10種溺愛的形式是比較典型的實例

（二）過分注意：一家人時刻關照他，陪伴他。

過年過節(jié)，親戚朋友來了往往嘻笑逗引沒完，有時候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。

這樣的孩子自認為自己是中心，確實變成“小太陽”了。

家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來瘋”也特別嚴重，甚至客人來了鬧得沒法談話。

（三）輕易滿足：孩子要什么就給什么。

有的父母還給幼兒和小學生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。

這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無忍耐和吃苦精神。

（四）生活懶散：允許孩子飲食起居、玩耍學習沒有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。

這樣的孩子長大后缺乏上進心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終。

（五）包辦代替：我曾問一些媽媽，要不要求孩子勞動，有的竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動？”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕?/p>

”所以三四歲的孩子還要喂飯，還不會穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務事，不懂得勞動的愉快和幫助父母減輕負擔的責任，這樣包辦下去，必然失去一個勤勞、善良、富有同情心的能干、上進的孩子。

這決不是聳人聽聞。

（六）剝奪獨立：為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。

更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時刻不能離開父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來怕飛走。

這樣的孩子會變得膽小無能，喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，還往往成為“把門虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴重性格缺陷。

（七）害怕哭鬧：由于從小遷就孩子，孩子在不順心時以哭鬧、睡地、不吃飯來要挾父母。

溺愛的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。

害怕孩子哭鬧的父母是無能的父母；打罵爸媽的孩子會變成無情的逆子，在性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。

（八）當面袒護：有時爸爸管孩子，媽媽護著：“不要太嚴了，他還小呢。

”有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好；你們小的時候，還遠遠沒有他好呢！”這樣的孩子當然是“教不了”啦！因為他全無是非觀念，而且時時有“保護傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不睦。YjS21.com

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小型塑料積木的多種玩的方式

本學期，我們年級組規(guī)定了大型玩具的游戲時間，我們班分到了周一和周四。話說，近階段，我們班的孩子們開始不熱衷于大型玩具了，當然啦，這是有條件的。當我們班玩西邊較大的大型積木時，如果你仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)大型積木上其實并沒有多少小朋友，他們?nèi)ツ牧四?？他們都分散在四周去玩小型積木了。那個彎彎的、顏色鮮艷的塑料積木。

不知道什么時候開始，我們班的孩子們就對這個積木非常地熱衷。自從我們教了他們怎么將兩個積木分開后，孩子們都能自力更生，合作起來將玩具一分為二，然后你一個，我一個，玩起來。

玩的方式有很多種，隨便舉些例子：

1、就近期的游戲中，小恩向我炫耀，他發(fā)明了“搖搖擺擺跑步機”。那是什么樣子的呢？就是將兩個小型積木彎彎地靠攏放在一起，雙腳踩在上面，一腳一個，然后跟著彎彎的程度，一腳一踩，積木自然而然地就前后擺動起來。小恩站在上面，興奮地不得了，直喊：“我發(fā)明了跑步機?！蹦_上還不停的前后搖來搖去，雙手相應地進行前后擺動，還真像那么一回事。

2、劃船的游戲。方式很簡單，就是小朋友做在上面，通過雙腳和諧地用力往后蹬，使得“小船”緩緩向前進。你一條，我一條，多了就成“賽龍舟”了。非常的有趣。

3、走迷宮。有一次，我們集合，讓孩子們從大型玩具上下來時，有個孩子看著這些小型積木喊起來：“哇，你們看，這像不像迷宮?。俊蔽翌D時也回頭看去，還真的挺像的。彎彎繞繞的積木橫七豎八地放在那里。如果游戲時，孩子們按照指示，進行走迷宮，那相信也是非常好玩的。

……

無論是小型積木還是大型積木，只要孩子們玩起來，都是能達到一定的活動量的，每次都是玩的滿頭大汗，興致勃勃。

比較愛與老師交流的孩子

“老師，你看我的這個花，快要死了，里面的水都變黑了”“為什么呢？”“這棵花是我?guī)淼牡?，我媽媽告訴我水要少放點，還要換換水”“老師，你看這里的水太多了”“好你去自己解決吧”帆爽快的拿著瓶子去了盥洗室，倒掉了黑水，重新?lián)Q上了干凈的水，走過來多說“老師，你看我放了水，是少的”“好的，你很棒，你！”帆蹦跳著走了。去把它放好吧，謝謝。

