寶寶真棒！明天肯定還會(huì)表?yè)P(yáng)你的

是我們的方法出了什么問(wèn)題嗎？這些天我一直在暗中觀察涵涵。這一天是第三周的星期一，大多數(shù)的孩子都能夠開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)教室，情緒相對(duì)比較穩(wěn)定。涵涵的表現(xiàn)似乎也和不錯(cuò)，雖然在剛剛進(jìn)門(mén)的時(shí)候哭了一會(huì)兒，但是在老師的建議下馬上就和別的孩子一起玩起自己帶來(lái)的玩具。于是周老師和大家進(jìn)行了親切的晨談。周老師輕聲說(shuō)：“今天寶寶表現(xiàn)真不錯(cuò)，都可以開(kāi)開(kāi)心心來(lái)幼兒園了！明天也要……”話還沒(méi)有說(shuō)完，涵涵突然尖叫大哭起來(lái)。我問(wèn)了問(wèn)他：“怎么啦？明天是不是不想來(lái)？”似乎是聽(tīng)到了明天這兩個(gè)字

，他哭的更兇了。于是在這一天的時(shí)間中我仔細(xì)的觀察了涵涵的表現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)只要老師一提及“明天”兩個(gè)字，涵涵就會(huì)哭得很兇。yjS21.cOM

知道了原因，我們馬上開(kāi)始尋找對(duì)策，首先我們并沒(méi)有避免在孩子面前提及這個(gè)敏感詞匯。其次我們認(rèn)真分析了孩子怕聽(tīng)“明天”的原因——原來(lái)孩子不是單純的不能聽(tīng)明天兩個(gè)字，而是依賴(lài)性比較重，什么事情都不喜歡自己去做，即使這件事情他是會(huì)做的?？赡苁窃诩业臅r(shí)候家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“明天到了幼兒園，要自己做……”久而久之孩子就認(rèn)為上幼兒園就意味著要自己做很多事情，在情感上充滿了壓力，所以只要聽(tīng)到“明天”兩個(gè)字，就要一個(gè)引爆點(diǎn)一樣引發(fā)了孩子所以焦慮情緒的的集體爆發(fā)。最后我們把孩子的情況和家長(zhǎng)進(jìn)行了有針對(duì)性的溝通，希望在家的時(shí)候不要再給孩子太大的壓力，盡量不要用幼兒園來(lái)嚇唬孩子，讓孩子認(rèn)為上幼兒園是一種負(fù)擔(dān)，多鼓勵(lì)孩子，說(shuō)出一些“寶寶真棒！明天肯定還會(huì)表?yè)P(yáng)你的！”

從此以后，我們?cè)诨顒?dòng)中盡量多鼓勵(lì)涵涵，只要他愿意自己動(dòng)手我們就大聲在全班孩子的面前表?yè)P(yáng)他。很少在他的面前說(shuō)到明天來(lái)幼兒園怎么樣怎么樣。漸漸的，我們發(fā)現(xiàn)涵涵的哭聲少了，很多事情只要我們鼓勵(lì)一下他都樂(lè)意自己來(lái)完成。

其實(shí)很多時(shí)候孩子的分離焦慮表現(xiàn)在很多方面，也有著不同的表現(xiàn)，有著不一樣的原因。涵涵的“明天恐懼癥”其實(shí)還是一種分離焦慮，是孩子第一次上幼兒園所產(chǎn)生的壓力，對(duì)待孩子的這種壓力，作為教師采用適宜的手段來(lái)幫助孩子，這才是最重要的。

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寶貝，你真棒！

晶晶上幼兒園也有幾周了，她和老師們也都熟悉了。因?yàn)楹⒆雍芑顫婇_(kāi)朗，老師們也很愛(ài)逗她。

記得幾天前，因?yàn)橛變簣@不就餐，王老師離家遠(yuǎn)，中午時(shí)間又短，她經(jīng)常在園湊合一頓，我和孩子就有意邀請(qǐng)她到我家吃飯，就因這個(gè)，老師們都逗她。一天，張老師逗她說(shuō)：“晶晶，我也去你家吃飯吧。”孩子說(shuō)：“你去了，那欣彤姐姐想媽媽怎么辦?”“那叫欣彤一起去呀?！睆埨蠋熣f(shuō)。孩子說(shuō)：“那欣彤爸爸也想你們?！薄澳呛谜f(shuō)，叫欣彤爸爸也一起去?！睆埨蠋熣f(shuō)。孩子高興的拍著小手說(shuō)：“太好了!”開(kāi)始，大家還以為孩子不愿意讓他們?nèi)ゲ殴室饽菢诱f(shuō)的，沒(méi)想到那是孩子故意設(shè)的局，其實(shí)她很愿意別人到我家來(lái)，平時(shí)也經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友到我家來(lái)玩，還記得有一次，逸敏到我家來(lái)玩，說(shuō)要走，她連忙說(shuō)：“姐姐，我給你倒飲料喝吧!”結(jié)果逸敏真的不走了，孩子就是用這種方式挽留住了逸敏。

我覺(jué)得這很好，她會(huì)用自己的方式去解決問(wèn)題了，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，孩子在我們不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了。寶貝，你真棒!媽媽真為你感到高興!

