象征性游戲是幼兒典型的游戲形式

根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，在大約1歲半至2歲期間，幼兒就會(huì)出現(xiàn)并逐步具備象征性功能。象征性功能是指兒童能夠應(yīng)用某些“象征物”來代表或代替某些事物的能力。依托象征性功能，幼兒可以脫離對(duì)當(dāng)前實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物進(jìn)行想象，對(duì)生活中常見事物或活動(dòng)進(jìn)行“假裝”、“想象”、“表演”或“模仿”的游戲，所以，這樣的游戲又被稱為象征性游戲、假裝游戲或角色扮演游戲，是幼兒階段最典型的游戲形式。

兒童在游戲中，常常把一個(gè)事物當(dāng)作另一個(gè)事物來發(fā)揮想象和使用，比如把一個(gè)圓柱形積木當(dāng)杯子用來喝水，把小枕頭當(dāng)小橋，把布娃娃當(dāng)自己的小寶寶等等；有時(shí)又會(huì)把自己假裝或想象成另一個(gè)人或另一個(gè)物體，比如扮演警察、海盜、售貨員，或者扮演一棵樹、一條小魚、一只小狗等等。

在象征性游戲中，兒童的專注性、觀察力、想象力、模仿力和創(chuàng)造力都能得到充分的激發(fā)，并通過與環(huán)境的互動(dòng)，滿足其社會(huì)性發(fā)展的需要。成人要重視并尊重孩子的象征性游戲和角色扮演游戲，多給孩子創(chuàng)造并提供這樣的機(jī)會(huì)和空間。

有研究發(fā)現(xiàn)，成人提供豐富的材料更便于兒童開展象征游戲，因?yàn)槔貌牧系谰呖梢允拱缪莸倪^程延長，并且可以充分刺激兒童的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)兒童不同的發(fā)展水平和假想情境，材料可以是真實(shí)的物品，也可以是仿制品，或由兒童自己創(chuàng)造的。對(duì)于小寶寶來說，最好使用與他的生活和行為密切相關(guān)的物品，比如布娃娃、玩具熊、奶瓶、勺子、玩具車等，鼓勵(lì)寶寶自發(fā)地想象和模仿；當(dāng)兒童能夠扮演一定的角色，掌握一定的語言，并能產(chǎn)生相應(yīng)的角色行為時(shí)，就可以借助微型玩偶來表演了。

除了材料，我們還可以引導(dǎo)兒童把日常生活中任何感興趣的事情和活動(dòng)都與角色扮演相練合。比如，到公園去野餐，帶著自己的玩偶一起享受愉快時(shí)光，讓寶寶在野餐的時(shí)候照顧好自己的“好朋友”；比如，鼓勵(lì)孩子把一些喜歡的角色結(jié)合到戶外游戲中，在空曠的場地上，幾個(gè)小朋友玩兩隊(duì)人馬打仗的游戲，躲閃、快速奔跑等運(yùn)動(dòng)能力都得到很好的鍛煉；比如，在玩搭建游戲的時(shí)候，啟發(fā)孩子把自己感興趣的故事的主題和角色結(jié)合進(jìn)來，如果想象到要為白雪公主和七個(gè)小矮人建造一所房子，那么孩子會(huì)搭建得更積極和投入，也更有成就感。

為什么孩子在象征性游戲或角色扮演游戲中會(huì)那么自主、那么快樂、那么盡興呢?心理學(xué)家指出，當(dāng)兒童通過角色扮演，在情境中親身體驗(yàn)和表達(dá)內(nèi)心的情感，使其與外在形式達(dá)到“同構(gòu)”，就會(huì)感受到“交流”的喜悅、豐富的審美愉悅感和更多的自我肯定。

打個(gè)比方，小女孩扮演“白雪公主”并內(nèi)心認(rèn)同這個(gè)角色的善良特質(zhì)，而“白雪公主”又得到善報(bào)和喜愛，符合了女孩內(nèi)心的“因果”邏輯，于是小女孩體會(huì)到自己的(通過角色表現(xiàn)出的) “行為”不僅是“對(duì)的”，而且是“美的”。這種“同構(gòu)”促進(jìn)女孩對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生親近感，對(duì)自身生命的存在充滿快樂，心靈得到解放，從而促進(jìn)她內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)，使人格不斷健全完善。

當(dāng)然，有時(shí)兒童也會(huì)將內(nèi)心的氣憤、焦慮、恐懼等負(fù)面情緒透過扮演游戲表達(dá)宣泄出來，成人可以從游戲中辨識(shí)出兒童的情緒，給予必要的關(guān)注和引導(dǎo)。

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游戲中的規(guī)則與幼兒游戲的自主性

幼兒園戲劇性游戲的開展

幼兒園戲劇性游戲的開展

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以后，幼兒的自發(fā)性游戲越來越受到重視。而幼兒的戲劇性游戲就是一種自發(fā)性游戲。教師應(yīng)珍視戲劇性游戲的重要價(jià)值，為幼兒園戲劇性游戲的開展提供有利條件?？梢哉f，重視幼兒的戲劇性游戲是落實(shí)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的途徑之一。

一、何為戲劇性游戲

戲劇性游戲(dramatic play)是一種“創(chuàng)造性的、自發(fā)的游戲。在這種游戲中，兒童憑借自己的想象來創(chuàng)造和編寫戲劇角色、行為或事件?！盵1]也有學(xué)者將其翻譯為“戲劇性扮演游戲”“扮演游戲”“表演游戲”“社會(huì)性戲劇游戲”等。戲劇性游戲與我們熟悉的“角色游戲”和“表演游戲”既有相近之處。又有所不同。

“角色游戲”經(jīng)常發(fā)生在社會(huì)情境中，幼兒在角色游戲里再現(xiàn)著成人社會(huì)的生活。而在戲劇性游戲中，幼兒不再局限于再現(xiàn)、模仿現(xiàn)實(shí)生活，他們會(huì)創(chuàng)造出一些非現(xiàn)實(shí)的幻想性角色，情節(jié)也往往超越現(xiàn)實(shí)。

“表演游戲”是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲(黃人頌，1989)。戲劇性游戲與表演游戲十分接近，但教師的指導(dǎo)更為弱化，游戲內(nèi)容也不局限于再現(xiàn)文學(xué)作品，而是具有更多的創(chuàng)造性和自主性。

戲劇性游戲的特點(diǎn)是模仿和想象：模仿現(xiàn)實(shí)生活中的人物和事物，想象非現(xiàn)實(shí)生活中的人物和事物。幼兒混合其“模仿和想象”，將自己的現(xiàn)實(shí)世界和成人世界連接起來進(jìn)行游戲，以滿足其愿望和需要。[2]

戲劇性游戲和戲劇游戲(daamagame)b[3]雖然只是一字之差，但它們具有不同的含義。戲劇游戲較為強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)，而戲劇性游戲則是幼兒自主自發(fā)的游戲，是較為本真的游戲。

簡單地說，戲劇性游戲就是幼兒自發(fā)扮演虛構(gòu)角色的扮演游戲。在幼兒園里，我們經(jīng)常能看到幼兒會(huì)從家里帶來一些小玩意兒，如“魔仙棒”“小公主”“大黃蜂”等。盡管有的教師不允許幼兒帶這樣的玩具來園，但幼兒還是會(huì)偷偷地玩這樣的游戲，自發(fā)扮演虛構(gòu)的角色，如女孩子扮演小魔仙，男孩子扮演萬能的變形金剛。其實(shí)這就是幼兒的戲劇性游戲。幼兒通過對(duì)虛構(gòu)角色的扮演表達(dá)表現(xiàn)自己的愿望，體驗(yàn)戲劇性游戲帶來的快樂。教師應(yīng)該理解和保護(hù)幼兒的扮演欲望，接納幼兒的戲劇性游戲，給幼兒的戲劇性游戲提供生存的空間。