行為分析：

帆帆是個比較愛與老師交流的孩子，常常會把自己的一些事和老師分享，喜歡文靜、比較細致的游戲，會觀察會發(fā)現(xiàn)，能夠關注自己種植的花兒，會觀察發(fā)現(xiàn)它的不同，知道怎么辦？能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗向老師提出建議和自己的發(fā)現(xiàn)，然后自己解決；有加強的觀察能力和實際的解決能力；會與老師交流自己的發(fā)現(xiàn)。

調(diào)整策略：

在今天的種植中他發(fā)現(xiàn)自己的種子發(fā)芽了高興地去澆水，然后連帶的發(fā)現(xiàn)了自己的花瓶里的水太多了，又好久沒有換水，花都變黑了，快要死掉了。然后來尋求幫助；我請他自己解決想辦法，并提醒他以后要一直經(jīng)常的去看看它們，愛護管理它們。

溺愛是毀孩子

放學后，在校門口等待已久的家長們，隨著保安人員把大門敞開，教師把接送卡收齊之后，一天沒見到孩子的家長們，像是積攢了一天的思念之情，總想對小朋友說些什么。你看，這一見面又是摟又是抱的。有的小朋友，見到家長之后就問家長要口香糖、零食。還有的小朋友吵著要玩具。當然，家長也毫不吝嗇的滿足孩子各種要求。然而，孩子的自私，任性就是往往在這種情況下養(yǎng)成的。

現(xiàn)在的小朋友，比起我們那一代要幸福得多，現(xiàn)在家里也嬌慣得很，愛孩子，是出于每位家長對孩子的本性?？墒沁^度的愛也就是——溺愛，不僅會讓孩子迷失自我，對孩子以后也會帶來一定的負面影響。

對于這一問題

，在家長會上跟家長做詳細討論、交流，要讓孩子以幼兒園的一日活動為中心，引導孩子回憶在幼兒園所學知識。讓孩子養(yǎng)成一定好良好習慣。

習慣成就一切

開學有一個多月的時間了，發(fā)現(xiàn)小朋友一直總是說地方語言，可能是由于在農(nóng)村的原因吧，我們班的小朋友普遍存在這個問題。

有一次，在吃午飯的時候，我們班的付宇軒小朋友，喝完玉米羹湯之后來問老師盛湯，上來就用地方語言說:"老師，我還哈湯。"我反復給他用普通話糾正，他反倒說了句：”老師，我不哈了“。當時候我聽了之后哈哈大笑了。還有幾個小朋友，只是用地方語言說我還喝，沒有用到普通話，事后，我才發(fā)現(xiàn)，普通話存在的大問題。

我和我班的楊老師，在日常生活中，不管是在上廁所的路上，還是洗手時、吃飯時、睡覺前、教小朋友兒歌時、回答問題都要求小朋友說普通話，并對于說得好的小朋友進行鼓勵，或者給他們發(fā)一個小貼花貼在腦袋上，這樣為小朋友學說普通話有了一個奠基。剛開始對于小朋友來說有些難度，進步也不是很大，因為孩子在學校老師教普通話，回到家面對農(nóng)村的父母，孩子就在幼兒園說的學的，一到家就撒歡了。于是，我跟我們班的楊老師，關于說普通話這方面，在家長會上說了詳細的要求，在家盡量也讓孩子說普通話，只有這樣在學校跟在家一樣，小朋友的普通話才能一致提高。

通過家長的配合，小朋友們得普通話有了很大的提高，一個小小的習慣，可能使小朋友終身受益.

