狼該不該殺說(shuō)課稿

科學(xué)活動(dòng)：狼該不該殺

一、說(shuō)創(chuàng)設(shè)意圖：

現(xiàn)在的孩子對(duì)于大自然了解較少，平時(shí)都是在家里或者家里附近活動(dòng)，很少有機(jī)會(huì)接觸到真正的大自然，對(duì)于大自然存在的食物鏈也幾乎一點(diǎn)都不知道。二大自然中動(dòng)物的食物鏈?zhǔn)亲匀唤绫３稚鷳B(tài)平衡的自然現(xiàn)象，只有保持了生態(tài)平衡，才能使我們生活在美好、舒適的環(huán)境中。我國(guó)是一個(gè)動(dòng)植物種類繁多的國(guó)家。但人類活動(dòng)對(duì)大自然的破壞也相當(dāng)嚴(yán)重，導(dǎo)致生態(tài)嚴(yán)重失衡。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，我們急需從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，讓他們懂得環(huán)境的好壞將直接影響人類生存的質(zhì)量。因此，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)旨在讓幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)多種活動(dòng)，掌握知識(shí)的方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1、 通過(guò)觀察與操作，提高幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣，能通過(guò)多種活動(dòng)了解動(dòng)物的食物鏈現(xiàn)象。

2、使幼兒知道生態(tài)平衡的淺顯道理，初步感受自然界中動(dòng)植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系，樹(shù)立正確的生態(tài)觀，并教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)課件《食物鏈》、圖片

四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、使幼兒感知?jiǎng)游锏氖澄镦湰F(xiàn)象，同時(shí)了解生態(tài)平衡的淺顯道理，進(jìn)行環(huán)保教育。

2、使幼兒明白食物鏈的概念以及動(dòng)植物之間相互依存的關(guān)系。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

（一） 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。

問(wèn)：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)辛巴嗎？辛巴是誰(shuí)？（獅子王國(guó)的大王）問(wèn)：那么，你們想不想知道獅子王國(guó)是什么樣的？（想）那么讓我們一起到獅子王國(guó)看一看吧。播放《獅子王》片段，感受獅子王國(guó)的美麗，引起幼兒的興趣。問(wèn)：獅子王國(guó)美麗嗎？獅子王國(guó)里都有什么動(dòng)物？你們知道平時(shí)他們吃什么食物嗎？(幼兒充分討論回答)

（二）操作探索——了解動(dòng)物的食物鏈。

1、今天，我把小動(dòng)物們請(qǐng)到了咱們大四班做客，它們?cè)谀哪?？就在你們的桌子上?，F(xiàn)在，我請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋、想一想它們最愛(ài)吃的食物是什么，誰(shuí)會(huì)被誰(shuí)吃掉？請(qǐng)你為它們排排隊(duì)。

2、幼兒操作，感知食物鏈現(xiàn)象。

將幾種動(dòng)物圖片放置桌上，幼兒分組共同討論，粘貼。

3、總結(jié)食物鏈概念。

（1）提問(wèn)：大家請(qǐng)仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的規(guī)律？（都是吃和被吃的關(guān)系，而且他們排列的順序都是從弱小的植物或動(dòng)物開(kāi)始，到兇猛的動(dòng)物結(jié)束）。

（2）小結(jié)：他們連在一起象什么？就象一條鏈子，象這樣你吃我、我吃他，而形成的鏈狀關(guān)系，我們叫做食物鏈。（課件演示）這是自然界中的正?，F(xiàn)象，因?yàn)榇笞匀恢械膭?dòng)物和動(dòng)物、動(dòng)物和植物之間要相互依靠，只有你吃我、我吃他才能夠生存。

（三）了解生態(tài)的不平衡對(duì)自然界的影響。

有一天，獅子王國(guó)的食物鏈遭到了破壞，發(fā)生了一件可怕的事情，到底是怎么回事呢？讓我們?nèi)オ{子王國(guó)看一看。

1、在去獅子王國(guó)之前，我先問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題：你們見(jiàn)過(guò)狼嗎？你喜歡它嗎？為什么？你認(rèn)為狼該不該讓人殺光？為什么？

2、播放動(dòng)畫(huà)講故事。

羊媽媽被狼殺死--獅子王發(fā)怒--狼全被殺光--羊不停生寶寶--吃光草原上所有的植物--草原不再美麗--羊全部餓死。

（1）問(wèn)：小朋友想一想，草原上的草被誰(shuí)吃光了？（羊）問(wèn)：羊?yàn)槭裁磿?huì)吃光草？（因?yàn)檠蛟絹?lái)越多）

（2）問(wèn)：羊是吃草的動(dòng)物，那狼是吃什么的動(dòng)物？（吃肉的動(dòng)物）羊會(huì)老老實(shí)實(shí)等著狼來(lái)抓它嗎？（不會(huì)）它會(huì)怎樣？（會(huì)跑）那為什么有的羊會(huì)被狼吃掉而有的羊不會(huì)被狼吃掉？被狼吃掉的大多是什么樣的羊？（狼吃掉的大多是 老弱的、生病的、沒(méi)有力氣的）

（3）問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為狼該不該讓人殺光？為什么？（幼兒充分討論，教師指導(dǎo)）。

3、教師小結(jié)：狼是吃肉的動(dòng)物，它吃的小動(dòng)物，大多是老弱、有病的、沒(méi)有力氣的，如果狼全被殺光了，吃草的小動(dòng)物們就會(huì)越來(lái)越多，植物被吃光了，環(huán)境被破壞了，人類也會(huì)面臨危險(xiǎn)，所以狼是不能全殺光的?？磥?lái)，誰(shuí)也不能干涉大自然中的動(dòng)物，因?yàn)樵谝粋€(gè)食物鏈中，只要1個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，食物鏈就會(huì)受到影響，地球上的生物就會(huì)面臨災(zāi)難。

