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寶貝,你真棒

發(fā)布時(shí)間:2020-10-22 幼兒園說(shuō)課稿喜歡你 你很特別幼兒園大班說(shuō)課稿 幼兒園小熊你長(zhǎng)大了嗎說(shuō)課稿

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)給人留下許多感動(dòng)。只要我們細(xì)心去體會(huì),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者是一句贊賞的話就會(huì)令我們的內(nèi)心偶起波瀾。我是一個(gè)剛剛踏上工作崗位的新老師,對(duì)于幼兒教師這一工作,我的內(nèi)心是有所害怕的。我不知道該如何面對(duì)那一群天真無(wú)邪的寶寶們,他們的性格差異總是讓我感到手無(wú)足措。是我的導(dǎo)師——陳翠香老師一步一步帶我脫離這惶恐的感覺(jué)的。來(lái)到七幼,跟著陳老師學(xué)會(huì)的第一件事情便是對(duì)我的寶寶們說(shuō):“寶貝,你真棒!”我們班有一個(gè)寶貝,他的名字叫做周子鈺。周子鈺是一個(gè)膽小的寶寶。記得有一次在進(jìn)行“小馬過(guò)河”的活動(dòng)時(shí),大家都很興奮,其中也包括周子鈺。可是在踏上平衡木的時(shí)候他卻好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有邁開(kāi)步伐。我走過(guò)去問(wèn)他:“寶寶怎么不走呢?“老師,我害怕,我不敢過(guò)!”看著他那期待可是又膽怯的眼神,我笑了,摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師相信你可以走過(guò)去,老師在旁邊用雙手保護(hù)著你,可以嗎?我們來(lái)試試吧!”“好,老師你可要保護(hù)好我哦!”“沒(méi)問(wèn)題!”我用雙手在他的身邊圍成一個(gè)圈,并用鼓勵(lì)的眼神看著他對(duì)他說(shuō):“來(lái),我們開(kāi)始過(guò)小河!”他邁著步子小心翼翼的走著平衡木,我的雙手一直伴隨他走完全程。他走下來(lái)的時(shí)候,用興奮的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我走過(guò)去了,我還想再走一遍,你可以再保護(hù)著我走一遍嗎?”“當(dāng)然可以了!”他快樂(lè)的跑到隊(duì)伍里等待著。等到他的時(shí)候,我還是用雙手在他的身邊圍成了一個(gè)圓圈圈,等到他走到一半的時(shí)候,我悄悄的把手放了下來(lái)。他全神貫注的走著平衡木。等到他走下來(lái)的時(shí)候,他指這平衡木對(duì)我說(shuō):“老師,你看!我又走過(guò)小河了而且沒(méi)有掉到小河里哦!”我微笑著對(duì)他說(shuō):“寶寶,你可真棒!你知道嗎?這次可是你自己走過(guò)來(lái)的啊!”“老師,你沒(méi)有在旁邊保護(hù)我嗎?”“有啊,可是老師看到你那么勇敢,走的那么好,老師就想看看我們家寶貝自己走過(guò)來(lái)??!你看,這不是你自己走過(guò)來(lái)的嗎?沒(méi)有老師的保護(hù)你也可以??!”“那老師我能自己走一遍嗎?”“當(dāng)然!老師很希望!”接下來(lái)周子鈺在沒(méi)有我的保護(hù)下靠自己走過(guò)了平衡木,雖然他還是小心翼翼的走,但是相對(duì)于他之前的不敢可是進(jìn)步了很多!看到他可以自己獨(dú)立“過(guò)小河”我感到非常自豪,看到他因?yàn)樽约嚎梢元?dú)立走平衡木后的興奮表情,我感到非常欣慰。在之后的學(xué)習(xí)和生活中,我便會(huì)時(shí)刻鼓勵(lì)著我們的寶寶給他們信心。當(dāng)他們不敢發(fā)言的時(shí)候,我就會(huì)對(duì)他們說(shuō):“不要緊張,老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題的!”當(dāng)他們學(xué)會(huì)自己穿衣服的時(shí)候,我會(huì)他們說(shuō):“寶寶越來(lái)越厲害了,都能自己穿衣服了呢!”當(dāng)他們將自己親手畫(huà)好的畫(huà)交到我的手中的時(shí)候,我會(huì)摸著他們的頭笑著對(duì)他們說(shuō):“寶貝真棒!畫(huà)的畫(huà)可真漂亮啊!”…這些鼓勵(lì)和稱(chēng)贊的話,雖然并不能讓他們一步就成功,但是可以讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的樹(shù)立信心,我相信他們會(huì)變得越來(lái)越棒的!曾經(jīng)有人這樣對(duì)我講過(guò),我們的寶寶是一群來(lái)自天堂里的小天使,他們墜落人間,給人間帶來(lái)了純潔和感動(dòng)。作為老師的我們,應(yīng)當(dāng)給予他們更多的鼓勵(lì),讓他們自信快樂(lè)的成長(zhǎng)。我們的寶寶就像一朵含苞待放的花蕾,需要我們用露水和陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)的澆灌;我們的寶寶就像一本書(shū)籍,需要我們用心去呵護(hù)……給予鼓勵(lì),給予稱(chēng)贊,讓他們有自信,這樣他們會(huì)變得更棒!請(qǐng)不要吝嗇我們的語(yǔ)言,請(qǐng)用真誠(chéng)的口氣對(duì)寶寶們說(shuō)一句:“寶貝,你真棒!”