戲劇性游戲是幼兒的一種自發(fā)、自在、自足的“自然活動(dòng)”，是能讓幼兒真正感受到快樂的游戲。因此，我們應(yīng)該把戲劇性游戲還給幼兒。

二、為戲劇性游戲提供條件

戲據(jù)性游戲通常有兩種存在形式，一種是幼兒即興的戲劇性游戲，另一種是幼兒根據(jù)某一文學(xué)作品或者影視作品在一段時(shí)間內(nèi)的持續(xù)扮演活動(dòng)，即有明確主題的戲據(jù)性游戲。

(一)靈活運(yùn)用空間，支持幼兒隨時(shí)發(fā)生的戲劇性游戲

戲劇性游戲的最初階段是個(gè)別幼兒的即興扮演。為此，教師應(yīng)該打破空間的功能性局限，支持幼兒自主、自發(fā)的戲劇性游戲。

我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)幼兒在玩“娃娃家”時(shí)不是在扮演爸爸媽媽，而是在玩“巴拉巴拉小魔仙”的戲劇性游戲。他們還自發(fā)地從家里帶來一些魔仙彩石、魔仙棒等材料輔助自己的扮演。教師應(yīng)允許幼兒將這些材料帶入娃娃家，放置在材料筐中，甚至可以把娃娃家命名為“小魔仙家”。相信幼兒到了這里就會(huì)馬上出現(xiàn)角色分工，并能對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性演繹。當(dāng)然，并不是要把所有的娃娃家都變成這種形式。

還有，戶外不僅僅是運(yùn)動(dòng)的場所，也是幼兒開展戲劇性游戲最寬敞的空間。在戶外，幼兒常常會(huì)自發(fā)形成一個(gè)小團(tuán)體，在某一角落、大型器械或大樹旁，商量扮演的情節(jié)，分配角色，開展戲劇性游戲。滑梯就像一個(gè)城堡，城堡上的孩子仿佛都具有了魔法，城堡下的孩子就像找到了一個(gè)隱秘的空間，大樹下最適合演繹森林的故事，寬敞的操場也能變身游樂場。這樣的環(huán)境足以令孩子們靈感大發(fā)，玩上好一陣子。因此，教師不需要將每次戶外活動(dòng)內(nèi)容都安排得滿滿的，應(yīng)該給幼兒的戲劇性游戲留有空間。幼兒在戶外進(jìn)行戲劇性扮演游戲，爬上爬下，跑來跑去，相互躲閃，體能也會(huì)得到發(fā)展。

(二)創(chuàng)設(shè)專門的戲劇扮演區(qū)，支持幼兒主題式的戲劇性游戲

主題式的戲劇性游戲是在幼兒即興的戲劇性游戲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

戲劇扮演區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了一個(gè)專門扮演的空間，使幼兒可以在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)發(fā)展故事情節(jié)。教師可以在戲劇扮演區(qū)投放頭飾、道具等材料，刺激幼兒的表演欲，還可以和幼兒一起討論、制作他們需要的頭飾和道具等。例如，在動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》熱播時(shí)，教師觀察到幼兒經(jīng)常扮演其中的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了專門的“喜羊羊和灰太狼”扮演區(qū)。在創(chuàng)設(shè)扮演區(qū)的環(huán)境時(shí)，教師和幼兒一起制作頭飾、道具、場景等，根據(jù)需要選擇替代物品、自制物品和現(xiàn)成物品，營造一種扮演的氛圍。幼兒進(jìn)入這個(gè)區(qū)域后會(huì)與同伴協(xié)商角色分工，布置場景，選擇所演繹的片段，然后進(jìn)行角色扮演。幼兒在專門的戲劇扮演區(qū)通常會(huì)圍繞某個(gè)主題展開游戲并且會(huì)在一個(gè)時(shí)段內(nèi)持續(xù)發(fā)展或豐富這個(gè)主題。

在主題式的戲劇性游戲中，幼兒自主協(xié)商解決遇到的各種問題，其社會(huì)性得到了發(fā)展；他們甚至?xí)?chuàng)造性地演繹動(dòng)畫片中的情節(jié)，改編故事的內(nèi)容，其創(chuàng)造力也隨之得到發(fā)展；他們的語言表達(dá)和肢體動(dòng)作也越來越生動(dòng)形象，這為日后的戲劇表演打下了基礎(chǔ)。

三、為戲劇性游戲提供適宜指導(dǎo)

盡管戲劇性游戲是幼兒自主自發(fā)的游戲，但是熬師也應(yīng)根據(jù)不同的隋景提供適宜的指導(dǎo)。教師在幼兒自發(fā)游戲的過程中應(yīng)以幼兒為主體，既不能過多地干預(yù)和制止，也不能置之不理。

(一)當(dāng)幼兒不需要指導(dǎo)時(shí)

游戲是幼兒自己的游戲，并不是所有幼兒都?xì)g迎成人參與，也許幼兒在沒有成人注視的游戲中更愿意自我表現(xiàn)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在洗手間幼兒說著悄悄話，有時(shí)還神采飛揚(yáng)。其實(shí)，這時(shí)他們可能正在進(jìn)行戲劇性游戲，當(dāng)教師出現(xiàn)時(shí)，他們便即刻停止了游戲。這種情況多出現(xiàn)在年齡較小的幼兒身上。如果是這樣，教師不要過問剛才孩子們?cè)谕媸裁矗梢赞D(zhuǎn)移視線，做一個(gè)“隱形人”，讓幼兒相信教師不會(huì)干預(yù)他們的活動(dòng)。

(二)當(dāng)幼兒產(chǎn)生沖突時(shí)

在戲劇性游戲中，幼兒間的沖突大多發(fā)生在分配角色時(shí)。有些角色是大家都不喜歡扮演的，有些角色又是大家爭著扮演的。對(duì)于不喜歡的角色，教師可讓幼兒自行改編角色，或者用點(diǎn)兵點(diǎn)將、石頭剪刀布等方式讓幼兒作出選擇；對(duì)于喜歡的角色，教師可采用“幾個(gè)幼兒扮演同一角色”的策略。有了教師的指導(dǎo)，幼兒就不會(huì)在角色分配上浪費(fèi)太多時(shí)間了，就能很快投入到角色扮演中了。有時(shí)幼兒在進(jìn)行戲劇性游戲時(shí)會(huì)忽略“假裝”原則，遇到“打斗”情節(jié)時(shí)大打出手。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解“游戲是假的”，“打斗”時(shí)身體不能觸碰對(duì)方等。

(三)當(dāng)游戲內(nèi)容缺乏價(jià)值時(shí)

戲劇性游戲的內(nèi)容都是虛構(gòu)的，幼兒可以通過扮演虛構(gòu)的角色了解他們不能真正了解的世界。幼兒的戲劇性游戲多數(shù)來自動(dòng)畫片，目前很多動(dòng)畫片的內(nèi)容不適合年幼的兒童，如“奧特曼”以宣傳打斗為主，其中憑空捏造了許多面目猙獰、形態(tài)丑陋、力大無比的怪獸，這種暴力的情節(jié)會(huì)對(duì)幼兒的幼小心靈產(chǎn)生不利影響。如果幼兒開展這種以打斗為主的戲劇性游戲，教師應(yīng)審視其價(jià)值，該阻止就阻止。當(dāng)然，很多動(dòng)畫片具有兩面性，教師也不能全盤否定。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到，“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。幼兒的戲劇性游戲就是一種幼兒自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造的游戲。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，為幼兒的戲劇性游戲創(chuàng)造條件，并且通過仔細(xì)觀察為幼兒提供適宜的指導(dǎo)，讓幼兒真正成為游戲的主人，以實(shí)現(xiàn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的目標(biāo)。

