為新入園幼兒搭建適應(yīng)集體生活的臺(tái)階

孩子哭鬧不上幼兒園，一般發(fā)生在剛?cè)雸@的時(shí)候，有的幼兒好幾天甚至幾個(gè)星期每天到園時(shí)苦鬧不止。

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，這些哭鬧不愿上學(xué)的孩子大都是害怕的心理，在家只有爸爸媽媽、或者爺爺奶奶領(lǐng)著玩，一來到幼兒園這個(gè)大集體中他會(huì)感到害怕、恐懼，因?yàn)橛泻芏嗳?，他看到的大部分都是新面孔，因?yàn)橐x開父母很長(zhǎng)時(shí)間，他們感到很無助只要有一個(gè)人對(duì)他稍微關(guān)心一點(diǎn)，他就像抓住了一根救命稻草一樣緊跟著你不放。

像這樣的現(xiàn)象，除了教師在幼兒園要進(jìn)行有效的教育外，家長(zhǎng)的態(tài)度也很重要，對(duì)孩子的哭鬧，家長(zhǎng)千萬別心軟，要用鼓勵(lì)的語言讓他想在幼兒園那些好玩的東西、有趣的事，經(jīng)常帶孩子一起參加一些親子活動(dòng)，使他對(duì)幼兒園有個(gè)熟悉的過程，千萬不要用恐嚇性的語言，這樣會(huì)增加孩子的恐懼感，更不愿上幼兒園。

要學(xué)會(huì)贊賞孩子，家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子在園情況，對(duì)他的作品、背誦兒歌等要及時(shí)給予表揚(yáng)，在園中孩子與孩子之間會(huì)出現(xiàn)一些不愉快的事情，家長(zhǎng)要客觀了解情況，與老師及時(shí)溝通，家園攜手，以積極方式解決問題，讓孩子快快樂樂度過在幼兒園的每一天。YJS21.cOm

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多方位搭建幼兒語言發(fā)展平臺(tái)

幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。新《綱要》中在幼兒的語言發(fā)展方面指出要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解力，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”。這些指導(dǎo)要求為教師提供了更為廣泛的操作環(huán)境，可以從多維度搭建幼兒語言發(fā)展平臺(tái)。我在教育實(shí)踐中嘗試了以下幾點(diǎn)做法：

一、日常生活中重交流

“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。發(fā)展幼兒的語言能力就是為了讓他們學(xué)會(huì)交流，日常生活中的師幼對(duì)話就是提高幼兒語言交流與應(yīng)用能力的最好契機(jī)。

首先，對(duì)幼兒發(fā)出的相應(yīng)積極應(yīng)答。孩子們經(jīng)常會(huì)在星期一的早晨跟老師說說自己在周末的見聞，特別是一些孩子跟父母外出旅游了，就迫不及待的要把出游經(jīng)歷告訴老師。這時(shí)教師就要做一個(gè)耐心的傾聽者，不妨在散步時(shí)，餐前等自由活動(dòng)時(shí)間與這些幼兒?jiǎn)为?dú)交流，讓幼兒進(jìn)行完整的表述，提高其講述的連貫性，有序性，生動(dòng)性。關(guān)注幼兒在遣詞造句方面的進(jìn)步，及時(shí)肯定表揚(yáng)，激發(fā)幼兒愛說，敢說的欲望。其次，鼓勵(lì)幼兒多觀察，并為幼兒的同伴交流創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，邊看邊說如：秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動(dòng)時(shí)，讓孩子仔細(xì)看一看，找一找幼兒園有什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時(shí)地用語言表達(dá)出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

二、語言活動(dòng)中重發(fā)展

新《綱要》中并未指出要求幼兒掌握多少詞匯，會(huì)講多少故事，給教師提供了更為廣泛的操作環(huán)境，所以教師要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇適宜的活動(dòng)教材，上好語言活動(dòng)。語言活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育和語言能力培養(yǎng)的主渠道，是語言教育的主體，要使幼兒思維和語言相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。語言的表達(dá)能力，是思維能力的體現(xiàn)和標(biāo)志之一，所以有人說語言即思維，有序的口語表達(dá)即有聲的思維。因此，教師在語言課教學(xué)中，立足點(diǎn)要放在思維這個(gè)高度，讓幼兒在“聽——想——說”的思維鏈中學(xué)習(xí)語言。重點(diǎn)和難點(diǎn)是把握住幼兒的思維特點(diǎn)、思維的素材和啟發(fā)思維的時(shí)機(jī)。對(duì)每一次語言活動(dòng)提出具有發(fā)展性的教育目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)到位。