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寶貝,你真棒!——教育隨筆四篇


孩子上幼兒園的第一天

今天,女兒第一天上幼兒園,對(duì)此,女兒早已期待已久了。我雖是從事幼教的,但作為媽媽?zhuān)倚睦镞€是七上八下的。在此之前,我已和女兒做過(guò)交流,如上幼兒園后不能待在媽媽班里,因?yàn)閶寢尠嗬餂](méi)有你的小凳子,你的在小班里等。

總體來(lái)說(shuō),女兒今天表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,送到李老師班里后,她就主動(dòng)來(lái)到娃娃家,老師找來(lái)其他孩子跟她玩,趁寶寶玩得投入,我離開(kāi)了。離開(kāi)后,我仍有些不放心,因?yàn)榕畠鹤孕奈措x開(kāi)過(guò)我們一家人,所以……,但來(lái)到我班里后,和孩子們活動(dòng)起來(lái)后,我便忘記了自己的擔(dān)憂。九點(diǎn)上操,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,我看到女兒在沙池邊玩,我沒(méi)過(guò)去,女兒也沒(méi)看到我,直到做完操,我過(guò)去詢問(wèn)一下情況,她看到了我,只是走到我身邊問(wèn)了一句:“媽媽?zhuān)闳ツ膬毫??”“我去了我班,中午放學(xué),媽媽來(lái)接你。”我說(shuō),她答應(yīng)著。王老師告訴我:“她自進(jìn)入活動(dòng)室就沒(méi)坐到板凳上。”我明白了,一切對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)都是新鮮的,她對(duì)一切都充滿好奇,所以寶寶并不依戀我,為此我很放心。孩子一天下來(lái)也很高興,這就是寶寶第一天上幼兒園愉快的一天。

因?yàn)橛心?,我們很快?lè)

孩子自小從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們一家人,所以孩子對(duì)家人很是依戀,沒(méi)想到,孩子今天表現(xiàn)不錯(cuò),對(duì)此我很欣慰,也很感謝我的同事對(duì)孩子的悉心照顧。

離園時(shí),我接到孩子,孩子是高興的,我見(jiàn)此更為開(kāi)心。“晶晶,今天來(lái)上幼兒園好嗎?”我問(wèn),“好”孩子說(shuō)?!敖裉焱娴瞄_(kāi)心嗎?”我問(wèn),“開(kāi)心”孩子接著說(shuō)。我繼續(xù)追問(wèn)“明天還上幼兒園嗎?”“還去”。“那你今天都學(xué)什么了?”“今天,我學(xué)了玩玩具,還有發(fā)貼畫(huà)。媽媽?zhuān)憧?,我也有貼畫(huà)?!焙⒆油贤屏艘幌旅弊樱拇_在額頭上有一個(gè)紅色的貼畫(huà)。我還沒(méi)來(lái)得及夸一下,孩子接著說(shuō):“媽媽?zhuān)蠋煕](méi)給那個(gè)小朋友?!薄澳鞘菫槭裁囱??”我問(wèn)。“媽媽?zhuān)莻€(gè)小朋友抓破了另一個(gè)小朋友的手,老師就沒(méi)給他發(fā)貼畫(huà)?!焙⒆痈嬖V我。我說(shuō):“就是啊,小朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài),不能打架。”“媽媽?zhuān)也蛔ツ愫桶职至?,因?yàn)槲覀兪呛门笥?,要不爸爸媽媽就不跟晶晶玩了?!蔽彝蝗桓杏X(jué)孩子長(zhǎng)大了。

后來(lái),我把這件事告訴了我的家人,一家人都笑了。謝謝你,我的寶貝,因?yàn)橛心?,我們一家人每天都很快?lè)。

寶貝,你真棒!

