如何讓大班孩子自己整理書(shū)包

在孩子們帶來(lái)書(shū)包以后，我首先對(duì)他們提出了要求，那就是用什么學(xué)習(xí)用品就拿出什么來(lái)，用不著的不要拿；在擺放書(shū)本上也有相應(yīng)的要求，要按書(shū)本的大小進(jìn)行排放，然后放彩筆、鉛筆盒等。

但是，最近我發(fā)現(xiàn)，每次畫(huà)完畫(huà)，桌子上、地上都有孩子們掉的彩筆、鉛筆，并且詢問(wèn)誰(shuí)丟的鉛筆時(shí)都沒(méi)有孩子來(lái)認(rèn)領(lǐng)，幾天功夫，我的筆筒里就插滿了大小不同、長(zhǎng)短不齊、形形色色的鉛筆；還有每次在幼兒來(lái)園時(shí)有家長(zhǎng)詢問(wèn)：我孩子的鉛筆或是橡皮或是本子丟了，搞得我每天都要為了尋找學(xué)習(xí)用品的主人而花費(fèi)大量的時(shí)間。

記得以前在小學(xué)任課，有時(shí)讓學(xué)生拿出單元測(cè)試卷，一些不會(huì)整理書(shū)包的孩子經(jīng)常會(huì)把書(shū)桌里所有的物品都拿出來(lái)才能找到自己所需要的東西，無(wú)形中耽誤了很多的時(shí)間。

為了孩子們上學(xué)后有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)幼兒整理書(shū)包的能力成了當(dāng)務(wù)之急。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

我每天都會(huì)讓幼兒按照提出的要求整理一遍書(shū)包：從大到小從里到外整理。

現(xiàn)在的書(shū)包有很多小包，每一個(gè)小包要裝什么一定要清楚，還要學(xué)會(huì)管理自己的鉛筆盒：我要求幼兒每一個(gè)鉛筆盒里只帶兩只鉛筆、一支記號(hào)筆、一塊橡皮，這樣我每天檢查鉛筆盒時(shí)就知道是否齊全，有無(wú)遺失。

在開(kāi)始的三個(gè)周里，我每天至少一次地檢查幼兒的書(shū)包，看看里面的物品是否擺放整齊，是否丟失。

如果發(fā)現(xiàn)有幼兒沒(méi)有按照要求擺放，我會(huì)立刻讓他重新整理，直到合格為止。

就這樣，慢慢地、潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，現(xiàn)在大部分孩子已養(yǎng)成了整理書(shū)包的好習(xí)慣。

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如何讓孩子自覺(jué)寫(xiě)功課？

每個(gè)家長(zhǎng)或許都有過(guò)催促孩子寫(xiě)作業(yè)的痛苦經(jīng)歷。孩子不能自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)，讓親子相處，只剩下作業(yè)的拉鋸戰(zhàn)。那么如何讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)自動(dòng)自發(fā)習(xí)慣要趁早

當(dāng)孩子是低年級(jí)時(shí)，要趁早培養(yǎng)他自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。每天他放學(xué)回家，先陪他坐下來(lái)看看功課是什么。在輕松的氛圍下讓孩子明白回家第一件事就是寫(xiě)功課。

低年級(jí)孩子的功課很快就能寫(xiě)完，這時(shí)，你最好再揀本好書(shū)讀給他聽(tīng)，盡量讓孩子維持回家有三十分鐘坐在書(shū)桌前的習(xí)慣。

遇到不懂的功課，陪著孩子找工具書(shū)，和他討論。在孩子習(xí)慣養(yǎng)成前，你得讓他知道遇到困難時(shí)，他可以從哪里尋求幫助。

二、善用定時(shí)器，不必再生氣

孩子小，往往還不懂得把握時(shí)間，這時(shí)你可以請(qǐng)定時(shí)器來(lái)幫忙。

先幫孩子測(cè)一次時(shí)間，這樣就有了依據(jù)。然后把孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，切割成兩三個(gè)“小節(jié)”，節(jié)與節(jié)間，休息一下。隨著孩子年紀(jì)漸長(zhǎng)，適度拉長(zhǎng)每小節(jié)的時(shí)間，略減休息時(shí)間。讓孩子了解，只要專(zhuān)心做一件事，事情就能很快做完。