游戲型課件

您可以看到我們?yōu)槟淼倪@篇文章名字叫“游戲型課件”，熱烈歡迎你參考這些資料愿你在工作和學(xué)習(xí)中走向更高的峰巔。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，這就要老師好好去自己教案課件了。做好教案對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

游戲型課件【篇1】

設(shè)計(jì)意圖：

竹竿是幼兒非常喜愛的體育器械，晨間活動(dòng)中幼兒總喜歡在體育區(qū)角拿竹竿玩，有的學(xué)孫悟空玩金箍棒、有的放在兩腳之間學(xué)駕馬、還有的拼各種圖形……依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，我生成了本次體育活動(dòng)—《好玩的竹竿》，將竹竿作為運(yùn)動(dòng)器械，創(chuàng)設(shè)游戲情境，并設(shè)置障礙，讓幼兒在活動(dòng)中探索竹竿的多種玩法，發(fā)展幼兒的跑、跳、跨等能力，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性及與同伴合作的能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽探索竹竿的玩法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)基本動(dòng)作和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

2、能根據(jù)動(dòng)作發(fā)展和能力進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，體驗(yàn)自主游戲的快樂。

3、提高合作能力，培養(yǎng)競爭意識(shí)和勇敢精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、人手一根竹竿（80厘米）

2、音樂《郊游》、《快樂的朋友》、《歡樂舞曲》。

3、場地布置如圖：

活動(dòng)過程：

一、開始部分

1、幼兒手持竹竿，隨音樂做劃船動(dòng)作進(jìn)場。

師：剛才劃船的時(shí)候你們都用了什么？（竹竿）你們把竹竿當(dāng)什么了？（船槳）竹竿可以當(dāng)船槳?jiǎng)澊?，還可以給我們鍛煉身體呢！

2、幼兒跟隨音樂用竹竿做韻律操。

第一節(jié)：頭部運(yùn)動(dòng)

第二節(jié)：下蹲運(yùn)動(dòng)

第三節(jié)：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)

第四節(jié)：體側(cè)運(yùn)動(dòng)

第五節(jié)：體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

第六節(jié)：整理運(yùn)動(dòng)

二、基本部分

1、幼兒自由玩竹竿，教師鼓勵(lì)幼兒探索竹竿的多種玩法。

師：小朋友，竹竿可好玩啦，你們想玩嗎？下面就請(qǐng)小朋友自己動(dòng)腦筋，想一想，該怎么玩？也可以和你的好朋友商量一下，看誰玩的`花樣最多？（幼兒玩竹竿，教師巡回觀察，提醒幼兒注意安全）

2、教師請(qǐng)幼兒示范表演自己的玩法，并鼓勵(lì)其他幼兒模仿。

師：剛才你們是怎樣玩竹竿的，誰愿意表演給大家看呢？（扛槍、駕馬、玩金箍棒、拼圖……）我們大家也學(xué)一學(xué)吧！（幼兒分別學(xué)一學(xué)竹竿的多種玩法）。

3、師生一起構(gòu)建跑道，進(jìn)行運(yùn)球比賽。

（1） 教師示范玩法，并講解比賽規(guī)則。

（2） 幼兒集體練習(xí)，教師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

（3） 幼兒分組進(jìn)行比賽。

（4） 教師小結(jié)，為獲勝組幼兒發(fā)獎(jiǎng)。

4、游戲：為兔媽媽送水

（1）教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境，講解游戲規(guī)則。

師：“小朋友，兔媽媽生病了，我們用竹竿當(dāng)扁擔(dān)去幫兔媽媽送點(diǎn)水吧！”

“兔媽媽的家在竹林那邊，我們這兒有許多桶水，你們可以一人挑兩桶，也可以倆人合抬一桶水。一路上，我們還要跨過小溝，走過獨(dú)木橋，穿過竹林?！?/p>

（2）幼兒選擇好送水方法，按規(guī)則進(jìn)行游戲。

三、結(jié)束部分

為兔媽媽表演舞蹈《歡樂舞曲》，體驗(yàn)快樂的情感。

游戲型課件【篇2】

活動(dòng)目的：

⒈發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能及靈敏性、平衡性。

⒉幼兒能積極主動(dòng)地參與鍛煉，幼兒之間相互合作、幫助。

⒊提高幼兒的膽量及對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

長凳、海綿墊、方凳、音樂

活動(dòng)過程：

1音樂伴奏下做熱身運(yùn)動(dòng)。

2向幼兒介紹長凳

老師：我們要用長凳玩各種有趣的活動(dòng)，好不好？

3幼兒自由討論怎么玩長凳

4學(xué)習(xí)各種玩法

如：鉆地道、鉆雙層地道、過軌道

5玩過橋游戲：獨(dú)木橋、雙木橋、分開的雙木橋

1）老師帶領(lǐng)幼兒搭獨(dú)木橋、雙木橋、分開的雙木橋

2）老師向幼兒介紹這三種橋，做示范。請(qǐng)幼兒說一說那種橋最難走。

3）請(qǐng)幼兒過橋

教案總結(jié)：

孩子通過合作、探索、嘗試，從而在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢、互相幫助的品質(zhì)。

游戲型課件【篇3】

活動(dòng)名稱

玩水

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受水的流動(dòng)及物品在水中的沉浮，知道水是透明無味的，體驗(yàn)玩水的樂趣。

2、了解水的作用，知道人離不開水，教育幼兒節(jié)約用水。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力，調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，初步培養(yǎng)幼兒的探索精神。

活動(dòng)過程記錄

一、教師邊玩水邊提問

1、教師將玩具、容器等倒入裝滿水的'盆中，邊玩邊自語：“怎么玩具倒入水中后有的沉下去，有的浮在水面上？-------”

2、教師用兩個(gè)容器相互生水并傾倒，讓幼兒看水從容器里流到盆里。

二、小朋友分散玩水

1、幼兒挑選自己喜歡的容器、玩具，隨意玩水。

2、師：請(qǐng)大家試一試，哪些玩具會(huì)浮在水面上，哪些玩具會(huì)沉下去？

3、教師巡回指導(dǎo)幼兒玩水，并對(duì)幼兒在玩水中的嘗試精神和得出的嘗試結(jié)論作評(píng)價(jià)。

三、小朋友感受水的流動(dòng)

1、教師請(qǐng)小朋友把盆里的玩具試著拿出來。

2、給幼兒有漏洞的容器，讓幼兒進(jìn)一步取水?？偨Y(jié)：水會(huì)流動(dòng)。

3、你還能想出什么辦法讓水流動(dòng)？水流動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音?

四、教師用透明塑料袋盛白開水，請(qǐng)幼兒觀察

1、聽聽水流進(jìn)塑料袋的聲音。

2、看看水是什么顏色。

3、在塑料袋上戳個(gè)洞，請(qǐng)幼兒用飲用水的杯子接水，聽聽水流進(jìn)杯子的聲音，聞聞、嘗嘗水的味道。

總結(jié)：水無色無味，流動(dòng)時(shí)會(huì)根據(jù)水流的急、緩與流入不同的容器，發(fā)出不同的聲響。

五、鼓勵(lì)幼兒用滴管、水槍、針筒、塑料袋、顏料等嘗試各種玩水的方法

教師巡回指導(dǎo)，并提問：哪些地方可以玩水？水有什么用途？

六、總結(jié)水的用處，揭示人和動(dòng)物，植物都離不開水，教育幼兒節(jié)約用水。

評(píng)課記課

“玩水”活動(dòng)是一項(xiàng)受小朋友喜歡的常識(shí)活動(dòng)，教師通過示范活動(dòng)，啟發(fā)幼兒對(duì)玩具的沉浮、水的流動(dòng)的原因進(jìn)行思考，并用語言表達(dá)出來，引發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了幼兒主動(dòng)活動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)讓幼兒明白要有目的地玩水。