三、各領(lǐng)域教學(xué)中重滲透

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。

1.在音樂課的活動(dòng)中滲透。音樂是陶冶人的情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑著幼兒對(duì)音樂的興建，可在大班音樂活動(dòng)中適當(dāng)加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂后，對(duì)孩子進(jìn)行提問。通過提問和回答，提高幼兒對(duì)音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達(dá)。

2.在美術(shù)活動(dòng)中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請(qǐng)孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請(qǐng)小朋友給畫中的小動(dòng)物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

3.在計(jì)算活動(dòng)中滲透。在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。如：在小班學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)時(shí)，可把幼兒帶到一顆桃樹前，讓幼兒講一講猴子在干什么？使幼兒能充分發(fā)揮想象。孩子可能會(huì)說：小猴在爬樹，小猴在吃桃子，小猴子蕩秋千。在此基礎(chǔ)上，可請(qǐng)幼兒一起數(shù)一數(shù)桃樹上有幾只猴子。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4.在體育活動(dòng)中滲透。在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量比較大，興趣很高，有時(shí)不能控制自己的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，應(yīng)采用先請(qǐng)幼兒觀看老師的示范動(dòng)作，然后請(qǐng)幼兒模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)，最后請(qǐng)幼兒講一講你是怎樣做好的等方法。這樣，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使幼兒通過自身的體驗(yàn)，講出了各種活動(dòng)的特色，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

四、特色研究中重提高

在幼兒園多元智能教育研究引領(lǐng)下，本班選取的特色研究是民間藝術(shù)。民間文學(xué)是向幼兒進(jìn)行語言教育、提高語言能力的生動(dòng)教材。在教育中，我選取優(yōu)秀的民間文學(xué)作品，讓幼兒從中學(xué)習(xí)大量新的詞匯核心的表達(dá)方式，感受祖國(guó)語言的豐富優(yōu)美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語言的初步欣賞能力，增強(qiáng)對(duì)民間文學(xué)作品的興趣，促進(jìn)幼兒語言能力的提高。

首先，利用講故事促進(jìn)幼兒語言的連貫性。要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選取適宜的故事，如《阿凡提的故事》、《漁童》、《十兄弟》等。選擇一些篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)、有適當(dāng)重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、對(duì)話較多的故事，讓幼兒練習(xí)復(fù)述。通過對(duì)故事內(nèi)容的提問、啟發(fā)、幫助幼兒理解和記住故事的情節(jié)、角色和對(duì)話，激發(fā)幼兒復(fù)述的興趣和愿望。這種復(fù)述對(duì)訓(xùn)練幼兒的記憶力、練習(xí)說連貫性語言有很大作用。

其次，通過童謠、繞口令提高幼兒發(fā)音準(zhǔn)確性。幼兒非常喜歡一些頂真童謠和繞口令。在實(shí)踐中，我們利用餐前活動(dòng)時(shí)間讓幼兒學(xué)習(xí)一些童謠，自由活動(dòng)中和孩子們一起說說繞口令，提高幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性。幼兒還會(huì)把一些《跳繩歌》等民間童謠自發(fā)的用到戶外體育活動(dòng)中。另外，我們還根據(jù)主題活動(dòng)計(jì)劃適當(dāng)讓幼兒接觸古漢語詩詞，如在《快樂中秋節(jié)》主題中教幼兒背誦《水調(diào)歌頭》，并教幼兒誦讀簡(jiǎn)單的聲律。讓幼兒的語言能力得到了提高。

幼兒語言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運(yùn)用，掌握好用好語言這個(gè)交流工具，不斷提高語言應(yīng)用能力。