晶晶上幼兒園也有幾周了,她和老師們也都熟悉了。因?yàn)楹⒆雍芑顫婇_(kāi)朗,老師們也很愛(ài)逗她。

記得幾天前,因?yàn)橛變簣@不就餐,王老師離家遠(yuǎn),中午時(shí)間又短,她經(jīng)常在園湊合一頓,我和孩子就有意邀請(qǐng)她到我家吃飯,就因這個(gè),老師們都逗她。一天,張老師逗她說(shuō):“晶晶,我也去你家吃飯吧?!焙⒆诱f(shuō):“你去了,那欣彤姐姐想媽媽怎么辦?”“那叫欣彤一起去呀。”張老師說(shuō)。孩子說(shuō):“那欣彤爸爸也想你們?!薄澳呛谜f(shuō),叫欣彤爸爸也一起去。”張老師說(shuō)。孩子高興的拍著小手說(shuō):“太好了!”開(kāi)始,大家還以為孩子不愿意讓他們?nèi)ゲ殴室饽菢诱f(shuō)的,沒(méi)想到那是孩子故意設(shè)的局,其實(shí)她很愿意別人到我家來(lái),平時(shí)也經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友到我家來(lái)玩,還記得有一次,逸敏到我家來(lái)玩,說(shuō)要走,她連忙說(shuō):“姐姐,我給你倒飲料喝吧!”結(jié)果逸敏真的不走了,孩子就是用這種方式挽留住了逸敏。

我覺(jué)得這很好,她會(huì)用自己的方式去解決問(wèn)題了,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),孩子在我們不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了。寶貝,你真棒!媽媽真為你感到高興!

給媽媽的媽媽送甜蜜

我的女兒

寶貝,真拿你沒(méi)辦法


“寶貝,到時(shí)間了,我們要走了?!?/p>

“我不嘛,你真討厭,我要在這玩玩具!”

“班車(chē)來(lái)了,明天再玩吧,快點(diǎn)走吧。”

“就不好,就要玩玩具?!闭f(shuō)到這里,寶貝就開(kāi)始哭,每次遇到這種情況,我就開(kāi)始犯愁,但又不能不管他——他是我們園出了名的難纏的寶貝。眼看著班車(chē)就要走了,我又急又氣,每次都要在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子,像他這種脾氣的孩子硬碰硬是不行的,得來(lái)點(diǎn)軟的。

于是,我用同情的語(yǔ)氣和他說(shuō):“寶貝,我知道你不是故意要鬧的,你是想告訴老師你還想玩一會(huì)玩具對(duì)吧?”寶貝輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭,我又接著說(shuō),:“我就說(shuō)嘛,平時(shí)都那么乖,那么討老師喜歡,怎么會(huì)不聽(tīng)話呢?”寶貝又點(diǎn)頭并有點(diǎn)得意了,看到形勢(shì)好轉(zhuǎn),我趕緊說(shuō):“要不明天你早點(diǎn)來(lái),所有的玩具都給你玩,怎么樣?寶貝一聽(tīng),想了想說(shuō):“嗯,那好吧?!薄白撸炫埽?chē)去”我拉著寶貝飛一樣的奔向班車(chē),心想:“真是個(gè)讓人哭笑不得的孩子?!?/p>

第二天早上,寶貝并沒(méi)有早來(lái),但卻給我了一個(gè)意外的驚喜,當(dāng)時(shí)我都有點(diǎn)驚呆了。他來(lái)到活動(dòng)室時(shí),其他小朋友正在靜靜悄悄地畫(huà)畫(huà),我習(xí)慣性的說(shuō)了一句:“寶貝,早上好,去拿彩筆畫(huà)畫(huà)?!敝灰?jiàn)他有點(diǎn)不高興的去拿了彩筆,轉(zhuǎn)身看了看我,我用手示意他回到座位上坐著畫(huà),這下可惹惱了他,一下把彩筆摔的滿地,說(shuō):“你騙人,你是騙子?!眮G下這一句話,就坐地上哭泣來(lái)了,我心想;“真是個(gè)奇怪的孩子,誰(shuí)又招惹他了?!?/p>

“寶貝,誰(shuí)又惹你了,你告訴我!”

“就是你,真討厭,說(shuō)話不算數(shù),討厭、討厭!”