4、拓展經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用食物鏈概念。

請(qǐng)幼兒講講所知道的動(dòng)物的食物鏈現(xiàn)象。

5、游戲《食物鏈》

幼兒帶頭飾，找到自己喜歡的“食物”與其手拉手，從而形成食物鏈，并以自己的方式進(jìn)行記錄，鞏固幼兒對(duì)食物鏈概念的認(rèn)知。

（四）進(jìn)行環(huán)保教育。

今天，小朋友們知道了在大自然中動(dòng)物和動(dòng)物、動(dòng)物和植物之間是誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的，因?yàn)橹挥羞@樣，大自然才會(huì)越來(lái)越美麗，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。小朋友們?cè)趷?ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然中應(yīng)當(dāng)怎樣做？

老師小結(jié)：對(duì)了小朋友說(shuō)的都很對(duì)，只有每個(gè)朋友都這樣做了，我們的環(huán)境才會(huì)越來(lái)越好。那么就讓我們一起去欣賞美麗的大自然吧！

附：

獅子王的故事

在遼闊的大草原上，獅子王和它的朋友們生活的非常幸福，獅子王特別勇敢，特別愛(ài)幫助小動(dòng)物。有一天，小羊們跑來(lái)對(duì)獅子王說(shuō)：“狼吃掉了我們的媽媽，我們應(yīng)該怎么辦呢”獅子王憤怒了，生氣的說(shuō)：“狼實(shí)在是太猖狂了，我要消滅所有的狼。”慢慢地，草原上的狼越來(lái)越少，后來(lái)，一只狼也沒(méi)有了。小羊們非?？鞓?lè)，再也沒(méi)有狼來(lái)吃他們了。草原上的羊越來(lái)越多，他們吃光了草原上所有的植物，草原上光禿禿的，再也不美麗了，許多羊因?yàn)檎也坏绞澄铮囟拣I死了。

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反思于不該有的失誤

護(hù)送孩子安全乘車(chē)、順利回家，是我每天的最后任務(wù)。

有一天下午，天陰沉沉的，秋風(fēng)伴著涼雨，讓人感到不適應(yīng)的寒意陣陣襲來(lái)。我擔(dān)心孩子在幼兒園門(mén)口等車(chē)害冷，就讓孩子們?cè)诨顒?dòng)室暖和，慢慢等候校車(chē)。其間，我和孩子們談話交流，打發(fā)等車(chē)的煩悶：“小朋友們，今天誰(shuí)表現(xiàn)得最好？誰(shuí)受到老師的表?yè)P(yáng)？誰(shuí)得了小紅花？在幼兒園里高興嗎？”一下子把孩子們的話題引出來(lái)了，都在積極的表現(xiàn)自己……

在不知不覺(jué)中，時(shí)間過(guò)得真快，不一會(huì)兒校車(chē)就來(lái)了。我一看車(chē)來(lái)了，心里有些著急，隨口說(shuō)了一句：“小朋友們，車(chē)來(lái)了，我們快跑。”這一句話不要緊，小朋友們真地飛跑起來(lái)。

就在剎那間，不該發(fā)生的事發(fā)生了，徐飛宇小朋友摔倒了，我急忙把他扶起來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)他的臉搶破了。我趕忙領(lǐng)他到衛(wèi)生室進(jìn)行了消炎處理。這時(shí)的我，心里不知道有多懊悔，假如我掌握好時(shí)間，假如我提前把孩子們帶到大門(mén)口，假如……，一連串的假如使我后悔不已。

日后，這件事時(shí)常警示我：安全無(wú)小事，事事責(zé)任大。家長(zhǎng)既然放心地把孩子交給我們，我們就有責(zé)任讓每個(gè)孩子高高興興上學(xué)，安安全全回家，還家長(zhǎng)一個(gè)放心。

幼兒園大班安全教育說(shuō)課稿 我該怎么辦

幼兒園大班安全教育活動(dòng)我該怎么辦說(shuō)課稿

我?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是大班安全教育活動(dòng)《我該怎么辦》。

一、先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中受的照顧多，保護(hù)多，一旦遇到問(wèn)題往往束手無(wú)策，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和遇事解決問(wèn)題的能力較差。而在現(xiàn)實(shí)生活中，常會(huì)有一些不安全的因素，為了讓幼兒懂得自我保護(hù)，增強(qiáng)安全意識(shí)，我便設(shè)計(jì)了“我該怎么辦”這一教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒積累一些遇事解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

在本次活動(dòng)中我采用了“智慧樹(shù)”“智慧果”“皇冠帽”這些能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的游戲材料，同時(shí)還根據(jù)教學(xué)制作了課件，用競(jìng)賽游戲的形式來(lái)讓幼兒選擇、判斷，提高幼兒興趣，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

二、再說(shuō)說(shuō)我的目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我把目標(biāo)定位為：

1、學(xué)會(huì)處理一些突發(fā)事件的好辦法，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難時(shí)能積極想辦法，具有應(yīng)變的能力。

3、能積極參加游戲，了解競(jìng)賽活動(dòng)的游戲規(guī)則，在游戲中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。

三、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)準(zhǔn)備：1、“智慧樹(shù)”（小松樹(shù)）四棵，“智慧果”（各色塑料果子）若干，“皇冠帽”若干，紅綠旗人手各一面。

