育兒觀念：不管如何，請不要小看孩子

育兒觀念：不管如何，請不要小看孩子

成人有了比較，很容易就有所偏好，就連幼兒也懂得這個道理。這天，我開玩笑地問孩子：“你喜歡爸爸還是媽媽?。俊薄拔蚁矚g媽媽，因為她喜歡我?！睋伊私?，媽媽從小就一直陪在孩子身邊，對孩子要求很高，因此從來就是十分嚴厲，而爸爸的“不兇”卻不受孩子的喜歡。我很奇怪，于是就請教了老師，她說愛一個孩子不是對她多縱容，而是平時多給一個關注的眼神，多一個微笑，“不要過多得去追求愛的技巧，愛本身就是一種愛?！庇浀梦覄傞_始實習的時候，我也十分注意教師如何與幼兒交流，并用來模仿，但是并沒有那種由心底發(fā)出的喜愛之情。

做一名幼兒園老師，你所做的每一件事情都是平凡中的“偉大”！要學會享受這份忙碌，這種享受是心中真正的享受，不是去想享受這個過程會為自己帶來多少利益的得失，而是真心付出你的愛！在你要控制不住自己的時候，給自己一個寧靜的世界，停一秒鐘，你能徹底改變自己的想法。

你不需要時時刻刻站在孩子的立場去看孩子，但請你學會蹲下身子與孩子講話。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