你還在用“你很棒”表?yè)P(yáng)孩子嗎？OUT了~

在我的督導(dǎo)課上，我要求學(xué)生不要用「評(píng)價(jià)」的方式講話。我發(fā)現(xiàn)這不太容易，他們一開(kāi)口忍不住還是評(píng)價(jià)。怎樣是評(píng)價(jià)，怎樣是不評(píng)價(jià)，他們并不清楚。

一些人誤以為不評(píng)價(jià)的意思就是不批評(píng)。他們選擇贊美的語(yǔ)言：「我覺(jué)得你這里做得非常好。」或者：「我認(rèn)為你是很優(yōu)秀的咨詢(xún)師。」但這還是在評(píng)價(jià)。

關(guān)于兒童教養(yǎng)的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，「贊美」孩子并不總是有好處的。比如，有研究者讓不同的兒童解數(shù)學(xué)題。解完一組簡(jiǎn)單題目后，研究者給了每名兒童一句反饋。對(duì)一些孩子贊美他們的智力：「哇，你太聰明了！」而對(duì)另一些孩子贊美他們的努力：「你一定平時(shí)很用功?！谷缓螅芯空呓o孩子們更困難的一組題目。因?yàn)槁斆鞫艿劫澝赖臅?huì)更擔(dān)心失敗，他們傾向于完成難度較低的任務(wù)，遇到困難更難堅(jiān)持，容易焦躁，甚至表現(xiàn)出自尊水平的下降。——贊美他的天賦，居然會(huì)妨礙自尊！

乍一聽(tīng)這與我們的直覺(jué)相反。但細(xì)細(xì)一想，又符合我們的生活經(jīng)驗(yàn)。

雖然贊美聽(tīng)上去讓人舒服，但它仍然是一種評(píng)價(jià)。它把一個(gè)人捧到極高處，而后蓋棺論定。可怕的就是這個(gè)「定」字。當(dāng)我們受到贊美之后，我們常常會(huì)害怕自己配不上這樣的贊美，會(huì)為此平添不少壓力。出于壓力，我們可能會(huì)更愿意重復(fù)相同的工作：反正我做這樣的事情足以獲得贊美，為什么還要冒險(xiǎn)去探索更大的世界呢？更嚴(yán)重的情況下，我們干脆什么都不做了?！改銈兌伎湮椅恼聦?xiě)得好，但我也不知道是怎么寫(xiě)出來(lái)的，如何好法？我怕再寫(xiě)下去就會(huì)露怯。」我們用放棄來(lái)回應(yīng)贊美。

如果對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)：「哇，你這幅畫(huà)太美了！」或者一個(gè)孩子下棋贏了：「你簡(jiǎn)直是小棋王！」他會(huì)很開(kāi)心。但再讓他畫(huà)一幅或下一局，他可能就會(huì)躊躇。

評(píng)價(jià)接近于一種定義性的表達(dá)。對(duì)于它，你只有接受或者不接受，但很難再產(chǎn)生更多延展性的探討。它適合收進(jìn)教科書(shū)里，作為結(jié)論。如果是現(xiàn)實(shí)的交流，就很可能造成冷場(chǎng)：你都已經(jīng)下結(jié)論了，我還用說(shuō)什么呢？從這個(gè)角度說(shuō)，贊美甚至比批評(píng)更容易終止一個(gè)話題。批評(píng)好歹還可以反駁：你說(shuō)我不好，我不接受！但是贊美怎么辦呢？拒絕也不妥，但承接下去又實(shí)在沒(méi)有發(fā)展余地。大家討論得好好的，我突然來(lái)一句：「我覺(jué)得討論很有價(jià)值，每個(gè)人都說(shuō)得很好?！惯@會(huì)讓場(chǎng)面的氣氛驟冷。假如你接受了這句評(píng)價(jià)，你就很難接下去說(shuō)。除非忽略這句話，大家才能繼續(xù)聊。