先要求孩子專(zhuān)心寫(xiě)功課，再要求他全都要寫(xiě)對(duì)，最后才要求他把作業(yè)寫(xiě)得又快又好，循序漸進(jìn)。

三、同理心讓孩子甘心練習(xí)

現(xiàn)在的孩子，不僅有學(xué)校的功課，還有各種補(bǔ)習(xí)、課輔、才藝班的練習(xí)作業(yè)。被這么多的作業(yè)壓著，孩子能對(duì)它感興趣么？

想讓孩子快樂(lè)上學(xué)、快樂(lè)練習(xí)，那就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子找到自己的興趣，只有這樣，他們才肯為它流汗苦練，衣帶漸寬終不悔。

如何讓孩子自覺(jué)撿玩具？

今天的游戲中，我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木，可是在游戲開(kāi)始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說(shuō)了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。本來(lái)碰到類(lèi)似情況，我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩。可是，我想，為什么孩子們非要我去說(shuō)了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢?孩子的成長(zhǎng)，是我們共同的心愿!

二、這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說(shuō)：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并撿起了一片雪花積木。這個(gè)方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說(shuō)：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開(kāi)始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類(lèi)，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。”分類(lèi)進(jìn)行完了之后，他們開(kāi)始拼插雪花積木，整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在游戲過(guò)程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

三、我想，如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要非常的關(guān)注。

讓孩子自己學(xué)會(huì)處理

在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，誠(chéng)誠(chéng)他又打我。”聽(tīng)了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來(lái)告誠(chéng)誠(chéng)的狀了，都是因?yàn)檎\(chéng)誠(chéng)在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠(chéng)誠(chéng)了，顯然這個(gè)方法是行不通的。我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。我就問(wèn)子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說(shuō)：“我不喜歡?！蔽矣终f(shuō)：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對(duì)子杰說(shuō)：“其實(shí)誠(chéng)誠(chéng)他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了，馮老師。”我笑著說(shuō)：“那去跟他說(shuō)吧!”

我看著子杰走到了誠(chéng)誠(chéng)的面前，只聽(tīng)他說(shuō)：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。”誠(chéng)誠(chéng)聽(tīng)了子杰的話，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說(shuō)：“你保證哦!”誠(chéng)誠(chéng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來(lái)了!

一整天下來(lái)，我沒(méi)有聽(tīng)到子杰來(lái)告狀，看來(lái)這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。我們給孩子的不是過(guò)度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

如何管理大班孩子的午睡

經(jīng)過(guò)我的幾次小實(shí)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)與大家分享：首先，在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。

因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。

設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。

其次，找出孩子不愿睡覺(jué)的原因。

到了大班，隨著孩子年齡的增大，他們的瞌睡會(huì)越來(lái)越少，對(duì)個(gè)別難入睡的幼兒，應(yīng)讓他們躺下睡覺(jué)確實(shí)是一件很痛苦的事情，這個(gè)時(shí)候像這種孩子我們就要特殊對(duì)待了，比如先讓他們做值日生，配合保育老師做好衛(wèi)生工作，再讓他們閱讀一會(huì)圖書(shū)，直到他們感覺(jué)而有點(diǎn)疲倦，產(chǎn)生了睡意，然后再讓他們進(jìn)午睡室，即使想講話看到自己的同伴都已入睡，他們也會(huì)不好意思，只有趕快睡覺(jué)了。