育兒觀念：孩子為何不自信

育兒觀念：孩子為何不自信胥是哭著從幼兒園門口走進活動室的，來到自己的座位后，趴在桌子上哭得很傷心，我走過去，問胥為什么哭，胥說，“爸爸打我！”我猜測：“中午沒午睡，爸爸打你？”“不是，我中午睡覺了，睡覺起來后爸爸讓我寫字，我寫不好他就打我?！薄鞍职肿屇銓懯裁醋帜兀俊薄鞍职肿屛覍憽鳌?，我寫來寫去寫不好，爸爸就打我，還讓我寫很多個……”胥越說越委屈，大顆大顆的淚珠從胥小小的臉龐滑落，看著著實讓人心疼，“回頭爸爸來接你時，我再問問爸爸到底是怎么回事，不過我覺得爸爸因為這件事打人是不對的?！薄罢娴膯?？”胥的淚珠似乎沒有那么大顆了,“可是下午放學時不是爸爸來接我，是我表哥來接我……”言外之意我沒有辦法跟他爸爸見面，我怎么會和他爸爸講道理，“我會有辦法的！”胥將信將疑，其他玩游戲的小朋友看到胥在哭泣，也忍不住跑過來探個究竟，知道胥的遭遇后，都挺同情，一起想著法子逗胥開心，可胥依舊沒有笑臉！我牽著胥的小手來到作品區(qū)，指著胥不久前的畫作問他：“我對你的這幅作品非常感興趣，我看出了里面有著別人不知道的精彩的故事，我很期待你能跟我分享你畫作中的故事，可以說給我聽嗎？”胥停止了哭泣，輕輕地點點頭，不緊不慢地向我講述這個足夠讓大人震撼的且具有豐富想象力和創(chuàng)造力的海綿寶寶故事！海綿寶寶戴著一頂帽子，腳上還穿了一雙新鞋，在海里釣魚，海水里到處都是魚兒們呼出的藍色的氣泡，有三只黑色的烏賊在他身邊游過，海里的魚兒很多，海綿寶寶只釣那種身上會自己發(fā)光的魚，他已經釣到了兩條發(fā)光魚放在腳底旁邊的盆里，現在又釣上來一條，在海綿寶寶身邊，有供魚兒吃的海草，不遠處像直升飛機和大樹一樣的房子分別是好朋友派大星和海綿寶寶自己的家。海綿寶寶很講衛(wèi)生也很有愛心，有垃圾都會放到身后的垃圾桶里。倘若沒有足夠的耐心傾聽這個五歲的孩子的講述，我們是無法感受到孩子看似簡單的畫面背后所隱藏的如此生動的故事的。如此靈動的畫面，如此豐富的想象力，如此細心的涂色，無不透射著孩子對繪畫的濃厚興趣和熱愛，我期待胥的爸媽能夠在對待胥寫字問題上亦能夠發(fā)現孩子的閃光點，讓孩子學習的過程中擁有這種成就感，多肯定，勤鼓勵，給孩子的不完美一個成長和努力的空間，呵護好孩子對學習的熱情，我們有理由相信到了一年級上學期期末，該胥學寫“西”字的時候他一定不會差，（注：“西”是一年級上冊第12單元才要求寫的字，全冊16單元，幼兒園是不主張寫漢字的）。我認同20世紀美國教育家杜威所指出的：“生活就是生長，所以一個人在一個階段的生活，和在另一個階段的生活，是同樣真實、同樣積極的，這兩個階段的生活，內容同樣豐富，地位同樣重要。因此，教育就是不同年齡大小，提供保證生長或充分生活的條件的事業(yè)”，無論是老師還是孩子的家長，我們教育者的身份同樣重要，尊重孩子的未成熟狀態(tài)是我們教育者首先明確的前提，孩子有其自身的成長規(guī)律，神童畢竟是極少數，處在什么樣的階段就做什么樣的事，就像農民種莊稼一樣，播種時也需要看季節(jié)，孩子的現在和未來一樣重要，不顧及孩子現在本身的成長需要，急功近利，拔苗助長，最后受傷的往往還是孩子！站在同是一位孩子的母親角度，我很樂意分享我的孩子的成長經歷：我的孩子也是在這里度過了最難忘的幼兒園時光，如果寫字對于幼兒園的孩子如此重要，我的孩子不會在上小學一年級入學時寫自己的姓——“丁”時將豎鉤寫成豎提，可正因為是這樣，孩子才覺得小學的學習生活新鮮感十足，一切都充滿了挑戰(zhàn)。每個孩子內心都有想做得更好的心理，因為好奇的天性，老師在教授他們新知識時，他們的注意力會更加集中，從兒子與我聊天的時候，他也經常談到班級里有的孩子因為以前在有些幼兒園已經學習了小學一年級的內容，現在的老師上課時這些孩子總喜歡在課堂上講話，做一些小動作，用兒子的話說是“因為他們已經學過了，現在不用學了”，不僅影響了課堂紀律，而且長此下去，這些孩子的學習習慣也會受到影響。當然，我不否認在幼兒園學習過小學課程的孩子在低年級的成績上相比較而言會比沒有學的孩子有一些優(yōu)勢，因為適應期會更快一些，但從后期的潛力來看，越到后期，尤其是孩子越到高年級這種優(yōu)勢將逐漸消失，因為最終讓孩子走向幸福和成功的關鍵因素在于孩子良好的學習習慣！感謝胥爸在我的問題單上回復給我的中肯的建議：“感謝并相信各位老師們對孩子的教導……在課堂上對每個孩子都給予提問的機會，增強他們的膽量，并適時多多鼓勵鍛煉孩子們的自信心！”根據心理學家的研究，孩子失去自信的原因可能包括：一、追求完美對自己要求太高，經常被要求做超過自身能力以外的事；二、遭受歧視或嘲笑，經常得不到肯定和表揚。三、沒有讓自己引以為豪的地方，能力欠缺。四、嘗試時，害怕失敗而膽怯。五、缺乏安全感和愛。六、有缺陷而阻礙自信心的發(fā)展。當我們找到了孩子不自信的原因后，在保證孩子的衣食住行等基本需求外，一起努力為孩子創(chuàng)設一個擁有安全感、自尊感、成就感、滿足感和愛的環(huán)境吧！相信在我們的攜手努力下，孩子的明天更美好！