我滿頭霧水,這到底怎么了,寶貝帶著哭腔說(shuō):“你昨天說(shuō)讓我玩玩具,可你今天不讓我玩,我就生氣了?!蔽疫@才明白過(guò)來(lái),“老師沒(méi)說(shuō)不讓你玩啊。只是今天忘了,現(xiàn)在趕緊起來(lái),我就帶你去玩。”寶貝瞬時(shí)哭臉變笑臉,我拉著他去洗臉,邊走邊說(shuō):“你現(xiàn)在都長(zhǎng)大了,有事情咱好好說(shuō),別再鬧脾氣好不好?!睂氊悺班拧绷艘宦暋?/p>

寶貝的事讓我明白了:孩子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的鬧,只是我們沒(méi)有注意到他們的內(nèi)心在想什么,對(duì)于孩子我們得用心去感受、去體會(huì)、去琢磨他們細(xì)膩的心思。

寶寶真棒!明天肯定還會(huì)表?yè)P(yáng)你的


涵涵是班級(jí)中年齡比較小的孩子,第一次來(lái)到這個(gè)集體難免會(huì)哭鬧。一開(kāi)始我們以為僅僅是簡(jiǎn)單的分離焦慮,所以像對(duì)待一般的孩子那樣安撫他的情緒,帶著他做一些小游戲,給他講一些開(kāi)心的話。但是收效甚微。

是我們的方法出了什么問(wèn)題嗎?這些天我一直在暗中觀察涵涵。這一天是第三周的星期一,大多數(shù)的孩子都能夠開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)教室,情緒相對(duì)比較穩(wěn)定。涵涵的表現(xiàn)似乎也和不錯(cuò),雖然在剛剛進(jìn)門(mén)的時(shí)候哭了一會(huì)兒,但是在老師的建議下馬上就和別的孩子一起玩起自己帶來(lái)的玩具。于是周老師和大家進(jìn)行了親切的晨談。周老師輕聲說(shuō):“今天寶寶表現(xiàn)真不錯(cuò),都可以開(kāi)開(kāi)心心來(lái)幼兒園了!明天也要……”話還沒(méi)有說(shuō)完,涵涵突然尖叫大哭起來(lái)。我問(wèn)了問(wèn)他:“怎么啦?明天是不是不想來(lái)?”似乎是聽(tīng)到了明天這兩個(gè)字

,他哭的更兇了。于是在這一天的時(shí)間中我仔細(xì)的觀察了涵涵的表現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)只要老師一提及“明天”兩個(gè)字,涵涵就會(huì)哭得很兇。

知道了原因,我們馬上開(kāi)始尋找對(duì)策,首先我們并沒(méi)有避免在孩子面前提及這個(gè)敏感詞匯。其次我們認(rèn)真分析了孩子怕聽(tīng)“明天”的原因——原來(lái)孩子不是單純的不能聽(tīng)明天兩個(gè)字,而是依賴(lài)性比較重,什么事情都不喜歡自己去做,即使這件事情他是會(huì)做的。可能是在家的時(shí)候家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“明天到了幼兒園,要自己做……”久而久之孩子就認(rèn)為上幼兒園就意味著要自己做很多事情,在情感上充滿了壓力,所以只要聽(tīng)到“明天”兩個(gè)字,就要一個(gè)引爆點(diǎn)一樣引發(fā)了孩子所以焦慮情緒的的集體爆發(fā)。最后我們把孩子的情況和家長(zhǎng)進(jìn)行了有針對(duì)性的溝通,希望在家的時(shí)候不要再給孩子太大的壓力,盡量不要用幼兒園來(lái)嚇唬孩子,讓孩子認(rèn)為上幼兒園是一種負(fù)擔(dān),多鼓勵(lì)孩子,說(shuō)出一些“寶寶真棒!明天肯定還會(huì)表?yè)P(yáng)你的!”

從此以后,我們?cè)诨顒?dòng)中盡量多鼓勵(lì)涵涵,只要他愿意自己動(dòng)手我們就大聲在全班孩子的面前表?yè)P(yáng)他。很少在他的面前說(shuō)到明天來(lái)幼兒園怎么樣怎么樣。漸漸的,我們發(fā)現(xiàn)涵涵的哭聲少了,很多事情只要我們鼓勵(lì)一下他都樂(lè)意自己來(lái)完成。

其實(shí)很多時(shí)候孩子的分離焦慮表現(xiàn)在很多方面,也有著不同的表現(xiàn),有著不一樣的原因。涵涵的“明天恐懼癥”其實(shí)還是一種分離焦慮,是孩子第一次上幼兒園所產(chǎn)生的壓力,對(duì)待孩子的這種壓力,作為教師采用適宜的手段來(lái)幫助孩子,這才是最重要的。

