點名小花招

每天早上的點名成了一種慣例，小朋友對點名也就是隨口用一句“到”就完事了。我發(fā)現(xiàn)很多小朋友在點過自己后，就開始注意力不集中了，開始左右講話，這點很令我苦惱。無意中，在一篇雜志中看到，一位老師的點名方式非常不一般，她要求小朋友在聽到自己名字后，立即起來說一句廣告詞，小朋友興趣非常濃。我在想，這種方式用在我們班能否見效呢？第二天早上點名時，我把這種點名方式說給小朋友聽，不過，我沒讓小朋友非得說廣告詞不可，我要求他們說一句心里最想說的一句話，可以是對老師說，也可以是對小朋友說，還可以說說你喜歡的人、事、物等等。一下子，小朋友思緒打開了。開始點名了，我發(fā)現(xiàn)平時感覺上課不怎么樣的小朋友竟然能說出一句話，在我的提醒下，并能完整地表達出來。這天早上，我發(fā)現(xiàn)通過這種點名方式，小朋友的注意力集中了，因為大家都在思考著我要說一句什么話？或他會說什么？過程中，我時刻提醒小朋友要把話講完整，講通順，雖然我用這種方式?jīng)]幾天，但我相信，這種方式能帶給幼兒促進口語表達能力的作用。由此，我感慨：作為一名幼兒教師，就要不斷的變換自己的各種模式，這樣才能更加吸引我們的幼兒，讓他們更加積極的配合我們的各項活動。

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點名問問問

點名時刻到了，每次都是老師報“XXX”，孩子回應“到”。這種方式已經(jīng)讓幼兒感到枯燥了，失去了點名原本應該有的樂趣。這一天，虞老師來帶班了，教室里鬧哄哄的，于是虞老師使用了“說出你最喜歡的顏色”來對幼兒進行點名，幼兒一個個暢所欲言，有的說：“我最喜歡黃色?！庇械恼f：“我喜歡綠色?！庇變旱呐d趣立即被點燃。

順著幼兒的想法，虞老師還進行了隨機教育，如有的幼兒說：“我喜歡粉紅色?！庇械挠變赫f：“我喜歡咖啡色?！庇谑钦埳夏Ｌ貎海層變簭乃麄兊囊路伾嫌^察，區(qū)分，理解各種顏色。另外用好聽的詞語來形容這些顏色，如;“五顏六色、五彩繽紛、好看、鮮艷、美麗。”

第二天，我也用類似的方法來進行點名，我選了一個“說出你最喜歡的運動”，從一號開始一個個說，要求要用一句話來說：“我最喜歡的運動是XXX?！庇捎趯W過了分享閱讀的讀本《我最喜歡的運動》，所以幼兒對運動掌握的還可以，有的會說：“我最喜歡的運動是跳遠。”有的幼兒會說：“我最喜歡的運動是跑步。”之后，我出示事先畫好的關于運動的簡筆畫圖片，總結歸納，讓幼兒進行鞏固，也收到了事半功倍的效果。我還歸類了以下幾種：

1、“說出你最喜歡的玩具”點名法。活動延伸：玩具的顏色、形狀。

2、“說出你最喜歡的動植物”點名法?；顒友由欤簞又参锏耐庑翁卣鳌?/p>

3、“說出你最喜歡的食物”點名法?；顒友由欤菏澄锏奈兜馈?/p>

4、“說出你最喜歡的人”點名法?；顒友由欤簽槭裁聪矚g這個人。

5、“說出你最喜歡的水果”點名法?；顒友由欤核奈兜馈?/p>

6、“說出你最喜歡的動畫片”點名法?；顒友由欤簞赢嬈械闹饕宋铩?/p>

7、“說出你最喜歡的兒歌或歌曲”點名法?；顒友由欤耗阕钕矚g里面的哪句話。

從這以后，我們班的點名時分，都是幼兒比較喜歡的，他們都很期待，有的幼兒早上來園比較早甚至會問：“老師，今天點名要問什么?”每天我都會變著法的來對我班幼兒進行點名，順便進行隨機教育。原來枯燥的點名時分也可以這么有聲有色，既開動了幼兒的小腦筋，又輕松的點完了名，寓教于樂，不是我們一直追求的嗎?