育兒觀念：不要過分慣著孩子

育兒觀念：不要過分慣著孩子

一個學期又將結束，孩子們比以前更懂事了，現在班里的孩子們都能高高興興的上幼兒園，主動跟老師、同伴打招呼，開心地玩游戲?？粗荒甓嘈燎诘母冻鰮Q來的成果，不禁舒了一口氣。這時小熙來到教室門口，有禮貌地和我打招呼：“老師早！”這個調皮鬼進步特別快，記得小班剛入園時，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽齊上陣，一個個小心翼翼，可謂捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了的那種感覺。記得上學期他每次上幼兒園總是跟爺爺、奶奶講條件，放學要誰來接，如果不依，就鬧情緒，直到答應才很不情愿地走進教室，還悶悶不樂，如果是媽媽送，就更加不聽話，媽媽就會把他抱在懷里舍不得走開。平時在開展活動時，一不開心就使性子，把玩具扔在地上，非常任性?？吹竭@些我跟她爸爸進行了交談，通過談話了解到，爺爺、奶奶非常寵愛孫子，什么都依他，爸爸教訓他，他們就馬上護著他，再加上孩子每天跟媽媽在一起，媽媽又很疼愛他，孩子提一些過分的要求，她媽媽就按她他要求做，所以造成了今天這樣任性、以及對母親的過分依戀。并且入園、離園時，還必須由媽媽接送，否則又會哭鬧一場，不理他們。媽媽對此感到很無奈，若要改變孩子這種行為。應該先從大人著手。我就指出了她這種做法是錯誤的，不能過分遷就孩子，孩子的合理要求要滿足他，對于孩子不合理的要求，即使孩子哭鬧也不能答應。要正面教育他，才是真正愛孩子，她媽媽接受我的建議，表示改變以前的錯誤做法。從這以后，每天我熱情的接待他，多親近他，這樣拉近了孩子與老師之間的距離，他也愿意和我交流了，我就利用這個時機對他講一些道理，漸漸的開始樂意收拾玩具了，以前做操時，如果手里的小鈴鼓沒有聲音就會生氣不做操，現在，做操的小鈴鼓沒有聲音也不生氣了，而且聽老師話了，不耍脾氣了?？吹剿倪@些進步我感到很欣慰，因為我的教育方法是正確的。

育兒觀念：不要急于批評孩子

育兒觀念：不要急于批評孩子

我的侄子樂樂非常喜歡畫畫，一有空就趴在小桌子上涂涂抹抹。哥哥和嫂子高興地一連給他買了好幾大盒最棒的水彩筆和油畫棒，但卻從來看不到他拿出一幅像樣的作品來。在哥哥嫂子的眼里，幾乎每張圖畫都是各種顏料的堆積，色彩繽紛卻不知所云。盡管如此，哥哥嫂子一點也不著急，心想：孩子還小，讓他慢慢練，早晚會有出息的。沒想到，樂樂的一幅“媽媽肖像”把哥哥嫂子的美好愿望擊得粉碎。

這天，我們全家都在家看電視，樂樂說要給媽媽畫肖像，還煞有介事的學著畫家作畫的樣子，讓嫂子打扮一下坐在客廳的沙發(fā)上不要動，自己在一旁拉開了寫生的架勢。嫂子忍著得意，老老實實的為兒子當了一回模特。好不容易等樂樂畫完，哥哥搶先拿過去欣賞起來，只見他連連點頭、大聲叫“好”，樂的快岔了氣。

可是嫂子呢？不看這張畫還好，一看火氣隨之而起，忍不住質問樂樂：“我就長這樣?。课业淖煊心敲创髥?？”她啪的一下把畫拍在桌子上，接著，嫂子又憤怒的轉向幸災樂禍的哥哥，說：“你笑什么笑！”