讓孩子盡快適應(yīng)集體生活

我會(huì)蹲下身來多和孩子用眼睛“說話”

今年三月份接手了一個(gè)新開的班級(jí)。全部的孩子都是新生，我也調(diào)整好心態(tài)，做好心理準(zhǔn)備，迎接他們適應(yīng)期的哭泣。

第一周的教學(xué)主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、講故事、做游戲?yàn)橹?，積極鼓勵(lì)正面教育，盡早地穩(wěn)定幼兒的情緒，努力使孩子喜歡上幼兒園。

把孩子送到三位完全陌生的老師手中，不光孩子有焦慮情緒，家長(zhǎng)也有。你們最關(guān)心的是孩子在幼兒園有沒有哭，吃飯好不好等，但這種焦慮常常會(huì)影響到孩子的情緒。因此家長(zhǎng)要樹立一種觀念：小鳥長(zhǎng)大了，就會(huì)飛，為了讓小鳥飛得高，飛得遠(yuǎn)，父母應(yīng)該推他一把。既然把孩子送到幼兒園里，就要讓他學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。

有些家長(zhǎng)送孩子來，孩子好好的，大人倒先哭起來了，結(jié)果弄得大人、小孩一起哭。還有些家長(zhǎng)把孩子送到后，總是不放心，不肯離去，陪著孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠(yuǎn)都無法學(xué)會(huì)獨(dú)立，等到別的孩子都已適應(yīng)集體生活時(shí)，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。

所以，當(dāng)你們把孩子送到老師手上時(shí)，就應(yīng)該以信任的心態(tài)和孩子說再見。

怎樣讓孩子盡快地適應(yīng)集體生活，其實(shí)光靠幼兒園的教育是不夠的，也需要家長(zhǎng)的配合：

一、不良的飲食習(xí)慣：有的孩子坐著等老師來喂，有的孩子還有比較嚴(yán)重的偏食挑食現(xiàn)象。

在家里可以試著讓孩子這樣做：1.吃飯時(shí)先鼓勵(lì)孩子自己吃，孩子不愿吃了再喂；2.飯前不要讓孩子吃零食；3.吃飯時(shí)不要讓孩子離開飯桌；4.教會(huì)幼兒如何使用勺子。

二、不愛護(hù)玩具：玩具隨地亂扔不會(huì)整理，并且有搶奪玩具的現(xiàn)象。這種情況的存在一方面是由于家長(zhǎng)包辦造成的；另一方面是由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，沒有與別人分享的經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)這種情況，我們要求孩子學(xué)習(xí)整理玩具。我們提醒他們玩具也有自己的家，我們玩好后應(yīng)該把他們都送回家。對(duì)于要搶玩具的孩子，我們要求多跟孩子說，“大家一起玩好嗎？”“你玩好了再給我玩好嗎？”等等語言。家長(zhǎng)平時(shí)在家也可以試著讓孩子自己來收拾玩具。

三、行動(dòng)自由散漫：孩子剛上幼兒園，從一個(gè)自由的環(huán)境到一個(gè)相對(duì)來說有規(guī)范的幼兒園集體生活，會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)，比如上課或游戲時(shí)還有幾個(gè)孩子隨意走開，集體觀念差。而且孩子們好模仿，一個(gè)走開了，后面會(huì)有很多小朋友跟著一起離開。

針對(duì)這種情況，我們一方面會(huì)在選擇教學(xué)內(nèi)容游戲時(shí)，多考慮如何吸引孩子的注意；另一方面也會(huì)對(duì)小朋友有一定的紀(jì)律約束。

如何讓孩子快速適應(yīng)入園生活

入園前要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

因?yàn)楹⒆拥莫?dú)立性越強(qiáng)，對(duì)環(huán)境適應(yīng)得就越快。

從嬰兒1周歲左右就應(yīng)當(dāng)開始培養(yǎng)其獨(dú)立性了。

這時(shí)，孩子們的心理既有一定的獨(dú)立需要，又有強(qiáng)烈的依戀和依賴與父母的習(xí)慣。

因此，做父母的就要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，滿足他們的獨(dú)立需要，鍛煉他們的獨(dú)立活動(dòng)能力。