不評(píng)價(jià)的交流方式是怎樣的呢？它只關(guān)注具體發(fā)生了什么事，而不僅僅是進(jìn)行抽象的判斷，定義，甚至針對(duì)人的褒貶。一個(gè)不評(píng)價(jià)的老師，會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：「你最近常常不做作業(yè)，發(fā)生了什么呢？」而一個(gè)帶有評(píng)價(jià)性的老師則會(huì)說(shuō)：「你最近怎么老不做作業(yè)？」前者是在關(guān)心一樁事件的發(fā)展過(guò)程，而后者就只是在訓(xùn)誡。

后面這種情況下，老師根本不在意理由。他關(guān)心的只是對(duì)于學(xué)生的定性，而這件事他已經(jīng)做完了?！赋姓J(rèn)吧！你就是個(gè)差學(xué)生?！狗路鹗沁@樣的潛臺(tái)詞。你可以聞到明顯的拒絕氣味。如果你是這個(gè)學(xué)生，只要低頭認(rèn)罪就好了，什么都不用說(shuō)。除非你希望辯解：「不，我不是那樣！」可以想象，那將是一場(chǎng)不太愉快的爭(zhēng)論。

通過(guò)前一種表達(dá)方式，我們則會(huì)更接近事件的真相。也許這個(gè)學(xué)生遇到了一些麻煩，也許他最近有了一些新的想法，或者他在用這種行為傳達(dá)某種態(tài)度，或者還有其它的什么可能。當(dāng)我們采用一種非評(píng)價(jià)的立場(chǎng)時(shí)，就等于為這些信息的流通創(chuàng)造了空間：「說(shuō)吧，讓我看到它，我對(duì)你經(jīng)歷的這些事感到好奇?！鼓銦o(wú)須辯解，因?yàn)楦緵](méi)有辯解的對(duì)象。只需要單純地描述你的經(jīng)驗(yàn)就好，這是我們此刻關(guān)注的。

通過(guò)不帶有評(píng)價(jià)的交流，我們?cè)谧鲆患拢好枋鼋?jīng)驗(yàn)本身。

經(jīng)驗(yàn)的描述看上去最簡(jiǎn)單，但往往也最有力量。對(duì)于事物的認(rèn)知和相互確認(rèn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比哪怕挖空心思給出的「贊美」更能表達(dá)出重視。對(duì)畫(huà)畫(huà)的孩子說(shuō)：「這是你畫(huà)的山，這是河水，啊，河水里有一只船，船上這個(gè)人是在釣魚(yú)嗎？哈，你還給他畫(huà)了帽子！嗯，你在這邊畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，這邊畫(huà)了一個(gè)月亮，那是白天還是晚上呢？」對(duì)下棋的孩子說(shuō)：「剛才這一步的時(shí)候，你選擇和他兌子，他一下就沒(méi)有子用來(lái)防守了，但是你的車(chē)和馬有了配合。」你注意的是具體的過(guò)程。這些話里沒(méi)有褒貶，但他們會(huì)感到自己做事被看見(jiàn)了。他們會(huì)樂(lè)于跟你討論，也會(huì)更有興趣繼續(xù)做下去。

不僅如此，在我們給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們暗暗使用了上帝，至少是專(zhuān)家的視角。我們自認(rèn)為是有資格給對(duì)方打分的。無(wú)論是贊美還是批評(píng)，這里面都暗含著某種不平等， 甚至是妄自尊大。你很牛，但我敢評(píng)斷你很牛，這暗示著我更牛，起碼我足以考察你的牛。有時(shí)候，被一個(gè)不懂裝懂的人盛贊，不啻于一種侮辱?！胍幌肽切┰诼?tīng)歌或看畫(huà)時(shí)搖頭晃腦，嘖咂有聲，卻根本不在點(diǎn)上的裝酷犯吧。你是非常棒的創(chuàng)作者，我是非常懂的鑒賞家，我們不同凡響！賽高！除此之外呢，只剩一片空洞。這表示我并不認(rèn)可你做的事，因?yàn)槲腋緵](méi)拿正眼瞧它。這種情況下，倒不如爽快一點(diǎn)承認(rèn)：我不懂。雖然也會(huì)讓人失望。然而，至少有一份實(shí)事求是的尊重在。

