩了幾下，果然水彩筆渾身沾滿(mǎn)了紙屑。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是一種探索而探索是非常有趣的?！庇變嚎茖W(xué)探索活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)好奇心和探索興趣，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣，豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)各方面能力的提高，開(kāi)發(fā)其潛能。

揣摩孩子的小心思

2014年2月春季開(kāi)學(xué)，我來(lái)到了托三班這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的小集體，對(duì)于這個(gè)平均年齡不到三歲而且男孩子占絕大多數(shù)的小集體，我已經(jīng)做好了充分的心理準(zhǔn)備。

不出所料，班上的孩子非常調(diào)皮，幾乎每個(gè)孩子都有自己獨(dú)有的個(gè)性，讓老師們應(yīng)接不暇。其中有那么一個(gè)男孩子叫潘浩喆讓我印象非常深刻，下面我列舉三個(gè)例子。

幼兒園的老師都知道，孩子每次外出活動(dòng)幾乎都是一個(gè)小朋友拉著另一個(gè)小朋友的衣服，也就是常常說(shuō)的拉火車(chē)。但是有那么一個(gè)孩子從來(lái)不拉火車(chē)，每次都需要老師單獨(dú)叫他，輕輕說(shuō)還不行，要發(fā)火似得大吼才有效果。不只是這樣的一個(gè)現(xiàn)象，還有很多類(lèi)似的事情。

有一次我組織孩子外出玩大型玩具，活動(dòng)結(jié)束后，所有孩子都乖乖的聽(tīng)老師指令回到了教室，可是一清點(diǎn)人數(shù)，少了一個(gè)。急的我到處找孩子，在大型玩具旁邊轉(zhuǎn)悠了好幾圈，結(jié)果一個(gè)小腦袋從玩具洞里邊鉆了出來(lái)，看得我哭笑不得。

每次上廁所也是同樣的狀況，潘浩喆上完廁所不會(huì)立刻回到自己的座位，而是悄悄的藏到臥室自己的床底下，自?shī)首詷?lè)的玩起了捉迷藏，每次都是急的老師到處找孩子。

針對(duì)潘浩喆的種種表現(xiàn)，我們班上幾位老師共同分析，到底是為什么他每次都會(huì)特立獨(dú)行？每次都不跟著集體走？最后我們形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，難道是他想用這種獨(dú)特的方式來(lái)引起老師的注意。對(duì)此，我們共同商量了一個(gè)對(duì)策，以后不管拉火車(chē)外出活動(dòng)，玩大型玩具還是上廁所只要他不主動(dòng)跟著我們走，我們也就不單獨(dú)叫他。

我們這樣堅(jiān)持了一周，每次排隊(duì)時(shí)他不主動(dòng)來(lái)，我們就不叫他，玩躲貓貓時(shí)我們也不找他，就當(dāng)是什么也沒(méi)有發(fā)生。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，排隊(duì)的時(shí)候他主動(dòng)拉火車(chē)了，也不自己一個(gè)人藏床底下玩躲貓貓的游戲了。

原來(lái)孩子的性格是這樣啊!每個(gè)孩子都有自己的小個(gè)性、小心思。作為老師我們應(yīng)該從孩子的表現(xiàn)分析孩子的想法，切忌盲目批評(píng)甚至體罰孩子，這樣我們的教學(xué)才會(huì)達(dá)到理想的效果。

仔細(xì)揣摩孩子的真實(shí)心理

有這樣一個(gè)發(fā)生在身邊的例子：5歲的小明第一次跟媽媽去幼兒園，看到墻上貼著許多小朋友的畫(huà)，大聲嚷道：“誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？丑死了！”媽媽很尷尬，責(zé)備兒子不應(yīng)該這樣說(shuō)。但一旁的老師卻懂得他說(shuō)這話(huà)的真實(shí)意圖，笑著說(shuō)：“在這里不要求小朋友畫(huà)得多么好，你喜歡什么就可以畫(huà)什么?！毙∶髀冻鰸M(mǎn)意的笑容，因?yàn)槔蠋熃獯鹆藵摬卦谒牡椎膿?dān)憂(yōu)：“一個(gè)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子上了幼兒園怎么辦？”接著，他看到地上摔壞的玩具車(chē)，又撿起來(lái)煞有介事地追問(wèn)道：“誰(shuí)摔壞的？”媽媽說(shuō)：“關(guān)你什么事？你又不認(rèn)識(shí)這兒的人！”這時(shí)，還是老師懂得男孩的心理，說(shuō)：“玩具本來(lái)就是給大家玩的，有時(shí)玩壞了，沒(méi)關(guān)系的?！毙∶魈皆?xún)的問(wèn)題獲得了答案，十分滿(mǎn)意，對(duì)媽媽說(shuō)了聲再見(jiàn)，就親熱地拉起老師的手。幼兒園的第一天，順利開(kāi)始了。有時(shí)，孩子的話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)他的真實(shí)心理，這就需要老師或父母費(fèi)一番揣摩“功夫”。不要老以為“小孩子家懂什么”，孩子的心理感受有時(shí)是很復(fù)雜的，需要大人們的仔細(xì)揣摩和用心理解。

