正視自己的問(wèn)題,善于反思

天朦朦朧朧的，好似披了一層薄紗。

在這樣的早晨行走，呼吸著新鮮空氣，真得很美妙。

看著那東曦一點(diǎn)一點(diǎn)地上升，世界萬(wàn)物都被賦予了生命。

旭日東升，美景在眼前，心情分外愉悅。

一路欣賞美景，到校已是7點(diǎn)30分了(因校車最后一站)。

我信步走向教室，我猜想孩子們大概都在認(rèn)真地看書(shū)吧。

我面帶微笑推開(kāi)了教室的后門。

但眼前的景象，頓時(shí)讓我面如寒霜，怒火一下子從心底竄到了腦門。

只見(jiàn)掃地的孩子手拿掃把，正進(jìn)行敵我對(duì)打呢。

沒(méi)輪到值日的孩子則是三五成群聚在一起，不是玩橡皮泥、畫畫，就是說(shuō)話。

面對(duì)這個(gè)場(chǎng)景，我冷冷地問(wèn)正在玩橡皮泥的語(yǔ)文朗讀組長(zhǎng)：“佳佳，今早是語(yǔ)文早自修，老師不是讓你到校后帶領(lǐng)其他小朋友讀生字表中的生字嗎?請(qǐng)告訴我，你這是在做什么?”她可憐兮兮噘著嘴說(shuō)：“我是讓他們讀啊，可他們沒(méi)聽(tīng)我的，所以……”因?yàn)榇藭r(shí)的她手里還拿著橡皮泥，不知道怎么回答我了。

我一時(shí)也想不出什么話來(lái)批評(píng)她，就讓她立刻回自己的座位上。

然后我走到講臺(tái)那，對(duì)孩子們命令道：“請(qǐng)你們馬上回到自己的座位上，把桌子收拾好，拿出語(yǔ)文書(shū)翻到140頁(yè)，自己讀生字表中的生字”。

我面無(wú)表情地說(shuō)著這些話。

孩子們看著嚴(yán)肅地我都乖乖地拿出書(shū)本，自個(gè)兒讀了起來(lái)。

看到孩子們都低著頭，那么小心地讀著生字。

我突然覺(jué)得自己剛才太過(guò)分了。

7、8歲的孩子真得還小，我剛才這樣冷冷地對(duì)他們，他們可能還沒(méi)明白自己錯(cuò)在哪里了，畢竟他們還沒(méi)有自覺(jué)早讀的意識(shí)，尤其是佳佳，我真得不應(yīng)該用這樣的語(yǔ)氣問(wèn)她。

現(xiàn)在心情平和了，真為剛才的我感到抱歉。

老師今早狀態(tài)不佳失控了。

孩子們，對(duì)不起了!

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

教育筆記：《請(qǐng)做一個(gè)善于反思自己的人》

教育筆記：《請(qǐng)做一個(gè)善于反思自己的人》

前段時(shí)間的一節(jié)活動(dòng)課結(jié)束后，孩子們的情緒很高漲，一直在嘰嘰喳喳地說(shuō)話。

為了及時(shí)制止這種不良的情況，我隨即向孩子拋出了一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)你們想一想，今天有哪些行為做得不好的？”說(shuō)完這個(gè)問(wèn)題之后，孩子們思索了幾秒鐘，許多孩子都瞪大了眼睛看著我，似乎還不明白是什么意思。我清了清嗓子：“請(qǐng)你們反思一下自己今天的所有行為，有沒(méi)有不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，還有哪些錯(cuò)誤我可以避免的。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們都似有若無(wú)地思考了起來(lái)。

沒(méi)過(guò)幾秒鐘，就有孩子緩緩地舉起了自己的小手。“好，我先請(qǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你剛剛的反思結(jié)果。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢慢地站了起來(lái)，說(shuō)：“我今天早上來(lái)的時(shí)候，不應(yīng)該和奶奶吵架。剛剛上廁所的時(shí)候，我不應(yīng)該在排隊(duì)的時(shí)候推薇薇?！薄班牛f(shuō)得很好，你能找到自己的錯(cuò)誤，并勇敢地說(shuō)了出來(lái)，你今天的反思活動(dòng)很成功?？墒悄隳茏龅侥銊倓傉f(shuō)過(guò)得那樣，下次盡量不會(huì)再犯了嗎？”遠(yuǎn)遠(yuǎn)認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友的成功發(fā)言，孩子們個(gè)個(gè)都舉起來(lái)小手，想要跟我匯報(bào)今天做的不好的地方，大部分小朋友都能深刻地認(rèn)識(shí)到要學(xué)會(huì)反思自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。只要知錯(cuò)就改，他們依然是老師心目中的好孩子。