不懂的人，也能夠描述自己的經(jīng)驗(yàn)。我上學(xué)時(shí)朗讀英語(yǔ)課文，我父母完全聽(tīng)不懂，但他們可以說(shuō)：「我們聽(tīng)到你一開(kāi)始的語(yǔ)速很慢，聲音很響亮，越到后面就越快，聲音也小下去了?！惯@樣的反饋對(duì)我來(lái)說(shuō)有價(jià)值，而且，我知道他們?cè)诼?tīng)。這遠(yuǎn)比說(shuō)什么「不錯(cuò)，讀得真好！」要讓我感到舒服。我注意到，在我的課上，不懂裝懂往往會(huì)是導(dǎo)致評(píng)價(jià)的扳機(jī)。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生「你對(duì)剛才這段話有什么反饋」的時(shí)候，他可能會(huì)這樣（常常略帶一絲慌亂地）回應(yīng)：「我覺(jué)得很有道理，嗯，是這樣。」事實(shí)上，他真正想說(shuō)的是：「我沒(méi)有反饋，我的大腦一片空白，我剛才是走神了。」

我們都有過(guò)走神的經(jīng)驗(yàn)。一些人也許認(rèn)為它是不可以公開(kāi)說(shuō)出來(lái)的，因?yàn)閷?duì)「走神」有評(píng)價(jià)：上課走神，說(shuō)明我不夠好。同樣地，我們對(duì)「不懂」也有負(fù)面的評(píng)價(jià)，這才被迫「裝懂」。所以你看，正是評(píng)價(jià)導(dǎo)致了這一部分經(jīng)驗(yàn)無(wú)法被描述，造成的空洞就只好拿更多的評(píng)價(jià)來(lái)填補(bǔ)。而心理咨詢(xún)和督導(dǎo)需要關(guān)注一切的經(jīng)驗(yàn)，心頭的一閃念也是大拼圖當(dāng)中的一小片，不可放過(guò)。所以我反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要評(píng)價(jià)。走神并不是一種值得批斗的惡習(xí)，它只是一段經(jīng)驗(yàn)?！竸倓偘l(fā)生了什么，以至于你走神了？」

當(dāng)我們了解到一次走神，我們就有機(jī)會(huì)了解到走神背后的東西?？赡苁沁@個(gè)人最近的某種困擾，也可能是互動(dòng)中潛伏的某些問(wèn)題。我們對(duì)彼此的理解都會(huì)更深。不評(píng)價(jià)是一種溫和的邀請(qǐng)，邀請(qǐng)我們打開(kāi)更多的自己，同時(shí)也看到更多對(duì)方。

在我的督導(dǎo)課上，我不希望學(xué)生僅僅說(shuō)「我覺(jué)得咨詢(xún)師做得非常好?！刮液闷娴氖?，你體驗(yàn)到哪些良好的感覺(jué)，在什么部分？是哪一句話，哪個(gè)動(dòng)作，甚至是哪個(gè)眼神，讓你產(chǎn)生了這樣的想法？還是說(shuō)，你感覺(jué)到咨詢(xún)師的脆弱，格外需要你這一句肯定？又或者，你只是找不到別的話，才用這句萬(wàn)能的評(píng)價(jià)來(lái)敷衍？如果是最后這種情況，你是真的腦子一片空白？還是有話又不想說(shuō)？你隱藏起來(lái)的是什么呢？

我不希望學(xué)生僅僅說(shuō)「我認(rèn)為上這個(gè)課沒(méi)有收獲?！刮液闷娴氖牵谡n程的這段時(shí)間里你是怎樣的體驗(yàn)？是困得想睡覺(jué)，煩得坐不住，還是復(fù)雜到無(wú)法思考？你所收獲的信息是否都在預(yù)料之中？是否失望？哪些部分導(dǎo)致了這種失望的感覺(jué)？

我也不希望學(xué)生僅僅說(shuō)「我覺(jué)得你做得不夠?qū)I(yè)。」我首先想知道，這里的「專(zhuān)業(yè)」是指什么？也許你想說(shuō)的是「不夠溫暖」，那你不妨這樣描述：「剛才你說(shuō)到這一句的時(shí)候，我感覺(jué)到不太舒服，也許是你的語(yǔ)氣帶來(lái)的，我有一種聯(lián)想，好像你沒(méi)那么在乎這個(gè)來(lái)訪者的感受。」或者你想說(shuō)的是「沒(méi)有足夠多的理論支持」，那不妨說(shuō)：「我注意到你的話里理論名詞特別少。這讓我有一種不安全的感覺(jué)?！?/p>

一開(kāi)始適應(yīng)這種交流方式會(huì)很麻煩。但它物有所值：通過(guò)這種交流方式，我們會(huì)拓寬對(duì)經(jīng)驗(yàn)世界的認(rèn)識(shí)，也會(huì)加深人與人之間的理解和聯(lián)系。當(dāng)然，前提是我們對(duì)這個(gè)人感興趣，而且發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意陪他一起，觀察和交流各種經(jīng)驗(yàn)的流動(dòng)。

