第一個換牙的孩子

樂炎這幾天吃飯?zhí)貏e慢，得讓我不停地催促；而且她總是把手指伸進嘴里去。吃飯時，我以為是嘴里的飯?zhí)嗍⒉涣?，她用手往里投，就提醒她注意衛(wèi)生。她告訴我：“老師，我的牙活了！”

樂炎的話提醒了我。是呀，孩子們已經(jīng)快到了換牙的階段，并且樂炎是我們班第一個“換牙”的孩子，孩子們把目光都投向了樂炎，香坤是個善于觀察的孩子，她驚奇地告訴我說：“老師，樂炎，已經(jīng)掉了四顆牙了，我什么時候掉牙啊？”我笑道：“香坤，不要急，可能你的小牙齒會晚一些才掉，像樂炎一樣換上新的牙齒！”香坤歪著小腦袋,點了點頭。

對于五六歲的孩子來說，換牙可能比讓他們彈鋼琴、練舞蹈、學(xué)算術(shù)更重要。因為，新長出的恒牙幾乎要伴隨他們一生，而且關(guān)系到飲食、面貌，甚至心理。換牙期的保健與護理非常重要，直接關(guān)系到孩子今后的牙齒是否整齊、美觀。因此，我們應(yīng)該向幼兒介紹一些有關(guān)的衛(wèi)生常識。比如：換牙是每個小朋友都會經(jīng)歷的事，告訴幼兒不要害怕；牙活了，不要總用手去搖動；剛長出的新牙，不要總用舌頭去舔；少吃糖，堅持飯后漱口、每天刷牙等等。同時希望家長朋友們在此期間應(yīng)該對孩子加強護理，讓孩子擁有一口好牙。

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換一種眼光看孩子

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準切入點，通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習(xí)慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在班級里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴厲一點，他是不會聽你的。”

如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我!

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐，但他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒有來讀書啊?”當(dāng)時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去;現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個“自由人”了。

記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展?！?/p>

換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看!

換一種目光看孩子

換個方式和孩子交流

大班孩子自我意識較強，自尊心強，要面子，不適合直接批評，講道理的同時要先肯定他們的優(yōu)點，指出他們的進步，再提希望：“我知道這對你來說很難做到，老師對你很有信心，你自己有沒有信心呢？愿意去挑戰(zhàn)一下自己嗎？好！我對你充滿信任，不要太讓老師失望啊！”如果孩子做到了，就及時肯定并表揚：“看你多棒??！老師知道你能行的！太好了，真的是長大了！”做不到時，就要先顧及孩子的自尊心：“可能這些對你來說真的是太難了，沒關(guān)系，你還有一次機會再去嘗試，要有信心！”

對自尊心強，要面子的孩子，要諄諄善誘，順著，哄著，捧著同時又要求著。一次次反復(fù)中，孩子會在面子不受損的情況下逐漸進步和提高。而不是在一次次的批評指責(zé)中更加的逆反和抵觸。

到了打扮后，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子都有很強的競爭意識，比如：站隊時都搶著站第一個，坐座位時都去挑大椅子坐，做操時都站前排……老師如果處理不當(dāng)，一味呵斥，是沒有任何效果的，要讓孩子有規(guī)則，首先要了解、分析他們的行為產(chǎn)生的原因，才能進一步幫助他們?nèi)フ_面對，一起調(diào)整心態(tài)，要互相體諒、謙讓……為孩子設(shè)身處地的思考，會比老師劈頭蓋臉的呵斥要更有意義！

當(dāng)一種方式無用時，老師何不換種方式去嘗試呢？也許，這種方法會更適合大班孩子。

換一種思維教育孩子

一天下來，心中充滿著驚訝，震撼，信服，當(dāng)然還有對未來一個方向。驚訝的是，老師是這樣完美的和孩子們上完一堂課。震撼的是，老師是用這樣極富誘惑的聲音引導(dǎo)孩子們的興趣，信服的是，老師能這樣真摯，可親的和孩子們進行溝通與交流。教學(xué)與動畫讓孩子們學(xué)的津津有味，手勢與特效讓孩子們學(xué)的目不轉(zhuǎn)睛，親情與友情讓孩子們學(xué)的放松與愉快。