教育隨筆:你真棒


表?yè)P(yáng),是對(duì)幼兒言行的一種肯定與稱(chēng)贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng),對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)什么是好、壞、什么是善、惡,提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,并使優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉,從而更加努力自信。

在教育過(guò)程中,我們提倡運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育手段。它能強(qiáng)化幼兒的正確行為。但是表?yè)P(yáng)如果運(yùn)用得不當(dāng),也有它的弊端。

1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無(wú)上的權(quán)威。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評(píng)價(jià)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足自尊的需要,某些幼兒會(huì)注意教師的好惡,以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長(zhǎng)此以往,這類(lèi)幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨(dú)立判斷是非的能力。長(zhǎng)大后,他們因?yàn)槿狈?nèi)在的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),情緒易受別人態(tài)度與評(píng)價(jià)的左右,因而常常生活得不快樂(lè),不自信。

2.易使幼兒形成好勝好強(qiáng),追求完美的人格傾向,降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒,他們好勝好強(qiáng)、追求完美。不允許自己失敗,不允許自己有不如別人的地方,甚至聽(tīng)不得別人受表?yè)P(yáng)。這類(lèi)幼兒大多因?yàn)槭艿竭^(guò)多表?yè)P(yáng)而過(guò)分追求完美,受不了挫折,將來(lái)也不會(huì)生活得太幸福。

表?yè)P(yáng)——有時(shí)以一種極其休閑的方式出現(xiàn),好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫(huà),可以不假思索地說(shuō)一句“不錯(cuò),畫(huà)得很好”,或者摸摸孩子的頭,說(shuō)一聲“你真乖”。這樣的表?yè)P(yáng)在上班八小時(shí)內(nèi)可以頻頻出現(xiàn),不費(fèi)力、不用心、不講究技巧,只要嘴唇運(yùn)動(dòng)。說(shuō)者無(wú)心,聽(tīng)者高興。

表?yè)P(yáng)——有時(shí)也會(huì)被說(shuō)者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝,經(jīng)過(guò)洗、燙、配、整等步驟,這才亮相。這樣的表?yè)P(yáng),不濫:一般都是預(yù)備好的,經(jīng)過(guò)思考和計(jì)劃,表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時(shí)在集體面前進(jìn)行,有時(shí)以單獨(dú)談話的方式。這樣的表?yè)P(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說(shuō)者有意,聽(tīng)者激動(dòng)。

應(yīng)該說(shuō),一個(gè)善于表?yè)P(yáng)的老師是一個(gè)好老師,是一個(gè)懂得給予孩子溫暖和鼓勵(lì)的好老師,是一個(gè)愿意給孩子陽(yáng)光,讓他們燦爛的好師長(zhǎng)。所以,我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)要做到以下幾點(diǎn):

一、表?yè)P(yáng)要及時(shí)

及時(shí)表?yè)P(yáng)時(shí)效,不僅在教師運(yùn)用的當(dāng)時(shí)而有著更為深遠(yuǎn)的意義——對(duì)幼兒積極向上的心理,愿意聽(tīng)教師的話,做好事的熱情等是一種“助然”,否則,會(huì)因時(shí)間的推移而遞減。即應(yīng)“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘(即使事后在想起)都會(huì)使幼兒認(rèn)為在老師并不想表?yè)P(yáng)自己,而降低表?yè)P(yáng)作用。從而使幼兒在以后的做事中不會(huì)再那么的積極認(rèn)真了,對(duì)老師也會(huì)有一種不感正視的感覺(jué)。

