六個(gè)月的寶貝該不該練習(xí)站立

孩子的奶奶看到我這樣說(shuō)，你應(yīng)該給她買個(gè)鞋子，讓她自己在地下走。我說(shuō)，是要買個(gè)鞋子了，不過(guò)走路還是早了點(diǎn)，她現(xiàn)在還站不好，而且沒(méi)有腿力，每次站幾秒鐘就不行了。阿姨說(shuō)：就是因?yàn)樗F(xiàn)在沒(méi)有腿力才要鍛煉啊，這樣才會(huì)讓腿更加有力氣。我說(shuō)，過(guò)早的站立會(huì)導(dǎo)致孩子的腿變畸形，容易有羅圈腿。阿姨聽(tīng)了后說(shuō)：哪里啊，你要多讓她走這樣腿才會(huì)直，你這樣抱著才會(huì)產(chǎn)生X/O型腿，你抱著她，她的腿不受力，而且經(jīng)常抱著她的腿就是這樣彎著的，久了就變彎了，你看我家的孩子，現(xiàn)在腿多直啊，就是因?yàn)榻?jīng)常讓她站著，鍛煉多了，自然就好了。

我其實(shí)很想說(shuō)，孩子小當(dāng)然要抱著了，不可能總是抱著，如果說(shuō)我經(jīng)常抱著孩子的腿因?yàn)閺澲艜?huì)容易畸形，你孩子生下來(lái)后基本都是抱著的，難道這樣也會(huì)？？？那是因?yàn)樗墓趋腊l(fā)育不好，還沒(méi)有到學(xué)站立的時(shí)候。不過(guò)我想了下，老人的觀念非常的固執(zhí)，而且一代人跟一代人的教育理念不一樣，再說(shuō)了，我家的孩子都是自己帶，自己知道就可以了。沒(méi)有必要去爭(zhēng)個(gè)高低。

孩子到底多大才可以讓她學(xué)站立呢？我個(gè)人覺(jué)得，六七個(gè)月的時(shí)候，孩子如果想要站的時(shí)候，可以抱著讓她稍稍的站一小會(huì)，但是一定不能太久，要看孩子的承受力去，就算孩子的腳勁好也不要久站，等到孩子自己自然站立為好。

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孔融該不該讓梨？

孔融是東漢文學(xué)名家，被譽(yù)為大名鼎鼎的“建安七子”之首?？兹诔錾硎兰?，為孔子第二十世孫，其年少聰穎，才思敏捷。某次，家里在吃梨，孔融主動(dòng)挑了一個(gè)最小的梨子，并稱，哥哥比他大，應(yīng)該吃大梨。而他又是弟弟的哥哥，因而得將大的梨讓給弟弟。孔融之讓，一時(shí)名傳當(dāng)時(shí)，聲留后世！

這就是千古流芳的“孔融讓梨”故事?！翱兹谧尷妗笔侵腥A民族尊長(zhǎng)護(hù)幼傳統(tǒng)美德的典型代表。時(shí)至今日，“孔融讓梨”依然是幼兒教育中重要的教育素材。尤其在當(dāng)代，由于獨(dú)生子女已成為社會(huì)普遍現(xiàn)象，一些孩子自小嬌生慣養(yǎng)，從小養(yǎng)成獨(dú)占獨(dú)有、不懂謙讓的不良習(xí)慣。以謙讓、尊長(zhǎng)、護(hù)幼為核心教育內(nèi)涵的“孔融讓梨”故事無(wú)疑極具針對(duì)性的教育意義。

但是，“孔融讓梨”是否是當(dāng)前科學(xué)育兒的普遍化標(biāo)準(zhǔn)、具有普遍化的參考意義？是否在孩子面臨正常競(jìng)爭(zhēng)之時(shí)需要提供“孔融讓梨”的謙讓之道？“孔融讓梨”，該讓不該讓？這是很值得思考并極具爭(zhēng)議的話題。