不只是孩子，我們也是如此，需要經(jīng)常去反思自己的所作所為。

教育筆記：《關(guān)于午餐問(wèn)題的反思》

教育筆記：《關(guān)于午餐問(wèn)題的反思》

最近吃午餐的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友比較挑食，喜歡剩飯，經(jīng)常有家長(zhǎng)可我說(shuō)，自己家孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢？

其實(shí)不僅是在家，在幼兒園也是一樣，我們班孩子吃飯也分為好幾種類型。第一個(gè)類型是每一天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自己的胃口；這第三種小朋友喜歡和老師開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，找許多借口，能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)。

我們班有個(gè)小朋友，他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦，不管我們?cè)鯓诱f(shuō)服教育，他都無(wú)動(dòng)于衷，他拿著勺子慢吞吞地把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯?jiān)谧彀屠锖荛L(zhǎng)時(shí)間咽不下去。等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開(kāi)始東張西望，等到其他小朋友吃得差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。

還有一個(gè)小朋友，她每天吃飯前都要看看今天吃的什么菜，吃飯的時(shí)候首先把飯吃完了，然后看到不喜歡的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在碗里攪動(dòng)，當(dāng)我說(shuō)小朋友不許挑食時(shí)，她就開(kāi)始不停地哭。在我們的鼓勵(lì)下她開(kāi)始慢慢的嘗試，可是沒(méi)過(guò)了多久，她又不動(dòng)勺子了。我看著他們這樣真的很無(wú)奈。

從以上這兩個(gè)孩子的身上，我發(fā)現(xiàn)他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，大多都是家長(zhǎng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進(jìn)餐不要挑食。因此家長(zhǎng)需要放手讓他們自己吃飯。同時(shí)，我開(kāi)始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢了，我只好幫忙喂他們，等我喂得時(shí)候，他們就吃得很快，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì)吃，也不是慢，而是要等著老師來(lái)喂。與此同時(shí)我們還想了一個(gè)辦法，把挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起，相互促進(jìn)。在老師的共同努力下，我們班孩子現(xiàn)在吃飯時(shí)表現(xiàn)的越來(lái)越好！

教育隨筆：善于接住“問(wèn)題皮球”

春暖花開(kāi)，吃過(guò)午飯后，孩子們最喜歡到處走走，尋找春天的氣息——“老師老師，看，花開(kāi)了！”、“老師老師，小草綠了，樹(shù)上長(zhǎng)新葉子了！”孩子們?cè)诼愤呥呑哌厙\嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)。這時(shí)，有一個(gè)孩子拿著一片樹(shù)葉跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這里有一片紅色的葉子，它從樹(shù)上掉下來(lái)了?！薄凹t色的葉子？哦，那里有好多！”孩子們一下子發(fā)現(xiàn)了！原來(lái)是一棵香樟樹(shù)，樹(shù)下飄落著好多的樹(shù)葉，紅紅的一片。大家都跑過(guò)去，蹲下來(lái)?yè)鞓?shù)葉了。這時(shí)，又有位小朋友問(wèn)我：“老師，大樹(shù)不是到秋天才掉葉子嗎，怎么春天也會(huì)掉這么多葉子呀？”“這時(shí)因?yàn)椤蔽乙幌伦宇D住了，我知道香樟春天落葉，但我并不知道原因呀！看著孩子們求知的眼光，我該怎么回答呢？

我想了一下，反問(wèn)：“是呀，這棵樹(shù)怎么會(huì)在春天落葉呢？你們知道為什么嗎？”孩子們有的搖搖頭，有的說(shuō)“會(huì)不會(huì)是樹(shù)快要死了，所以葉子才會(huì)掉下來(lái)呀！”“會(huì)不會(huì)是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)了，要加營(yíng)養(yǎng)了吧！”孩子們七嘴八舌的議論起來(lái)?！斑@些都只是你們的猜測(cè)，到底是什么原因老師也不太清楚，那我們?cè)撛趺崔k呢？”我又把問(wèn)題拋給他們。孩子們思考了一下，有人就提出來(lái)“我們可以去問(wèn)問(wèn)保安爺爺，他會(huì)栽花，肯定知道為什么？”有的說(shuō)“我回去問(wèn)問(wèn)我爸爸，他一定會(huì)知道！”還有的說(shuō)“我們可以到電腦上查一下呀，我姐姐說(shuō)電腦上面什么都有！”孩子們的想法真多，我給他們一一“點(diǎn)贊”，同時(shí)給他們布置任務(wù)，自己想辦法去尋找答案，明天來(lái)告訴我們……