同時(shí)，要使孩子建立安全感，盡量避免碰撞傷之痛苦，減少和消除孩子們的擔(dān)憂和害怕心理，這就需要父母?jìng)兂浞肿⒁庹疹櫤⒆?，鼓?lì)孩子，但又要切忌過分的“保護(hù)”。

隨著孩子的漸漸長(zhǎng)大，便開始對(duì)外界事物感興趣，喜歡嘗試新事物，什么都愿意“看看”“摸摸”，注意的中心逐漸從媽媽轉(zhuǎn)向外界事物，獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)。

這時(shí)，父母?jìng)兙蛻?yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子們的這種興趣的轉(zhuǎn)移，大膽放手，積極鼓勵(lì)，讓孩子去探索外界新事物，從中獲得樂趣和成功。

這樣，就會(huì)大大增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性。

這就需要家長(zhǎng)們有耐心，不能怕孩子弄壞物品，弄臟衣服或是摔著碰著而限制孩子自由自在的探索活動(dòng)。

也不能處處包辦，事事代替。

要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，就要盡量讓孩子做些力所能及的事情。

做好入園前的動(dòng)員誘導(dǎo)工作。

入園前，父母?jìng)円匾晫?duì)孩子的動(dòng)員誘導(dǎo)。

充分向孩子介紹幼兒園的性質(zhì)，作用，情況以及對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的好處等等。

當(dāng)然，介紹的要通俗易懂，孩子愛聽。

例如，幼兒園在什么地方，幼兒園有好多好多的小朋友，小朋友們都很友好，還有阿姨，老師，她們會(huì)向媽媽一樣疼你，愛你的。

幼兒園還有好多好多家里玩不到的玩具，家里看不到的圖畫書，老師們還會(huì)教你唱歌、跳舞、講故事、做游戲等等，好多好多的英雄模范和科學(xué)家、詩人、文學(xué)家也都是經(jīng)過幼兒園和以后各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)出來的......是孩子對(duì)幼兒園有所了解，產(chǎn)生去幼兒園的興趣和愿望。

孩子入園前，父母?jìng)儾环翈Ш⒆拥接變簣@去實(shí)地“考察”“考察”，看看小朋友的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)幼兒園的各種場(chǎng)所，父母加以必要的解說，還可以讓孩子和園里的孩子們一快玩玩，充實(shí)孩子對(duì)幼兒園的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中產(chǎn)生入幼兒園的興趣、愿望和愛好。

注意孩子入園的情感轉(zhuǎn)移。

孩子剛開始入幼兒園，要實(shí)現(xiàn)由家庭到幼兒園的轉(zhuǎn)移，孩子的心理上總會(huì)遇到一定的矛盾和挫折，生活上也會(huì)感到陌生。

所以有時(shí)哭鬧也是難免的。

怎樣才能減少哭鬧，使孩子早一點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活呢?

其實(shí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是家長(zhǎng)送孩子要堅(jiān)定果斷。

家長(zhǎng)把孩子交給幼兒園老師后就馬上離開幼兒園，千萬不能流連忘返。

要相信老師會(huì)想辦法哄好孩子，使他們適應(yīng)的。

有些家長(zhǎng)總怕孩子哭，想法設(shè)法多呆一會(huì)兒，總想多陪陪孩子，這樣更會(huì)使孩子哭鬧不停，百般依賴。

對(duì)懂點(diǎn)事的孩子，家長(zhǎng)最好事先跟孩子說好：“媽媽要上班，不能遲到，去幼兒園要聽話......”不能讓孩子討價(jià)還價(jià)，講條件。

否則，會(huì)使之形成習(xí)慣，難以糾正。

使孩子的受挫心理得到安慰。

孩子入幼兒園后，有家庭到陌生的幼兒園，改變了生活環(huán)境，離開了親人，心理上總會(huì)遇到矛盾與挫折。

有的孩子由于心理的挫折，入幼兒園沒幾天就會(huì)鬧病。

如何減輕孩子的心理壓力呢?可采取一些措施，給孩子以心理安慰和心理補(bǔ)償。

孩子入園時(shí)，可帶件孩子最喜歡的玩具或其他“依戀物”，大小以孩子能拿在手里方便為宜。

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有依戀于某一玩具或物品的現(xiàn)象，在兒童的心理發(fā)展中具有過渡性意義。