在多數(shù)人眼里，中華傳統(tǒng)文華多崇尚謙讓、和諧之道。但與之相比，提倡正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是我們現(xiàn)行教育中的一個(gè)短板。在當(dāng)今社會(huì)，激烈競(jìng)爭(zhēng)已成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，如果對(duì)競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)不足，亦或是事事謙讓，無(wú)益于在工作生活中脫穎而出。以西方早教教育成果來(lái)看，早日接觸社會(huì)，早日認(rèn)識(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)殘酷現(xiàn)狀有益于提升孩子社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

因而，從這個(gè)角度看，“孔融讓梨”更適用于日常的禮儀與品德之教育，當(dāng)孩子面臨成長(zhǎng)過(guò)程中各種正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)之時(shí)，家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩更應(yīng)該教育孩子，一定要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于主動(dòng)爭(zhēng)取正當(dāng)之所得！須知，己有富足，方可救濟(jì)大眾。

所謂育兒無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)健在于在什么場(chǎng)合用什么教育方式！“孔融讓梨”是一個(gè)非常有教育意義的美德故事，但家長(zhǎng)們一定要注意在什么場(chǎng)合用這個(gè)故事教育孩子！

長(zhǎng)假后寶貝不愿意上幼兒園該怎么辦

1、父母在假期盡量做到“家園同步”

父母要注意，假期生活一定不要太放縱，不要帶著寶寶熬夜，也不要過(guò)渡玩ipad等電子游戲設(shè)備。即使已經(jīng)放假，作息時(shí)間一定要有規(guī)律，比如吃飯習(xí)慣，睡眠時(shí)間等。如果因?yàn)槌鲇味騺y了孩子的作息規(guī)律，那么在開(kāi)學(xué)前兩天也要注意調(diào)整作息，保證孩子的充分休息。在開(kāi)學(xué)后還要讓孩子重新做到起居有序，同時(shí)保證營(yíng)養(yǎng)的均衡。

2、調(diào)整孩子的心態(tài)，給孩子一個(gè)心理暗示

建議在假日的最后兩天，先給小寶寶吹吹風(fēng)，告訴他爸爸媽媽馬上要去上班了，寶寶也要去上幼兒園了，要讓他提前有一個(gè)心理準(zhǔn)備，而且要知道過(guò)完節(jié)后上班和去幼兒園是每個(gè)人都必須做的事情，大家都需要遵守這樣的規(guī)則。

3、給孩子一個(gè)關(guān)心同伴的啟示

如果寶寶還是死纏爛打地和爸爸媽媽討價(jià)還價(jià)或是耍賴不想去幼兒園，這時(shí)家長(zhǎng)們千萬(wàn)不能對(duì)孩子失去耐心，您可以稍微轉(zhuǎn)移孩子的注意力，也可以和寶寶說(shuō)，放假這幾天，班上的小朋友們不知道他們過(guò)的怎么樣，你可以上幼兒園問(wèn)問(wèn)他們，也可以給其他小朋友打打電話，相約一起回幼兒園，這樣，小寶寶也會(huì)有興致想去幼兒園找其他小朋友玩。

4、給孩子發(fā)出一個(gè)必須入園的指示

長(zhǎng)假結(jié)束后返回幼兒園的第一天，當(dāng)把孩子送到班級(jí)門口時(shí)，家長(zhǎng)也要調(diào)整心態(tài)，不要把孩子的哭鬧看得太嚴(yán)重。您一定要明確告訴孩子今天一定要入園上學(xué)。把幼兒送到班里，交給老師以后，愉快地和孩子說(shuō)再見(jiàn)，然后一定要馬上離開(kāi)。當(dāng)您離開(kāi)之后，老師會(huì)用各種方法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，孩子不一會(huì)就會(huì)很開(kāi)心地玩起來(lái)。

