給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)，他會(huì)還你一份驚喜

xx通常會(huì)在家里來(lái)同學(xué)或小朋友時(shí)，最興奮，總喜歡把自己的玩具拿出來(lái)和對(duì)方玩，但今天同學(xué)是要去抄作業(yè)的，我想有必要提前與xx協(xié)商，讓他配合下，不要打擾同學(xué)做作業(yè)。趁xx同學(xué)上樓換鞋時(shí)，我問(wèn)xx，呆會(huì)你同學(xué)到我們家里后，你準(zhǔn)備做什么？。xx回道：“我來(lái)做晚飯，你輔導(dǎo)我同學(xué)寫(xiě)作業(yè)吧！”xx的回答讓我有點(diǎn)意外，晚飯他來(lái)弄，有點(diǎn)不太相信。雖然一年前xx有做過(guò)飯，但直從他奶奶來(lái)過(guò)后，就再?zèng)]碰過(guò)鍋勺了。即然他都這樣說(shuō)了，那就給他來(lái)點(diǎn)鼓勵(lì)吧！于是我故意非常感到驚喜地說(shuō)：“真的，xx這么棒，那媽媽有福了?！眡x聽(tīng)了還來(lái)了句讓我很感動(dòng)的話：“媽媽，你辛苦太久了，以后星期天就都由我來(lái)做飯吧！”

回到家，xx把同學(xué)帶到他房間，并把書(shū)桌收拾好，拿作業(yè)本讓他同學(xué)做作業(yè)，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你就坐在我同學(xué)旁邊看書(shū)吧！”xx讓我如同陪他寫(xiě)作業(yè)一樣，在旁邊看看書(shū)，等他同學(xué)有不懂的地方時(shí)輔導(dǎo)下。我聽(tīng)從了安排，坐了下來(lái)。xx回到廚房開(kāi)始做起晚飯來(lái)。我擔(dān)心他不會(huì)用刀，跑去準(zhǔn)備給他做個(gè)示范，卻被xx推了出來(lái)，說(shuō)：“你不用來(lái)這，今天這飯我一個(gè)人弄，你不要插手，你去陪我同學(xué)就行?！闭f(shuō)完還拿起圍裙圍在了自己身上?？粗鴛x這么有把握，我也就退回，來(lái)到xx同學(xué)旁邊。

在陪xx同學(xué)做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小朋友是坐姿不對(duì)，他喜歡把雙腳跪在椅子上，這樣整個(gè)受力點(diǎn)都在胸口，于是寫(xiě)的字不但大還非常慢，后我把坐姿給他示范了一遍，讓他重新坐下，但由于他養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，沒(méi)幾分鐘，他又把腳跪在了椅子上。我若老糾正他，會(huì)分散小朋友寫(xiě)作業(yè)的專注，那今晚的作業(yè)就不知要做到什么時(shí)候了。我想還是給孩子點(diǎn)鼓勵(lì)吧！當(dāng)我看到他再次把腳放上來(lái)時(shí)，我就故意夸張的說(shuō)：“阿姨這次發(fā)現(xiàn)你把腳放上來(lái)，比上次晚了幾分鐘，你若一次比一次都晚幾分鐘，你慢慢地就不會(huì)再把腳放上來(lái)了，你試著控制下自己，我相信你一定行的?！惫嫠淮伪纫淮蔚臅r(shí)間隔得長(zhǎng)了點(diǎn)，并且當(dāng)他把腳放了上去，只要我在他旁邊，他就會(huì)馬上把腳自覺(jué)的放下去。因我擔(dān)心xx在廚房不安全，所以兩頭跑偷望著。

一小時(shí)后，xx說(shuō)開(kāi)飯了，當(dāng)我來(lái)到廚房時(shí)看到，灶臺(tái)磁磚上到處灑著菜，并且肉還沒(méi)炒熟，我借著端菜的借口把肉重炒了一下。雖然一大條玉米被xx削得只有一小碗，玉米的精華卻躺在垃圾桶里。但我看到xx真的動(dòng)手做了這餐飯，很高興，并且青菜炒的比我炒的還美味點(diǎn)。

xx同學(xué)聽(tīng)到飯做好了，就跟我說(shuō)：“阿姨，我能不能吃了飯?jiān)僮鲎鳂I(yè)？”我很干脆的回道：“當(dāng)然可以，吃了飯才有精力來(lái)做作業(yè)，這樣你寫(xiě)作業(yè)速度才會(huì)更快?！?/p>