2、多媒體課件

四、下面說(shuō)教法：本次活動(dòng)我采用了以下教學(xué)法：1、提問(wèn)啟發(fā)法2、直觀教學(xué)法3、賞識(shí)激勵(lì)法4、游戲體驗(yàn)法5、情境教學(xué)法，這幾種方法相互結(jié)合，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、做做、講講中，感受到建構(gòu)知識(shí)的成功喜悅之情。

五、再來(lái)說(shuō)學(xué)法：《新剛要》中指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。本次活動(dòng)我以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法有：1、觀察分析法2、討論法3、競(jìng)賽游戲法4、互動(dòng)法5、操作法6、多種感官參與法等，讓幼兒更有興趣的學(xué)習(xí)，讓活動(dòng)氣氛快樂(lè)和諧。

六、接下來(lái)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，1、談話引出課題2、游戲：智力大賽，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些處理突發(fā)事件的方法3、激勵(lì)：評(píng)出勝利者，為勝利的幼兒頒發(fā)“皇冠帽”，在音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。4、延伸活動(dòng):角色表演，引導(dǎo)幼兒在角色游戲區(qū)內(nèi)自己進(jìn)行情景表演，練習(xí)鞏固在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：以討論、談話方式，引出話題。

師：今天我在上班的路上，看到一個(gè)媽媽騎著車(chē)帶著她的女兒上幼兒園，忽然車(chē)子一滑，她們從車(chē)上摔了下來(lái)，那小女孩只擦破了一點(diǎn)皮，媽媽卻怎么也站不起來(lái)，可能是腿受傷了，這可急壞了小女孩，該怎么辦呢？（請(qǐng)小朋友幫忙想想辦法，看誰(shuí)的辦法又好又快）幼兒聽(tīng)完后，開(kāi)始討論回答，老師要及時(shí)小結(jié)，告訴幼兒正確的方法。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：游戲：智力大賽，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些處理突發(fā)事件的好方法。

首先老師談話導(dǎo)入：我們小朋友在生活中，有時(shí)也會(huì)突然遇到一些危急的事情，我們?cè)撛趺崔k呢？今天就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比一比誰(shuí)想的辦法好，誰(shuí)想的辦法多。

接下來(lái)老師引導(dǎo)幼兒：（1）了解競(jìng)賽活動(dòng)的游戲規(guī)則。

請(qǐng)幼兒自由組合分成四組。（提供形狀、顏色不同的椅子讓幼兒按其特征自由分組）

師再介紹競(jìng)賽游戲規(guī)則：在每一組桌上都有一棵“智慧樹(shù)”，只要答對(duì)問(wèn)題，你的“智慧樹(shù)”上就會(huì)長(zhǎng)出一顆“智慧果”。讓我們來(lái)比一比，哪組“智慧果”結(jié)得最多，這組的每個(gè)小朋友都可以得到一頂皇冠帽。

（2）幼兒開(kāi)始進(jìn)行討論題比賽，要求幼兒具有合作的意識(shí)。

先請(qǐng)幼兒觀看課件一：小朋友獨(dú)自一人在家，有陌生人來(lái)敲門(mén)怎么辦？幼兒討論回答，答對(duì)的掛上一顆“智慧果”。

觀看課件二：小兔和媽媽逛商場(chǎng)是走丟了，狐貍大嬸要帶她去找媽媽，小兔該怎么辦？

觀看課件三：亮亮和小朋友在公園玩，突然亮亮掉進(jìn)了河里，小朋友該怎么辦？

觀看課件四：小紅和奶奶在家，奶奶突然昏倒了，小紅該怎么辦？

觀看課件五：有一個(gè)雷雨天，小紅和朋友走在路上，小紅想到樹(shù)下避雨，小朋友不讓她去，為什么？

第三個(gè)環(huán)節(jié)：激勵(lì)，評(píng)出勝利者，為勝利的幼兒頒發(fā)“皇冠帽”，在音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸；在活動(dòng)結(jié)束后，為強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在角色游戲區(qū)內(nèi)自己進(jìn)行情景表演，練習(xí)鞏固在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

七、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)預(yù)測(cè)和反思：

本次活動(dòng)的生成來(lái)源于一個(gè)偶發(fā)事件，但這一事件背后所蘊(yùn)藏的是安全教育的內(nèi)涵，如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力？如果是空洞的說(shuō)教幼兒只會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣。所以我主要采用了競(jìng)賽的游戲形式，讓幼兒通過(guò)討論、分析，知道了一些自我安全保護(hù)的方法。首先以討論、談話方式，引出話題。富有探索性的開(kāi)始環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)會(huì)不同情況采用不同方法，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。接著以游戲《智力大賽》，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些處理突發(fā)事件的好方法。

通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒競(jìng)爭(zhēng)、合作的意識(shí)，并為每個(gè)幼兒提供了充分參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒敢于嘗試、判斷，充分發(fā)揮了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

大狼喝粥說(shuō)課稿

《大狼喝粥》活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我給大家?guī)?lái)的這節(jié)活動(dòng)——《大狼喝粥》選自小班上冊(cè)第五主題《我的動(dòng)物朋友》中次主題三《能干的小動(dòng)物》。

理論依據(jù)：

《3—6歲幼兒發(fā)展指南》中指出：3歲幼兒對(duì)自然界中的各種聲音都很感興趣，在日常生活中也很愿意模仿各種語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、姿態(tài)，進(jìn)行自我表現(xiàn)。新《綱要》提出：“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒能夠用藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感。