我把那張畫拿了過來，仔細的一看，原來，樂樂畫中的媽媽長著一張大圓臉，眼睛畫在腦門上，一頭秀發(fā)只剩幾根毛毛，臉上的色彩又藍又綠，一張紅紅的大嘴巴格外突出，嫂子一向引以為榮的細長的彎眉毛卻沒有了，耳朵也不見了，總之，樣子怪里怪氣，別提多難看了。

樂樂本來覺得自己把媽媽畫的特別漂亮，正等著大人夸獎自己呢，沒想到媽媽會這么生氣，嚇得趕緊溜到自己的小屋里搭積木去了，半天不敢出來。

在我看來呀，嫂子真的是錯怪樂樂了。

幼兒的小肌肉活動能力還比較差，手腕和手的動作不靈活，把畫的形象畫的歪歪扭扭、怪模怪樣是很自然的。

在色彩運用上，幼兒喜歡選擇對比強烈的高濃度顏色，把自己覺得好看的鮮艷的色彩，隨心所欲的涂抹在畫紙上，至于這些大紅大綠和真實的顏色是不是一致，他們才不管呢。而這，恰恰是幼兒真實心靈的流露。

當然，最最引起媽媽不滿意的是她的眉毛和耳朵沒有了，嘴巴卻大得出奇，簡直像個怪物。這就要說到幼兒想象的特點了。雖然表面上看起來樂樂是在寫生，實際上，他是把平日對媽媽的印象加上自己的想象表達在畫紙上，這里的寫生對樂樂來說只是一種好玩的形式，沒有什么實在的意義。在孩子看來，最生動的是人的嘴巴和眼睛，因為它們經常在活動，所以孩子肯定不會把他們漏掉，而眉毛和耳朵（特別是后者），幾乎看不到他們有什么作用，把他們省略也就不足為奇了。

德國大哲學家黑格爾說過：最杰出的藝術本領就是想象。樂樂把媽媽的嘴巴畫的又大又突出，應該算是運用了夸張的手法，是想象力和創(chuàng)造力的體現，家長朋友們是否也有過這樣的事呢？我們不妨為有這樣的寶貝而感到驕傲吧！