開(kāi)飯時(shí)，我對(duì)兩小家伙說(shuō)：“吃飯老規(guī)矩，坐好，不可多說(shuō)話?！遍_(kāi)始兩小家伙做得還不錯(cuò)，后等xx吃飽了，xx同學(xué)坐在餐桌前也就不安份了，他也想不吃了。這時(shí)我故意說(shuō)，我倆比個(gè)賽，看誰(shuí)吃得快。孩子聽(tīng)了來(lái)了勁，幾口把碗里的飯解決了，雖沒(méi)再加，但碗里的還是吃干凈了。

飯后xx同學(xué)自覺(jué)得把抄寫(xiě)的作業(yè)抄完了，另要求由家長(zhǎng)出20道應(yīng)用題我代出的沒(méi)做。作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)了，我若壓著他做，孩子一定會(huì)礳磳，干脆讓他們看四十分鐘電視。

本以為今晚xx說(shuō)做飯，只是說(shuō)說(shuō)，沒(méi)對(duì)他抱很大的希望。xx同學(xué)抄作業(yè)，我還以為會(huì)抄得很晚，結(jié)果超出了我的預(yù)料時(shí)間。兩個(gè)小家伙，都表現(xiàn)的非常棒，讓我很意外?？磥?lái)適當(dāng)?shù)慕o孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)，孩子真的會(huì)還你一份驚喜。

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放開(kāi)手，孩子會(huì)帶給你很多驚喜

好在這次閨女也意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，在我們的勸說(shuō)下，雖然很費(fèi)勁，但是還是堅(jiān)持把藥吃了。而且出發(fā)前，自己就把藥放到了箱子里，而且跟我保證說(shuō)，如果自己覺(jué)得不舒服就會(huì)吃藥?？磥?lái)關(guān)鍵時(shí)刻閨女還沒(méi)掉鏈子。

記得第一次接到閨女電話的時(shí)候，她跟我說(shuō)，她在飛機(jī)上吐了。原因是，她在飛機(jī)上要吃藥，但是她忘記這個(gè)是什么藥了，當(dāng)時(shí)就把藥含在了嘴里，因?yàn)樗幍墓治秲涸偌由巷w機(jī)上不知道空姐噴了什么東西的味道，兩種味道混合在一起，導(dǎo)致丫頭吐了。我問(wèn)她衣服吐臟了嗎？她說(shuō)，吐臟了，校服臟了，羽絨服也臟了。我有點(diǎn)兒擔(dān)心閨女弄不好，她說(shuō)，媽媽，沒(méi)事兒，我明天問(wèn)問(wèn)老師，如果還穿校服的話，我就自己洗一洗；如果不穿校服了，我就不洗了，先擦擦，回家再洗吧。羽絨服我就用濕紙巾和毛巾擦擦就干凈了。嘿，我這閨女，還挺能干。當(dāng)天晚上，閨女還告訴我，媽媽我已經(jīng)燒好水了，放涼了我們就能喝了，我這閨女真是長(zhǎng)大了。

孩子們回來(lái)以后，我聽(tīng)有的家長(zhǎng)說(shuō)，我家那孩子（男孩兒），帶去好幾身衣服，一件都沒(méi)換，就一直穿那一身衣服。看來(lái)男孩和女孩就是不一樣，我看我這個(gè)閨女隔兩天就換一身衣服，每身衣服都搭配地挺好看，頭發(fā)每天也都自己梳得整整齊齊的。

這次閨女出去我唯一不滿意的一點(diǎn)兒就是，一個(gè)字都沒(méi)記。本來(lái)我們說(shuō)好，遇到有意思的事就寫(xiě)下來(lái)，既是對(duì)自己出游的一個(gè)記錄，也是完成老師留的作業(yè)，可是人家懶得一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。我們通話的時(shí)候，她經(jīng)常提到和她同屋的那個(gè)小朋友在寫(xiě)東西，問(wèn)她為啥不寫(xiě)，人家說(shuō)，不想寫(xiě)。嘿，這孩子，就是一個(gè)懶！