《幼兒音樂(lè)能力培養(yǎng)的策略與方法》強(qiáng)調(diào)：幼兒階段的藝術(shù)活動(dòng)是語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)融為一體的綜合性行為，而使他們?nèi)诤显谝黄鸬淖詈诵?、最基本的元素就是?jié)奏，所以節(jié)奏是最容易引起兒童興趣和感覺(jué)的音樂(lè)要素，同樣也是音樂(lè)美感的重要來(lái)源與起點(diǎn)。達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等音樂(lè)教育體系都高度重視兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)。《幼兒音樂(lè)能力發(fā)展規(guī)律》一書(shū)明確表示幼兒必須在運(yùn)動(dòng)中感覺(jué)和學(xué)習(xí)音樂(lè)，在模仿中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析：

小班幼兒對(duì)音樂(lè)的感受是直接和表面的，受年齡的限制，他們的理解力和表現(xiàn)力都比較弱，他們對(duì)一切新奇的事物都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡看、喜歡聽(tīng)、喜歡學(xué)、喜歡動(dòng)，哪怕僅僅是一粒石子、一陣雨聲或是摔一個(gè)跟頭都會(huì)牽引他的好奇心、注意力，并樂(lè)意嘗試用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)自己熟悉的動(dòng)作、聲音與節(jié)奏。適合孩子的就是最好的，對(duì)于小班孩子而言，能夠很容易地通過(guò)故事、游戲等方式進(jìn)入情境，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這也正是他們所喜愛(ài)的。

教材分析：

《大狼喝粥》這個(gè)活動(dòng)是以故事的形式出現(xiàn)的，短短的一則故事，蘊(yùn)含了不同類型的音樂(lè)節(jié)奏。所以我嘗試以語(yǔ)言節(jié)奏、身體節(jié)奏和樂(lè)器節(jié)奏為主軸，設(shè)置了大狼肚子餓要喝粥的情境線。由大狼的碗——引發(fā)興趣；講故事——初步感知節(jié)奏；大狼肚子餓張大嘴巴要喝粥——用身體樂(lè)器進(jìn)一步感知三種節(jié)奏；“特別”的鈴鼓“大碗”導(dǎo)出樂(lè)器——試玩鈴鼓碗進(jìn)行控制樂(lè)器不隨意發(fā)出聲音的訓(xùn)練；肚子又咕咕叫了——引導(dǎo)幼兒用鈴鼓碗隨故事內(nèi)容打出相應(yīng)的節(jié)奏。情景線鮮明，主軸線清晰。在此基礎(chǔ)上，又運(yùn)用自制動(dòng)畫(huà)配合直觀形象的圖譜，讓幼兒在故事中體會(huì)不同的音樂(lè)節(jié)奏，刺激幼兒對(duì)節(jié)奏進(jìn)行感受與表現(xiàn)。怎樣才能創(chuàng)造性地使用教材為幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展提供最為高效的幫助？我改變了原教材的故事順序，采用了由淺入深的方式展開(kāi)，又將“端起碗、快快喝”這一能令幼兒手舞足蹈的環(huán)節(jié)設(shè)置在最后進(jìn)行。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒一直處于愉快、輕松、自然的狀態(tài)，從而為幼兒良好節(jié)奏感的形成奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

針對(duì)小班孩子的年齡和心理特征，控制鈴鼓不隨意發(fā)出聲音、根據(jù)故事內(nèi)容敲擊不同的音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)他們而言都是一種挑戰(zhàn)，這也是本節(jié)活動(dòng)組織的難點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：

以談話的形式引出，我用生動(dòng)的語(yǔ)言巧妙設(shè)置問(wèn)題情境——在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了一只小動(dòng)物的碗，吸引幼兒去觀察碗中的圖片，令他們有了發(fā)現(xiàn)后的成就感。再結(jié)合幼兒的生活實(shí)際如何喝粥，有意識(shí)地根據(jù)他們的回答滲透出本節(jié)課的語(yǔ)言節(jié)奏，再拋出問(wèn)題“大狼怎樣喝粥”激趣切入主題。

二、基本部分：

開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏：首先通過(guò)三個(gè)非常吸引幼兒眼球的故事片段引出三種很有規(guī)律的節(jié)奏類型，在教師有意識(shí)的語(yǔ)言節(jié)奏和直觀形象的圖譜引導(dǎo)下，幼兒模仿表演大狼去不同地方喝不同粥的動(dòng)作。教師引導(dǎo)幼兒一邊喊著為大狼加油一邊表演，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言節(jié)奏感，再通過(guò)幼兒自己做、一起做、師幼分組做的形式，不斷引導(dǎo)幼兒自主感知、探索出適合的快慢強(qiáng)弱節(jié)奏，品味表演的快樂(lè)，獲得通過(guò)聲音、動(dòng)作表現(xiàn)事物、表達(dá)情感的一種方式和途徑。

其次是身體節(jié)奏：足夠的重復(fù)練習(xí)有助于幼兒形成記憶和經(jīng)驗(yàn)，但是小班幼兒的注意力又很容易被新的刺激所吸引，所以在這一環(huán)節(jié)我結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)置了“大狼肚子餓了，嘴巴張得好大，需要喝粥”的故事情境，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用身體樂(lè)器打擊節(jié)奏，并通過(guò)加糖以及由幼兒隨意往米粥中添加調(diào)料（加肉、加辣椒面等）的趣味形式使幼兒在愉快的游戲氛圍中玩中學(xué)、趣中練，使得鞏固練習(xí)同樣生動(dòng)有趣，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)又潛移默化地打出了節(jié)奏，提高了幼兒的音樂(lè)能力。

最后是樂(lè)器演奏：運(yùn)用試玩鈴鼓“大碗”、餓了用大碗喝粥的游戲感受玩打擊樂(lè)器的快樂(lè)。這個(gè)練習(xí)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的，幼兒要逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠注意別人的語(yǔ)言與手勢(shì)，并盡力與之一致。教師用夸張的體態(tài)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)幼兒保護(hù)鈴鼓“大碗”、控制樂(lè)器不隨意發(fā)出聲音，并隨著故事表現(xiàn)不同的音樂(lè)節(jié)奏，這些游戲無(wú)形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