5、給孩子一個(gè)會(huì)按時(shí)來(lái)園接他回家的提示

家長(zhǎng)把寶寶送到幼兒園后，做法還和以前分離時(shí)一樣，要講清楚什么時(shí)候來(lái)接他，愉快地親親或者擁抱一下，然后從容離開(kāi)。要特別多強(qiáng)調(diào)一句“我會(huì)按時(shí)來(lái)接你！”，這樣做更能讓寶寶有安全感。

寶寶入園媽媽不該說(shuō)的言語(yǔ)

你的寶貝將要入幼兒園，或者你的寶貝已經(jīng)入幼兒園，現(xiàn)在向你提一個(gè)小問(wèn)題：什么是幼兒園？你為什么要送寶貝上幼兒園？

本來(lái)是一個(gè)自然而然的選擇和順理成章的行為，被這么冷不丁一問(wèn)反而說(shuō)不清楚了?？墒沁@個(gè)問(wèn)題的答案很重要，它在背后主導(dǎo)著你的教育觀念和態(tài)度，或許你的許多疑惑、誤會(huì)、誤解甚至家園沖突，都可以在你對(duì)幼兒園的觀念中找到根源。我們常說(shuō)世界觀、人生觀和價(jià)值觀主導(dǎo)著人的行為，那么“幼兒園觀”怎么主導(dǎo)你的教育行為呢？

觀察家長(zhǎng)在自然生活情景中流露出來(lái)的下意識(shí)的言語(yǔ)，就可以透視彌散在家長(zhǎng)思想觀念中的“幼兒園觀”，而下意識(shí)的言語(yǔ)是人們內(nèi)心真實(shí)想法的表露，它們通常未必是錯(cuò)誤的，但通常是有偏見(jiàn)的。與其這樣，我們何不這會(huì)兒梳理一下自己的觀念，來(lái)個(gè)去粗取精、去偽存真呢？

媽媽言語(yǔ)問(wèn)題一之普通版

“再哭，再鬧，把你送幼兒園了！”

“你在家撒野吧，明天上幼兒園看你還敢不敢撒野！”

“在家你不聽(tīng)我的話，到幼兒園看老師訓(xùn)不訓(xùn)你?！?/p>

定位：幼兒園是管教所，不服教就得受懲罰。

分析：幼兒園確實(shí)要對(duì)孩子有所管教，培養(yǎng)他們適應(yīng)生活所必須的規(guī)則行為，大多數(shù)家長(zhǎng)都有體會(huì)，寶貝自從上了幼兒園，變得越來(lái)越有規(guī)矩了；但孩子畢竟是孩子，他們時(shí)常恢復(fù)“野性”，演繹無(wú)規(guī)矩的行為和“惡作劇”。這時(shí)候家長(zhǎng)拿幼兒園來(lái)嚇唬孩子，其實(shí)真正起到“威懾”作用的很少，反而對(duì)家庭教育產(chǎn)生不利影響。首先，家長(zhǎng)放棄了此刻對(duì)孩子進(jìn)行管教的責(zé)任，也是找不到合適的管教策略的表現(xiàn)；其次，“丑化”了幼兒園和老師的形象，給孩子對(duì)幼兒園的美好記憶摸上灰塵；最后，處于反抗期的寶貝很聰明，在幼兒園的待遇明明不是這樣的，你越嚇唬我，我就越跟你對(duì)著干！

言語(yǔ)改良版

“幼兒園老師喜歡不哭鬧的寶貝，媽咪相信你是好寶貝。”

“寶貝，你剛才的表現(xiàn)媽咪不喜歡，咱們換個(gè)玩法。”

“寶貝的動(dòng)作好危險(xiǎn)，媽咪很擔(dān)心，你愿意讓媽咪擔(dān)心嗎？”

媽媽言語(yǔ)問(wèn)題二之普通版

“幼兒園的飯錢是媽咪交的，發(fā)東西的時(shí)候，你挑大個(gè)兒的。”