“懲罰”也是愛的另一種表現(xiàn)

隨著年齡的增長，升入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來越強，他們看待事物的角度和觀點也已經(jīng)從小班的“逆來順受”變成了“敢于創(chuàng)新”。

孩子們每天有說不完的話，教室里時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。

其實，我們不能總像小班一樣是依著孩子的性子來，也應該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來培養(yǎng)他們良好的行為習慣，讓他們學會一些必須要遵守的規(guī)則和。

所以，有時懲罰也是愛的另一種表現(xiàn)。

叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們的膽子越來越大，也越來越敢說、能說了。

我們在欣慰他們有主見的同時也不得不頭疼他們個人情感的毫無限制的釋放。

而小班的教育方式——細聲細語，娓娓道來已經(jīng)嚴重激發(fā)不起孩子們傾聽的興趣。

所以，我們必須制定一定的規(guī)則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現(xiàn)的好老師會給予獎勵，但違反規(guī)則和紀律就會受到一定的懲罰。

記得曾經(jīng)有一位家長語重心長地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，盡量多照顧他的情緒”，我們曾經(jīng)無數(shù)次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過之后我們發(fā)現(xiàn)造成的結(jié)果就是他的變本加厲。

從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個詞也被廣泛的應用著。

孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應該是不一樣的。

比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。

而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過種種的說服教育之后，他仍然會表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過懲罰來挫挫他們的銳氣了。

當然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來達到我們的教育目的。

比如：組織活動時不專心，喜歡交頭接耳，我們會走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒;上課不專心，不聽講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開讓他喋喋不休的小環(huán)境，進入比較安靜的環(huán)境中專注的接受教育;有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長心急如焚，我們只好責令他在別人喝一杯的時候他需要喝兩杯;當別人在玩玩具，而他只是關心用玩具來打鬧的時候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么......

和孩子們相處了幾個月了，看著孩子們從中班升到大班，并且一天天的進步著，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學習環(huán)境，而這個環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學會認真聽講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們?nèi)沃囟肋h。

我們發(fā)自內(nèi)心的希望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦，我們希望他們上了小學、中學乃至大學都是班內(nèi)的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會有遺憾，所以，有時難免會嚴厲，有時難免對孩子使用“懲罰”。

我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個好孩子。

從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點工作，寵愛、溺愛不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛變得更加理智。

綜合英語教學與傳統(tǒng)英語教學模式的比較研究

摘要：外語，特別是英語，是目前中國人生發(fā)展中備受重視的熱點之一，近幾年來，越來越多的幼兒園在進行英語教學的嘗試，如“馬宏英語教學”、“劍橋英語教學”、“國際綜合英語教學”等等，而“國際綜合英語教學”的實驗研究是廣東省教育科學“十五”重點規(guī)劃課題之一，究竟綜合英語教學與傳統(tǒng)英語教學模式對幼兒的全面發(fā)展分別有何影響？區(qū)別如何？本文采用定性與定量相結(jié)合的方法，對幼兒園大、中、小實驗班與對比班的孩子進行觀察記錄與英語問卷測查，并對結(jié)果進行分析比較，提出結(jié)論與建議。

關鍵詞：

綜合英語教學--是一種旨在綜合吸收國際多種外語教學改革的成功經(jīng)驗，在兒童語言發(fā)展最佳期學習外語，在全英語教學中綜合多種教學情景、多種教學方法和多種學科內(nèi)容并使之獲得最佳教學效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的外語教學模式。

傳統(tǒng)英語教學--認為母語是思維的主體，學習外語要依靠母語的支持，在教學中強調(diào)打基礎，要求對外語的單詞、語法以及句型進行講解和練習。

一、前言

我園開展的綜合英語教學實驗差不多三年時間了。在實驗過程中，我們被孩子的各種表現(xiàn)和反應感到欣喜的同時，我們也確實看到了綜合英語教學實驗比傳統(tǒng)的英語教學模式（認為學習外語需要依靠母語的支持）存在的優(yōu)勢。那這種優(yōu)勢究竟有多大？在各年齡班能否保持？而且，為了判斷和衡量綜合英語教學模式在多大程度達到預定的目標，對綜合英語教學實驗的情況進行階段性的評估是非常必要的。在去年底，我園進行這方面的工作，大致的步驟如下：

第一、根據(jù)綜合英語教學實驗方案，結(jié)合《幼兒園教育綱要（試行）》的精神，并以全新的評價模式為指導確立我園綜合英語教學實驗評價的指導思想：使評價對象全面化、評價手段多樣化、評價的主體廣泛化。另外，在評價內(nèi)容上，要從單維（聽說為主）轉(zhuǎn)為多維（學習態(tài)度、學習能力、幼兒發(fā)展）；在評價方法上，要從單一、靜止的結(jié)果轉(zhuǎn)向多樣的、動態(tài)的過程評價。