三、結(jié)束部分：

延續(xù)上面的故事情境，大狼喝粥喝得很飽，鈴鼓此時(shí)搖身一變，扣在肚子上成了大狼喝飽后鼓鼓的大肚皮，踏著音樂(lè)，大狼和狼寶寶去樹(shù)林散步，在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)。

本節(jié)課一定有許多不足之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！

幼兒教師精選說(shuō)課：大班社會(huì)《他們應(yīng)該去哪兒》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。這是大班社會(huì)領(lǐng)域的一節(jié)活動(dòng)。二、說(shuō)目標(biāo)。本節(jié)活動(dòng)共有三個(gè)目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道郵局、銀行、超市等與人們生活的關(guān)系，懂得這些地方能為我們提供怎樣的服務(wù)。活動(dòng)時(shí)我在活動(dòng)室布置了超市、飯店、菜市場(chǎng)以及銀行的區(qū)域讓孩子們?cè)谧约阂延械慕?jīng)驗(yàn)之上相互交流，了解更多的社會(huì)常識(shí)。目標(biāo)二是通過(guò)了解不同場(chǎng)所的工作人員，讓幼兒了解不同的職業(yè)以及這些職業(yè)能為我們帶來(lái)的服務(wù)。目標(biāo)三是讓幼兒從體驗(yàn)中獲得，讓幼兒在活動(dòng)中等到學(xué)習(xí)也得到快樂(lè)。三、說(shuō)過(guò)程。1、活動(dòng)由《買(mǎi)菜》兒童歌曲導(dǎo)入，引入到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，超市買(mǎi)玩具、飯店吃飯、銀行取錢(qián)等活動(dòng)。幼兒了解了這些地方以后逐一了解了這些地方的工作人員和他們的勞動(dòng)。2、再了解了以后讓幼兒體驗(yàn)，體驗(yàn)是讓有隨機(jī)抽取區(qū)域牌在相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)時(shí)遵守之前的禮儀約定。在活動(dòng)時(shí)滲透了認(rèn)識(shí)人民幣、十以內(nèi)的加減體現(xiàn)了資源的整合。3、拓展部分讓幼兒去了解更多的與我們生活相關(guān)的部門(mén)。如醫(yī)院、廣場(chǎng)、市民中心等。三、反思：本節(jié)活動(dòng)總體比較成功，孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不足之處追被不夠充分，材料投放太少，孩子在活動(dòng)時(shí)個(gè)別沒(méi)有充分參與。

幼兒園教師該如何評(píng)課？

一、評(píng)課存在的問(wèn)題：

1、重視聽(tīng)、忽視評(píng)。

2、評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上。(如：評(píng)一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，幼兒很感興趣等)

3、理論支撐不夠。

4、能看出問(wèn)題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。

二、什么是評(píng)課？

評(píng)課就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。

其中包含三個(gè)含義：(也就是三個(gè)關(guān)鍵詞)

1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過(guò)程，因此，評(píng)課中既要觀察幼兒的活動(dòng)，又要觀察教師的表現(xiàn)。(如：有的老師在評(píng)課中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問(wèn)題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問(wèn)題？)

2、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。(如：木偶式的教學(xué)活動(dòng))

3、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？(如：有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂(lè)、語(yǔ)言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設(shè)計(jì)活動(dòng)也是一樣。

三、評(píng)課的意義

可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、如何評(píng)課

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯)；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評(píng)選材

評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

2)教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)

3)是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、評(píng)教學(xué)程序

1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。

我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策。

2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理

看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。

看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

4、評(píng)教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2)看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等?！?/p>

4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用　

5、評(píng)師生關(guān)系

1)看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

6、評(píng)教師教學(xué)基本功

1)看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。

2)看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

3)看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴?gòu)棾?。

7、評(píng)教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)。

五、評(píng)課的要求

認(rèn)真聽(tīng)課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱

提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

六、幾種評(píng)課報(bào)告的撰寫(xiě)

1、點(diǎn)綴式的(抓住重點(diǎn)寫(xiě)，并把它提升到一個(gè)理論的高度。)

2、總分式的(一分為二，突出的優(yōu)點(diǎn)，存在的問(wèn)題、改進(jìn)的方法。)

3、流程式的(評(píng)選材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、特色等，可以按照聽(tīng)課本上的評(píng)課要素來(lái)評(píng)。)

幼兒園說(shuō)課稿：戰(zhàn)勝大灰狼

導(dǎo)讀：跨入21世紀(jì)，快節(jié)奏、高速度、多競(jìng)爭(zhēng)和多變化已成為社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，并將成為21實(shí)際的重要特征。教育也因此而面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就是最大限度地提高未來(lái)人才的整體素質(zhì)。

一．教材分析與處理

跨入21世紀(jì)，快節(jié)奏、高速度、多競(jìng)爭(zhēng)和多變化已成為社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，并將成為21實(shí)際的重要特征。教育也因此而面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就是最大限度地提高未來(lái)人才的整體素質(zhì)。

現(xiàn)今，“二期課改”的精神已在全國(guó)遍地開(kāi)花?！白尯⒆映蔀閷W(xué)習(xí)的主人，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)”的思想理念已充分地滲透于我們的各個(gè)活動(dòng)，使我們的幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了一片片生機(jī)盎然的景象。本活動(dòng)“戰(zhàn)勝大灰狼”正是順應(yīng)了這一時(shí)代潮流，力求通過(guò)玩輪胎這一過(guò)程，增強(qiáng)幼兒的身體體能，提高幼兒在創(chuàng)造性能力，激發(fā)孩子的自定游戲規(guī)則的意識(shí)和情感體驗(yàn)。