育兒觀念：家長請不要輕易為孩子許諾

育兒觀念：家長請不要輕易為孩子許諾

新學期開始了，班里又陸續(xù)迎來了幾位新入園的孩子，這讓我們原本忙碌的開學的準備

又增添了不少的困難，聽著他們的哭鬧聲又讓我們回到了剛接收小班時的樣子，好在他

們的適應能力比較強，一周過去后，他們已經基本融入了新的環(huán)境，適應了幼兒園生活

，這讓我們緊張的心情稍微松了口氣，在剛入園的孩子中有個叫崔靖浩的孩子特別吸引

我們的注意。

崔靖浩與別的新入園的孩子不同，他剛來到班里時，沒有哭鬧的現象而是非常的安靜，

雖然他的媽媽說他曾上過幼兒園，但他轉園后的表現的未免也太乖了，我和張老師在安

撫好其他孩子的同時也很注意觀察他，在接下來的幾天里他表現得很好，我們以為他真

正的融入了集體，同時他的媽媽想讓他在幼兒園吃飯，事情就在他在幼兒園里吃飯的這

幾天開始了，他開始了與我們的“對抗”，先是無休止的哭鬧，再就是拒絕吃飯，幾天

下來我們也被折騰得夠嗆，我們用盡了“哄”、“喂”、“講道理”等所有的方法都無

濟于事，針對他的情況我們對他的媽媽做了溝通，可他媽媽的態(tài)度卻很不屑，只是說他

哭一陣就沒事了，但這樣對孩子的傷害太大了，我們接練幾天找媽媽談話、溝通，可也

無濟于事。

現在的崔靖浩表現的好多了，已開始了在幼兒園吃午飯，苦惱的次數逐漸減少，這讓我

們感到很欣慰，現在我們時時對他的好行為及表現表示鼓勵，并在小朋友面前表揚他，

，讓他樹立自信。這件事情之后我們也找到了他反常行為的根源在哪里，那就是家長的

輕易許諾，也許在我們大人心里隨口說出來的話不算什么，但他們畢竟是孩子，我們隨

便說的話他們就會當真，崔靖浩來上幼兒園時他的媽媽就對他許下了很多的承諾，比如

：放學后我給你買XX；今天是最后一天在幼兒園吃飯，明天我們就回家吃等等，可是這

些諾言一句也沒實現過，你讓孩子怎能不反抗。家長們，想想自己為孩子許下多少諾言

，有多少是說到做到的，我們時時給孩子說不撒謊，要誠實守信，可我們自己有做到了

嗎？

育兒觀念：如何教育孩子

人的習慣多在早期形成，家庭是個人最初的活動場所。家庭中的各種習慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對孩子行為習慣的形成有著重要影響。家長如何正確培養(yǎng)孩子的行為習慣呢？我認為具體應注意以下幾點：

一、端正教育觀念。

幼兒階段是良好行為習慣形成的重要過渡期。偉大的人民教肓思想家陶行知

先生曾經說過這樣一句話：“凡人生所需之重要習慣傾向態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！睋Q言之六歲以前是人格陶冶最重要的時期。

孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，離不開家庭的重視。很多家長懷著“望子成龍”、“望女成鳳”的思想，在學習上生活上對子女關懷備至，將良好行為的培養(yǎng)卻置之一邊不顧，對孩子聽之任之。甚至有的家長認為：我把孩子送到幼兒園，只要讓他多學點東西，其它方面無所謂。家長的這些錯誤觀念不僅在很大程度上影響教師對幼兒良好行為教肓的效果，而且也間接折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。英國有句諺語：“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”可見習慣對人的一生有著舉足輕重的作用，這就要求家長樹立正確的觀念。在抓學習的同時，也別忘了培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。

二、運用科學的教育方法。

1、在實踐中鍛造孩子良好的行為習慣。行為形成來自實踐，習慣的養(yǎng)成更有賴于實踐活動，實踐活動是幼兒良好行為形成的關鍵。由于觀念、情感上的原因，有些父母對四五歲（甚至更大）的孩子仍采用嬰兒期的教育方法。比如父母給學齡兒童穿衣，洗臉，喂飯，替孩子完成其力所能及的事情。父母的這種包辦代替行為不僅剝奪了孩子的多種鍛煉權利，而且使孩子的依賴心理越加頑固。長此下去，將會造成兒童的懶怠，驕橫甚至無能。良好行為習慣又談何實現。

2、培養(yǎng)應該持之以恒。還有一些家長雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養(yǎng)，但沒有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導孩子，這與要求孩子形成良好的行為習慣是自相矛盾的。所以，父母要培養(yǎng)孩子的獨立性試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際、同伴、集體中，學會獨立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習慣，讓孩子獲得“該如何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐活動中，不斷地練習強化，使之成為一種自然的習慣。這就需要家長有足夠的耐心去教導孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、講明道理。講道理是提高認識的一種方法。幼兒時期，對是非的辨別能力較差，做錯事是難免的，生硬的教訓、批評可能會令家長和孩子的關系鬧僵。這時家長要根據孩子的理解水平，耐心細致地跟他講道理，通過簡潔的語言使孩子發(fā)現自己的錯誤，同時在與孩子的談話過程中注意不要用否定的口吻，如“不準”“不許”，要多從正面引導，對他的不良行為避免批評引導，而應該直接告訴他：你應該……比如家長在發(fā)現孩子搶別人玩具時，應該告訴他搶別人玩具是不對的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭搶吵鬧是不對的道理。作為孩子自身來講，道理聽多了，良好的行為準則自然而然在心中就有了定位。