無聲的點名

每天給孩子們點名時，往往都會出現(xiàn)亂說話的現(xiàn)象，致使后邊的小朋友聽不到自己的名字。為此，我們真是傷透了腦筋。這天點名前，我提議：“今天老師的嗓子特別的疼，突然想起了一個好的注意，”孩子們一聽好的注意,活動室里馬上安靜的下來，這時我宣布“今天點名字老師只張口不說話，點到誰的名字誰站起來喊到，OK？”“好“孩子們一聽，趕緊閉上嘴巴坐正了，兩眼直盯著我的嘴巴。我宣布開始點名，“司明杰、宋文燦——”我只張嘴巴不發(fā)出聲音，只見孩子們瞪得大大的眼睛，望著我的嘴巴。整個點名過程竟沒有一個小朋友大吵大鬧。接下來的幾天，點名紀律竟是出奇的好。偶爾也有幾個調皮的孩子無意識的分散了精力，聽不到自己的名字，在老師的提議下我們大家便會異口同聲地叫出他的名字。無聲點名法既使我們省了很多力氣，又培養(yǎng)了孩子的有意注意和自我約束力。接下來我又嘗試許多的方式點名字，例如：擺造型、打節(jié)奏等等，我們還大膽的嘗試了點學號的方式。效果還不錯，而且孩子們特別的感興趣。點名在活潑有序的氛圍中拉下帷幕。幼教生涯中，會經(jīng)常遇到一些小疙瘩，只要動腦筋，總會有辦法。

教育隨筆：點名事小意義大

教育隨筆：點名事小意義大

如果說幼兒園的點名只是為了核對人數(shù)，或打發(fā)時間，那真是放棄了一個大好的教育機會。點名的學問深不可測。點名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點名不要也罷。

點名有助于促進孩子間的友愛情感。點名時不妨跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點名來確定，老師應該時刻做到心中有數(shù)），點完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對他人的關注情感，同時還可通過點名鼓勵堅持入園的幼兒。

點名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點數(shù)自己組多少人，練習５以內點數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個，大班則可要求全數(shù)，還可練習默數(shù)，自己報數(shù)，進行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當?shù)臐B透乘法概念。

點名可以幫助幼兒形成時間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進行人文教育。點名可以促進師生感情。采用豐富多彩的點名方式，如被點到名的小朋友模仿小動物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。

我班的點名時間

在這短短的點名時間里，每個幼兒都有進步，幼兒之間也相互了解了，老師也了解了孩子的一些喜好，增進了幼兒情感的發(fā)展，我覺得這是個很好的鍛煉幼兒語言發(fā)展的好機會，在教學中，我還會發(fā)覺這些好時機，好機會，和大家分享。

每天吃過早飯是我班的點名時間，點名就是給幼兒考勤，記錄幼兒的出勤率，在以往都是老師叫到誰的名子誰就喊聲“到”，老師做好記錄，時間長了，幼兒失去興趣，有時，還亂答“到”，這天，我靈機一動，何不利用點名時間做些語言練習，既發(fā)展幼兒的語言表達能力，也鍛煉幼兒的膽量，而且也是幼兒和老師相互了解的好時機，于是，我利用點名時間，每天一個話題，讓幼兒討論。

每天我都會選擇幼兒喜歡的話題，如喜歡什么小動物，為什么喜歡?它怎樣叫?怎樣走?喜歡吃什么水果?喜歡吃什么菜?有時也會讓幼兒自己提出話題，如說說自己喜歡看的動畫片?介紹自己家的人，好朋友等。