這次閨女去英國(guó)，帶了相機(jī)和手機(jī)，我還一直擔(dān)心，別丟一樣。還好，這些稍微貴重點(diǎn)的東西人家都帶回來(lái)了，而且相機(jī)基本都沒(méi)用，唯一丟的東西是雨傘?？赡苁且?yàn)橛?guó)老下雨，所以雨傘總是要隨身帶著的原因吧。

這次出去，閨女還沒(méi)回來(lái)一大堆亂七八糟的的紀(jì)念品，包括鑰匙鏈、羽毛筆、巧克力等。人家竟然還買(mǎi)回來(lái)兩本書(shū)（其中一個(gè)是帶書(shū)的樂(lè)高玩具），不過(guò)，這書(shū)拿回來(lái)就扔到書(shū)架上去了，根本沒(méi)看！還有一個(gè)紀(jì)念品恐怕誰(shuí)也想不到，那就是人家給自己買(mǎi)了一個(gè)小的化妝盒，里邊腮紅、眼影的什么都有，我真是服了她了！

看來(lái)不要總是擔(dān)心如果沒(méi)有家長(zhǎng)的照顧，孩子什么都做不好，其實(shí)，適當(dāng)?shù)胤砰_(kāi)手，孩子總會(huì)帶給我們很多的驚喜，有時(shí)候她們的自理能力真的會(huì)超出我們的想象。

學(xué)會(huì)相信孩子，孩子才能給你帶來(lái)驚喜

孩子的成長(zhǎng)總是給成人帶來(lái)驚喜，往往在不經(jīng)意之間，突然發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不再是那個(gè)嗷嗷待哺處于“本我”階段的小寶寶，而是一個(gè)逐漸形成自我意識(shí)、內(nèi)心不斷變得強(qiáng)大的獨(dú)立個(gè)體。讓我們來(lái)看一個(gè)例子：

有一段時(shí)間，每天上班前的告別都伴隨著孩子撕心裂肺的哭嚎，惹得姥姥姥爺心疼不已。為此，姥姥想出一個(gè)對(duì)策，早飯后先把達(dá)達(dá)抱到房間里玩一會(huì)兒玩具，不讓他親眼看到媽媽離開(kāi)。其實(shí)對(duì)于這個(gè)方法，我內(nèi)心也是有些糾結(jié)的：如果不回避告別的場(chǎng)景，達(dá)達(dá)肯定要哭鬧一陣子，而且這個(gè)小家伙脾氣有些急躁，每次都需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能平靜下來(lái)；但是我這樣“不告而別”的做法可取嗎？媽媽的突然消失會(huì)不會(huì)影響孩子安全感的建立？綜合種種利弊考慮，最后我們?nèi)胰藚f(xié)商一致，早晨出門(mén)前還是暫時(shí)回避告別情景，但是姥姥同時(shí)會(huì)告訴達(dá)達(dá)：“媽媽去上班啦，晚上（天黑了）就會(huì)回家陪達(dá)達(dá)。白天是姥姥姥爺在家和達(dá)達(dá)一起玩。”按照這樣的做法，達(dá)達(dá)每天早晨沒(méi)有了哭鬧，令人頭痛的分離貌似也被粉飾太平了。

這種情況持續(xù)了兩三個(gè)月，一天早晨，我背起包正準(zhǔn)備去上班，姥姥因?yàn)樵趶N房忙著收拾餐具，沒(méi)有像往常那樣把達(dá)達(dá)抱到臥室去，達(dá)達(dá)正巧看到了我整裝待發(fā)的樣子?！皨寢專瑡寢?，等一下?！边_(dá)達(dá)叫住了我，我轉(zhuǎn)過(guò)身，正為此感到焦慮不安，心想：這下完了，今天肯定又要鬧上一陣子了。達(dá)達(dá)看到我停下來(lái)，跑到我身邊伸出雙手說(shuō)：“媽媽抱達(dá)達(dá)，媽媽抱抱！”我順勢(shì)將他抱起對(duì)他說(shuō)：“寶貝，媽媽要去上班了，媽媽晚上就回來(lái)和寶貝一起玩，好不好？”達(dá)達(dá)聽(tīng)了后，緊緊地?fù)Я艘幌挛业牟弊?，然后在我臉上親了一下，很滿足地看了我一眼。接著，他掙脫開(kāi)，自己從我懷中滑下來(lái)，同時(shí)說(shuō)：“媽媽要去上班，媽媽去上班吧！”然后他自己拿起地上的一個(gè)玩具汽車(chē)玩了起來(lái)。