“老師，我家孩子也交錢了，他為什么沒(méi)得到那個(gè)玩具？”

“大家交的錢一樣，我家孩子就不應(yīng)該受欺負(fù)！”

“寶貝你要多吃點(diǎn)，要不然，錢就白交了，咱就吃虧了。”

定位：幼兒園是自助餐廳，不吃白不吃。

分析：在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中，幼兒園體制改革走得最早，也最廣泛，大部分幼兒園都實(shí)行自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)體制，因此，幼兒園不像中小學(xué)，屬于義務(wù)教育，享受國(guó)家大批量的教育經(jīng)費(fèi)撥款。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此比較理解，少數(shù)家長(zhǎng)仍然認(rèn)為幼兒園應(yīng)該是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下的福利機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒園收費(fèi)心理不平衡。其實(shí)，家長(zhǎng)完全可以通過(guò)正規(guī)渠道了解和舉報(bào)幼兒園的收費(fèi)情況，沒(méi)必要把成人的“經(jīng)濟(jì)算盤”擺到對(duì)社會(huì)知之甚少的幼兒面前。相反，如果總是慫恿孩子小時(shí)候占便宜、占上風(fēng)，那么你望子成龍、望女成鳳的愿望還能實(shí)現(xiàn)嗎？因?yàn)椤褒垺焙汀傍P”怎么會(huì)有占小便宜、不吃白不吃的“風(fēng)度”呢？

言語(yǔ)改良版

“有那么多小朋友與你一起吃飯，多有趣??！”

“如果沒(méi)有吃飽，你可以舉手再加點(diǎn)飯菜?！?/p>

“幼兒園里的飯菜可以隨便吃，媽咪希望你每天都吃得飽，吃得高興?！?/p>

該不該陪孩子寫作業(yè)？

該不該陪孩子寫作業(yè)？這是個(gè)讓很多家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。

反對(duì)陪孩子寫作業(yè)的人會(huì)說(shuō)：

家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，相當(dāng)于變成了一個(gè)監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡被監(jiān)視的，最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話。所以，陪孩子寫作業(yè)其實(shí)是對(duì)孩子自制力的日漸磨損。

贊成陪孩子寫作業(yè)的人會(huì)說(shuō)：

作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)事關(guān)未來(lái)的升學(xué)，升學(xué)又決定了事業(yè)前途，每個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，怎么能不在意這件事呢？

這兩種說(shuō)法聽(tīng)起來(lái)都有道理，那么作為家長(zhǎng)，我究竟該怎么做呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，一定得具體情況具體分析。陪不陪孩子寫作業(yè)只是一個(gè)手段，關(guān)鍵是弄清楚我們的目的是什么。

如果孩子目前是一二年級(jí)，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期?；蛘吆⒆由形答B(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，我們的核心目的就是：幫助孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這個(gè)目的出發(fā)，家長(zhǎng)就應(yīng)該選擇陪孩子寫作業(yè)。

因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成得比較慢，甚至養(yǎng)成壞習(xí)慣。與其日后花更多的時(shí)間彌補(bǔ)或修正，不如抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，助孩子一臂之力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，下面這幾個(gè)習(xí)慣需要著重進(jìn)行培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)固定時(shí)間做作業(yè)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)孩子每天復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)順序。寫作業(yè)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能極大提高作業(yè)的效率，還能及時(shí)地鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、規(guī)定寫作業(yè)的時(shí)間。家長(zhǎng)要每天結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，和孩子一起估算一下作業(yè)時(shí)間。一項(xiàng)可以在15分鐘內(nèi)完成的作業(yè)，可給20分鐘時(shí)間。如果孩子沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，家長(zhǎng)可以和孩子一起總結(jié)原因，是作業(yè)量超出預(yù)估，試題太難，還是磨蹭，浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時(shí)間。