4、適當的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的?！彼约议L對孩子要以積極鼓勵表揚為主，消極批評只會使孩子灰心喪氣。家長對孩子的鼓勵和表揚要從孩子的年齡特點出發(fā)。三歲以下的孩子就要多鼓勵表揚。例如：媽媽看見孩子摔跤了，不要急著把他扶起來，可以馬上說：“寶寶真勇敢，跌倒了會自己爬起來，也不哭?！北緛砗⒆右苍S會哭，可聽了媽媽對他的鼓勵，也許會自己從地上爬起來，也不會哭鼻子了。對于三歲以上的孩子由于他們的自我意識較強，對成人的評價很敏感，有強烈要求被表揚的愿望，這就要求家長的表揚鼓勵要適當，不能給孩子亂戴“高帽子”，讓孩子對其行為得不到正確的評價，這樣，逐漸他就會認為表揚是應該的，不表揚就什么也不肯干，甚至會發(fā)生為了表揚而養(yǎng)成做假或討好的行為。表揚主要應該表揚孩子所做的努力，比如改正缺點，克服困難等。對孩子的表揚要具體說出好在哪里，讓他有所遵循和發(fā)揚，適當的表揚促使孩子良好行為習慣的形成。

5、非語言信息的影響。孩子起初都是以父母的行為為榜樣，通過同化作用逐漸形成自己的行為習慣。由于非語言信息比語言信息更具有真實形象性，所以父母自身行為對孩子有著重要影響。父母對孩子提出的某些要求，如：講究衛(wèi)生、舉止文明等，同時家長自身在日常生活中要有良好的行為習慣，對孩子良好行為習慣的形成起到積極強化的作用，孩子在效仿父母的良好習慣的同時，逐漸形成自己的行為習慣。所謂“身教重于言教”，道理正在于此。

對于孩子某些不良行為，家長可通過施予孩子不愉快的非語言刺激，來減少和控制孩子不良行為的頻率，比如：目光注視（以冷峻的目光較長時間的注視孩子）、距離控制（逼近或遠離孩子）、輕微的懲罰（拿走孩子喜愛的物品），這樣會使孩子對自己的錯誤行為產生內疚和羞愧，從而減少和消除不良行為發(fā)生的次數。

三、注意環(huán)境的作用。

在孩子生活的早期階段，固有認識和行為習慣比較少，因此要培養(yǎng)孩子建立新的、正確的認識和行為習慣就比較容易。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。許多資料都表明：孩子不良行為習慣的產生，或多或少受到成人、伙伴的不良行為的影響。孟母擇鄰而居，歷代被傳為教子佳話。

其次，家長的榜樣作用，對孩子良好行為的形成也有著潛移默化的感染。孩子好模仿，思維具體形象，成人的良好行為習慣是他學習的直接范例，有效地影響著孩子良好行為習慣的形成。

如何管教好“不服管”的孩子

很多家長都向我反映孩子的各種壞行為，比如打小孩子，在家亂扔東西等，常惹家長會生氣，有時一氣之下，就以打罵來制止孩子。這樣的后果，孩子的壞行為不但沒有消失反而更加囂張。

對癥才能下藥，對于管教孩子也是一樣。每一種壞行為的后面都有它的誘因。

孩子在家里誰了管不了，顯得權力最大，是個小皇帝。這背后可能隱藏著父親或母親對他的支持，使孩子的力量增加而有權力。同時也呈現了父母之間的對立，某一方放棄權力而默認。故這個孩子的權力是疊加了某一方父母的力量。所以，我們常說孩子不服管是因為他站在了一個父親或母親肩膀之上。對于這樣的情況，父母雙方應檢視彼此之間的關系，跟孩子的界限不應該纏結在一起。夫妻雙方和孩子的界限較清晰時，孩子的權力就沒那么大，當然就不能不服管了。