孩子之間的矛盾

小翔的桌上灑了一些面條，看到我走過(guò)來(lái)，小翔說(shuō)：“老師，是天天弄的！”小翔和天天坐在一組，中間隔著菲爾。

我問(wèn)：“怎么回事？”兩人都不說(shuō)話(huà)了，嘟著嘴，互不相讓。

我又問(wèn)了一遍，還是沒(méi)人說(shuō)。

后來(lái)了解后得知：小翔和天天因?yàn)閾屔鬃?，不小心將碗碰倒了，面條撒了一點(diǎn)出來(lái)。

場(chǎng)景二：午飯后。

吃過(guò)飯，大家把小椅子搬到兩邊，一般小朋友都喜歡和自己喜歡的朋友坐在一起，每人都有各自的小群體。

天天先吃完，坐在了魚(yú)缸旁觀察著魚(yú)兒。

小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁邊，然后對(duì)他說(shuō)：“我不是來(lái)和你坐一起的，我是來(lái)看小魚(yú)的！”天天看著小翔，沒(méi)說(shuō)話(huà)，兩人剛坐一會(huì)兒，就嘰嘰咕咕的討論起小魚(yú)來(lái)了，接著兩人的小椅子也挪在了一起，邊看著小魚(yú)邊說(shuō)著話(huà)。

反思：從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子們生活的一個(gè)小片段。

我把它們記錄下來(lái)，是因?yàn)閺倪@一瞬間看到了孩子成長(zhǎng)的片段，看到了他們的真實(shí)想法。

從這個(gè)案例上看，這個(gè)矛盾的起源是孩子們因?yàn)閾寲|西，搶東西在孩子們之間是經(jīng)常發(fā)生的一件事，孩子因?yàn)閾寲|西而感到氣憤，互不理睬是正常的事。

孩子之間也同樣有自己群體，也就是他們的朋友圈子，上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)互相聊天、說(shuō)熱鬧。

雖說(shuō)，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話(huà)掛嘴邊，但孩子們之間不會(huì)因?yàn)槭呛门笥丫筒粫?huì)發(fā)生矛盾，他們發(fā)生矛盾后也會(huì)通過(guò)自己的方式來(lái)解決矛盾，重新贏得友誼，于是場(chǎng)景二的畫(huà)面就出現(xiàn)了。

這個(gè)案例給我最大的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾。

但平常我們通常的做法是：幫助他們分清是非然后讓他們相互道謙，以為問(wèn)題就解決了，其實(shí)孩子是口服心不服。

如果讓孩子們自己來(lái)解決問(wèn)題，讓他們自然和好，他們之間的友誼會(huì)更加牢固的。

原來(lái)，孩子們的矛盾里也是有學(xué)問(wèn)。

孩子之間的“老師”

我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的最常見(jiàn)的游戲，但是不同種類(lèi)的積木有不同的搭建方法。今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：陳思童、沈益田、朱子航、曹佳輝、陸雅等。童童用像筆一樣一根一根的積木搭了平行的一塊，上面的寬下面的窄的物品，是棒棒糖嗎？是鏟子嗎？是什么呢？看著他嘴巴發(fā)出“啊嗚啊嗚”的聲音，哦，原來(lái)搭了一個(gè)吃的，而且是孩子們的最?lèi)?ài)——棒冰，超級(jí)大的棒冰，益田則拿著這樣的玩具一節(jié)接著一節(jié)做成相似度差不多的形狀，而他卻說(shuō)我的是搶?zhuān)又遣皇菢專(zhuān)切“舯＜演x和陸雅則拿了三四塊拼接好了拿在手里眼睛卻看著童童和益田他們倆一唱一和的游戲著。小朋友們也最喜歡玩這種類(lèi)的積木，所以陸雅看到伙伴們玩的這么好玩也加入了他們那里，但自己對(duì)這種積木構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)比較少，因此她看著別人怎么搭她也跟誰(shuí)一樣的搭。

確實(shí)有時(shí)孩子的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。在構(gòu)建的能力上也差距蠻大童童和益田是男孩子比較喜歡玩玩具，陸雅是女孩子可能像這種積木玩的不是很多。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)男孩子們玩玩具的能力也參差不齊，經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)月的與玩具的接觸，已從剛開(kāi)始看著玩具不會(huì)搭建，到會(huì)搭建平面的拼接玩具的能力到現(xiàn)在能根據(jù)自己的想象搭建出物品來(lái)，也從平面的造型向立體的發(fā)展。就如陸雅小姑娘還在看別人的時(shí)候也在觀察與思考，我們也鼓勵(lì)模仿別人然后有自己的想法，這也是小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：

1.讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力。

2.如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢？我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì)打開(kāi)些。

俗話(huà)說(shuō)的好，三人之行必有我?guī)?，孩子之間也不例外，他們之間也存在著“老師”的這樣一個(gè)角色，我也希望他們由這樣的“老師”讓我們的孩子共同成長(zhǎng)，達(dá)到我們預(yù)期的效果來(lái)。