特別提醒家長(zhǎng)的是：如果說(shuō)好孩子寫完作業(yè)就可以玩，就一定要兌現(xiàn)自己的承諾。千萬(wàn)不要在孩子快速完成了學(xué)校的任務(wù)之后，又給孩子布置額外的作業(yè)。如果你真的覺(jué)得孩子需要補(bǔ)充的話，就提前跟孩子講清楚，要征得孩子的同意。

4、整理錯(cuò)題的習(xí)慣，從小就培養(yǎng)孩子重視錯(cuò)題的意識(shí)，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)孩子初高中的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。

5、專注的習(xí)慣。幫助孩子排除干擾，比如書(shū)桌上不能留多余的小玩意，只保留必需的學(xué)習(xí)用品，避免孩子分散注意力。

剛剛我們講的，是當(dāng)孩子尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我們陪孩子寫作業(yè)，幫助他養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)候，我們的核心目的就變成了：培養(yǎng)孩子自我管理的能力，從這個(gè)目的出發(fā)，家長(zhǎng)就不應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)。家長(zhǎng)不再過(guò)問(wèn)細(xì)節(jié)，只要在他偶爾犯懶的時(shí)候提醒他，遇到挫折的時(shí)候鼓勵(lì)他，在他實(shí)在找不到解決辦法時(shí)跟他一起尋找方法，這樣就足夠了。

總之，陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子自我管理的能力。明確孩子所處的階段，才能更好地選擇陪還是不陪。

該不該教孩子念唐詩(shī)？

我認(rèn)同她的看法。但是，她在提到大人給孩子教唐詩(shī)時(shí)，又說(shuō)，唐詩(shī)是成人的東西，孩子怎么懂？

我覺(jué)得，如果孩子看得懂世界名畫(huà)，那么同樣能聽(tīng)得懂唐詩(shī)或者宋詞。畫(huà)用看，詩(shī)可聽(tīng)。畫(huà)是形象的，具體的，那么詩(shī)歌是有節(jié)奏和韻律的。而且，畫(huà)雖然具體形象，但真要看到懂，其實(shí)也要有畫(huà)外的功夫。詩(shī)也一樣，看得懂字不表示就讀懂了詩(shī)。詩(shī)的意思常?！坝问帯痹谧置嬷?。

所以，我覺(jué)得，孩子要看名畫(huà)，也可念唐詩(shī)。

在**剛出生之后，我就經(jīng)常會(huì)念唐詩(shī)給他聽(tīng)。而且念得抑揚(yáng)頓挫，感情飽滿。慢慢的還形成規(guī)律：選擇簡(jiǎn)單的唐詩(shī)，一首念三遍，連續(xù)念三天。同時(shí)，我絕對(duì)不說(shuō)：**，我們來(lái)學(xué)唐詩(shī)嘍；或者說(shuō)：你要把這詩(shī)背下來(lái)之類的話?，F(xiàn)在，我開(kāi)始把唐詩(shī)“翻譯”成一個(gè)故事給**聽(tīng)。翻譯完了，就把詩(shī)再念一遍。

我喜歡唐詩(shī)，就像孫瑞雪有些提倡讓孩子欣賞名畫(huà)一樣，我確實(shí)有讓**接受一點(diǎn)古典文學(xué)熏陶的意思。我更想讓他感受唐詩(shī)的節(jié)奏和韻律，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，而且，唐詩(shī)是簡(jiǎn)潔的，這不容易讓孩子厭煩，更進(jìn)一步，我想，他可能能體驗(yàn)到唐詩(shī)的詩(shī)境與詩(shī)意。當(dāng)然，他是否真的感受到，體驗(yàn)到，我不做要求。**目前不見(jiàn)得對(duì)唐詩(shī)喜歡或者討厭，背也能背一些——他就是聽(tīng)音而記下來(lái)的，但忘記的多，我也一笑而過(guò)。我相信，該留下的，已經(jīng)在他腦海中留下了。比如我給他念唐詩(shī)時(shí)母子相對(duì)的溫馨和愛(ài)，比如唐詩(shī)中流淌出來(lái)的“質(zhì)感”……