是的，通過(guò)不評(píng)價(jià)的交流，我們表達(dá)出對(duì)人的興趣。在前面的兒童研究中，還有一半的結(jié)果沒(méi)有講出來(lái)，那就是另一些因?yàn)榕Ρ毁澝赖暮⒆?，?huì)更愿意嘗試新的挑戰(zhàn)。一些研究者把兩者的差異解釋為：努力可控，而聰明不可控。但我還有另一個(gè)解釋?zhuān)号κ且粋€(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，并且充滿了開(kāi)放的可能性。當(dāng)我們關(guān)注一個(gè)人的努力時(shí)，我們實(shí)際上是在說(shuō)：「嗨，你做的事我都看見(jiàn)了，而且我有興趣繼續(xù)看下去?！?/p>

你是個(gè)很棒的寶寶

在班級(jí)的日?；顒?dòng)中，老師大多喜歡“安靜”、“乖巧”、“聽(tīng)話”的寶寶，可中班的寶寶們用俗語(yǔ)來(lái)講，正處于一個(gè)“青黃不接”的時(shí)期，久而久之“調(diào)皮”、“搗蛋”的孩子就會(huì)容易被“另眼相待”。

每次寫(xiě)教育筆記，我總是不由自主的想出一個(gè)小主人公——?jiǎng)⒗诶?。劉磊磊性格比較犟，并且不愛(ài)表達(dá)自己的想法。很容易從他身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我記得他媽媽跟我說(shuō)過(guò)：“我這個(gè)孩子性子犟，你不對(duì)他兇一點(diǎn)兒他是不會(huì)聽(tīng)的!”我聽(tīng)后笑著回答：“我來(lái)試試看!”

一次，我上課呢，有位小朋友剛從興趣班回來(lái)，站在外面打不開(kāi)門(mén)了，劉磊磊第一時(shí)間跑過(guò)去打開(kāi)了門(mén)。我親他一大口：“寶貝兒，你真棒!我看得出你是個(gè)樂(lè)于助人的乖寶寶!”我這一表?yè)P(yáng)，他一下子變得很害羞。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡干一些讓老師高興的事情。比如：上課時(shí)，有小朋友打鬧，他會(huì)主動(dòng)去制止那些小朋友、看老師的杯子空了，去幫老師打一杯水等等。在他的心中，他知道，我只要做對(duì)了，老師就會(huì)非常喜歡我。

其實(shí)每個(gè)孩子天性都是善良的，只是他們表達(dá)自己想法的方式不同。換一種方式與其交流，結(jié)果也就變得不一樣了。

寶貝，你真棒！——教育隨筆四篇

今天，女兒第一天上幼兒園，對(duì)此，女兒早已期待已久了。我雖是從事幼教的，但作為媽媽?zhuān)倚睦镞€是七上八下的。在此之前，我已和女兒做過(guò)交流，如上幼兒園后不能待在媽媽班里，因?yàn)閶寢尠嗬餂](méi)有你的小凳子，你的在小班里等。

總體來(lái)說(shuō)，女兒今天表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，送到李老師班里后，她就主動(dòng)來(lái)到娃娃家，老師找來(lái)其他孩子跟她玩，趁寶寶玩得投入，我離開(kāi)了。離開(kāi)后，我仍有些不放心，因?yàn)榕畠鹤孕奈措x開(kāi)過(guò)我們一家人，所以……，但來(lái)到我班里后，和孩子們活動(dòng)起來(lái)后，我便忘記了自己的擔(dān)憂。九點(diǎn)上操，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到女兒在沙池邊玩，我沒(méi)過(guò)去，女兒也沒(méi)看到我，直到做完操，我過(guò)去詢(xún)問(wèn)一下情況，她看到了我，只是走到我身邊問(wèn)了一句：“媽媽?zhuān)闳ツ膬毫耍俊薄拔胰チ宋野?，中午放學(xué)，媽媽來(lái)接你?！蔽艺f(shuō)，她答應(yīng)著。王老師告訴我：“她自進(jìn)入活動(dòng)室就沒(méi)坐到板凳上。”我明白了，一切對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)都是新鮮的，她對(duì)一切都充滿好奇，所以寶寶并不依戀我，為此我很放心。孩子一天下來(lái)也很高興，這就是寶寶第一天上幼兒園愉快的一天。

因?yàn)橛心?，我們很快?lè)

孩子自小從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們一家人，所以孩子對(duì)家人很是依戀，沒(méi)想到，孩子今天表現(xiàn)不錯(cuò)，對(duì)此我很欣慰，也很感謝我的同事對(duì)孩子的悉心照顧。