這樣會(huì)使孩子在父母離開后，有一個(gè)精神依托，以減輕幼兒受挫心理。

等孩子適應(yīng)后，再去掉這些依戀物。

孩子離園回家后，父母應(yīng)多給孩子些愛撫和溫暖，多抽些時(shí)間陪孩子一起活動(dòng)，使孩子的感情得到補(bǔ)償，還可以給孩子一些小小的鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)給些小玩具、好吃的等。

等孩子適應(yīng)后就可取消了。

適應(yīng)性入學(xué)活動(dòng)安排

活動(dòng)時(shí)間：9月1日上午8:00——10:30

活動(dòng)地點(diǎn)：教室

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)流程：

一．入園環(huán)節(jié)

8:00——8:30入園、玩簡(jiǎn)單的桌面玩具

8:30——8:40生活環(huán)節(jié)（盥洗）、喝水

二．點(diǎn)名環(huán)節(jié)

8:40——9:00做早操（親子操:餅干操、圓圈圈）

9:00——9:20晨間問候

教師點(diǎn)名，讓幼兒之間互相問候

，用小球、動(dòng)物手偶問候

師：你好！**

幼：你好！老師

9:20——9:30生活環(huán)節(jié)（盥洗）上廁所、喝水

三．教學(xué)環(huán)節(jié)

9:30——9:50美術(shù)活動(dòng)（裝飾全家福）

1.欣賞各種照片裝飾畫。

2.分發(fā)材料，幼兒和家長(zhǎng)一起

9:50——10：00洗手、吃水果

四．戶外活動(dòng)(西操場(chǎng)區(qū))

10:00——10:20親子游戲

1.漫步參觀我們的幼兒園。

2.在操場(chǎng)上和父母玩《網(wǎng)小魚》的游戲。

10:20——10:30整理，結(jié)束上午的活動(dòng)

搭建恐龍園游戲活動(dòng)

，轉(zhuǎn)過身和C開始搭建恐龍園。

從以上的分析來看，首先在孩子探索小雞為什么不能動(dòng)，進(jìn)行探索的過程中，我不應(yīng)該進(jìn)行打斷，而讓孩子必須進(jìn)行當(dāng)下的游戲，他可以自己做主。其次對(duì)于孩子的網(wǎng)絡(luò)語言，我想可能要和他的家長(zhǎng)好好交流，希望在孩子面前注意自己的用詞，言行舉止。今天的游戲過程中劉馭卿與孩子并沒有有過多的交流分享，在今后的一日生活中，可以更加關(guān)注他的人際交往的發(fā)展

九月教育隨筆：小班新生入園如何適應(yīng)

小班的幼兒剛離開父母、離開家庭，來到陌生的環(huán)境，他們的心理上會(huì)出現(xiàn)失落、懼怕的情感。因此，一些孩子在入園之初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。往往會(huì)出現(xiàn)：怕生，不愿接近老師和小朋友；憂郁，獨(dú)自哭泣；發(fā)燒，生病等等。其突出的外在表現(xiàn)形式就是哭，此外還會(huì)出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與教師組織的游戲活動(dòng)等多種不適應(yīng)行為。幫助孩子們渡過這一適應(yīng)期，將會(huì)對(duì)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

XX是媽媽給抱進(jìn)來的，他使勁樓著媽媽的脖子不肯下地，并放聲大哭。媽媽走時(shí)，他抱著媽媽的腿不放。當(dāng)老師去抱她的時(shí)候，他還用手打老師、用腳踢老師，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的恐懼和排斥，拼命掙脫要去找媽媽，并大聲叫嚷：“我要媽媽，我要回家?！?/p>