這樣的方法不僅起到到了午睡的效果，同時(shí)為幼兒入小學(xué)起到一個(gè)過(guò)渡的作用。

然后，老師對(duì)幼兒午睡的管理也很重要。

比如午睡前，老師要協(xié)助幼兒脫衣服，放衣服。

待幼兒睡下后，老師要全面巡視，幫助幼兒蓋好被子，提醒幼兒養(yǎng)成正確的睡眠姿勢(shì)。

如個(gè)別幼兒要小便，老師要及時(shí)叫醒幼兒，對(duì)特殊幼兒更應(yīng)該督促。

組織幼兒穿脫衣服時(shí)，用啟發(fā)鼓勵(lì)的方法讓能力較強(qiáng)的小朋友自己做，讓他們學(xué)會(huì)自我服務(wù)的本領(lǐng)。

對(duì)于能力較差的幼兒，采用集體和個(gè)別相結(jié)合的方法，讓他們多練習(xí)。

最后，我覺(jué)得一個(gè)幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)人性化的午睡管理制度，真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，避免用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的幼兒，甚至是不同年齡層的幼兒，讓幼兒園的午睡管理更體現(xiàn)人性化，從而真正達(dá)到以人為本的教育理念！

讓孩子自己展示自己

很快就要吃飯了，孩子們都在那里說(shuō)話。想起我們班的孩子有些靦腆，要多給他們展示自己的機(jī)會(huì)。這時(shí)我提議讓小朋友們來(lái)為大家唱歌、講故事、數(shù)數(shù)等等的形式讓幼兒參與。一開(kāi)始，孩子們都很拘謹(jǐn)，后來(lái)，慢慢形成了一種定式，孩子們也就習(xí)慣了，并且都搶著要到前面來(lái)展示，一些活潑的孩子都開(kāi)始踴躍參與。但也有靦腆的孩子。丹丹就是個(gè)不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子，并且來(lái)到我班時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)老師的要求和班里的一些常規(guī)還不太悉。丹丹，你來(lái)試試好嗎？我試著問(wèn)她，沒(méi)抱太大的希望。她手中一邊玩著衣角，一邊膽怯的走了上來(lái)，實(shí)在是讓我沒(méi)有想到。丹丹給大家表演了一個(gè)手指游戲，真的是棒極了！丹丹，如果你的聲音再大一些，就更好了，我們?cè)賮?lái)試試？丹丹又說(shuō)了一邊，這次聲音明顯大了許多。我又引導(dǎo)小朋友集體對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)，丹丹笑得合不攏嘴。其他的幼兒現(xiàn)在也爭(zhēng)先恐后的要參加。當(dāng)孩子都輪完一輪，我們也開(kāi)飯了。孩子們吃飯的時(shí)候臉上也掛著笑容。現(xiàn)在，我們把飯前的空余時(shí)間留給孩子們，成為孩子們自己展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。孩子們現(xiàn)在能大膽的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中也能大膽的說(shuō)出自己的想法。我們應(yīng)多給孩子這樣的空間，讓孩子們有自己展示自己的機(jī)會(huì)。

孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)自己來(lái)整理了

時(shí)間正在悄悄的流逝，仿佛那年的冬天還在眼前。新開(kāi)學(xué)的學(xué)期又經(jīng)過(guò)了三分之一?，F(xiàn)在的我們變得更加懂事。自己的事情學(xué)會(huì)了我們自己做。這樣的你表現(xiàn)得真棒。

場(chǎng)景一：在我們的建構(gòu)區(qū)域中我們投放了很多的積木，牛奶的罐子以及還有很多很小的拼搭玩具。孩子們似乎都很喜歡在這個(gè)區(qū)域中玩耍。我們班的岳朱宇小朋友特別喜歡在這個(gè)區(qū)域中玩。我們班的小朋友玩起來(lái)比較瘋。玩的時(shí)候很盡力的玩。所以每次都把玩具撒了一地，建構(gòu)區(qū)域中的玩具非常的亂。現(xiàn)在我們的孩子發(fā)現(xiàn)有一個(gè)非常好的習(xí)慣。那次跟平時(shí)一樣孩子們完好后因?yàn)殚_(kāi)始響起。這個(gè)音樂(lè)就是提醒孩子們可以把玩具整理好了。以往都是老師幫忙一起整理。現(xiàn)在孩子們開(kāi)始自己學(xué)會(huì)自己來(lái)整理了。他們把玩具學(xué)會(huì)了歸類(lèi)。這些玩具放在這個(gè)框里。這個(gè)玩具放那個(gè)框里。孩子們還學(xué)會(huì)了擺放玩具。我們的建構(gòu)區(qū)中有很多牛奶罐制成的小罐子。這些罐子我們班的小朋友把他擺放的整整齊齊。特別的好看。