兒子的表現(xiàn)讓我感到十分意外，從頭到尾沒(méi)有一聲哭鬧，而且還在出門(mén)前給我一個(gè)擁抱和親吻。這樣的告別方式深深觸動(dòng)了我：以前達(dá)達(dá)看我離開(kāi)總要哭鬧，是不是都是因?yàn)槲仪匪粋€(gè)擁抱和親吻呢？是不是我太低估了他的心理承受能力，認(rèn)為他肯定是要哭的，所以就干脆回避了告別的環(huán)節(jié)？這是不是反而暴露了是我自己太脆弱了呢？在分別時(shí)刻，我的回避和兒子的主動(dòng)擁抱相比，顯得那么幼稚和不成熟。兒子的主動(dòng)索抱和親吻讓我突然意識(shí)到我應(yīng)該如何處理暫時(shí)的分離——告別需要儀式，需要把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，真正地尊重他，相信他，告訴他：“媽媽愛(ài)你！媽媽只是暫時(shí)需要離開(kāi)，媽媽還會(huì)回到寶寶身邊陪伴寶寶的，寶寶不用擔(dān)心。”

從那以后，每天早晨出門(mén)前，我和達(dá)達(dá)之間形成了默契，我會(huì)主動(dòng)地和他擁抱，然后在他的小臉蛋上親一下，或者他在我的臉上親一下。他會(huì)自言自語(yǔ)：“媽媽要去上班啦！天黑了，媽媽就回家啦！媽媽陪達(dá)達(dá)講故事，玩玩具……”出門(mén)前的幾分鐘時(shí)間不再是各種糾結(jié)的焦慮時(shí)刻，而是充滿了濃濃愛(ài)意的甜蜜時(shí)刻。我想，是兒子用他的言行讓我相信他可以接受和媽媽的短暫分離，相信他有足夠的能量處理自己的情緒，相信他在與媽媽分開(kāi)的時(shí)間里也玩得很好，相信他已經(jīng)逐漸長(zhǎng)大變成了小小男子漢。兒童從一出生就是一個(gè)有能力的、自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，兒子在出門(mén)前分離這件事上的表現(xiàn)，讓我對(duì)這一兒童觀有了更加切實(shí)深刻的領(lǐng)悟和體會(huì)。很多時(shí)候由于我們對(duì)孩子的不相信，就有了包辦代替，就出現(xiàn)了回避掩飾，因此無(wú)形中也剝奪了孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

讓我們更多地相信孩子，更多地經(jīng)歷孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的驚喜吧！

“表?yè)P(yáng)孩子” 與 “鼓勵(lì)孩子” 的差別震驚你！

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾？德韋克在過(guò)去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。

他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。

大家常常會(huì)把“表?yè)P(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談，認(rèn)為這二者都是激勵(lì)人積極向上不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力。

來(lái)自斯坦福大學(xué)的測(cè)試結(jié)果令人震驚，“表?yè)P(yáng)”與“鼓勵(lì)”的結(jié)果大相徑庭！

區(qū)分好二者非常關(guān)鍵。

1、孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感？一句話劃出風(fēng)水嶺。

首先，讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。

每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。

研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。

”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！?/p>

為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢？對(duì)此，德韋克解釋說(shuō)：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺(jué)：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果?！?/p>

2、第二輪拼圖測(cè)試，結(jié)果逐漸呈現(xiàn)差別！

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。

一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。

另一種是和上一輪類(lèi)似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。

而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。

為什么會(huì)這樣呢？德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)。

”這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。

3、測(cè)試?yán)^續(xù)進(jìn)行，差別越來(lái)越大

第三次次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒(méi)有選擇。

這次測(cè)試很難，是初一水平的考題?？上攵?，孩子們都失敗了。

先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>

這次測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺?。接下?lái)，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。

那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

4、令人震驚的結(jié)果

德韋克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。

她解釋說(shuō)：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。

反之，表?yè)P(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策?！?/p>

在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。

德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。

男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受的打擊程度最大。

甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們。

5、父母必知

鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，表?yè)P(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的宣揚(yáng)。