我說(shuō)的念唐詩(shī)，不等于要讓孩子背得滔滔不絕。不等于要讓孩子掌握了多少多少首唐詩(shī)。就算孩子會(huì)背一千首唐詩(shī)，那就能說(shuō)這個(gè)孩子是聰明的、是了不起的嗎？我覺(jué)得這是一個(gè)很奇怪的邏輯。這么簡(jiǎn)單就可以得到聰明，就可以了不起，那這世界上還會(huì)有不聰明的不了不起的人嗎？孩子能識(shí)很多的字，背很多的唐詩(shī)，最大的好處，就是可以博取很多贊美甚至羨慕，讓父母和孩子都“面上有光”?？上?，這只是面上。內(nèi)里是不是也有光，還真的是個(gè)未知數(shù)。

有很多人在談?wù)撚檬裁崔k法教孩子識(shí)字、背唐詩(shī)，我覺(jué)得那些辦法，無(wú)非是裹了糖衣的炮彈。炮彈是父母的功利心。父母總覺(jué)得這樣孩子才會(huì)聰明，才是掌握了本領(lǐng)，才不會(huì)輸在起跑線上，可我老覺(jué)得這種功利心會(huì)才會(huì)真正炸飛孩子的聰明和才智。本來(lái)么，人最重要的就是啥階段干啥事。讓一個(gè)小Y頭片子結(jié)婚，一個(gè)毛頭小子娶妻，他們未來(lái)的婚姻生活就太玄了。

強(qiáng)迫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最糟糕的感受，順性而為可能會(huì)“柳成蔭”。念唐詩(shī)也好，識(shí)字也好，不在狀態(tài)也好，到了敏感期也好，“孺子皆可教”，最重要的是，教的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要將功利心剔除，只給孩子美、快樂(lè)、自由和尊重。

左撇子該不該去糾正？

根據(jù)“左腦管右手，右腦管左手”的普世邏輯，多數(shù)人都認(rèn)為左撇子的人，右腦比較發(fā)達(dá)。左右撇子的習(xí)性表現(xiàn)，有很大比例是透過(guò)遺傳，以及先天腦部基因決定。1歲以前的幼兒，還不太會(huì)有明顯的方向分化，“等孩子過(guò)了1歲，行為自主能力逐漸生成的同時(shí)，左右手的慣用特征就會(huì)明顯出現(xiàn)。”

自由發(fā)展勿強(qiáng)行糾正

到底“左撇子”該不該糾正？專家認(rèn)為，大部分的左撇子都是天生的，如果慣用左手，最好順其自然，不要硬性修改。如果刻意改成右撇子，容易破壞孩子的肢體協(xié)調(diào)性，陷入認(rèn)知混淆?！靶愿褫^為敏感的小孩，容易因此受挫；嚴(yán)重的話，可能還會(huì)因?yàn)樾睦韷毫σl(fā)口吃問(wèn)題?！?/p>

左撇子聰明？無(wú)直接證據(jù)

據(jù)近日有趣報(bào)導(dǎo)指出，歷屆的美國(guó)總統(tǒng)，從里根、福特、老布什到柯林頓，通通都是“左撇子”?？雌饋?lái)，“左派人士”似乎較常人優(yōu)秀，但到目前為止，左撇子寶寶是不是真的比較聰明？目前尚無(wú)可靠的實(shí)驗(yàn)證明。專家認(rèn)為，慣用左手或右手，純粹是天性使然，與智能表現(xiàn)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，大家不必過(guò)度解讀。