二．教學(xué)目標(biāo)的制定

廢舊的自行車(chē)輪胎看起來(lái)并不起眼，但對(duì)于孩子的來(lái)說(shuō)卻是一件不可多得的寶貝。它的可玩、可創(chuàng)造、可變形、將在活動(dòng)中帶給孩子極大的樂(lè)趣。素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一是孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在此次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我將為孩子們創(chuàng)造各種有趣的情境，利用手中的廢舊自行車(chē)輪胎，讓孩子創(chuàng)想出各種不同的玩胎方式，啟發(fā)他們的發(fā)散性思維，起到“一物多玩”，“一物多用”的效果。

在富有創(chuàng)造性的故事情節(jié)中，幼兒也同樣感受著這樣一種熏陶：那就是不管敵人有多可怕，只要我們積極鍛煉身體，團(tuán)結(jié)合作，勇敢對(duì)“敵”，我們必定會(huì)取得最后的勝利。

因此，根據(jù)器材本身和當(dāng)今“二期課改”的精神要求，我為此活動(dòng)制定了以下目標(biāo)：

1.通過(guò)嘗試自行車(chē)輪胎的各種玩法，發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬等基本動(dòng)作，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

2.讓幼兒自定比賽規(guī)則和玩法，發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

3.通過(guò)激烈的比賽，發(fā)揮幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及不怕苦、不怕累，勇敢對(duì)敵的精神。

三．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織

新穎的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒具有極大的挑戰(zhàn)性和吸引力，它能大大地提高幼兒的探索欲望，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)新形勢(shì)的喜愛(ài)。

整個(gè)故事情節(jié)敘述了小兔如何被大灰狼欺負(fù)，如何努力學(xué)本領(lǐng)、鍛煉身體，最終齊心協(xié)力、打敗大灰狼的故事。游戲開(kāi)始部分，小兔自由自在地草地上蹦跳，聽(tīng)到媽媽（有老師扮演）在叫“狼來(lái)了”，小兔迅速地跑到房子（輪胎）內(nèi)抱成一團(tuán)，盡量不要掉到房子外，以免被大灰狼（由另一幼兒扮演）抓走。當(dāng)大灰狼走時(shí)，小兔又重新回到草地，但狡猾的大灰狼卻會(huì)每次來(lái)悄悄地偷走了他們的一座房子。到下一次狼來(lái)襲擊時(shí)，因?yàn)榉孔訑?shù)量的逐漸減少，就給小兔增添了躲藏的難度，這就要求小兔要迅速地調(diào)整所站的位置，以站下更多的小兔。雖然這只是一個(gè)小小的熱身游戲，但卻在無(wú)形中培養(yǎng)了他們關(guān)愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作和謙讓寬容的精神。

被大灰狼“欺負(fù)”以后，媽媽開(kāi)始引導(dǎo)小兔討論“為什么大灰狼老是會(huì)來(lái)欺負(fù)我們？該怎么辦？”最終得出了大灰狼是欺負(fù)小兔的膽小和體弱，所以小兔應(yīng)該積極鍛煉身體的結(jié)論。在媽媽的指揮下，小兔開(kāi)始認(rèn)真地整隊(duì)、學(xué)做輪胎操。

活動(dòng)的重點(diǎn)部分是幼兒自主嘗試輪胎的各種玩法，剛開(kāi)始，幼兒的玩法可能會(huì)偏向于單獨(dú)、個(gè)體的玩法，而多人合作的玩法會(huì)相對(duì)較少。在這里，教師的啟發(fā)和指導(dǎo)將顯的尤為重要。通過(guò)教師的指導(dǎo)，幼兒的思維將會(huì)跳出原來(lái)的框框，憑借自行車(chē)輪胎有彈性、可變形等不同于呼啦圈的特點(diǎn)，他們的創(chuàng)造性將會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。為了能使他們所想的玩法能更好地推廣，媽媽將帶領(lǐng)小兔一起選擇有趣，又有難度的玩法進(jìn)行集體練習(xí)，以增強(qiáng)小兔的身體力量?！芭叮覀兌亲羽I了，讓我們一起來(lái)比賽才蘑菇吧?！眿寢尩囊粋€(gè)建議把整個(gè)活動(dòng)引入活動(dòng)的難點(diǎn)部分—競(jìng)賽。小兔將根據(jù)場(chǎng)地上的“長(zhǎng)藤”、“高山”、“蘑菇地”，一起討論出如何過(guò)障礙、采蘑菇的方案。因?yàn)楸荣惖姆桨甘浅鲎约旱脑O(shè)計(jì)，幼兒將會(huì)玩的更加興奮。

最終，小兔們?cè)鰪?qiáng)了體力，鞏固了動(dòng)作技能，這時(shí)大灰狼又再次出現(xiàn)在場(chǎng)地上，小兔們?nèi)呵榧ぐ海柚喬ヌ^(guò)長(zhǎng)藤，繞過(guò)高山，把手中輪胎套向大灰狼。再此比賽中，每個(gè)幼兒都將處于最佳興奮狀態(tài)，同時(shí)將整個(gè)體育活動(dòng)推向最高潮。此時(shí)，幼兒的心理體驗(yàn)是向上、團(tuán)結(jié)、勇敢和堅(jiān)定的。最后大家齊心協(xié)力抓住了大灰狼，取得了最后的勝利。小兔又可以無(wú)憂無(wú)慮地在草地上游戲、跳舞，在“我不怕大灰狼”的音樂(lè)聲中，他們開(kāi)始以自己的方式慶祝勝利。，表達(dá)愉悅的心情。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮到幼兒活動(dòng)疏密有間，動(dòng)緩交替，不但促進(jìn)幼兒全身體能的增強(qiáng)，而且很大程度地激發(fā)了幼兒的情感體驗(yàn)?？v觀以上幾個(gè)方面，可以歸納出本次活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)體現(xiàn)“二期課改”精神