幼兒從以往“教師示范，幼兒學(xué)樣”的舊教學(xué)模式中擺脫出來了，真正成為常識(shí)活動(dòng)的主人。他們的主動(dòng)性、積極性得到了培養(yǎng)，同時(shí)在活動(dòng)中，師生感情融洽，幼兒專注投入，這是幼兒積極參與活動(dòng)的良好基礎(chǔ)，又由于教師對(duì)每個(gè)幼兒的玩水活動(dòng)都給予肯定、鼓勵(lì)，使得幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

幼兒的想象、探索、創(chuàng)造各有不同，但都是自發(fā)的，而且結(jié)論深淺不一，這就是幼兒嘗試精神的充分體現(xiàn)。

由此看出，玩水活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合《規(guī)程》中的教育原則，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)幼兒的嘗試精神的潛能是存在的，如何設(shè)計(jì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，也許是當(dāng)前教師在教育研究中的一個(gè)值得探討的內(nèi)容。無論是玩水活動(dòng)還是其他活動(dòng)，教師都應(yīng)考慮到幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，這樣，我們的孩子的嘗試精神就能得到充分的發(fā)揚(yáng)，變得越來越聰明，到了21世紀(jì)，他們就會(huì)為祖國敢于拼搏、敢于競爭，從而立于不敗之地。

游戲型課件【篇4】

第四種

游戲名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動(dòng)物等的分類。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。

操作過程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，

小小信封誰收到，請(qǐng)你念給大家聽。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說：對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。如果錯(cuò)了，就說：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。然后請(qǐng)一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請(qǐng)你來做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，

小小信封是誰的，請(qǐng)你趕快找一找。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說：對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。如果錯(cuò)了，就說：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。然后請(qǐng)一位學(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。

第五種

游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。

游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。

操作過程：

師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。誰想來試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：嘭--啪，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：嗤--。

為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。

第六種

游戲名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動(dòng)作猜生字、詞語和成語等。

（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語等。

操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）

老師可以請(qǐng)一位學(xué)生來猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

2、師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，請(qǐng)你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人在云上走）

第七種

游戲名稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。

游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

操作過程：

師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動(dòng)）。

師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請(qǐng)一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對(duì)了，學(xué)生就說：小眼睛亮亮亮。找錯(cuò)了，就說：小馬虎沒分清。

游戲型課件【篇5】

目標(biāo)：

1、聽懂普通話，初步了解故事的主要情節(jié)。

2、喜歡和同伴一起聽老師講故事。

準(zhǔn)備：

布袋偶爸爸(爸爸的大口袋要夸張一些)、小亮，巧克力、甜餅干各一塊，故事錄音磁帶《爸爸的大口袋》。

過程：

1、布偶表演，初步了解故事：

教師邊演示邊講述故事?！鞍职值拇罂诖镉行┦裁?”

2、欣賞故事，理解內(nèi)容：

教師完整講述故事。

重點(diǎn)理解第三段?！靶×潦箘虐忾_爸爸的大拳頭，什么也沒有，小亮怎么樣?”

讓幼兒來扳一扳教師的手，幫助理解“扳”的意思。

“第三天，小亮是怎么上幼兒園的?”(學(xué)講角色對(duì)話)

幼兒學(xué)說對(duì)話。“你們會(huì)像小亮一樣高高興興上幼兒園嗎?”

3、模仿游戲，高高興興上幼兒園 ：

教師扮演不同角色，如，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，幼兒扮演小亮。

“家長”送小亮上幼兒園，亮亮跟“家長”說“再見”，并叫聲“老師早”。

游戲型課件【篇6】

一、活動(dòng)目的：

將數(shù)學(xué)活動(dòng)與有趣的智力游戲活動(dòng)結(jié)合起來，可以讓孩子在游戲過程中發(fā)揮想象力，挖掘記憶力，體現(xiàn)耐力，激蕩腦力，激發(fā)內(nèi)在的潛能，使學(xué)生更深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的快樂，親身體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，盡享成功的喜悅。

二、活動(dòng)對(duì)象：

1~2年級(jí)全體學(xué)生

三、活動(dòng)時(shí)間：

4月8日禮儀課

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

一~二年級(jí)各班教室

五、比賽規(guī)則：

本次比賽是一項(xiàng)個(gè)人賽。每位選手下發(fā)一張同樣的藏寶圖。20分鐘時(shí)間內(nèi)在藏寶圖中找出指定的所藏寶物（以用筆圈出來形式表示）。

六、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

根據(jù)選手所找正確的寶物數(shù)量的多少依次評(píng)選出一等獎(jiǎng)五名、二等獎(jiǎng)7名、三等獎(jiǎng)9名，（數(shù)量相同的以時(shí)間少的為勝），頒發(fā)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。獲獎(jiǎng)結(jié)果將在校園網(wǎng)站上公布。

七、“藏寶圖”內(nèi)容說明：

以四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典情節(jié)為藍(lán)本畫成精美圖片，眾多的.“寶物”被巧妙地隱藏在圖片中，讓孩子在睜大眼睛，集中注意力的同時(shí)，還需要發(fā)揮想象力，挖掘記憶力，體現(xiàn)耐力，激蕩腦力，從而又快又好地把“寶物”全部找出來。所找“寶物”的樣本在每張藏寶圖外有展示。

八、后續(xù)活動(dòng)

談話會(huì)讓每個(gè)學(xué)生說說活動(dòng)后的感想，或讓獲獎(jiǎng)孩子介紹自己的尋寶經(jīng)驗(yàn)談，讓沒有找到的孩子都能如愿以償。

游戲型課件【篇7】

目標(biāo)：

（1） 能用“水可以用來。。。。。?！钡木涫?，說出水的各種用途；

（2） 能積極參加游戲，動(dòng)腦筋說出與他人不同的水的用途；

（3） 知道水的重要性，懂得節(jié)約用水；

準(zhǔn)備：

有關(guān)水用途的小卡片

過程：

（一） 談話導(dǎo)入

1、 口渴了怎么辦？（喝水）

2、 水可以喝，還能干什么呢？

（二） 出示背面卡片，交代游戲規(guī)則與玩法

1、 任意翻依仗卡片，根據(jù)內(nèi)容用“水可以用來。。。。。。”的句式說出水的用途。

2、 注意聽別人的發(fā)言，及時(shí)應(yīng)答。

3、 教師小結(jié)：水在我們生活中十分重要，離開水，人們便不能生存。我們小朋友要注意節(jié)約用水，保護(hù)我們的水環(huán)境。

（三） 幼兒游戲

1、 個(gè)別幼兒上來翻圖，集體應(yīng)答。

2、 鼓勵(lì)語言流暢及表達(dá)有創(chuàng)意的幼兒。

（四）鼓勵(lì)幼兒說說卡片以外的水的用途，能說出不同答案。

游戲型課件【篇8】

【設(shè)計(jì)意圖】

結(jié)合《水》主題活動(dòng)的開展，幼兒知道了水是生命的基本元素，水無處不在，它與我們的生活息息相關(guān)，不論是媽媽洗衣，做飯，還是喝水、洗手、刷牙······，知道了我們的生活離不開水，地球上的所有生物都離不開水。在主題教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)水有著濃厚的興趣。因?yàn)樗诤⒆拥难劾锸侨绱嗣烂?，可以吹泡泡、打水仗、畫畫······他們?cè)诒M情的玩水活動(dòng)中體驗(yàn)到了自由和快樂，情緒變得放松和愉快。因此我就設(shè)計(jì)一個(gè)玩水的游戲，想通過游戲，激發(fā)幼兒樂于親近水，接觸水，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂，教育幼兒樂于助人，懂得幫助別人是一件快樂的事，并能關(guān)注周圍的水環(huán)境。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、練習(xí)雙腳并攏行進(jìn)跳，提高幼兒的彈跳能力。