離園時(shí)，我接到孩子，孩子是高興的，我見(jiàn)此更為開(kāi)心?！熬Ь?，今天來(lái)上幼兒園好嗎？”我問(wèn)，“好”孩子說(shuō)?！敖裉焱娴瞄_(kāi)心嗎？”我問(wèn)，“開(kāi)心”孩子接著說(shuō)。我繼續(xù)追問(wèn)“明天還上幼兒園嗎？”“還去”?！澳悄憬裉於紝W(xué)什么了？”“今天，我學(xué)了玩玩具，還有發(fā)貼畫(huà)。媽媽?zhuān)憧?，我也有貼畫(huà)?！焙⒆油贤屏艘幌旅弊樱拇_在額頭上有一個(gè)紅色的貼畫(huà)。我還沒(méi)來(lái)得及夸一下，孩子接著說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋煕](méi)給那個(gè)小朋友?！薄澳鞘菫槭裁囱?？”我問(wèn)?！皨寢?zhuān)莻€(gè)小朋友抓破了另一個(gè)小朋友的手，老師就沒(méi)給他發(fā)貼畫(huà)。”孩子告訴我。我說(shuō)：“就是啊，小朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不能打架?！薄皨寢?zhuān)也蛔ツ愫桶职至?，因?yàn)槲覀兪呛门笥眩话职謰寢尵筒桓Ь媪??！蔽彝蝗桓杏X(jué)孩子長(zhǎng)大了。

后來(lái)，我把這件事告訴了我的家人，一家人都笑了。謝謝你，我的寶貝，因?yàn)橛心?，我們一家人每天都很快?lè)。

寶貝，你真棒！

晶晶上幼兒園也有幾周了，她和老師們也都熟悉了。因?yàn)楹⒆雍芑顫婇_(kāi)朗，老師們也很愛(ài)逗她。

記得幾天前，因?yàn)橛變簣@不就餐，王老師離家遠(yuǎn)，中午時(shí)間又短，她經(jīng)常在園湊合一頓，我和孩子就有意邀請(qǐng)她到我家吃飯，就因這個(gè)，老師們都逗她。一天，張老師逗她說(shuō)：“晶晶，我也去你家吃飯吧?！焙⒆诱f(shuō)：“你去了，那欣彤姐姐想媽媽怎么辦？”“那叫欣彤一起去呀?！睆埨蠋熣f(shuō)。孩子說(shuō)：“那欣彤爸爸也想你們?！薄澳呛谜f(shuō)，叫欣彤爸爸也一起去?！睆埨蠋熣f(shuō)。孩子高興的拍著小手說(shuō)：“太好了！”開(kāi)始，大家還以為孩子不愿意讓他們?nèi)ゲ殴室饽菢诱f(shuō)的，沒(méi)想到那是孩子故意設(shè)的局，其實(shí)她很愿意別人到我家來(lái)，平時(shí)也經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友到我家來(lái)玩，還記得有一次，逸敏到我家來(lái)玩，說(shuō)要走，她連忙說(shuō)：“姐姐，我給你倒飲料喝吧！”結(jié)果逸敏真的不走了，孩子就是用這種方式挽留住了逸敏。

我覺(jué)得這很好，她會(huì)用自己的方式去解決問(wèn)題了，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，孩子在我們不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了。寶貝，你真棒！媽媽真為你感到高興！

給媽媽的媽媽送甜蜜

我的女兒

中班教育筆記：你是個(gè)很棒的寶寶

每次寫(xiě)教育筆記，我總是不由自主的想出一個(gè)小主人公——?jiǎng)⒗诶凇⒗诶谛愿癖容^犟，并且不愛(ài)表達(dá)自己的想法。很容易從他身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我記得他媽媽跟我說(shuō)過(guò)：“我這個(gè)孩子性子犟，你不對(duì)他兇一點(diǎn)兒他是不會(huì)聽(tīng)的!”我聽(tīng)后笑著回答：“我來(lái)試試看!”

一次，我上課呢，有位小朋友剛從興趣班回來(lái)，站在外面打不開(kāi)門(mén)了，劉磊磊第一時(shí)間跑過(guò)去打開(kāi)了門(mén)。我親他一大口：“寶貝兒，你真棒!我看得出你是個(gè)樂(lè)于助人的乖寶寶!”我這一表?yè)P(yáng)，他一下子變得很害羞。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡干一些讓老師高興的事情。比如：上課時(shí)，有小朋友打鬧，他會(huì)主動(dòng)去制止那些小朋友、看老師的杯子空了，去幫老師打一杯水等等。在他的心中，他知道，我只要做對(duì)了，老師就會(huì)非常喜歡我。