二、適量(度),不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性

“適量”是指教師評(píng)價(jià)的公證性與客觀性。如:幼兒非值日生,但去幫助值日生做事情,教師講話時(shí),既要肯定其積極性,也要指出這本是值日生的“本職”,“你把地掃的真干凈,我替值日謝謝你。到你自己值日時(shí)以相信你能更主動(dòng)更積極,對(duì)吧!”如果按以下說(shuō)法則改變了表?yè)P(yáng)性質(zhì),反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認(rèn)真,真干凈呀,我看值日生也沒(méi)有你干得好,他也該向你學(xué)習(xí)?!薄斑m量”的掌握,要從幼兒行為本身價(jià)值產(chǎn)生的效果與周?chē)P(guān)系的全方位地考慮,如果缺少任何一方面,都會(huì)降低教師說(shuō)話的力度,如果增加其容量,則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對(duì)”而成為是驕傲的資本?!斑m量”還表現(xiàn)在對(duì)不同水平幼兒的不同程度的表?yè)P(yáng)中均應(yīng)含有更多的鼓勵(lì);對(duì)于能力水平較好的幼兒,表?yè)P(yáng)應(yīng)含更高的要求多而濫的表?yè)P(yáng),即不適的量(度),對(duì)幼兒起不到教育作用,還會(huì)使幼兒滋長(zhǎng)不良的品格——易形成自己獨(dú)慧,他人皆蠢,自己獨(dú)美,他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)的三個(gè)作用:“鼓勵(lì)作用、導(dǎo)向作用、批評(píng)作用,”以利更好的運(yùn)用。表?yè)P(yáng)的形式,從表?yè)P(yáng)的對(duì)象及場(chǎng)合看有個(gè)人和集體之分,在實(shí)施時(shí),有一“加減”法則。面對(duì)全體幼兒時(shí),教師應(yīng)對(duì)獲得成功多的幼兒注意減少表?yè)P(yáng)的次數(shù);對(duì)獲得成功少的幼兒則增加表?yè)P(yáng)次數(shù)。面對(duì)一個(gè)幼兒時(shí),教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)幼兒較易獲得成功的方面減少表?yè)P(yáng)次數(shù),降低表?yè)P(yáng)的檔次;對(duì)較難獲得成功方面的,則增加表?yè)P(yáng)次數(shù),提高表?yè)P(yáng)的檔次。在幼兒對(duì)某件事有了興趣及十分自覺(jué)時(shí),應(yīng)適當(dāng)減少表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)時(shí),教師應(yīng)注意將幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)升到“興趣”上來(lái),而不是為了得到成人表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從表?yè)P(yáng)的內(nèi)容上看,可有八種。簡(jiǎn)單判斷式表?yè)P(yáng);說(shuō)明式表?yè)P(yáng);動(dòng)機(jī)性表?yè)P(yáng);態(tài)度性表?yè)P(yáng);期望性表?yè)P(yáng);性質(zhì)性表?yè)P(yáng);對(duì)比性表?yè)P(yáng);說(shuō)理性表?yè)P(yáng)。應(yīng)注意的是,同樣的表?yè)P(yáng)對(duì)不同個(gè)性的幼兒起的作用不同,就是同樣的表?yè)P(yáng),對(duì)同一幼兒的作用也是不同的。為了達(dá)到教育目的,教師要不斷提高表?yè)P(yáng)水平,交換表?yè)P(yáng)的內(nèi)容和方式,才能為幼兒所接受。

三、表?yè)P(yáng)對(duì)事不對(duì)人

在教師表?yè)P(yáng)幼兒的時(shí)候往往愛(ài)指向幼兒本人,而不在乎他所被表?yè)P(yáng)的事與物。從而會(huì)使幼兒覺(jué)得“名不副實(shí)”。例如:幼兒的字寫(xiě)的很好,教師可以說(shuō):你寫(xiě)的字真好,那么幼兒聽(tīng)后就會(huì)意識(shí)到他的優(yōu)點(diǎn)是字好,以后他也就會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。如用下種說(shuō)法,就把表?yè)P(yáng)的意義扭曲了。“咦!你真棒!”教師所表?yè)P(yáng)的對(duì)象都是幼兒所做的事與物,而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評(píng)價(jià)能力,教師所對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)可能成為幼兒自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此,教師對(duì)幼兒過(guò)多的直接稱(chēng)贊會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種依賴(lài)性。所以說(shuō)教師越是表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),幼兒們就越依賴(lài)教師們的選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是錯(cuò),而不是形成自己的決定。同樣的道理:博取更多的認(rèn)同成了幼兒衡量?jī)r(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn),因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

四、表?yè)P(yáng)指向提高是非的認(rèn)識(shí)水平

表?yè)P(yáng)的性質(zhì)是對(duì)幼兒言行的肯定,應(yīng)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。幼兒受表?yè)P(yáng),說(shuō)明在所表?yè)P(yáng)的方面做的好、做的對(duì),這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非,教師一般要講清為什么教師要表?yè)P(yáng),這也是幼兒在實(shí)踐中得到的來(lái)自教師的理性認(rèn)識(shí)。由此得出,表?yè)P(yáng)看似容易,做卻非易也,只有合理的運(yùn)用了表?yè)P(yáng)這一手法,他將會(huì)在幼兒學(xué)習(xí)中帶來(lái)無(wú)窮的努力與堅(jiān)定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉。