本活動(dòng)看似輕松快樂(lè)地游戲，卻能在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，體現(xiàn)設(shè)計(jì)教師的獨(dú)具匠心。從大處分析，活動(dòng)以自由探索－生生示范－重點(diǎn)練習(xí)－分組比賽的教學(xué)模式出現(xiàn)，反映了體育教學(xué)的活動(dòng)規(guī)律。從小處分析，教師時(shí)時(shí)刻刻都都注意把幼兒放在主體的位置。熱身時(shí)的生生互動(dòng)游戲、基本部分時(shí)的自由嘗試玩法、選擇玩法、競(jìng)賽方案的自由討論、即使等到慶祝勝利時(shí)，慶祝的方式也是幼兒自主選擇。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)將會(huì)得到非常好的體現(xiàn)。

2.一物多玩－體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器械的多功能性。一只廢舊的自行車(chē)輪胎，其功能被開(kāi)發(fā)地淋漓盡致，在活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都充當(dāng)著不同的角色。開(kāi)頭游戲時(shí)小兔的“小房子”、準(zhǔn)備操中的鍛煉器材、競(jìng)賽中對(duì)付大灰狼的工具以及探索活動(dòng)中我們所不能預(yù)見(jiàn)的多種用途等等，在豐富多樣的玩胎活動(dòng)中，輪胎的靈活運(yùn)用不斷激發(fā)著幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)著幼兒的創(chuàng)想熱情，幼兒身體的靈活協(xié)調(diào)能力將得到提高，肢體的力量將增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)也將得到有效的發(fā)展。

3.對(duì)教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力要求較高。

活動(dòng)中，教師給予幼兒自由創(chuàng)想和討論的機(jī)會(huì)，以及自定比賽方案的權(quán)利。

因?yàn)橛變簞?chuàng)想水平和臨場(chǎng)設(shè)計(jì)比賽規(guī)則是否合適，這些都不是教師在課前所能預(yù)見(jiàn)的，所以教師根本不可能在課前做好準(zhǔn)備。那么怎樣才既能保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造性萌芽，又能使活動(dòng)產(chǎn)生理想效果呢？這就需要教師有非常好的臨場(chǎng)調(diào)控能力，他要求教師能迅速對(duì)孩子的反應(yīng)作出正確的決策和判斷，和幼兒一起尋找出適宜的練習(xí)動(dòng)作和比賽規(guī)則及玩法，反之此次體育活動(dòng)的效果將大打折扣。

狼蒲松齡說(shuō)課稿合集12篇

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說(shuō)課稿的書(shū)寫(xiě)是我們必須要學(xué)會(huì)的，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。在準(zhǔn)備幼兒園說(shuō)課稿時(shí)，哪些需要重點(diǎn)講呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦狼蒲松齡說(shuō)課稿合集12篇，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇1】

〈一〉、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的解釋。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。

〈二〉、教學(xué)過(guò)程

本課的學(xué)習(xí)分2個(gè)課時(shí)完成。

程序一課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，做到通順流利

2、對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，自學(xué)課文，疏通文意。

程序二課堂教學(xué)

一、情境導(dǎo)入

二、作者作品簡(jiǎn)介

三、自學(xué)成果展示

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，朗讀競(jìng)賽的形式效果較為顯著。

1.朗讀

①2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。

流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。

2、難詞難句交流，學(xué)生翻譯課文

①交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，討論。

②解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

③教師出示字詞的有關(guān)投影片，進(jìn)一步落實(shí)字詞。

四、創(chuàng)造性復(fù)述故事

1、概括故事內(nèi)容。

這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復(fù)述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。

2、實(shí)踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為展開(kāi)鋪敘，可用對(duì)課文“添枝加葉”的方法來(lái)展開(kāi)想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。

步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述；

3、小組推選代表全班交流。

教師準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講。

五、多角度談啟發(fā)

1.從屠夫的角度談啟發(fā)；

2.從狼的角度談啟發(fā)；

3.從原文角度談啟發(fā)

六、課外延伸，辯思狼性

“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章非常生動(dòng)地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中的狼還有另一面，比如母愛(ài)、多情、智慧等。那么人類對(duì)狼應(yīng)該采取什么態(tài)度呢？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫(xiě)一篇讀后感說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)，并能翻譯全文。

２、理解本文生動(dòng)的描寫(xiě)，曲折的情節(jié)及豐富的寓意。

３、引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面了解和認(rèn)識(shí)狼，啟發(fā)學(xué)生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)，并能正確地翻譯、朗讀全文。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入：

在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼？（讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蒲松齡《狼》。

二、作者簡(jiǎn)介：

蒲松齡，字留仙。窮愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉勞動(dòng)人民，同情他們的疾苦，對(duì)科舉制度的腐朽、官場(chǎng)的腐敗、社會(huì)的黑暗有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這些在他的作品中都有充分的反映?！读凝S志異》是蒲松齡的代表作，在他４０歲左右已基本完成，此后不斷有所增補(bǔ)和修改，是他一生心血的結(jié)晶，也是他的文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》有短篇小說(shuō)４９１篇。題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科舉制度的弊病，有的表現(xiàn)青年男女沖破封建禮教、爭(zhēng)取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。但其中也夾雜著封建倫理和因果報(bào)應(yīng)思想。《聊齋志異》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細(xì)膩，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文：