其實(shí)每個(gè)孩子天性都是善良的，只是他們表達(dá)自己想法的方式不同。換一種方式與其交流，結(jié)果也就變得不一樣了。

幼兒觀察記錄：給你一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒！

小班幼兒社會(huì)性交往的觀察片段

觀察內(nèi)容：嘉奕是懿滺的好朋友，但最近生病沒(méi)有來(lái)，前一天玩建構(gòu)區(qū)時(shí)，王懿滺自己搭了一座橋，把所有的積木圍了一個(gè)圈，自己坐在里邊，沒(méi)有選擇和任何一個(gè)小朋友一起玩。我?guī)状味加邢胱呓矟H和她一起游戲，但是她的積木圍欄擋住了我前進(jìn)的勇氣，也許她的心里有一個(gè)自己喜歡的玩伴。今天嘉奕來(lái)了，下午玩區(qū)域他們兩個(gè)都選了美工區(qū)。玩著玩著，懿滺對(duì)嘉奕說(shuō)“我要給你一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒”，嘉奕對(duì)王懿滺說(shuō)“我要給你一個(gè)批評(píng)的棒”。懿滺聽(tīng)了對(duì)嘉奕說(shuō)“你也給我一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒好不好”然后重新對(duì)嘉奕說(shuō)“我要給你一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒”，嘉奕還是說(shuō)“我要給你一個(gè)批評(píng)的棒”。懿滺想了想對(duì)嘉奕說(shuō)“那我先給你一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒，再給你一個(gè)批評(píng)的棒”。

觀察分析：日常觀察中我發(fā)現(xiàn)懿滺最喜歡的朋友是嘉奕。懿滺喜歡和自己好的朋友玩，如果好朋友沒(méi)有來(lái)，她不愿意再選擇其他人，而是更愿意一個(gè)人。她和朋友的對(duì)話也能看出她是一個(gè)很愛(ài)朋友的孩子。當(dāng)嘉奕說(shuō)給她批評(píng)的棒時(shí)，懿滺并沒(méi)有責(zé)怪自己的好朋友。她溫和的商量著問(wèn)道：“也給我一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒好不好？”并且善良的又給了嘉奕一個(gè)“表?yè)P(yáng)”的棒。當(dāng)懿滺再次給“無(wú)心”的傷害她時(shí)，善良的她還是愿意把“表?yè)P(yáng)”的給自己的好朋友。

其實(shí)我知道嘉奕并不是真的想要批評(píng)懿滺，她只是知道表?yè)P(yáng)和批評(píng)經(jīng)常一起出現(xiàn)。在這個(gè)小班自由交往的小片段中，不難看出小班幼兒社會(huì)性發(fā)展還處于自我為中心階段。懿滺的行為說(shuō)明她正處在進(jìn)行交往合作的發(fā)展通道，對(duì)好朋友的態(tài)度也是難能可貴的善良。而且她的行為中有一種鍥而不舍的精神，在建構(gòu)區(qū)搭建的時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)懿滺堅(jiān)持的好品質(zhì)。相信她的家庭教育中也有這樣溫和的行為方式。

觀察反思：通過(guò)這個(gè)案例，我想起了許多家長(zhǎng)很喜歡為幼兒選擇交友。其實(shí)交友是幼兒的一種自我選擇，有的孩子和誰(shuí)都玩得來(lái)，有的孩子只喜歡和自己認(rèn)準(zhǔn)的那一個(gè)人玩。朋友一定要很多嗎？性格無(wú)好壞。無(wú)論是外向還是內(nèi)向的孩子，只要她懂得交往的規(guī)則，只要他的出發(fā)點(diǎn)是善良的，如果不是交往障礙的問(wèn)題，就好像國(guó)畫(huà)的留白，我們就應(yīng)該允許孩子們按照自己的方式去學(xué)習(xí)去交往。這才是對(duì)幼兒、對(duì)成長(zhǎng)真正的尊重。另外作為老師，我也在思考自己還是應(yīng)該努力為幼兒提供、創(chuàng)造更多開(kāi)放的環(huán)境和低結(jié)構(gòu)的材料，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去交往合作，通過(guò)環(huán)境的自然引導(dǎo)促進(jìn)幼兒的交往發(fā)展。

寶貝，真拿你沒(méi)辦法

“寶貝，到時(shí)間了，我們要走了?！?/p>

“我不嘛，你真討厭，我要在這玩玩具！”

“班車(chē)來(lái)了，明天再玩吧，快點(diǎn)走吧?！?/p>

“就不好，就要玩玩具?！闭f(shuō)到這里，寶貝就開(kāi)始哭，每次遇到這種情況，我就開(kāi)始犯愁，但又不能不管他——他是我們園出了名的難纏的寶貝。眼看著班車(chē)就要走了，我又急又氣，每次都要在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子，像他這種脾氣的孩子硬碰硬是不行的，得來(lái)點(diǎn)軟的。