我們有著同樣優(yōu)秀的老師，有著完善的教學(xué)設(shè)備，缺乏的只是打開如何更好與孩子們溝通的鑰匙，缺乏的只是某種概念上的教育創(chuàng)新。

留下來的傳統(tǒng)教學(xué)不能一味的照搬，因為這是個創(chuàng)新的時代，對教育而言，也是如此。我們看到，傳統(tǒng)的教育已不能完全喚起孩子們的興趣，只有在這基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，才能適應(yīng)孩子們的成長，適應(yīng)現(xiàn)代化社會的步伐。

不如讓我們換一種思維教育孩子，與時俱進，共同成長！

換一種方式與孩子溝通

最近,我園各個班都配發(fā)了不同類型的新積木,孩子們都很感興趣，玩得很投入。

區(qū)角活動時，孩子們都在饒有興趣的玩著，況勃江小朋友一會拼了一個手槍，一會又搭了個飛機……非常的逼真,立體感很強。

我被吸引了過去，要求他教給我，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么不會呢？”明白了他的心理我說：“老師也有不會的東西，不會就要向別人學(xué)。

”聽了我的話，他點了點頭，很快他教我搭直升飛機，還叫我拼插了一個“馬“，不僅這樣，他還樂意教別的小朋友。

事后，他充滿自信地對別的小朋友說：“老師搭的這個直升飛機和馬，還是我教給她的呢！”第二天一大早，她媽媽就向我反映況勃江回家后，和她說了許多在幼兒園里發(fā)生的事情。

接著晨間活動時，況勃江又玩起了昨天的玩具，還等不及地拉著我的手，告訴我他的秘密：他最喜歡搭飛機和大輪船，長大了他要當(dāng)宇航員……。

一件小小的事情，使我認識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，老師以后不妨用這樣的方式與孩子溝通，也許會取得意想不到的效果。

老師一句話換回孩子的信心

我來到活動室，開始為上課做準備，為了讓孩子們學(xué)會自編應(yīng)用題，我精心準備了一些圖片和孩子們愛玩的玩具，上課了，我為他們出示了這些圖片，孩子們都爭著編應(yīng)用題，這時，我發(fā)現(xiàn)只有張俊超小朋友他一言不發(fā)，也不舉手，為了激發(fā)他編應(yīng)用題的愿望，我拿出專門為他準備的圖片引導(dǎo)他，但是他還是不說，于是，我問：“張俊超，你會編應(yīng)用題嗎？”他抬起頭說：“老師，我是不是很笨，”聽了他的話我吃驚的看著他，回想他媽媽剛才說他笨時，他也沒在場，于是，我趕緊問：“誰說你笨，”他委屈地說：“在家里媽媽看見我不會就說我笨死了?！蔽医K于明白了，看來在家里他媽媽經(jīng)常說這句話，無形中給孩子戴上了“你笨死了”這頂帽子，使孩子在潛意識里認為自己就是笨，而不去動腦思考問題。想到這些，我趕緊說：“張俊超老師相信你，你一點也不笨，來，大膽的編給老師和小朋友們聽聽?！甭犃宋业脑?，他開始慢慢的編起來，在我不斷的鼓勵和引導(dǎo)下，他終于編出了應(yīng)用題，也高興的露出了笑容，我還鼓勵他回家編給媽媽聽，大聲地告訴媽媽，你一點也不笨，你是最聰明的。他高興地點了點頭。

果然，第二天他媽媽來送他時高興地說：“老師，張俊超他會編應(yīng)用題了，還說老師說他一點也不笨?！蔽页脵C告訴他媽媽在家里不能輕易說孩子笨，因為只要是正常孩子，他們都是聰明的，不能因為一次不行或是一件事做不好就說他笨，這種做法是不可取的。他媽媽也表示以后不再說他笨了。