場(chǎng)景二：中午吃好飯后我們都有一個(gè)習(xí)慣就是洗嘴巴擦嘴巴。我們班的小朋友都很棒把小毛巾擦好后都放在紅色的桶里。保育員老師在中午的時(shí)候會(huì)把毛巾給洗干凈。這時(shí)候我們班的小朋友就會(huì)幫助我們的阿姨一起講毛巾掛好?，F(xiàn)在的他們掛起來(lái)非常的棒。將毛巾整理的整整齊齊。

春季是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。所以我么要更加注重個(gè)人衛(wèi)生。我們會(huì)及時(shí)的提醒幼兒洗手每次手弄臟的時(shí)候我們都會(huì)及時(shí)的提醒確保每次都能讓小手變得很干凈。

時(shí)間好像走個(gè)不停孩子們也在慢慢的長(zhǎng)大。開(kāi)始變得懂事有禮貌。慢慢的他們的翅膀開(kāi)始長(zhǎng)滿羽毛慢慢的飛向?qū)儆谒麄兊哪莻€(gè)世界。

如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字

自己的名字，是伴隨我們一生的符號(hào)，在孩子們上幼兒園的時(shí)候，很多寶寶只知道自己的名字怎么讀，但是會(huì)寫(xiě)的很少，所以，今天小編給大家整理的如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字，就是教寶寶寫(xiě)自己的名字。

如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字

這一過(guò)程通常分為6個(gè)階段：

1. 涂寫(xiě)：大多數(shù)幼童一開(kāi)始往往會(huì)亂涂記號(hào)，濫畫(huà)線條，以此代表他們自己的名字。

2. 涂寫(xiě)與字形模仿：在早期書(shū)寫(xiě)名字的嘗試中，他們毫無(wú)文字意識(shí)?？墒?，當(dāng)他逐漸發(fā)現(xiàn)家里和課堂里的印刷字體時(shí)，他們就會(huì)開(kāi)始摹寫(xiě)這種文字了。

3. 寫(xiě)出姓名中一兩個(gè)字體。

4. 寫(xiě)出姓名中數(shù)個(gè)字體

5. 無(wú)序?qū)懗鋈?/p>

6. 有序?qū)懗鋈?/p>

雖然大班的孩子學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)，但要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字還是有相當(dāng)?shù)碾y度。每個(gè)幼兒的名字不同，幼兒園集中教授顯然不可行，考慮到幼兒的生理和心理特點(diǎn)，要讓他們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字，必須由教師和家長(zhǎng)共同努力、分工合作才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我在教學(xué)中的思考與實(shí)踐，我認(rèn)為，在這項(xiàng)工作中，教師主要任務(wù)是激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己名字的興趣，以及提供一些符合幼兒身心特點(diǎn)的環(huán)境與條件，而具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)則要請(qǐng)由家長(zhǎng)來(lái)配合完成。這一過(guò)程大致可分為以下三個(gè)部分。