你是個(gè)很棒的寶寶


在班級(jí)的日?;顒?dòng)中,老師大多喜歡“安靜”、“乖巧”、“聽(tīng)話”的寶寶,可中班的寶寶們用俗語(yǔ)來(lái)講,正處于一個(gè)“青黃不接”的時(shí)期,久而久之“調(diào)皮”、“搗蛋”的孩子就會(huì)容易被“另眼相待”。

每次寫(xiě)教育筆記,我總是不由自主的想出一個(gè)小主人公——?jiǎng)⒗诶凇⒗诶谛愿癖容^犟,并且不愛(ài)表達(dá)自己的想法。很容易從他身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我記得他媽媽跟我說(shuō)過(guò):“我這個(gè)孩子性子犟,你不對(duì)他兇一點(diǎn)兒他是不會(huì)聽(tīng)的!”我聽(tīng)后笑著回答:“我來(lái)試試看!”

一次,我上課呢,有位小朋友剛從興趣班回來(lái),站在外面打不開(kāi)門(mén)了,劉磊磊第一時(shí)間跑過(guò)去打開(kāi)了門(mén)。我親他一大口:“寶貝兒,你真棒!我看得出你是個(gè)樂(lè)于助人的乖寶寶!”我這一表?yè)P(yáng),他一下子變得很害羞。時(shí)間一長(zhǎng),我發(fā)現(xiàn)他喜歡干一些讓老師高興的事情。比如:上課時(shí),有小朋友打鬧,他會(huì)主動(dòng)去制止那些小朋友、看老師的杯子空了,去幫老師打一杯水等等。在他的心中,他知道,我只要做對(duì)了,老師就會(huì)非常喜歡我。

其實(shí)每個(gè)孩子天性都是善良的,只是他們表達(dá)自己想法的方式不同。換一種方式與其交流,結(jié)果也就變得不一樣了。

幼教經(jīng)驗(yàn):告訴孩子你真棒


我曾看過(guò)一本書(shū),書(shū)的名字叫《告訴孩子你真棒》。這本書(shū)寫(xiě)得真好,給我留下了深刻的印象,對(duì)我的工作和教育自己孩子都啟到了很大的幫助。因?yàn)檫@是一本有關(guān)家庭教育的書(shū),書(shū)中舉了許多典型的例子和如何正確地教育孩子的方法。因此,我在教育孩子的時(shí)候,一碰到問(wèn)題就翻閱這本書(shū)尋求解決的方法。

書(shū)中寫(xiě)到的例子都是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候經(jīng)常碰到的。如:我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō):“你看,誰(shuí)家的孩子多么棒,會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)講故事等。你呢!什么也不會(huì)?!奔议L(zhǎng)常常拿自己的孩子跟別人的孩子比,其實(shí)這樣做對(duì)孩子會(huì)造成很大的傷害,他們就會(huì)對(duì)任何事情都失去信心。

我們常說(shuō):“天下沒(méi)有一模一樣的樹(shù)葉,人間也沒(méi)有一模一樣的孩子”。孩子有不同的父母,不同的遺傳基因,所以有不同的智商,不同的潛能,不能要求所有的孩子都達(dá)到同一個(gè)水準(zhǔn)。

不管是老師還是家長(zhǎng),教育孩子的目的都是一樣的,我們應(yīng)該做到使“不同”孩子的潛能得到最大限度的發(fā)揮,孩子接受教育的目的也是尋找“最真實(shí)的自己”。我們不必總讓孩子和其他的孩子競(jìng)爭(zhēng),應(yīng)該在乎的是孩子明天要比今天更棒!怎樣使孩子在原有的基礎(chǔ)上不斷地提高呢?很簡(jiǎn)單,只要一句短短的話語(yǔ)就能起到意想不到的效果。

“你真棒”這句話就是開(kāi)啟孩子心靈寶藏的一把金鑰匙。作為老師和家長(zhǎng),應(yīng)該看到孩子身上的閃光點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,并經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō):“你真棒!“而作為每個(gè)孩子,雖然相貌不同,性格不同,但他們有一個(gè)共同點(diǎn),就是希望聽(tīng)到老師和家人對(duì)自己的喝彩。

我班的鑫杰小朋友吃飯吃得特別的臟,一頓飯下來(lái),身上、桌上、地上都是飯粒,還經(jīng)常把湯撒在衣服上,弄得衣服濕濕的。我們?cè)僭趺凑f(shuō)也不管用。有一天,飯菜很對(duì)他的胃口,他吃得較快,我連忙在大家面前大大地表?yè)P(yáng)了他,還讓全班小朋友一起大聲地對(duì)他說(shuō):“鑫杰!你真棒!”聽(tīng)到大家的表?yè)P(yáng)他非常地高興。第二天午餐吃得更快更干凈了。

“你真棒!”這句話的魅力真是太神奇了,在對(duì)幼兒的教育中,我將更多地使用這句話,使我班的孩子越來(lái)越能干,越來(lái)越有自信。

教育隨筆:孩子,你貼的真棒!