2、通過游戲，進(jìn)一步鍛煉幼兒雙腳跳動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3、體驗(yàn)幫助別人是一件快樂的事。

重點(diǎn)：練習(xí)雙腳并攏行進(jìn)跳。

難點(diǎn)：雙腳并攏跳過一定高度的障礙物。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、錄音機(jī)、磁帶

2、地墊若干、

3、各種瓶子、杯、袋子等裝水工具

4、大水桶3個(gè)，裝滿水；3個(gè)大空桶，分別貼上小雞小鴨小貓頭像標(biāo)記，作動(dòng)物們的家。

5、自制澆花工具：把瓶蓋打穿幾個(gè)小孔

【活動(dòng)過程】

（一）開始部分

1、慢跑兩圈。

2、隊(duì)形隊(duì)列變換：放進(jìn)行曲音樂“我是小兵”，幼兒隨音樂節(jié)奏聽老師的指令進(jìn)行變換隊(duì)形。

1）變成一個(gè)大圓

2）六個(gè)小圓

3）一個(gè)大圓

4）螺旋走

（二）基本部分

1、每幼兒自選瓶子，在場地四周自由玩。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用多種方法玩瓶。

2、集中成六縱隊(duì)，請(qǐng)一位幼兒說說瓶子可以怎樣玩并示范。

師小結(jié)：大家都知道瓶子可以裝水，也了解了水有很多很多的用途，如果家里停水了，就要請(qǐng)送水員為我們送水，今天我們就來當(dāng)送水員，因?yàn)樗退畷r(shí)會(huì)經(jīng)過很多障礙，所以現(xiàn)在我們先要好好地練習(xí)本領(lǐng)，練好后可以做個(gè)出色的送水員，服務(wù)大家，得到大家的認(rèn)可。

3、全體幼兒循環(huán)練習(xí)雙腳行進(jìn)跳的動(dòng)作：重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在跳的過程中要雙腳并攏跳，前腳掌先輕輕下地。

1）一塊地墊：反復(fù)練習(xí)3次左右。

2）增加難度：把兩組地墊加高10塊，幼兒自選練習(xí)雙腳跳。反復(fù)練習(xí)2次。

3）繼續(xù)增加難度，再加高到20塊。幼兒自選練習(xí)雙腳跳。反復(fù)練習(xí)2次。

4、游戲“小小送水員”

（地墊按上面三個(gè)不同高度的層次擺好，請(qǐng)幼兒自己選擇一組進(jìn)行游戲。）

1）介紹游戲的名稱和玩法。

師：大家快來，現(xiàn)在小動(dòng)物遇到困難了，它們家停水了，沒水用了，動(dòng)物們種的花干枯了，怎么辦呢？（讓我們一起來幫助它們，給它們送水吧）。

2）教師示范玩法：

自選一件裝水工具，從起點(diǎn)開始，走過小橋（平衡木），穿過山洞（拱形門），雙腳跳過小山（地墊），到對(duì)面小水溏（水桶）打水，然后繞障礙物跑回，把水倒在相應(yīng)的空桶里，繼續(xù)進(jìn)行。

3）幼兒玩游戲。2—3次。

提醒幼兒在游戲活動(dòng)中要注意安全。

4）小結(jié)游戲情況。

（三）結(jié)束部分

1、放音樂做放松“拍手踏步動(dòng)動(dòng)動(dòng)”

2、一起利用自制澆花瓶子去幫動(dòng)物們澆花。（到后院給花、樹澆水），自然結(jié)束。

【活動(dòng)反思】

本次活動(dòng)開展得很順利，各個(gè)環(huán)節(jié)清晰，每個(gè)幼兒都非常積極參與游戲，在游戲中雙腳并攏行進(jìn)跳的動(dòng)作得到進(jìn)一步的鍛煉，投入送水員的角色，出色地完成了送水任務(wù)，在活動(dòng)中教師與幼兒打成一片，互動(dòng)效果好，激發(fā)幼兒體驗(yàn)與大家合作送水的快樂，在活動(dòng)中結(jié)合了社會(huì)領(lǐng)域的教育，教育幼兒要樂于助人，體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。在最后結(jié)束部分，幼兒帶著愉悅的心情用自制的澆花工具到后院給花和樹澆水，非常地自然，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，不斷提升孩子的經(jīng)驗(yàn)。

游戲型課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過互動(dòng)摸球游戲，直觀感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。

2.通過“猜測(cè)—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

3.在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。

教具準(zhǔn)備

學(xué)具布袋不同顏色的小球

教學(xué)過程

一、感知事件發(fā)生的不確定性

1、體驗(yàn)“一定”

師：老師這里有個(gè)魔法袋，知道里面是什么嗎？（球）那能知道什么顏色嗎？（不能）看了才知道是吧？現(xiàn)在誰想來摸摸看呢？

生1：摸出來是黃球。

生2：摸出來也是黃球。

師：還有誰想試試。你們覺得他會(huì)摸到什么球呢？

生：黃球。生嘗試

師：怎么摸出來都是黃球呢？（生：里面都是黃球）打開袋子看看。

師：如果再讓你摸一次，你還能摸出黃球嗎？肯定嗎？一定嗎？（板書：一定）

生：因?yàn)槔锩娑际屈S球，所以再摸一次一定是黃球。

2、體驗(yàn)“不可能”

師：那你們可能從這里面摸出紅球嗎？為什么？

（結(jié)合學(xué)生口答教師板書：不可能）

拿出一些藍(lán)球放入袋子中攪動(dòng)一下：這樣可能摸出紅球嗎？（進(jìn)一步說明不可能）

3、體驗(yàn)“可能”

師：現(xiàn)在這里面不能摸出紅球，那可能摸出什么球呢？

生：可能摸出黃球，也可能摸出藍(lán)球。

4、引入課題：像這樣的可能性，在生活中經(jīng)常遇到，今天我們就一起來研究可能性。

二、小組合作，探究新知

1、猜測(cè)（在袋子里放入9個(gè)黃球1個(gè)藍(lán)球）

從口袋里摸出一個(gè)球，摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性大呢？

把你們的猜測(cè)填在書本84頁的想一想。

2、操作、體驗(yàn)

師：都說實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想不想自己摸球來驗(yàn)證驗(yàn)證？

出示小組合作的步驟：

①從小組長開始，輪流摸球，每人每次摸出一個(gè)球，由小組長記錄下顏色，然后把球放入袋子內(nèi)再摸。

②摸完后完成課本填一填。

③小組交流，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

小組開始操作

3、交流

請(qǐng)小組長將結(jié)果進(jìn)行交流，看看每一組是不是都是一樣的結(jié)果。

生：摸到黃球的次數(shù)多，摸到藍(lán)球的次數(shù)少，跟我們的猜測(cè)一樣，摸到黃球的可能性大。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

4、 小結(jié)

師：從剛九象，摸球游戲中，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。數(shù)量的多少?zèng)Q定了可能性的大小。

三、拓展延伸

師：現(xiàn)在我們換一種玩法：這里有幾個(gè)袋子，里面球的大小和輕重一樣，但是不知道他們各自的顏色和數(shù)量。請(qǐng)小組同學(xué)輪流摸球，還是由小組長記下所摸出球的顏色，待會(huì)我們?cè)偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)結(jié)果來猜猜里面球的顏色。

小組操作

全班匯報(bào)摸球結(jié)果，對(duì)袋子內(nèi)球的顏色進(jìn)行猜測(cè)