XX來到教室后，滿眼淚水，向媽媽不停地說：“你早點(diǎn)來接我，第一個(gè)來接我，你和爸爸一起來接我，你跟老師說你快點(diǎn)來接我”媽媽回應(yīng)了以后，她還是不停的向媽媽訴說。

XX來到教室后，什么也不做，不喝水、不吃飯、不睡覺，老師想去讓她吃一點(diǎn)飯，她立馬就會(huì)哭說想媽媽。

分析與反思：

當(dāng)幼兒即將進(jìn)入幼兒園時(shí)，意味著他們將踏出人生的第一步，這一步關(guān)鍵而重要，他們從家庭走向了社會(huì)，這對(duì)每一個(gè)幼兒來說都是一種轉(zhuǎn)折，這種轉(zhuǎn)折往往是痛苦的。在新生入園的最初一段時(shí)間里，教師的首要任務(wù)是用自己的愛心、耐心及寬容接納每一個(gè)幼兒，穩(wěn)定幼兒的情緒。幫助幼兒適應(yīng)并喜歡幼兒園的集體生活，幫助幼兒克服第一次離開父母、家人的憂慮、緊張和不安情緒，使其形成安全感和信任感，幫助幼兒體驗(yàn)到幼兒園集體生活的樂趣。

首先，要為新入園孩子做好全方位的準(zhǔn)備，而心理上的準(zhǔn)備又是至關(guān)重要的。幼兒還未進(jìn)入幼兒園時(shí)，老師可通過家訪了解幼兒在家的生活起居，做到心中有數(shù)。也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子參加幼兒園組織的一些親子活動(dòng)，讓孩子逐漸對(duì)幼兒園有一種親切感，并產(chǎn)生入園的向往，充分做好入園前的心理準(zhǔn)備。

為了使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，可通過新生家長(zhǎng)會(huì)，向新生父母介紹幼兒園的教育目標(biāo)，可適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)幼兒生活自理能力，幫助孩子學(xué)著做一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)，這樣孩子入園后不會(huì)有過多的顧慮，生活作息時(shí)間可做一些調(diào)整，能幫助寶寶更快地適應(yīng)幼兒園的生活。孩子入園后，也許將面臨著許多從未經(jīng)歷過的問題和困難，教會(huì)孩子向老師或同伴求助，引導(dǎo)其與同伴建立初步的交往是非常有必要的。

其次，激發(fā)孩子說話的愿望。剛?cè)雸@的孩子，除了少數(shù)那些特別外向的，大部分都不太愿意和人交往，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新入園的第一個(gè)月里，首要問題應(yīng)該激發(fā)孩子說話的愿望。在我們老師的眼里，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的，家長(zhǎng)們也一定要時(shí)時(shí)給孩子灌輸這樣的思想，讓孩子覺得“我是最棒的！”有了自信心，主動(dòng)與人交往絕對(duì)不是件難事。

第三，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自理能力。孩子進(jìn)入幼兒園生活，呈現(xiàn)在眼前的最主要的問題，應(yīng)該說是生活能力的挑戰(zhàn)，這也是家長(zhǎng)們最為擔(dān)心的事情，例如：吃飯、盥洗、穿脫衣服、睡覺等，以前孩子在家時(shí)，都是有爺爺、奶奶等家人照顧的?，F(xiàn)在，一個(gè)班級(jí)的老師要管三十多個(gè)孩子，在生活上肯定會(huì)有照顧不周的地方，孩子面對(duì)陌生的環(huán)境和老師，會(huì)有許多的不適應(yīng)。要解決孩子生活上面臨的問題，家長(zhǎng)的配合也是十分重要的。老師會(huì)將幼兒園集體生活的要求，以及孩子每天的表現(xiàn)都告訴家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在家里也能同樣如此要求孩子，學(xué)習(xí)自己的事情自己做。只有家園的共同配合，孩子的進(jìn)步才顯著有效。

譽(yù)譽(yù)的這次搭建中非常積極、投入

雙周周五的下午，是我們大（4）班孩子們最開心的時(shí)間。為什么呢？因?yàn)槲覀冇忠头e木做朋友了。每次的這個(gè)時(shí)間，是孩子們的建構(gòu)室活動(dòng)，孩子們可以盡情地展露手腳，在這里搭建自己的夢(mèng)想，搭建生活中的各種事物、景象。這次我們搭建的主題是“氣象臺(tái)”，孩子們嘗試用各種積木拼搭，然后在集體面前大膽介紹自己的作品，分享建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