我們常說(shuō)：師者，傳道受業(yè)解惑也！一直以來(lái)，老師的任務(wù)就是傳遞知識(shí)，解答疑惑。但我想，現(xiàn)在我們更多地應(yīng)該是培養(yǎng)孩子遇到問(wèn)題能獨(dú)立思考，并能自己去尋找答案、解決問(wèn)題的能力。所以，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們要善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“問(wèn)題皮球”，并能有技巧的把“皮球”拋回去給孩子，給他們自主思考、探究的機(jī)會(huì)。

教師要善于控制自己的情緒

近來(lái)，博博特別興奮，在教室里總是惹是生非，連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。今天天氣不好，早上來(lái)后孩子們就在教室里搭積木。由于有幾筐積木消毒后還沒(méi)有干，孩子們就拿了兩筐積木在玩。博博來(lái)的特別晚，跑到楊灝小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機(jī)，我急忙抓住博博的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話：“你怎么又搶小朋友的玩具了！如果大家來(lái)?yè)屇愕耐婢?，你生不生氣？”我原以為我的教育是很到位的，沒(méi)想到博博的表情卻若無(wú)其事的樣子。這下可把我惹火了，我怒氣沖天地對(duì)著大家說(shuō)：“來(lái)，我們把積木全拿過(guò)來(lái)，不要給博博玩了?！碑?dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號(hào)召后，我才發(fā)現(xiàn)博博正拿著那個(gè)積木飛機(jī)瞪著眼看著我，委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時(shí)紅了。我真后悔我當(dāng)時(shí)的做法，我竟然小氣的不如一個(gè)五歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒，很多時(shí)候還應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理得會(huì)更好。在幼兒的道德教育中，我們除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度，特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范，為幼兒提供道德榜樣，道德教育才具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外，在幼兒道德教育中，身教甚于言傳，特別是幼兒園的孩子，他們的道德認(rèn)知完全來(lái)自于家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的道德示范，我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，為幼兒提供良好的道德示范，以身作則，從而讓每個(gè)孩子都能像樂(lè)樂(lè)一樣，永遠(yuǎn)開(kāi)心，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

不可忽視的小問(wèn)題

孩子口袋內(nèi)的手絹是用來(lái)擦鼻涕擦汗的，每天應(yīng)干凈清潔的疊放在口袋里待用。但是有的幼兒園卻讓孩子們用來(lái)疊蝴蝶折花，當(dāng)成玩具做游戲。豈不知這樣會(huì)給幼兒的身體帶來(lái)危害。幼兒玩弄手絹時(shí)，手絹隨時(shí)會(huì)掉在地上，踩在腳下；在做游戲時(shí)，常玩石子、泥土，再去玩手絹、臟手便會(huì)污染手絹。如用這塊手絹再去擦眼睛

，細(xì)菌會(huì)趁機(jī)進(jìn)入雙眼；感染得病。這樣，“小”問(wèn)題便會(huì)產(chǎn)生大危害。

建議幼兒園給幼兒專門準(zhǔn)備一套游戲時(shí)用的手絹，幼兒游戲后消毒備用。保教人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的衛(wèi)生教育，改變不良衛(wèi)生習(xí)慣。

怎樣正確使用手絹

幼兒園里的孩子們?nèi)朐簳r(shí)都隨身攜帶一塊手絹，是用來(lái)擦汗擦鼻涕用的。筆者曾某些幼兒園里發(fā)現(xiàn)，幼兒的手絹用完后，一塊一塊緊挨在一起掛放著，而每一塊使用后的手絹上都存在有若干細(xì)菌。這樣一來(lái)。細(xì)菌就非常容易傳播開(kāi)，使每個(gè)幼兒都可能得到感染。那么，怎樣正確使用手絹？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.不管幼兒是從家里帶的手絹還是幼兒園統(tǒng)一配備的手絹，每天用完后都要消毒。2.掛放時(shí)不要緊挨在一起，要有一定的間隔距離。.在每塊手絹上寫上幼兒的名字或號(hào)碼，掛放位置上要編上號(hào)。幼兒在掛放、使用時(shí)絕對(duì)做到對(duì)號(hào)對(duì)名杜絕亂用。4.用的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要定期更換。只有這樣，才能避免因手絹而發(fā)生幼兒園中各種傳染病的流行，避免細(xì)菌病毒的傳播。