大腦構(gòu)造復(fù)雜精密

從受精卵著床起，大腦細(xì)胞建構(gòu)就已開(kāi)始。當(dāng)寶寶出生時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量就已大致固定，也就是說(shuō)，嬰兒出生時(shí)，早已具備成人般的智慧潛能。一般人一生的腦力運(yùn)用，只占小部份，大腦中多數(shù)部份，都是尚待開(kāi)發(fā)。

腦部組成部分

人類的腦部，是由大腦、小腦及腦干所組成，小腦負(fù)責(zé)維系人體平衡功能；腦干掌控人類呼吸、心跳及意識(shí)，有“生命中樞”之稱；而所占面積最大的大腦，主要負(fù)責(zé)情感調(diào)節(jié)與感覺(jué)表達(dá)等較高層次的心智運(yùn)作。

錯(cuò)誤觀念

先前許多關(guān)于左右腦功能的假設(shè)，有些已被證明是錯(cuò)的。如右腦利于學(xué)美術(shù)和音樂(lè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，有很多音樂(lè)家是用左腦來(lái)處理音樂(lè)；以往說(shuō)左腦善邏輯思考，有利學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，其實(shí)當(dāng)數(shù)學(xué)家在解數(shù)學(xué)題時(shí)右腦較活躍。

左右開(kāi)攻有助協(xié)調(diào)

專家提醒在以右撇子為主軸的世界中，左撇子寶寶在生活上難免會(huì)碰到一些困擾，“父母要把這樣的不便告訴寶寶，讓他有心理準(zhǔn)備，不需過(guò)度矯正?！焙⒆舆\(yùn)用自己頭腦解決事情的能力，遠(yuǎn)超出我們想象，無(wú)須擔(dān)心。不管孩子慣用哪只手，經(jīng)?；顒?dòng)四肢有助于左右腦的協(xié)調(diào)及運(yùn)作。

小孩子上大班該不該

首先來(lái)談?wù)勊季S上的發(fā)展：中班幼兒跟大班幼兒年齡上也許只差一歲，但在思維特點(diǎn)上卻有著很大的不同，很多在大班孩子看來(lái)淺顯易懂的東西到了中班孩子的眼里就變成了高深莫測(cè)了，我們總說(shuō)：“跳跳就能夠得著”，可是當(dāng)孩子天天跳，時(shí)時(shí)跳卻總也夠不著時(shí)，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性甚至興趣了。孩子從學(xué)不會(huì)到不會(huì)學(xué)，直接影響到孩子能力的發(fā)展。

再?gòu)募寄馨l(fā)展水平上來(lái)談?wù)劊捍蟀嘤變耗芨鶕?jù)主題較好地完成一幅美術(shù)作品

，而中班幼兒則在涂色、布局、背景、畫(huà)法上都有一定的差距；大班幼兒能認(rèn)識(shí)更多地字，而大部分中班年齡的幼兒則在速度、數(shù)量上都相對(duì)吃力；再比如，大班孩子在自理上已經(jīng)基本上完全不用老師操心了，而中班年齡的幼兒有時(shí)還常常需要?jiǎng)e人或老師的幫助，所有的這些都讓幼兒的自尊心受挫、有壓力，從而產(chǎn)生失落感。更嚴(yán)重的是：孩子會(huì)覺(jué)得老師不喜歡我，所以我也不需要做好，反正我還小這樣的想法。一旦有了這種想法是非常可怕的，因?yàn)楹⒆訌膬?nèi)心深處就失去了各方面發(fā)展的動(dòng)力和興趣，當(dāng)然也就不可避免地讓自己處處落后于人。

當(dāng)大班的孩子連中班孩子的水平都達(dá)不到時(shí)，是孩子的悲哀、老師的悲哀、更是家長(zhǎng)的悲哀。真希望這個(gè)問(wèn)題能盡快得到解決,是對(duì)孩子的負(fù)責(zé),也是對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé),更是讓我們不負(fù)于"老師"這個(gè)稱號(hào)!