根據(jù)天氣或節(jié)日討論一些自己知道的知識。

如老師叫到誰的名字誰就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼：“嗨，大家好，我是XXX。

我喜歡小白兔，它蹦蹦跳跳的很可愛。

”在活動中，幼兒相互學習，了解，進步很大。

我班新來的幼兒陳新越膽子很小，從不敢在老師面前說話，通過點名游戲，她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己，就連他的媽媽都說她不象以前那樣扭扭捏捏了。

我班的郭震羽，咬字不清，發(fā)音不準，同過點名游戲，老師糾正他不準的音，他現(xiàn)在發(fā)音很準，進步也很大。

在這短短的點名時間里，每個幼兒都有進步，幼兒之間也相互了解了，老師也了解了孩子的一些喜好，增進了幼兒情感的發(fā)展，我覺得這是個很好的鍛煉幼兒語言發(fā)展的好機會，在教學中，我還會發(fā)覺這些好時機，好機會，和大家分享。

有趣的點名活動

我班大部分孩子是爺爺奶奶帶大的，一口的方言，孩子的口語表達能力差，需要加強訓練。

我就引導小朋友在點名活動環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)一個話題，讓孩子圍繞一個話題說。

如：我喜歡的玩具等。

在每周兩個固定的生活點名時間，孩子們圍坐在一起，一個個向大家講自己最喜歡的游戲，新奇的發(fā)現(xiàn)，高興的事情，也將自己不愉快的經(jīng)歷……。

由于我的話題都是孩子的親身經(jīng)歷或身邊的事兒。

因此，大事小事，不愁沒有題材;而且講起來富有真情實感。

有話可長，無話可短，形式也比較靈活，很受孩子們的歡迎。

在這個活動中，小朋友的口語表達能力得到了很好的訓練和提高。

一些平時上課從不舉手發(fā)言的孩子，也受到了同伴的影響、帶動，紛紛上來講起來。

有個平時沉默寡言的孩子，一次津津有味地描述了昨晚他做的一場好夢。

這以后“說夢”也成了孩子們喜歡說的一個熱門話題。

孩子在說的時候，教師認真傾聽，孩子們會感到老師想知心朋友一樣而倍感親切。

對講的好的幼兒，教師及時表揚、鼓勵，并指明他好在那里;發(fā)現(xiàn)語病或表達不清是，教師給以訂正和引導。

開始時，幼兒連“果”、“房子”等單詞都不能用普通話表達。

教師就邊講邊教，讓全體幼兒學說兩遍。

日子一長，用普通話講故事這一條也堅持下來了。

下課時小朋友們就是著用普通話與教師對話。

別樣的點名方式

平常點名是為了讓老師知道今天到底有哪些小朋友來園了，有哪些小朋友沒有來，出勤率是多少，同時也可以讓新入園的小朋友記住彼此的名字，所以每天一集中，老師就會開始點名，剛開始的幾個小朋友注意力還很集中，可沒有點到一半，小朋友就開始坐不住了，到最后要老師扯著嗓子喊才能有回應，那么，我是該舍棄點名還是另想辦法呢?偶爾的一個機會，我發(fā)現(xiàn)孩子們對打電話很感興趣，于是我靈機一動，把點名的方式改成打電話的方式，我說：“滴鈴鈴，帆帆小朋友在嗎?”這下小朋友的注意力全集中起來了，打到電話的小朋友馬上說：“來了，來了。”看他樣子可神氣啦，瞧!老師給自己打電話呢!就這樣，我延伸出很多的花樣來，有一次，我說報到誰的名字，誰就上來讓老師抱抱，孩子們可高興啦，都迫不及待的想要老師報自己的名字。還有一次我讓小朋友們學小動物的叫聲，我報到誰誰就站起來，學叫小動物的叫聲，讓小朋友們全聽見。有一次看到中班小朋友學英語，小朋友可羨慕了，于是我馬上就讓他們用英語的方式和老師打招呼，比如我們說：“HELL羅老師\GOODMORNING”羅老師。想不到，無味的點名時間變成了有趣生動、充滿笑聲的時間，孩子們每天都期待老師能用不同的方式帶給他們驚喜。

其實在教學活動以外的一些活動，看死乏味，只要我們用心去改變，也許會給你帶來意外收獲的?，F(xiàn)在開始就行動吧!