一、培養(yǎng)幼兒興趣：

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓他們學(xué)習(xí)寫(xiě)自己的名字，首先要讓他們喜歡自己的名字，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。我告訴幼兒：名字是由姓和名組成的，要伴隨我們一生，那些漢字很漂亮，是爸爸媽媽精心挑選送小朋友的禮物，一定要寫(xiě)好自己的名字。為達(dá)到這一目的，我設(shè)計(jì)了名為《我的名字真正好》的談話活動(dòng)。事先請(qǐng)家長(zhǎng)生動(dòng)地向幼兒介紹各自名字的含義和取名字的小故事等，然后請(qǐng)幼兒講述給其他孩子聽(tīng)。活動(dòng)中，幼兒的反應(yīng)十分熱烈，都想和讓大家知道自己有個(gè)好名字、爸爸和媽媽有多愛(ài)自己;當(dāng)幼兒情緒達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)部分幼兒上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，結(jié)果只有一名幼兒比較完整地寫(xiě)下了自己的名字，受到了老師的贊揚(yáng)，讓其他幼兒感到既驚奇又羨慕，有效激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還讓這名幼兒談一談自己學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)名字的情況，他告訴大家：在爸爸媽媽的幫助下，每天練習(xí)書(shū)寫(xiě)名字已經(jīng)很久了。這讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)名字的困難有一定的思想準(zhǔn)備。

二、家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作。

為了保證幼兒的學(xué)習(xí)效果，我和家長(zhǎng)共同擬定了合作辦法，由家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)：

1、每天堅(jiān)持輔導(dǎo)幼兒正確書(shū)寫(xiě)一定的時(shí)間。

2、使用專(zhuān)用的練習(xí)本練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每周一返回，以便老師了解幼兒學(xué)習(xí)情況，同時(shí)起到督促家長(zhǎng)的作用。

3、 加強(qiáng)和老師的溝通，及時(shí)就特殊情況進(jìn)行溝通交流，制定個(gè)別輔導(dǎo)方案。

三、創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件

1、在幼兒的學(xué)習(xí)用具、生活用具上標(biāo)注他們的名字，讓幼兒取用都必須先找到自己的名字，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和記憶。

2、為了讓幼兒找到寫(xiě)字的手感，特配了幼兒專(zhuān)用的鉛筆描紅本，從基礎(chǔ)筆畫(huà)開(kāi)始練習(xí)，逐步增加難度，完成漢字的書(shū)寫(xiě)。

3、除專(zhuān)門(mén)的練字課以外，還讓幼兒在每日使用的操作材料、作品畫(huà)、記錄表、手工作品等物品上，嘗試在指定的位置自己寫(xiě)上名字。

4、照顧個(gè)體差異。父母出于對(duì)孩子的愛(ài)，取名字有時(shí)會(huì)采用一些書(shū)寫(xiě)難度大的字，對(duì)書(shū)寫(xiě)有困難的幼兒，本著循序漸進(jìn)的原則，寫(xiě)不完整的，就讓他先寫(xiě)一部分，逐步進(jìn)步到寫(xiě)全名。

孩子幾歲開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字呢？

孩子5歲學(xué)寫(xiě)字最合適。從兒童發(fā)育的角度講，3歲以下的孩子主要以涂鴉代表寫(xiě)字；3周歲時(shí)（上小班），可以用點(diǎn)或線寫(xiě)文字或數(shù)字；4周歲（上中班）則進(jìn)入了直線曲線期，能?chē)L試模仿寫(xiě)自己的名字。5周歲是大多數(shù)孩子學(xué)寫(xiě)字比較適合的年齡。 對(duì)幼兒園小班的孩子，涂鴉”會(huì)是他們覺(jué)得比較舒服的書(shū)寫(xiě)方式。這時(shí)候家長(zhǎng)主要要幫助他們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，從而讓寶寶從小就可以把握一個(gè)極好的習(xí)慣。握筆姿勢(shì)就按照下圖的例子就好了。坐姿也很關(guān)鍵，就一句話，坐直坐正，本子放在身體面前不要偏斜，就好了。 到了中班，就可以讓寶貝練習(xí)一些漢字的基本筆畫(huà)和數(shù)字的書(shū)寫(xiě)。這時(shí)候不要要求寶貝寫(xiě)的多漂亮，只要能夠符合基本的書(shū)寫(xiě)順序變好了。這個(gè)年紀(jì)的孩子還沒(méi)有辦法可以把書(shū)寫(xiě)的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。孩子的協(xié)調(diào)能力還不足夠控制書(shū)寫(xiě)。 進(jìn)入大班后，可以教孩子寫(xiě)下自己的名字和一些簡(jiǎn)單的漢字，例如“大、小、人、少、馬”之類(lèi)的。