教孩子換一種方式來愛

當(dāng)我第一次見到他，一雙濃眉大眼，炯炯有神，粉嫩細膩的臉蛋上鑲著一張櫻桃小嘴，還時不時的向你嘟嘴，看著像極了女孩子，這么可愛的男孩子，誰見了都會喜歡。

就這樣，每次見到張愛倫，我都有一種沖動想逗他玩，逗他笑，而他，總是逃得遠遠的。

直到有一天，在晨間活動時，張愛倫突然從我背后一下子抱住了我的大腿，抱得很緊很緊，像要把我抱起來一樣。

我彎下腰，輕聲問：“張愛倫，怎么啦？”他沒說話，一臉嚴肅的看著我，接下來卻發(fā)生了讓我意想不到的畫面，他用他那還不算大的小拳頭使勁地對著我的大腿，一頓亂捶，雖然人小，但我的腿明顯的感到了一陣陣的痛意。

當(dāng)時我很惱火，但看到他那可愛的小臉蛋，我不忍心批評他，抓住他的雙手，蹲下來，悄悄的問他：“怎么啦？為什么要打盛老師？”他一臉不屑一顧的表情，然后用力地掙脫開了我的雙手，一句話也沒說就頭也不回的走了。

接下來了的幾天里，張愛倫一直用這種方式和我相處著，每次他總是先抱著我的腿，讓我動彈不得，然后就拼命地捶，而我，每一次問他，他總是什么話也不說就走了。

記得有一次，我穿了一條裙子，看到我，他還是老樣子，想沖上來抱我的大腿，我靈機一動，連忙擋住他說：“今天你不可以抱我了哦，老師穿了裙子，要走光的。

”“那你為什么不穿褲子？”這是他和我說的第一句話，我很興奮，剛想和他多聊幾句，他卻瞟了我一眼，隨即又遠離了我的視線。

在這一天里，他抱了我不下十次，捶了也不下十次，最后，我終于忍不住批評了他：“你怎么可以一直打老師呢，看看老師的腿，都被你打青了，我要告訴你媽媽了！”話音剛落，他就氣沖沖的藏到柱子后面，大聲地喊：“我喜歡你！”當(dāng)時，我的心被震撼了，原來他是喜歡我才打我??！我跑過去，抱著張愛倫，悄悄的在他耳邊問：“你是真的喜歡我嘛？”他的小腦袋使勁地點著，這不僅讓我一下子解開了這個疑團，而且讓我越來越喜歡他了。

我告訴張愛倫：“你喜歡老師，老師很高興，但是你不能用這種打人的方式啊，打人是不對的行為，如果你喜歡老師，你可以親親老師，輕輕地抱抱老師，牽牽老師的手，這樣，老師才知道你喜歡我??！”聽了我的話，他若有所思的說：“那我以后抱你的腿，不打你了！”事實正像他說的一樣，從那以后，他再也沒有打過我，只是時不時的來抱抱我的腿，而我，也總是摸摸他的頭以示回應(yīng)。

孩子的行為有很多種，就看你怎么來理解，有時孩子表現(xiàn)出來的行為與心理想的不一致，這時，老師就要引導(dǎo)孩子用另一種方式來表現(xiàn)，就像張愛倫一樣，他學(xué)會了換一種方式來愛老師，但愿天下的老師都能用一顆寬容的心去叩開孩子的心扉，讓孩子真正的貼近你！

愛站第一的孩子們

開學(xué)有段時間了，我發(fā)現(xiàn)帶著我們班的孩子去戶外活動時，總是有部分小朋友歡占頭排，喜歡插隊，目的是和想站得更前一點，這樣一來就出現(xiàn)你擁我擠的現(xiàn)象，我為了改變這樣的現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我就想了一個辦法。一天，我站在對面，對孩子們說：“老師仔細看看你們的小臉，好嗎？”孩子們都很認真站好，我走到了他們的身邊，一一的認真仔細看看摸摸孩子們的小臉，并且親切地在他們耳邊說：“老師在前面也能看到你甜甜的笑臉哦?！被蛘哒f:“你的笑容很美哦?！焙⒆觽冃α?，很高興的也在我耳邊對我說：“老師我也能看到你笑容?！彪S后露出得意和滿意的笑容，之后，我說：“排隊”。孩子們就個個找到了位置，很快就排好了，經(jīng)過幾次搶排頭的現(xiàn)象變好了。其實，孩子們搶排頭是主要想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚的接觸感受老師對自己的關(guān)愛重視，老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作是縮短教師與孩子的距離，是親近孩子愿望的好方法,同時也滿足了孩子的想法。