生：摸到什么球的次數(shù)多，所以可能性比較大，袋子里這種顏色球比較多。

師：根據(jù)提示對(duì)號(hào)入座。

10個(gè)黃球10個(gè)藍(lán)球8個(gè)黃球2個(gè)藍(lán)球2個(gè)黃球8個(gè)藍(lán)球

5個(gè)黃球5個(gè)紅球3個(gè)黃球3個(gè)紅球4個(gè)藍(lán)球

問題：哪個(gè)袋子一定摸到黃球（藍(lán)球）？

哪個(gè)袋子摸到黃球的可能性大？……

四、 總結(jié)幸運(yùn)星大抽獎(jiǎng)

師：今天通過摸球游戲，你們學(xué)會(huì)了什么？

師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，最后想抽出一名數(shù)學(xué)課的幸運(yùn)之星。想一想，會(huì)抽到男生還是女生呢？為什么？

可能性大就一定抽到嗎？

《摸球游戲》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“一定”、“不可能”、“可能”的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的探索過程，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞摸球游戲，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程。本次教學(xué)主要分4個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是帶學(xué)生重新感知溫習(xí)事件發(fā)生的不確定性，以和學(xué)生互動(dòng)摸球的方式，體驗(yàn)“一定”、“不可能”“可能”的現(xiàn)象。這個(gè)環(huán)節(jié)除了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了一個(gè)良好的鋪墊。第二環(huán)節(jié)是小組合作，通過摸球游戲驗(yàn)證自己的猜測(cè)，探索可能性的大小。通過摸球游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析原因，發(fā)現(xiàn)摸到的球的可能性大小與球的數(shù)量有關(guān)。第三個(gè)環(huán)節(jié)再次摸球，通過逆向操作，先摸球，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再猜測(cè)袋子內(nèi)球顏色的數(shù)量，這有一定的難度，所以在根據(jù)結(jié)果猜測(cè)數(shù)量時(shí)，先要求學(xué)生分析摸到哪個(gè)球的次數(shù)多，所以這個(gè)袋子內(nèi)這種球的數(shù)量多可能性大，但卻還是不能肯定它的具體數(shù)量，根據(jù)教師的提示選取相應(yīng)的紙條對(duì)號(hào)入座。除了可以鞏固新知，還能讓學(xué)生初步感受隨機(jī)現(xiàn)象。第四個(gè)環(huán)節(jié)將總結(jié)評(píng)價(jià)與本節(jié)課知識(shí)做相應(yīng)結(jié)合，通過抽取一名同學(xué)成為本節(jié)課的幸運(yùn)星，在抽取過程中總結(jié)可能性的大小與數(shù)量多少的關(guān)系，以及對(duì)抽取到男生還是女生不能夠確定，強(qiáng)調(diào)隨機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生。

游戲型課件【篇10】

游戲來源：

我園去年9月搬進(jìn)像城堡一樣的新幼兒園，孩子們對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于我班幼兒喜愛建構(gòu)游戲，并且在建構(gòu)游戲中也能鍛煉幼兒的語言交往能力、合作能力、解決問題的能力等，而對(duì)于大班的孩子來說，應(yīng)為他們提供能吸引幼兒在一起合作的材料，并視主題需要提供不同材質(zhì)的游戲素材，如成品玩具、半成品和廢舊材料等，讓孩子們?cè)谟螒蛑嗅槍?duì)遇到的平衡、空間和結(jié)構(gòu)的難題，能共同動(dòng)手操作嘗試解決。設(shè)計(jì)此次建構(gòu)游戲，旨在讓孩子學(xué)會(huì)選擇合適的材料來進(jìn)行搭建，能在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、解決問題，并能運(yùn)用生活中的一些廢舊物品和半成品進(jìn)行搭建，讓孩子們對(duì)幼兒園能進(jìn)一步了解，親手利用各種材料搭建幼兒園，增強(qiáng)對(duì)"我愛幼兒園"的情感表達(dá)。

游戲名稱：大班建構(gòu)游戲《我的幼兒園》

游戲目的：

1、通過《我的幼兒園》主題建構(gòu)活動(dòng)，進(jìn)一步了解幼兒園的一些建筑構(gòu)造；感知材料的特征、性質(zhì)，并能根據(jù)搭建對(duì)象的外形特征，學(xué)會(huì)正確選擇和使用不同類型的建構(gòu)材料進(jìn)行搭建；

2、體驗(yàn)合作搭建、共同解決問題的樂趣，感受成功的喜悅；在游戲中加深對(duì)"我們的幼兒園"熱愛之情。

游戲準(zhǔn)備：

牛奶盒做的磚塊、奶粉桶、泡沫墊、積木、PVC管、動(dòng)物模型、鋼管、各種建構(gòu)玩具。

游戲過程：

一、引出主題

1、觀看"白雪公主"視頻皇宮像什么？

2、出示多種城堡圖片找一找城堡有哪些共同的地方？

2、幼兒討論搭建幼兒園的步驟，教師做總結(jié)。

二、認(rèn)識(shí)材料

1、出示多種建構(gòu)材料認(rèn)識(shí)這些材料嗎？請(qǐng)說出它的名稱這些材料分別可以用來搭建哪里呢？

三、設(shè)計(jì)圖紙

1、推選設(shè)計(jì)師

2、幼兒在討論中設(shè)計(jì)出"我的幼兒園"圖紙

四、幼兒嘗試搭建

1、幼兒分組按照搭建步驟開始搭建

2、遇到困難，師幼討論并解決。

困難1：幼兒積極搭建卻忘記給教室留出入口，導(dǎo)致人員不正常進(jìn)出。

解決：將每個(gè)教室取出一塊磚，作為門口進(jìn)出。

困難2：為二樓鋪地板時(shí)發(fā)現(xiàn)泡沫墊沒有支撐物不能平鋪。

解決：發(fā)現(xiàn)新的材料"鋼管"，可以作為支撐物將泡沫墊平鋪。

3、參觀搭建的幼兒園

五、搭建更加完美的幼兒園

1、幼兒討論還想要為幼兒園搭建什么（動(dòng)物園、荷花池）

2、討論動(dòng)物園、荷花池里有些什么

3、推選設(shè)計(jì)師并繪畫出圖紙

4、分組搭建動(dòng)物園與荷花池

5、與幼兒園合影

六、游戲回顧與評(píng)價(jià)

1、在搭建過程中都用到了什么材料和方法？

2、回顧搭建時(shí)遇到的困難與解決的方法。

3、如果再搭一次想要做什么改變呢？

幼兒是游戲的主人

導(dǎo)讀：對(duì)于孩子們來說，愛好游戲是他們的天性。當(dāng)孩子們能夠按照自己的想法和心意，選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容，并在自發(fā)的游戲活動(dòng)中用自己獨(dú)特的行為方式，獨(dú)立地獲得經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們的發(fā)展竟是如此的自主快樂和諧。

對(duì)于孩子們來說，愛好游戲是他們的天性。當(dāng)孩子們能夠按照自己的想法和心意，選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容，并在自發(fā)的游戲活動(dòng)中用自己獨(dú)特的行為方式，獨(dú)立地獲得經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們的發(fā)展竟是如此的自主快樂和諧。但當(dāng)游戲的組織者將游戲設(shè)立了目標(biāo)，并作為手段來運(yùn)用時(shí)，游戲的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生微妙的變化，游戲的自發(fā)性也會(huì)慢慢地喪失，記得曾在《讀者》上讀過這樣一個(gè)意味深長的小故事：