鼓勵(lì)通常是針對(duì)過(guò)程和態(tài)度的，“爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲！”表?yè)P(yáng)通常是針對(duì)結(jié)果和成效的，“爸爸看到你成績(jī)提高，為你高興！”

多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià)，可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段。

育兒心得：還孩子一份自尊

自尊，對(duì)于每個(gè)人來(lái)講都是非常重要的，不僅是我們大人要自尊，其實(shí)在孩子們幼小的心靈深處，他們也要自尊。如果作為一個(gè)老師總是對(duì)一個(gè)小朋友進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)，那么將會(huì)在這個(gè)孩子的心靈蒙上一層灰色的陰影。就拿小雨這個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)吧。她非常喜歡參與閱讀大會(huì)，聲音雖然不大，但是很有感情，有一定的表演閱讀的天賦，缺點(diǎn)在于發(fā)音不是很準(zhǔn)，Z、C和ZH、CH、SH總是分不清楚。有一次，她主動(dòng)舉手要求表演朗讀，朗讀得很流利，但就是有幾個(gè)字發(fā)錯(cuò)了音，將“中國(guó)”念成了“宗國(guó)”。在課堂上反復(fù)糾正了好幾遍，還是不行，我有點(diǎn)氣急了說(shuō)：“小雨最差就是平翹舌不分，怎么教就是不會(huì)”小朋友們都哄笑起來(lái)，她立刻不好意思地低下了頭坐了下來(lái)。過(guò)了一段時(shí)間后，我們班要舉行朗讀比賽，當(dāng)我問(wèn)起誰(shuí)愿意上臺(tái)表演時(shí)，很多小朋友都舉起了手，小雨就是不舉手。我問(wèn)：“為什么？”她說(shuō)：“我的發(fā)音不準(zhǔn)，我不行，我想我不能參加”說(shuō)完便低下了頭。我內(nèi)心一震，深感愧疚，由于我不經(jīng)意說(shuō)的話，深深地傷害了孩子的自尊心。

我向小雨道了歉，并鼓勵(lì)她努力改正發(fā)音，同時(shí)又一次地肯定了她的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)，她不好意思的笑了。在以后和孩子們的生活學(xué)習(xí)中，我要求自己時(shí)刻把握好分寸，還孩子一份自尊。

你打罵了孩子，還不許他哭！

孩子真的犯錯(cuò)了，作為父母首先要做的一定不是打或罵，而是反思一下：“子不教，誰(shuí)之過(guò)？”

某日，母親告訴我一件事。老家隔壁鄰居楊某的兒媳婦，全職在家?guī)蓿ㄍ薏挪坏?周歲），一天到晚都是打罵孩子的聲音，和孩子絕望的哭聲，有時(shí)候半夜里都能聽(tīng)到孩子在大哭，而楊某的兒媳婦卻還在破口大罵……聽(tīng)到最多的一句就是：“你犯錯(cuò)了就是找打，不許哭，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)？！”

母親常常對(duì)我感嘆，不同的母親，育兒的思維方式相差竟如此懸殊。

而在我眼里，也許實(shí)情是這樣的：“他們知道打小孩不對(duì)，但就是打”-------因?yàn)樗麄儾怀墒?，他們失望和憤怒，他們控制不了自己的情緒，于是，他們用攻擊行為釋放自己的壓力。

哭，是人類(lèi)生理情緒的一種表達(dá)或表露，亦是人類(lèi)表達(dá)情感的一種方式?？抟话愣x為由于痛苦或委屈而流淚出聲，哭出的淚水是應(yīng)該包含人的主觀情感。

你打了孩子，還不許他哭。這是2B行為嗎？

一個(gè)幼小的生命需要在愛(ài)的包圍下才能健康成長(zhǎng)，而最需要的，便是母愛(ài)。一旦愛(ài)的環(huán)境缺失，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他受傷害的不僅是他的心靈，他的身體也將備受痛苦。而這個(gè)楊某的兒媳婦口中的“犯錯(cuò)”，卻僅僅只是孩子不小心打翻了牛奶，不小心弄臟了地板，不小心把大人的手機(jī)、手表摔碎了……真的想當(dāng)面問(wèn)一下這位媽媽：當(dāng)你用“打罵”作為懲罰孩子的唯一方式，你是否聽(tīng)到了孩子心碎的聲音呢？你是否意識(shí)到，你正在親手瓦解孩子對(duì)你無(wú)條件的信任和愛(ài)。當(dāng)孩子的內(nèi)心對(duì)你產(chǎn)生了隔閡，再想彌補(bǔ)也許就晚了。