譽(yù)譽(yù)問：“老師，氣象臺(tái)是干什么用的？”

曦曦：“我知道，是和天氣有關(guān)的?！?/p>

T:“氣象臺(tái)是監(jiān)測(cè)天氣的，氣象臺(tái)里的主持人還會(huì)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)?！?/p>

譽(yù)譽(yù)：“我要搭一個(gè)非常漂亮的氣象臺(tái)，我站在里面播報(bào)天氣?！?/p>

T：“好的，老師期待你的表現(xiàn)哦！”

其他孩子也迫不及待地分頭開工了呢！

過了一會(huì)，譽(yù)譽(yù)和昊昊大聲地叫嚷起來：“我們搭好啦，快來看呀。”走過去一看，譽(yù)譽(yù)已經(jīng)站在自己搭建的“氣象臺(tái)”里?！按蠹液?，我是天氣預(yù)報(bào)員?！闭f著說著，自己捂起嘴吧呵呵呵地笑個(gè)不停?！袄蠋煟憧次覀兊臍庀笈_(tái)漂亮嗎？是彩色的?！薄昂懿诲e(cuò)哦，如果能再搭個(gè)電視屏幕，搭個(gè)話筒，那就更好啦！”聽了我的話，譽(yù)譽(yù)趕緊又和同伴搭起來。

沒過多久，譽(yù)譽(yù)手里抱了個(gè)搭建的東西，“老師，看我抱著吉他來播報(bào)天氣?！?/p>

雖然孩子們對(duì)氣象臺(tái)沒有什么多的生活經(jīng)驗(yàn)，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不會(huì)消減孩子們搭建的興趣和積極性。從譽(yù)譽(yù)的這次搭建表現(xiàn)來看，她非常有自己的想法，搭建中非常積極、投入，只要相信孩子，他們就會(huì)給你創(chuàng)造很多驚喜哦！

幼兒對(duì)投放新材料的適應(yīng)性

游戲開始前，我請(qǐng)了王梓睿和陳星蕊來做童趣館里的工作人員，因?yàn)樗齻儌z的整理東西的能力比較強(qiáng)。游戲開始了，我指導(dǎo)她們先將游戲場(chǎng)地布置好，之后告訴了她們要注意的地方，我便去別的地方觀察游戲情況了。過了一會(huì)我再回來教室時(shí)發(fā)現(xiàn)，王梓睿一直在地上撿球，而游戲的小朋友有兩三個(gè)男孩字同時(shí)在游戲。于是我馬上讓他們停了下來，告訴他們一個(gè)個(gè)地來游戲，等前面的小朋友完成了游戲，工作人員也重新布置好了場(chǎng)地，下一個(gè)再開始游戲。同時(shí)我也告訴王梓睿，在有人游戲的時(shí)候不要急著去收拾地上的球，等一個(gè)小朋友游戲結(jié)束之后再撿起來重新布置好，這樣比較有效率，而且每個(gè)小朋友用來游戲的球的數(shù)量是相同的。

童趣館中這學(xué)期將所有游戲材料都更換了，孩子們都非常喜歡新游戲，導(dǎo)致游戲場(chǎng)面比較混亂，需要老師來維持秩序，平時(shí)游戲指導(dǎo)中還要加強(qiáng)幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)孩子知道，怎么樣是有用的整理，不要做無用功。

新游戲剛開始，平時(shí)游戲前要引導(dǎo)幼兒回憶游戲的規(guī)則，在游戲時(shí)要時(shí)刻鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)。在評(píng)講時(shí)可以讓孩子自己來評(píng)價(jià)一下小朋友在游戲中的表現(xiàn)，說說好在哪里，不好在哪里。同時(shí)要引導(dǎo)幼兒知道對(duì)游戲情況要有靈活應(yīng)對(duì)的方法。