請(qǐng)讓孩子學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題

在幼兒園中，小朋友之間打架之類(lèi)的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過(guò)程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過(guò)。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)儯谟龅阶约旱摹?/p>

在幼兒園中，小朋友之間打架之類(lèi)的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過(guò)程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過(guò)。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)儯谟龅阶约旱暮⒆訋c(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢?這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

我們班有一個(gè)小朋友叫桑振祥，有一次我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友張君豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。張君豪動(dòng)手抓傷了桑振祥。桑振祥也動(dòng)手打了張君豪。當(dāng)時(shí)我就走過(guò)去問(wèn)怎么回事，了解情況后，我蹲下來(lái)跟他們說(shuō)，有好玩的玩具我們要學(xué)會(huì)分享，一個(gè)人獨(dú)占那是不對(duì)的，老師不喜歡自私的小朋友。說(shuō)完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見(jiàn)他們兩個(gè)相互看了對(duì)方一眼，然后看見(jiàn)張君豪把玩具給了桑振祥，并輕輕的說(shuō)了聲對(duì)不起，桑振祥接過(guò)玩具說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來(lái)。當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟振祥奶奶說(shuō)了一遍，他老人家根本不聽(tīng)，只想到自己孩子受了委屈，并對(duì)那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長(zhǎng)不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會(huì)自己解決。

我們班還有一個(gè)叫胡勝濤的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒(méi)有和老師說(shuō)。結(jié)果第二天他的媽媽就來(lái)跟我們說(shuō)，說(shuō)有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問(wèn)清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問(wèn)："你們兩個(gè)是好朋友嗎?"他回答："是。""好朋友之間不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧!"兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)的教育下開(kāi)心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為;另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問(wèn)題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定;對(duì)受欺負(fù)沒(méi)有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

跟家長(zhǎng)一起處理孩子間的摩擦?xí)r，常會(huì)看到家長(zhǎng)教育孩子采用極端的處理方法，如"他打你，你就打他"鼓勵(lì)孩子去和別人打，教孩子"不吃虧"意識(shí);還有的家長(zhǎng)教育自己的孩子，以后不許所謂的"壞孩子"交往，使孩子喪失了鍛煉交往能力的機(jī)會(huì)。我們要跟家長(zhǎng)溝通，達(dá)成以下共識(shí)：

(一)，活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，大人不要把小問(wèn)題當(dāng)成大問(wèn)題，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

(二)，對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，甚或小傷害，家長(zhǎng)應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對(duì)，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評(píng)教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子;如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子的行為："你是對(duì)的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評(píng)了他，我們不生氣原諒他。"家長(zhǎng)的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對(duì)性格懦弱膽小的孩子來(lái)說(shuō)，尤其重要。(三)，教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過(guò)來(lái)時(shí)，要知道用手去擋開(kāi)，或者避開(kāi)，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭(zhēng)的時(shí)候要去爭(zhēng)，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來(lái)敢于制止，必要時(shí)包括請(qǐng)求小朋友、老師的幫助和還手。

我們都知道，孩子間的小問(wèn)題、小摩擦是連續(xù)的，不間斷的，我們也不期望一兩句話就能解決問(wèn)題的，況且幼兒易反復(fù)，需要老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長(zhǎng)階段的正?，F(xiàn)象，老師和家長(zhǎng)對(duì)此都要有正確認(rèn)識(shí)，真愛(ài)孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問(wèn)題，愛(ài)有真假之別，猶如真假種子之別。假種子會(huì)坑農(nóng)民一季，假教育卻會(huì)坑孩子一生。

要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)享受"矛盾"中的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長(zhǎng)。孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替孩子成長(zhǎng)，就不能代替孩子體驗(yàn)。