子不教，誰(shuí)之過(guò)？

換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，即便是孩子真的犯錯(cuò)了，作為父母首先要做的一定不是打或罵，而是反思一下：“子不教，誰(shuí)之過(guò)？”

言傳不如身教。

某日，兒子在走進(jìn)廚房時(shí)，看到消毒柜有點(diǎn)打開(kāi)，便用腳直接把它踢進(jìn)去了。這個(gè)普通的不能再普通的行為，引起了我的震驚。天吶，這不是翻版的我嗎？我經(jīng)常會(huì)在洗完碗后，懶的再俯身，便用腳隨意的將消毒柜的門(mén)輕輕踢進(jìn)去。可我從未意識(shí)到，兒子將我的一言一行都看在了眼里，并不自覺(jué)地將這些視為“學(xué)習(xí)的榜樣”。我隨即問(wèn)兒子：“寶貝，你為什么用腳去踢那個(gè)消毒柜的門(mén)呢？”兒子天真的回答道：“媽媽，因?yàn)槲蚁霂湍汴P(guān)關(guān)好呀，你不是一直“用腳去關(guān)”這個(gè)消毒柜的門(mén)嗎？”我瞬間無(wú)語(yǔ)，一心想挖個(gè)地洞鉆下去消失3分鐘。

所以，你平時(shí)給他講再多的大道理，還不如優(yōu)化一下自身的言談舉止。作為父母，自律是育兒的前提。沒(méi)有自律原則作為后盾的管教，不會(huì)起到任何積極的作用。沒(méi)有自律原則的父母，也無(wú)法在孩子的心目中樹(shù)立威信。其實(shí)，在孩子很小的時(shí)候，你就能發(fā)現(xiàn)，孩子的模仿能力是驚人的。且，他們最喜歡模仿的對(duì)象就是自己的父母。

除此之外，父母的愛(ài)至關(guān)重要。評(píng)判一個(gè)家庭在育兒路上最重要的標(biāo)準(zhǔn)，并不完全是社會(huì)人脈或擁有的財(cái)富值，而是愛(ài)。暴發(fā)戶的家庭，如果僅僅不差錢(qián)，卻差思想，差教養(yǎng)，也未必能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。反之，貧窮的家庭，家里卻充滿了愛(ài)的氣息，同樣可以培養(yǎng)出一個(gè)全才。

我還記得在我初中時(shí)期，我們班每次考試永遠(yuǎn)第一的那個(gè)男同學(xué)，父親幼年便離開(kāi)了，全靠母親一個(gè)人賣(mài)蔬菜為生，供他讀書(shū)?？墒呛髞?lái)，他是我們班唯一一個(gè)考入北大的學(xué)生，如今早已成功華麗轉(zhuǎn)身為成功人士。他的成功秘籍是什么？我們并不能說(shuō)的很清楚，也許是勤奮，也許是天資過(guò)人。但他成功的必要條件：是愛(ài)，是他那善良，上進(jìn)，開(kāi)朗的母親，用身體力行告訴他：要做一個(gè)陽(yáng)光、努力、自信、熱愛(ài)生活的人。當(dāng)一切水到渠成，成功只是順帶的事。

這個(gè)時(shí)代，早已不是“棍棒底下出孝子”的時(shí)代了。如果孩子從幼年起就能享受父母無(wú)條件卻有理智的愛(ài)，成年后即便遭遇天大的挫折，根基堅(jiān)固的自信也會(huì)讓他們鼓足勇氣，勇敢地戰(zhàn)勝困難，而不是自暴自棄。