有一個(gè)孩子在院子里滾一個(gè)破鐵桶，鐵桶滾動(dòng)的響聲十分討厭，吵得周圍的人無法休息、工作。然而不管別人怎么說，他就是不聽，而且興趣非常濃。有位老人走了過去，悄悄告訴他，你干得不錯(cuò)，這次你滾一個(gè)來回我給你一元錢，孩子簡直不敢相信自己的耳朵，當(dāng)他完成之后，老人果真給了他一元錢。然后又對(duì)他說，你再滾一次我給你五毛錢，孩子還是很高興，沒想到自己這么容易就得到了報(bào)酬。又玩了一次，老人給了他五毛錢。這次老人說：“我只有一毛錢了，你再玩一次就給你”，孩子聽了有點(diǎn)不樂意，但想想還有一毛錢呢，勉強(qiáng)又重復(fù)了一次。最后老人說：“沒錢了，你再玩一次好嗎？”孩子興趣全無地扔下鐵桶走了。這個(gè)故事十分形象地描述了兒童游戲怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞯倪^程。具體到幼兒園，游戲被規(guī)范為教學(xué)的現(xiàn)象十分突出。記得在一次老師公開課觀摩活動(dòng)中，老師組織幼兒玩游戲，我便悄悄地問一個(gè)小朋友，你在玩游戲時(shí)，喜歡老師來指導(dǎo)嗎？他馬上回答：“不喜歡。”“為什么？”“老師總是叫我們這樣、那樣，一會(huì)又說誰做得不對(duì)，誰又不聽指揮………”由此可見，這時(shí)幼兒園游戲已經(jīng)丟失了獨(dú)立性、自主性。幼兒自發(fā)游戲的地位也發(fā)生了扭曲。如果一個(gè)孩子在游戲時(shí)，時(shí)時(shí)想著如何做才是對(duì)的，才不被老師批評(píng)，才算聽指揮，那么對(duì)于幼兒來說，游戲還有樂趣可言嗎？

不少專家認(rèn)為，在進(jìn)行游戲時(shí)，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。這是發(fā)生在幼兒園的一個(gè)真實(shí)的場景：一天，老師和小朋友們一起玩“區(qū)角游戲”，有的孩子在美工區(qū)繪畫，有的孩子在閱讀區(qū)看圖書，有的孩子在科學(xué)區(qū)練習(xí)排序……活動(dòng)結(jié)束后，小希一個(gè)勁地問老師：“老師、老師，我們什么時(shí)候才玩呀？”老師回答道：“你們不是剛玩過嗎？”小希一臉疑惑地望著老師。你認(rèn)為孩子們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出這樣的疑問呢？游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按老師的意愿在玩。孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具。”當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂’游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！庇袑＜艺J(rèn)為，學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向?！疤崆伴_始”、“越早越好”已經(jīng)成為人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲?！坝變簣@教師中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。”

幼兒的想象力與游戲

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《幼兒的想象力與游戲》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

想象是游戲中不可缺少的，游戲又是發(fā)展幼兒想象的重要手段，在游戲中，幼兒可以把一個(gè)物體不斷變化地代替另一個(gè)事物，一個(gè)人也可以根據(jù)想象不斷變化地代替另一個(gè)人，同樣是一塊三角形積木，幼兒一會(huì)兒用它當(dāng)槍一會(huì)兒用它當(dāng)樹，一會(huì)兒用它當(dāng)小人。同樣是這個(gè)幼兒，一會(huì)兒做媽媽，一會(huì)兒坐到了銀行里做了銀行職員，一會(huì)兒又拿起了聽診器做起了醫(yī)生。

想象可以使幼兒的思維過程活躍起來。也可以使幼兒在游戲中主動(dòng)地互相商量，出注意，作出正確的判斷和推理，想出解決問題的辦法。例如：幼兒把沙包拋上了樹枝，他們就用另一個(gè)沙包想把它扔下來，他們?cè)谧鲞@個(gè)動(dòng)作的同時(shí)，腦中會(huì)出現(xiàn)后一個(gè)沙包把前一個(gè)沙包扔下來的畫面，由于這個(gè)想象，才會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。有的用腳踢樹干，使樹搖晃，都是因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中有了想象的存在。

在游戲活動(dòng)中，我往往見到有的幼兒坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，對(duì)游戲表現(xiàn)出一股不感興趣的樣子，又有的幼兒只會(huì)被動(dòng)的模仿別的幼兒的游戲，好象沒有自己的意愿，難道是沒有素材讓他們想象嗎？不是的，其實(shí)他們?nèi)狈Φ木褪窍胂罅Γ还上胂蟮膭?dòng)力。事實(shí)上是，沒有大膽的去想。如果幼兒不說話，不活動(dòng)，他就不能進(jìn)行想象，為什么各類美術(shù)活動(dòng)和其他創(chuàng)造性活動(dòng)中，目標(biāo)上面都有“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力……”“鼓勵(lì)幼兒大膽……”是呀，教師的鼓勵(lì)有助于幼兒想象力的發(fā)展。象我班的郁蒙丹小朋友，她對(duì)畫畫很沒自信，一有美術(shù)活動(dòng)就眼淚汪汪，經(jīng)常是“老師，我不會(huì)?！碑?dāng)老師走近一看才知她并不是真不會(huì)，她能把老師的畫模仿的很不錯(cuò)，但是她不會(huì) 在這個(gè)基礎(chǔ)上加上自己的想象延伸出去。這就是缺乏想象力，當(dāng)我掌握了她的弱點(diǎn)后就及時(shí)的鼓勵(lì)她：“喲，郁夢(mèng)丹小朋友畫的蘑菇真漂亮，鮮紅鮮紅的，但老師為什么覺得這蘑菇不怎么開心呀?！迸赃吜⒓从行∨笥呀又f：那是因?yàn)槟⒐綄殞殯]有家。蘑菇寶寶沒有好朋友。蘑菇寶寶沒有爸爸媽媽……于是引申了蘑菇的家在什么地方？（草地上，森林里——添畫草地或森林）。蘑菇寶寶沒有好朋友怎么辦？（給它找好朋友，鮮花呀，小草呀，蘋果呀都是蘑菇寶寶的好朋友——添畫好朋友。）沒有爸爸媽媽怎么辦，（給它找爸爸媽媽，添畫兩個(gè)大蘑菇）經(jīng)過多次的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)今天的區(qū)域活動(dòng)中，郁夢(mèng)丹小朋友選擇了美工區(qū)，大膽的拿起了畫筆……

因此，教師及時(shí)鼓勵(lì)，給予幼兒指導(dǎo)與啟發(fā)也是重要的，有助于提高幼兒的想象力，而想象是游戲中不可缺少的。

中班游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性游戲教案

中班游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性游戲教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒利用滾、踢、拋等多種玩球方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性游戲能力，通過不同的體育游戲方式，發(fā)展幼兒跳躍、揮臂（向上或向前）、上肢拋接等的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和動(dòng)作速度及身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來看看培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒利用滾、踢、拋等多種玩球方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性游戲能力。

2、通過不同的體育游戲方式，發(fā)展幼兒跳躍、揮臂（向上或向前）、上肢拋接等的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和動(dòng)作速度及身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

3、培養(yǎng)幼兒想像力及創(chuàng)造力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

報(bào)紙做的彩球若干、大籃子若干等。 音樂一段。

活動(dòng)過程：

一、 活動(dòng)前準(zhǔn)備：

教師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場地，幼兒手持彩球，隨音樂沿場地四周進(jìn)行走跑交替練習(xí)。

二、一物多玩游戲

1、討論：想想手里的彩球可以怎么玩？

2、幼兒按自己的意愿進(jìn)行自主游戲。

3、集體交流：你是怎么玩彩球的？

4、幼兒再次進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作游戲。

三、小組接力競爭游戲：運(yùn)果子。

教師提出運(yùn)果子的要求，不能用手可以自由結(jié)組?？茨慕M運(yùn)的果子最多。

四、結(jié)束，

集合進(jìn)行做放松、整理活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舒緩活動(dòng)穩(wěn)定幼兒激動(dòng)情緒。

五、活動(dòng)延伸：

繼續(xù)探索彩球的多種玩法。

幼兒園游戲：長凳游戲

1利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。

2培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。

活動(dòng)急福?木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過程：

1幼兒進(jìn)場，四散站立；在音樂伴奏下師生一起做熱身操。

2教師把活動(dòng)器材-長凳介紹給幼兒："長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動(dòng)。"激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