給孩子自己解決問(wèn)題的空間

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)剛剛開(kāi)始，娃娃家就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我想當(dāng)爸！”“我當(dāng)！是我先來(lái)的！”“我先來(lái)的！”我隨聲望去，只見(jiàn)小雨與軒軒正在爭(zhēng)奪爸爸的角色。小雨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著游戲牌。軒軒也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不讓誰(shuí)！“有意思，我倒要看看他們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題?！庇谑?，我來(lái)到娃娃家的隔壁——理發(fā)店，邊理著頭發(fā)邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動(dòng)。他們的爭(zhēng)吵已經(jīng)升級(jí)：小雨浩瞪圓了眼睛，軒軒的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時(shí)，娃娃家的媽媽著急了：“別搶了！老這樣搶誰(shuí)都玩兒不上！”兩只“小公雞”聽(tīng)到媽媽的話，就像見(jiàn)到了“大救星”?！笆俏蚁饶玫?！”“不對(duì)！我先拿到的！”兩人爭(zhēng)著向“媽媽”訴說(shuō)，期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽(tīng)了也很為難?！皨寢尅蓖嶂∧X袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個(gè)猜拳吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)就當(dāng)爸爸。”兩人想了想，同意了?！笆^，剪刀，布?！苯?jīng)過(guò)一番激烈角逐，軒軒贏！雖說(shuō)這一結(jié)果使小雨有些不高興，但他只好服氣，去別的組游戲了。一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了。“理”頭發(fā)的我暗暗高興：孩子長(zhǎng)大了，有自己解決問(wèn)題的辦法了！幸虧我沒(méi)有急于糾正，幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，幸虧—…·每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題

幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，劉開(kāi)元哭了!”“老師，是趙令晨打他了?！薄拔矣H眼看見(jiàn)了?！薄瓌㈤_(kāi)元在哭，趙令晨也委屈的要掉眼淚。

劉開(kāi)元與趙令晨平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?于是我讓劉開(kāi)元和趙令晨講一講事情的起因。劉開(kāi)元邊抹眼淚邊說(shuō)：“趙令晨打我?！壁w令晨分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他?！笨磧蓚€(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢?“我知道趙令晨不是有心要打人的，趙令晨，你能告訴我是怎么回事嗎?”“我想跟他玩兒!”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

教育隨筆：善于控制自己的情緒

近來(lái)，A特別興奮，在教室里總是惹是生非，連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。

今天天氣不好，早上來(lái)后孩子們就在教室里玩玩具。由于有幾筐玩具消毒后還沒(méi)有干，孩子們就拿了兩筐玩具在玩。B來(lái)的特別晚，跑到C小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機(jī)，我急忙抓住A的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話：“你怎么又搶小朋友的玩具了!如果大家來(lái)?yè)屇愕耐婢?，你生不生?”我原以為我的教育是很到位的，沒(méi)想到A的表情卻若無(wú)其事的樣子。這下可把我惹火了，我怒氣沖天地對(duì)著大家說(shuō)：“來(lái)，我們把積木全拿過(guò)來(lái)，不要給A玩了。”當(dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號(hào)召后，我才發(fā)現(xiàn)A正拿著那個(gè)積木飛機(jī)瞪著眼看著我，委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時(shí)紅了。

我真后悔我當(dāng)時(shí)的做法，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒，很多時(shí)候還應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理得會(huì)更好。

在幼兒的道德教育中，我們除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度，特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范，為幼兒提供道德榜樣，道德教育才具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外，在幼兒道德教育中，身教甚于言傳，特別是幼兒園的孩子，他們的道德認(rèn)知完全來(lái)自于家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的道德示范，我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，為幼兒提供良好的道德示范，以身作則，從而讓每個(gè)孩子都能永遠(yuǎn)開(kāi)心，快樂(lè)的成長(zhǎng)。