鼓勵(lì)：給孩子喜歡自己的理由

你的孩子會(huì)說(shuō)謊嗎，給家長(zhǎng)們一點(diǎn)兒建議

說(shuō)謊在孩子成長(zhǎng)中是一種較為普遍的現(xiàn)象。從兒童心理的角度來(lái)分析，有一部分孩子說(shuō)謊是因?yàn)榛加衅沸姓系K、多動(dòng)癥等疾病，這些孩子的家長(zhǎng)要盡早帶孩子到醫(yī)院就診。而在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分孩子說(shuō)謊是有意識(shí)的，或?yàn)榱颂颖芗议L(zhǎng)與老師的批評(píng)與責(zé)罰，或?yàn)榱颂摌s心等，這種性質(zhì)的說(shuō)謊，必須引起家長(zhǎng)足夠的重視。

孩子說(shuō)謊的現(xiàn)象是多種多樣的，原因也各不相同。首先是家庭的影響。有些父母為使孩子有出息，對(duì)孩子的要求超出了他的能力要求，孩子為了逃避父母的處罰或?yàn)闋?zhēng)取父母的表?yè)P(yáng)，不得不弄虛作假。由于孩子的模仿能力強(qiáng)，父母的不誠(chéng)實(shí)行為或承諾沒(méi)有兌現(xiàn)時(shí)，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，社會(huì)環(huán)境的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，大人的不誠(chéng)實(shí)做法比比皆是，這些也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。如學(xué)校為了應(yīng)付上頭的檢查或?yàn)榱送ㄟ^(guò)某次評(píng)估，一反常態(tài)地作秀；有些大人出于虛榮心，經(jīng)常向別人吹噓莫須有的事物；或者大人在孩子面前，談?wù)摽荚囎鞅椎?。第三，跟孩子心理階段性發(fā)展有關(guān)。在幼兒時(shí)期，孩子的心理發(fā)育尚未健全，有時(shí)，他們會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的，產(chǎn)生了一些不符合實(shí)際的想法，在成人看來(lái)是說(shuō)謊。最后是孩子通過(guò)說(shuō)謊可以得到利益，逃避責(zé)任，或引起注意等，這就誘使了孩子說(shuō)謊。

當(dāng)孩子說(shuō)謊時(shí)，家長(zhǎng)要正確分析其說(shuō)謊的心理原因，采取相應(yīng)可行的政策，這樣才能有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

第一、一旦發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)或老師不可當(dāng)眾羞辱孩子，不可懲罰，不可過(guò)度重視和夸張，更不要“逼”孩子承認(rèn)自己在說(shuō)謊，這樣很容易傷害孩子的心靈或給他們?cè)斐伞柏?fù)強(qiáng)化”。相反，家長(zhǎng)更應(yīng)心平氣和地與孩子娓娓談心，注重孩子內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，找出謊言背后的含義，找出孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，家長(zhǎng)要曉之以理，向孩子說(shuō)明道理，使孩子懂得為什么不可以說(shuō)謊。尤其值得指出的是，家長(zhǎng)要重視孩子的第一次說(shuō)謊，孩子越小越容易矯正。

第二、家長(zhǎng)要了解孩子，知道孩子愿做什么，能做什么，希望得到什么。了解了孩子的心理與能力，然后因人而異地讓他去做。在做的過(guò)程中，幫助孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服困難。要消除他說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他誠(chéng)實(shí)地去做。

第三、獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)的行為。對(duì)于孩子品德的教育，家長(zhǎng)要制定一個(gè)準(zhǔn)則來(lái)要求孩子：實(shí)話實(shí)說(shuō)，知錯(cuò)就改。家長(zhǎng)要獎(jiǎng)勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話，并讓孩子明白，盡管有時(shí)實(shí)話會(huì)馬上招致責(zé)罵或處罰，但謊言的危害會(huì)更大，紙是包不住火的。家長(zhǎng)可以利用《狼來(lái)了》等故事來(lái)教育孩子。

第四、以身作則，樹(shù)立榜樣。父母親和老師是孩子心目中的權(quán)威人物，他們的言行舉止對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。所以，家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品德，一定要身體力行。一旦家長(zhǎng)說(shuō)了謊，應(yīng)對(duì)孩子做出解釋，并進(jìn)行自我批評(píng)，使孩子認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是一種錯(cuò)誤的行為。

第五，與老師實(shí)行互動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該與老師取得聯(lián)系，把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，關(guān)心孩子在校的表現(xiàn)，可以有效減少孩子的說(shuō)謊行為。