第二、以上述思想為指導，設計了幼兒園綜合英語教學實驗的評價指標體系與權重分配方案。

第三、根據(jù)方案設計出定性測量評價表與定量測量（問卷）。

第四、運用行為觀測法和問卷法分別對孩子進行測量。

最后將實驗班和對比班的測量成績進行數(shù)字化的處理，根據(jù)結(jié)果進行分析與統(tǒng)計，可了解綜合英語教學實驗比傳統(tǒng)英語教學模式存在的優(yōu)勢有多大？對照班與實驗班的幼兒在學習英語的態(tài)度、學習能力、幼兒發(fā)展等各方面的發(fā)展上各存在什么問題？幼兒在這三方面的發(fā)展存在什么差異？為我園更好的開展綜合英語實驗的提供一些準確、可靠的數(shù)據(jù)與材料。

按照以上的思路，我們設計了幼兒園綜合英語教學實驗的評價指標體系與權重分配方案。

二、幼兒園綜合英語教學實驗評價方案

1、幾點說明：

（1）本方案從學習態(tài)度、幼兒發(fā)展、學習能力三方面設計的，總分為100分，學習態(tài)度和幼兒發(fā)展各占20%，合計40分。這兩方面的評價是老師采用行為觀測法在日常生活、學習活動中對幼兒的學習態(tài)度和發(fā)展經(jīng)過長期的觀察、了解、分析后對照這兩方面的子目標進行等級的評定，從而得出分數(shù)ａ。

（2）學習能力占總分60%，即60分。它下面有四級的子目標：英語聽音發(fā)音情況（Ⅰ級）；B2對學過英語的再現(xiàn)情況（Ⅱ級）；B3對聽不懂的英語進行猜想情況（Ⅲ級）；B4聽音辨音情況（Ⅳ級）注：小班可不用），這四級的子目標是從易到難排列的。這四級子目標的分數(shù)權重分配是：小班（Ⅰ級）35分；（Ⅱ級）40分；（Ⅲ級）25分。大中班（Ⅰ級）30分；（Ⅱ級）40分；（Ⅲ級）20分；（Ⅳ級）10分。

(3)學習能力的評價需要老師們根據(jù)各年齡班所學的英語內(nèi)容結(jié)合這四個子目標進行問卷的設計，也就是說，把這四個子目標具體化，通過設計一些題目如：“聽音點圖”、“請跟我講”、“看圖讀單詞”、“看圖講句子”等形式來測量幼兒學習英語的情況和能力。同一年級實驗班與對照班的問卷題目內(nèi)容、難度要盡量同質(zhì)。各年齡班每份問卷的分數(shù)為100分，各問卷算出總分后再乘于60%，即可得出幼兒英語學習能力的分數(shù)ｂ。

(4)最后將ａ＋ｂ就是該幼兒在本次測量方案中的成績。

2、幼兒園綜合英語教學實驗的評價指標體系與權重分配

(表略)

3、幼兒園綜合英語教學實驗個體評定標準

指標評定標準等第得分

內(nèi)容

A1-B11．主動大膽，積極學說英語

2．比較積極學說英語

3．學習情緒一般

4．對學習活動不感興趣優(yōu)

良

中

差5

4

3

2

A1-B21．在英語活動中，能由始至終，高度集中精神

放手也是一種愛 （中班）

這幾天忽然發(fā)現(xiàn)中班的孩子們都在偷偷的成長著，很多寶寶從剛升入中班不知道找出書上第幾頁的內(nèi)容到現(xiàn)在很多寶寶已經(jīng)能根據(jù)老師的要求翻書，并且在鍛煉孩子們翻書的這一過程中，很多孩子在不知不覺中認識了很多數(shù)字。這一變化讓我心里很是感動。