在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,我跟隨吳**和李**來(lái)到美工天地,“今天你們想做什么?”他們說(shuō)“今天想做一幅毛線粘貼畫(huà)?!泵€粘畫(huà)是我們這周剛剛學(xué)習(xí)的一種藝術(shù)展現(xiàn)方法,孩子們很感興趣,我們也將材料投放的區(qū)域中來(lái)。不一會(huì)兒他們就將圖紙?jiān)O(shè)計(jì)好了,吳**設(shè)計(jì)的是秋天的大蘋(píng)果,李**的是好吃的螃蟹。我對(duì)他們表示“畫(huà)的不錯(cuò),開(kāi)始粘貼吧。”

我轉(zhuǎn)了一圈過(guò)來(lái)再次觀察時(shí),發(fā)現(xiàn)兩人粘貼的效果還是有出入,李**很細(xì)致的用一根根藍(lán)色的毛線粘貼著螃蟹的細(xì)小的腳,剪刀、毛線、固體膠三樣工具在她的手里應(yīng)用自如,而吳**呢,大大的圓圓的蘋(píng)果里亂七八糟的粘著幾根紅色的毛線,有的長(zhǎng)有的短,毛線一會(huì)兒橫過(guò)來(lái),一會(huì)兒豎過(guò)來(lái)粘貼,一點(diǎn)兒也不好看,時(shí)不時(shí)的還和邊上的小朋友說(shuō)上幾句話,我站在他旁邊提醒他,做事情要有耐心,找到規(guī)則,從左到右從上到下粘貼,毛線長(zhǎng)的可以剪短了粘帖,再好好試試看吧。

李**是個(gè)女孩子,相對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該細(xì)致一些,平時(shí)在家里經(jīng)常幫助奶奶做些小事,所以動(dòng)手能力比較強(qiáng),能自如的運(yùn)用剪刀膠棒,制作好螃蟹,就是顏色搭配還有些欠缺,而吳**小朋友性格大大咧咧的,毛躁得很,專(zhuān)注力不能持久,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。

從這次的觀察中我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中,教師需要引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作,不怕困難,不放棄,有耐心的完成作品。同時(shí)還需要引導(dǎo)幼兒美工區(qū)還有更多的毛線,提出問(wèn)題:我們可以怎樣利用好它。

寶貝,你為什么推人?


今天第一堂課后,組織小朋友入廁。在排隊(duì)時(shí),有個(gè)小朋友告訴我,老師,桐彤推范智巖了。我一聽(tīng),徐桐彤平時(shí)是個(gè)很乖巧的小女孩呀,她怎么會(huì)推人呢。于是我叫過(guò)桐彤,輕聲問(wèn)她,寶貝,你推范智巖了嗎?嗯,她點(diǎn)點(diǎn)頭。為什么呀?“……”我沒(méi)聽(tīng)清楚她的話,讓她再說(shuō)一遍,還是沒(méi)聽(tīng)清,而且我好像有點(diǎn)誤解了她的話,有些生氣了。壓住火氣,請(qǐng)她再說(shuō)一遍原因:老師,我不讓他的手放在嘴里,手上有細(xì)菌,會(huì)肚子疼的。哦,原來(lái)是這個(gè)原因呀,我釋?xiě)蚜?,輕聲說(shuō):寶貝,下次要說(shuō)話提醒他,不能動(dòng)手推小朋友,推人是不對(duì)的。桐彤點(diǎn)點(diǎn)頭,入廁去了。留下我自己沉思良久。

上個(gè)周開(kāi)放日的時(shí)候,我講過(guò)《為什么會(huì)肚子疼》,這節(jié)課中有提醒小朋友要注意平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣,不能把手放進(jìn)嘴里頭??磥?lái)她的小腦子是牢牢記住了,真的很欣慰,每到這時(shí)候,心中總是幸福的,自己說(shuō)過(guò)的話對(duì)孩子產(chǎn)生了很好的影響,這就是為人師的驕傲和快樂(lè)!我也很慶幸,我控制住了自己的生氣,聽(tīng)孩子說(shuō)完了,要不真的會(huì)傷孩子的心的。

我幸福,因?yàn)槲铱鞓?lè),因?yàn)槲沂且幻鞓?lè)的幼兒教師!

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