換個方式來點名

在幼兒園，晨檢是一日活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，利用晨檢這個環(huán)節(jié)詢問孩子各方面的情況，查看孩子是否隨身攜帶不安全物品等等。最后是“點名”時間，這似乎成了例行公事，而且每每人數(shù)還沒點完，嗡嗡之聲便不絕入耳。孩子們不是交頭接耳，就是摸摸索索。可能是孩子們不喜歡這一枯燥乏味的形式，我們也是又累又生氣。怎么辦呢？

又到點名時間了，我無奈的重復著這件乏味的事。孩子們的應答之聲也還是千篇一律的“到”。當點到周強時，他來了句“zhe”，孩子們頓時哄堂大笑起來，我也忍不住笑了。他的有意搞笑讓我突然有了靈感。我對孩子們說“今天老師重新點名，你們可以用不同的方式來答到，但是要答得和別人不一樣才行”。之后便是陣陣笑聲回蕩在活動室里，有的說“老師好。”有的說“老師我喜歡你。”其中有個孩子說“喜洋洋”。我問他為什說喜洋洋，他說“因為我喜歡喜羊羊”。孩子們各自回答著不同的話語。點完名了，看著滿臉笑意的每個孩子，我問“今天你們高興嗎？”孩子們異口同聲的說“高興。”我又說“我們以后每天這樣來點名，大家說好嗎？”又是整齊而響亮的回答?！昂谩?。

突發(fā)奇想換個方式來點名，結果是皆大歡喜。在輕松愉快的氛圍中，在語言發(fā)展與快樂情緒的培養(yǎng)中，點名順利結束。而我也陷入了深深的思索——孩子們的每一天，就應該是快樂的。

教育筆記：《點名趣事》

教育筆記：《點名趣事》

每天早操活動結束回到班級后都要例行點名。這一天小朋友做完操回來后像往常一樣依舊很興奮地說著話，我按照以前的方法用鈴鼓拍節(jié)奏讓小朋友們安靜坐好卻發(fā)現(xiàn)對孩子們不起作用。于是我不拍鈴鼓只是用眼睛看著他們，孩子們一個個被我看的莫名其妙，都眨著小眼睛好奇的望著我，小朋友們漸漸地安靜下來了。我忽然靈機一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“今天老師點名要換個新方法，之前老師點到小朋友的名字小朋友都回答的是到。今天老師點到小朋友的名字后，請點到名字的小朋友大聲的夸自己‘我是最棒的’！”孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在想今天老師點名的方式怎么不一樣了？我笑著對他們說：“那我要開始點名了，我點到小朋友的名字，小朋友要站起來大聲地說出‘我是最棒的’，好嗎？”小朋友們都高興地回答“好”。

我點到1號王學賢，他猶豫著站起來小聲地說：“我是最棒的！”我笑著表揚他并對他說：“如果聲音大點就更棒了！”王學賢高興地坐了下來。接下來我們班的小朋友都坐在椅子上滿臉期待的望著我，等著我點到他們的名字，而且也沒有一個小朋友在說話。我也發(fā)現(xiàn)之后點到名的小朋友也許是漸漸適應了這種點名的新方式，站起來都非常自信地站起來夸自己真棒。我把所有的小朋友點完名后說：“小朋友夸自己真棒的時候真好看，老師最喜歡自信的小朋友了。”以后每一天早上早操結束后小朋友們都坐好等我來點名，這讓我感到特別開心。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，但是通過抓住孩子的興趣和心理特點把這枯燥的活動注入新鮮事物加以改變，讓幼兒在這個每天的例行點名中培養(yǎng)幼兒積極情感，對幼兒起到具有一定積極的教育意義。