如果你的孩子被同學(xué)欺負(fù)，你是否會(huì)教育他還手？

在校園里被同學(xué)欺負(fù)甚至毆打，這樣的情況并不少見(jiàn)。只要在百度上搜索“校園暴力”，就能看見(jiàn)許多觸目驚心的案例。

那如果是自己家的孩子遇到這樣的情況該怎么辦？被同學(xué)打是否應(yīng)該還手？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該對(duì)于大部分的家長(zhǎng)都是很矛盾的，一方面希望自己的孩子成為一個(gè)有禮貌、有教養(yǎng)的人，不希望灌輸他們以牙還牙的思想。另一方面更不希望自己的孩子成為被欺負(fù)的對(duì)象。

表弟小時(shí)候比較羸弱，所以在學(xué)校偶爾會(huì)被同學(xué)欺負(fù)和毆打。

當(dāng)一個(gè)孩子面臨這樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)如何反應(yīng)？性格比較軟弱的會(huì)選擇連家長(zhǎng)都不說(shuō)自己默默的承受。性格不那么軟弱的則會(huì)選擇告訴老師或家長(zhǎng)。

當(dāng)選擇告訴老師之后，通常老師會(huì)讓打人的學(xué)生給被欺負(fù)的孩子道個(gè)歉，頂多找打人學(xué)生的家長(zhǎng)，然后就此完事，頗有一種清官難斷家務(wù)事的無(wú)奈。有人會(huì)覺(jué)得老師不夠負(fù)責(zé)任，但是站在老師的角度也很難做得更多，畢竟雙方都是未懂事的小孩。但是通常打人的孩子并不會(huì)就此收斂，甚至?xí)儽炯訁柕钠圬?fù)受害者。而受害者在得知這樣做無(wú)效之后可能就再也不會(huì)報(bào)告老師而是選擇忍氣吞聲。

當(dāng)選擇告訴家長(zhǎng)，應(yīng)該是比較有效的法子。但是畢竟家長(zhǎng)沒(méi)辦法時(shí)刻陪伴在孩子身邊，沒(méi)辦法給出全天候的貼身保護(hù)。

那么這個(gè)時(shí)候你會(huì)選擇教育孩子，讓孩子還手打回去嗎？

再講一個(gè)故事，小時(shí)候經(jīng)常是自己搭公車(chē)上下學(xué)。經(jīng)常會(huì)被一個(gè)跟我同年級(jí)的胖子欺負(fù)。雖然同齡，但是身高體重都完全不是一個(gè)量級(jí)，于是許多時(shí)候選擇忍氣吞聲。但是忍氣吞聲從來(lái)就不是對(duì)付“惡人”的好法子。這在他們眼中是一種變相的鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄冎懒似圬?fù)你并不用付出多大的代價(jià)，反正你也會(huì)老老實(shí)實(shí)的不敢反抗。

直到有一天，當(dāng)時(shí)剛好心情不佳，再加上胖子越來(lái)越過(guò)分了。當(dāng)時(shí)純粹是很沖動(dòng)的跟著他在他下車(chē)的站下了車(chē)，然后一邊哭一邊追著胖子打，無(wú)論他怎么跑都緊追不舍，后來(lái)胖子也被嚇哭了。從此之后，在公車(chē)上還是會(huì)經(jīng)常遇到他，只不過(guò)沒(méi)再被欺負(fù)過(guò)。

講這個(gè)故事，并不是想表達(dá)應(yīng)該給孩子灌輸“暴力可以解決一切問(wèn)題”的理念。而是身為父母，無(wú)法時(shí)刻都陪伴著自己的孩子。當(dāng)孩子遇到被欺負(fù)的問(wèn)題時(shí)，不是大人眼里小孩鬧著玩這么簡(jiǎn)單，可能甚至?xí)o他們留下陰影。因此除了我們看重的品質(zhì)例如禮貌、謙遜之外，還得教會(huì)他們?cè)鯓釉谔厥獾那闆r下學(xué)會(huì)保護(hù)自己，培養(yǎng)他們的勇氣。不隨便動(dòng)手打人，確實(shí)是小孩子的優(yōu)點(diǎn)。但這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是有前提的，這個(gè)前提就是：敢于出手。