剛接手中班的寶寶們，心里很是犯愁。孩子數(shù)量多，年齡上的差距大，對很多家長也不是很理解。但是看看孩子們真誠的笑臉，真誠的信任。我就決定要對這群可愛的“小豬豬”們換種教育方式。從剛升入中班的老師幫忙提褲子到現(xiàn)在孩子們自覺的收拾好自己的東西這都是孩子們不小的進步。

有時候孩子們晚上等待家長為他們穿衣服

，我會在這時讓他們自己動動手，其實放手有時候也是一種愛。我們只有放手讓孩子們勇敢的去做才知道孩子們的缺點，才能更好的去幫助他們。

當孩子們需要我們幫助的時候我們不妨多說一句：“相信自己，你能行的寶貝!”讓他們在成長的道路上體驗別樣的愛。

什么樣的紙比較好折油泡

孩子們前幾天在折飛機玩，今天幾個小朋友折著玩著飛機，覺得有些無趣，因為今天下雨不能去戶外體鍛，所以區(qū)域游戲的時間顯得格外長，于是我就教孩子們學折油泡了，孩子們首先自己把一張長方形的紙變成正方形，然后折成一個小正方形，再壓折成雙三角，但是他們在折雙三角的時候，遇到了困難，不會壓折，折完正方形之后就不知道該朝哪一邊打開，所以雙三角基本上都是我?guī)椭齻冋垡话耄硗庖话胨齻兡７轮鴣碚?，為了鞏固孩子們折雙三角的經(jīng)驗，我就把紙還原，讓她重新再照著我教給他們的方法折雙三角，重復了一遍之后，孩子們就熟練一些了，但是接下來在塞角的時候又遇到了困難，也是需要教師先示范一個，她們繼續(xù)折，不過當油泡折完，吹出來的那一霎那，她們別提有多高興，都手舞足蹈著想帶回家給爸爸媽媽看呢。

折油泡的兩個難點就是折雙三角和把四個角翻到里面去，因為幼兒平時不怎么折紙，雙三角的折法也是難得才碰到，所以如果按照平常從正方形變雙三角的方法就比較難，可以在下次嘗試簡單的雙三角折法，這樣對幼兒來說就相對簡單多了，不需要壓折這個步驟。幼兒吹油泡的時候也要提醒她們，不能對著一直吹，會把紙頭吹爛，就不能玩了，同時要一鼓作氣用力地吹，這樣油泡就會快快鼓起來。吹完后可以將油泡稍加調(diào)整，讓它變得更加立體有型。在幼兒會折油泡的基礎上，可以讓幼兒學習折油泡兔子。我們還可以給幼兒提供不同材質(zhì)的紙，讓幼兒比較什么樣的紙比較好折油泡，也更容易把它吹起來，提高活動的探索性。

不理不睬也是一種教育方式

你是不是經(jīng)常遇到這種情況：孩子胡亂發(fā)脾氣；當你忙得不可開交時孩子還對你吵鬧不休……，這時的你該怎樣做呢？大聲訓斥？揍他一頓？其實對待孩子的這種情況你也可以這樣：

不理不睬也是一種管教方式。

不理不睬和獎勵恰恰相反。不理不睬就是對孩子的行為不給予任何的獎勵或援助――孩子犯錯，父母故意視而不見。當然有許多時候?qū)λ男袨橐暥灰姡⒉荒苁盏筋A期的效果。但有時候這一招倒是很管用。

有時候在孩子發(fā)脾氣時可以使用這種方式。父母甚至可以徑自走出房間不理會在發(fā)雷霆的孩子，如此一來，孩子就會失去觀眾了。

孩子干擾你時，采用視而不見的方式也有可能見效。

有時孩子干擾你，你表現(xiàn)得很在意，那他們便不會就此罷休。這下子他們可成功了！但如果你不理不睬，他們下次就不會在你忙得不可開交時故意吸引你的注意力，因為他們知道那根本沒有用?！‘斎荒阈枰孪群退麄儨贤ǎ憧梢愿嬖V他說：“如果我正在和別人談話，你要找我只要過來站在我的身邊，我一定會在一分鐘內(nèi)看看你為什么要找我?！〉悄阋恢苯形?，而且在旁邊吵鬧，我就絕不會理你。說到就一定要做到，一定要在一分鐘內(nèi)注意他，特別是對學齡前的孩童。