于是，我用同情的語(yǔ)氣和他說(shuō)：“寶貝，我知道你不是故意要鬧的，你是想告訴老師你還想玩一會(huì)玩具對(duì)吧？”寶貝輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，我又接著說(shuō)，：“我就說(shuō)嘛，平時(shí)都那么乖，那么討老師喜歡，怎么會(huì)不聽(tīng)話呢？”寶貝又點(diǎn)頭并有點(diǎn)得意了，看到形勢(shì)好轉(zhuǎn),我趕緊說(shuō)：“要不明天你早點(diǎn)來(lái)，所有的玩具都給你玩，怎么樣？寶貝一聽(tīng)，想了想說(shuō)：“嗯，那好吧。”“走，快跑，坐車(chē)去”我拉著寶貝飛一樣的奔向班車(chē)，心想：“真是個(gè)讓人哭笑不得的孩子?！?/p>

第二天早上，寶貝并沒(méi)有早來(lái)，但卻給我了一個(gè)意外的驚喜，當(dāng)時(shí)我都有點(diǎn)驚呆了。他來(lái)到活動(dòng)室時(shí)，其他小朋友正在靜靜悄悄地畫(huà)畫(huà)，我習(xí)慣性的說(shuō)了一句：“寶貝，早上好，去拿彩筆畫(huà)畫(huà)。”只見(jiàn)他有點(diǎn)不高興的去拿了彩筆，轉(zhuǎn)身看了看我，我用手示意他回到座位上坐著畫(huà)，這下可惹惱了他，一下把彩筆摔的滿地，說(shuō)：“你騙人，你是騙子?！眮G下這一句話，就坐地上哭泣來(lái)了，我心想；“真是個(gè)奇怪的孩子，誰(shuí)又招惹他了?！?/p>

“寶貝，誰(shuí)又惹你了，你告訴我！”

“就是你，真討厭，說(shuō)話不算數(shù)，討厭、討厭！”

我滿頭霧水，這到底怎么了，寶貝帶著哭腔說(shuō)：“你昨天說(shuō)讓我玩玩具，可你今天不讓我玩，我就生氣了?！蔽疫@才明白過(guò)來(lái),“老師沒(méi)說(shuō)不讓你玩啊。只是今天忘了，現(xiàn)在趕緊起來(lái)，我就帶你去玩?！睂氊愃矔r(shí)哭臉變笑臉，我拉著他去洗臉，邊走邊說(shuō)：“你現(xiàn)在都長(zhǎng)大了，有事情咱好好說(shuō)，別再鬧脾氣好不好?！睂氊悺班拧绷艘宦?。

寶貝的事讓我明白了：孩子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的鬧，只是我們沒(méi)有注意到他們的內(nèi)心在想什么，對(duì)于孩子我們得用心去感受、去體會(huì)、去琢磨他們細(xì)膩的心思。

老師你表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)我吧

有一天，我們制作了水果沙拉。我說(shuō)：“老師這里有最好吃的水果沙拉?！蔽页砸豢?，然后一邊咋著嘴一邊說(shuō)：“哇！這么香、這么甜的的水果沙拉。如果哪個(gè)小朋友能把飯菜吃的干干凈凈的老師就獎(jiǎng)勵(lì)他吃水果沙拉?！焙⒆觽兌即罂诘爻云痫垇?lái),說(shuō):老師我能把飯吃完。高山也大口地吃著飯，吃到最后米飯全吃光了，只剩下菜了，他不住地拿眼睛瞅著我，我裝做沒(méi)看見(jiàn)，對(duì)全體小朋友說(shuō)：“剩菜的小朋友吃不到水果沙拉。過(guò)了一會(huì)兒，我忽然發(fā)現(xiàn)高山一摸邊眼淚一邊吃飯，最后他終于把菜全吃光了。我也舒了一口氣，他也得到了水果沙拉。

沒(méi)想到晚飯他吃的特別好，飯菜全都吃完了，我剛想表?yè)P(yáng)他，只聽(tīng)他說(shuō)：老師，我把飯菜全吃光了,你表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)我吧!我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他：“你太棒了，我喜歡你，我相信你以后每天都能把飯菜吃光的?！比缓笪矣职l(fā)了獎(jiǎng)品給他。

獎(jiǎng)品、表?yè)P(yáng)對(duì)于我們幼兒園老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是最好、最有效的方法，而且是百用不厭！