3鼓勵(lì)幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。

4帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。

①爬過"地道"--長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。

②鉆過雙層"地道"--將長凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來，從凳子間隙中爬過。

③爬過"暗道"--將長凳并攏，從長凳下爬過后站到凳子上。

④開"火車"--將長凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請(qǐng)幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。

5過"橋"游戲

讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個(gè)長凳、兩個(gè)并排的長凳、兩個(gè)并排但左右分開的長凳上用各種方法走過"橋"。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"彎曲橋"上走回來。

6將兩個(gè)長凳疊在一起，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積木拼成的"彎曲橋"上走回來。

7教師將幼兒集中起來，示范從橋上往下跳的正確姿勢(shì)，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖

手指游戲：幼兒園游戲

1)《五指歌》

你拍一，我拍一，(雙手相拍，與對(duì)面幼兒交*擊手)

食指一人按門鈴。(伸出食指做按門鈴狀)

你拍二，我拍二，(同一的動(dòng)作)

食指中指剪窗花。(伸出食指中指做剪刀狀)

你拍三，我拍三，(同一的動(dòng)作)

大中食指握筆桿。(伸出右手做寫字狀)

你拍四，我拍四，(同一的動(dòng)作)

兄弟一起來干事。(伸出右手做拎籃子狀)

你拍五，我拍五，(同一的動(dòng)作)

大家一起來跳舞。(雙手相拍，手腕轉(zhuǎn)動(dòng)做新疆舞狀

2)會(huì)變的小手

我有一雙小小手， (伸出兩只小手拍兩下)

變成星星閃呀閃，(手握拳頭打開合上兩下)

變成風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。(手指相交在一起手腕轉(zhuǎn)動(dòng)從左移到右)

變成蝴蝶飛呀飛，(大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下)

3)我有十個(gè)手指頭，(雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前)

變成小鼓咚咚咚。(伸出食指上下敲擊其余手指彎曲)

變成小雞嘰嘰嘰。(食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀)

變成小狗汪汪汪，(雙手大拇指放在太陽穴其他四指并攏豎起)

我有一雙小小手，(伸出兩只小手拍兩下)

又靈巧來又能干，(左右手輪流伸出大拇指)

我有十個(gè)手指頭，(雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前)

相親相愛不分手。(雙手合十相交握拳)

自由是幼兒游戲的起點(diǎn)

話題中提到的幼兒游戲過程，表現(xiàn)出幼兒由內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使而產(chǎn)生的獨(dú)立自主的活動(dòng)。從幼兒的表現(xiàn)中我們看到，孩子自己選擇了適宜的材料，創(chuàng)造了自己的玩法，與同伴有了交流和溝通，并且從中感受到了快樂。而案例中的教師希望幼兒在活動(dòng)時(shí)按照規(guī)則游戲，保持活動(dòng)室的整潔和玩具材料的完好，雖然無可厚非，但首先應(yīng)該明確一點(diǎn)，即自主性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲活動(dòng)的主體是幼兒而不是教師。玩不玩游戲，玩什么主題都應(yīng)由幼兒自己決定，尤其是選擇什么樣的游戲材料更是如此。因此，案例中的結(jié)局——“幼兒只好乖乖地將雞蛋殼放了回去，臉上顯出無奈的表情”也就不足為奇。很明顯，幼兒的自由受到了限制，也就失去了游戲的積極性，這也印證了那句話，“自由在何處止步或被限定，游戲便在哪里終結(jié)”。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)只是一個(gè)空間規(guī)劃的概念，設(shè)置活動(dòng)區(qū)的目的是讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)操作材料，作用于環(huán)境，通過游戲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。在游戲過程中，幼兒主要是通過操作游戲材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂功能，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)它的教育功能?！督庾x》一書將游戲材料界定為用于幼兒游戲的一切物品，包括專門為幼兒游戲而制作的玩具，以及任何日常物品或自然材料。

長期以來，很多幼兒教師為了讓活動(dòng)區(qū)配合五大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，大都絞盡腦汁，對(duì)活動(dòng)區(qū)玩具材料進(jìn)行了高結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，即在材料上附加特定任務(wù)，幼兒必須嚴(yán)格按照教師規(guī)定的方法進(jìn)行操作。幼兒在活動(dòng)區(qū)操作這些材料時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到單調(diào)和枯燥，對(duì)教師花很大精力設(shè)計(jì)出來的這些材料，總是不喜歡。所以，話題中教師的做法極容易讓活動(dòng)區(qū)游戲失去本身的教育價(jià)值，讓幼兒失去對(duì)活動(dòng)區(qū)游戲的興趣。

既然游戲的特征在于它一方面要服務(wù)于教育目的，另一方面又要使兒童得到滿足和快樂，我認(rèn)為不妨嘗試兩種途徑，增加游戲的自由，提高幼兒的興趣。

途徑1：降低材料的結(jié)構(gòu)化程度

高結(jié)構(gòu)材料封閉性強(qiáng)，需要幼兒嚴(yán)格按照規(guī)定的方法操作，很容易讓幼兒失去游戲興趣；而低結(jié)構(gòu)材料開放性強(qiáng)，無固定玩法，目標(biāo)隱蔽，對(duì)幼兒來講自主的空間大，可以玩出花樣，生發(fā)出更多、更綜合的教育效果，更容易被幼兒喜歡和接受。如果話題中的教師在小餐廳少投放一些封閉性材料，多投放一些開放性材料，并且根據(jù)活動(dòng)區(qū)的容納量盡量多地增加材料數(shù)量，讓幼兒玩得更開放，游戲興趣持續(xù)得更久。

途徑2：實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)材料的共享

所謂的活動(dòng)區(qū)材料共享就是指教師在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)間給幼兒一定的自由，幼兒可根據(jù)游戲的需要從任何區(qū)域選擇玩具材料。

為了便于幼兒取放玩具，教師應(yīng)把相互關(guān)聯(lián)、種類近似的活動(dòng)區(qū)安排在相鄰位置。而教師在指導(dǎo)時(shí)，更多要做的是在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中觀察幼兒的行為，揣測(cè)幼兒的心理，了解幼兒的需要，不受區(qū)域的限制幫助他們選擇更適合自己游戲的材料，做幼兒游戲的支持者，使幼兒在游戲中感受快樂和滿足，真正成為游戲的主人。

班級(jí)活動(dòng)區(qū)材料的共享好處多多，但很多年輕教師難免會(huì)出現(xiàn)案例中提到的擔(dān)心，即“不規(guī)定材料的游戲區(qū)域，活動(dòng)室一會(huì)兒就亂糟糟，沒法收拾”。維果茨基指出：“游戲必須包括學(xué)習(xí)規(guī)則和遵守規(guī)則?！蹦敲?，應(yīng)該制定什么樣的規(guī)則?由誰來制定游戲規(guī)則?

由教師制定規(guī)則，幼兒被動(dòng)執(zhí)行的做法顯然是不可取的。因?yàn)榻處熤贫ㄒ?guī)則的出發(fā)點(diǎn)經(jīng)常是為了方便班級(jí)管理，考慮幼兒的興趣和需要會(huì)少一些，所以我建議，收拾玩具的規(guī)則應(yīng)該由全班幼兒協(xié)商制定，對(duì)于自己制定的規(guī)則，幼兒會(huì)更容易認(rèn)同，游戲時(shí)也會(huì)更加自覺地遵守。如果出現(xiàn)了違反規(guī)則的現(xiàn)象，影響了班級(jí)游戲的正常開展，那么教師可就出現(xiàn)的問題及時(shí)讓幼兒討論如果不妥善管理玩具、不按規(guī)定收放玩具，會(huì)給游戲造成影響及不便，使幼兒養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的好習(xí)慣。