強強經常把家里的東西扔得到處都是。強強爸忍無可忍，逐漸養(yǎng)成了一邊罵強強，一邊打強強的習慣。每當這時，小強強都忍著淚噘著嘴不吭聲。不久，強強爸就接到了老師的“投訴”—強強經常對小伙伴們拳打腳踢。孩子的行為絕大多數都是在模仿大人，而且孩子一旦沒被關注就會用極端的方法來引起你的注意。強強這樣的行為恰恰是家長沒有很好的指引孩子去做事情，孩子的憤怒只能通過這樣的行為來發(fā)泄，而家長又以暴力來強壓孩子的行為，無疑又強化了孩子的壞行為，并“學會”了用暴力來解決問題。對于這樣的孩子，家長應該給予孩子更多的行為指導，多鼓勵孩子好的方面，多陪伴孩子，要用冷靜的頭腦對孩子進行管教，會讓他感覺到您的教導是客觀公正的，并且，他也愿意帶著極大的興趣去做到您對他的要求。

“不服管”的孩子，往往是較聰明，個性比較張揚，模仿能力強的孩子，只要父母善于去引導孩子，營造一種良好的氛圍，做孩子的好榜樣，相信這樣的孩子不但不用你費心，還是你最放心的孩子。

育兒觀念：不要對孩子期望過高

育兒觀念：不要對孩子期望過高

現在每個家庭里，都“望子成龍，望女成鳳”，希望自己的孩子成為出類拔萃的人，再加上“藝多不壓身”的古訓，于是現在的年輕父母就對孩子的期望過高，給孩子的時間安排得滿滿的，學舞蹈、學英語、學繪畫、學鋼琴……生怕孩子比不過人家，輸在起跑線上。

我班琳琳小朋友，三歲時，就認識幾百個漢字，會說許多英語單詞，現在剛滿六歲，背唐詩、講故事，那是小菜一碟，雙休日，爸爸媽媽又給她報名參加了繪畫班、鋼琴班，誰見了都說“這孩子真聰明啊！”可老師卻發(fā)現了一個問題：琳琳小朋友與人交往的能力特別差，見了長輩不知道問好；看見陌生人，就害怕的藏到家長后面；也不和小朋友一起玩；做游戲時，又膽小又慢騰騰的。

孩子從小就和媽媽在家，不出去玩，只在家看圖識字、學英語，學習幾乎占去了孩子所有時間。大人剝奪了孩子與同伴游戲的權利，久而久之，孩子就產生了與人交往上的心理障礙。

家長只注重了孩子的學習，并且在大家的贊揚聲中愈演愈烈，大人博得了面子，心理上得到了滿足，卻忽視了孩子健全人格和良好心理品質的培養(yǎng)。我們呼吁各位家長，一定要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，對孩子進行“體、德、美、勞、智”全面發(fā)展的教育，不要對孩子期望過高，讓孩子恢復孩子的天性。

育兒觀念：不要扼殺孩子的精彩

育兒觀念：不要扼殺孩子的精彩

有一次組織美術活動《圓的暢想》，這堂課的主要目標是讓幼兒以圓來大膽的創(chuàng)作想象畫。在設計方案時，我仔細分析了教材，也請教了曾組織過此活動的教師，聽了她的意見。認為可能出現的問題是孩子們由于生活經驗有限，想象添畫的內容會比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范，但結果出人意料，孩子們的畫面普通單調，我感受到了這次活動的失敗。但不明白為什么會這樣。于是我又向組織過該活動的教師求教，經過比較，我發(fā)現這個教師班里的孩子所表現的畫面十分豐富和豐滿。原來，這位老師在示范引導時要求孩子畫面要豐滿，形象要豐富，然后給于孩子充分的自主權。孩子們愿意畫什么就是什么。而我則一再強調“要畫得和別人不一樣”結果由于我要求的太多，孩子無所適從，就造成了這樣的失敗，孩子們有可能出現的精彩就這樣被扼殺了。

不論什么活動，教師的指導都起著關鍵性的作用。教師的指導應該明確到位，不能有太多的要求，否則孩子會無所適從，影響表達表現。特別是藝術活動，教師只要給予幼兒充分的自主權，放手讓他們去嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的作品。