1、教師示范讀，要求學(xué)生注意斷句、停頓、節(jié)奏；給陌生字詞注音；對(duì)文本有個(gè)整體印象。

2、學(xué)生自讀、組內(nèi)讀、小組之間比賽讀。

四、疏通文意：

1、獨(dú)學(xué)：精讀課文獨(dú)立翻譯課文。

2、對(duì)學(xué)：小老師給小徒弟講解不懂的字詞。

3、群學(xué)：班內(nèi)交流展示預(yù)習(xí)成果。

4、老師精講。

五、形象分析：為什么說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？

① 找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句。

② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句。

③ 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

六、感悟： 學(xué)生討論為主。

１、一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

２、人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

３、對(duì)待像狼一樣的惡人，必須善于識(shí)破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭(zhēng)。

４、除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患

七、引申：

狼是野生動(dòng)物我們應(yīng)該保護(hù)它，但當(dāng)狼威脅到我們的生命時(shí)我們要反擊保護(hù)自己不受傷害。

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇3】

各位評(píng)委老師：

下午好，今天我說(shuō)課的篇目是部編版七年級(jí)上冊(cè)第五單元18課《狼》。

說(shuō)教材

《狼》這篇小短文一直是初中語(yǔ)文低年級(jí)文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因?yàn)閺臅r(shí)間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進(jìn)化，理解難度較小，比較適合來(lái)做學(xué)習(xí)文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了由易到難的漸進(jìn)順序?！独恰冯m然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學(xué)生讀起來(lái)也比較有興趣。議論部分點(diǎn)明的主旨學(xué)生也能很容易理解。

新課標(biāo)對(duì)于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)基本理解內(nèi)容?！边€有一點(diǎn)就是注重積累、感悟和運(yùn)用。針對(duì)這些要求，再考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)方面的目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。這兩點(diǎn)要求也正是課標(biāo)里面要求學(xué)生積累的內(nèi)容

二、能力目標(biāo)

1、流利正確的朗讀課文，基本達(dá)到背誦的程度。

2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實(shí)也是在培養(yǎng)對(duì)文言文的自讀感悟能力，因?yàn)樵诮窈蟮奈难晕拈喿x中，這也是必須要運(yùn)用的一種方法，是學(xué)生讀懂文意的必要途徑。

3、認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),強(qiáng)辨別假惡丑的能力。其實(shí)也正體現(xiàn)了課標(biāo)里面要求的感悟能力

三、情感目標(biāo)體會(huì)屠戶心理變化過(guò)程,學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作，其中也有一種價(jià)值判斷在里面，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場(chǎng)。

根據(jù)以上目標(biāo)我將把誦讀、和落實(shí)字詞的積累作為這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)在于對(duì)狼和屠戶的形象分析上。

說(shuō)教法、學(xué)法

因?yàn)檫@片文章點(diǎn)小易懂，所以在學(xué)習(xí)時(shí)以相信學(xué)生為前提，并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵(lì)，學(xué)生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都安排在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)當(dāng)中去完成。因此以自主學(xué)習(xí)為主，穿插教師的強(qiáng)化和點(diǎn)撥。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)之前，我會(huì)教給學(xué)生如何學(xué)生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以感悟、運(yùn)用為主要訓(xùn)練內(nèi)容。

課堂基本思路設(shè)計(jì)

采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學(xué)程序進(jìn)行本文的教學(xué)，課前安排充分的預(yù)習(xí)任務(wù)，課上根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)化積累。在學(xué)生把握文章主要內(nèi)容后，再通過(guò)訓(xùn)練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進(jìn)行提升訓(xùn)練。

學(xué)前準(zhǔn)備

一、布置自主預(yù)習(xí)

這樣也是我們進(jìn)行導(dǎo)生制教學(xué)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)的主要任務(wù)包括

1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、能結(jié)合課本注釋課工具書(shū)，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來(lái)。

3、自己根據(jù)對(duì)大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。

4、簡(jiǎn)單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。

二、課前準(zhǔn)備：上課之前讓找三個(gè)小組的分開(kāi)段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學(xué)導(dǎo)生制文言文教學(xué)的一種常用方法。

教學(xué)程序

一、成語(yǔ)說(shuō)狼導(dǎo)入新課

一開(kāi)始上課，老師先讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的和狼有關(guān)的成語(yǔ)，然后先了解大意，再?gòu)母星樯噬霞右员鎰e。從而讓學(xué)生對(duì)狼的本性有個(gè)認(rèn)識(shí)。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識(shí)的兩只狼。

二、初步感知文章內(nèi)容講故事

1、讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這片小文章講了一件什么事。

2、讓學(xué)生交流匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，要求用自己的語(yǔ)言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生積極踴躍程度，限制兩個(gè)講述名額。

二、強(qiáng)化積累，讀透全文

這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學(xué)常識(shí)、文言字詞，然后再反過(guò)頭來(lái)更加精確地理解課文的每一句話，并且通過(guò)加深理解，為下面的誦讀、感悟做準(zhǔn)備。具體的題目如下：

1、《狼》出自朝寫(xiě)的《》。其中是書(shū)房名， 是記載奇聞異事的意思。

2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數(shù)刀斃之（ ） 假mèi（ ）

隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔(dān)持刀意xiá（ ）甚

dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣

3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下面的詞語(yǔ)。

止有剩骨（ ）綴行（ ） 一狼仍從（ ）并驅(qū)如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敵（ ）顧野有麥場(chǎng)（ ） 積薪（ ）苫 ）弛擔(dān)持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意將隧入（ ）狼亦黠矣（ ）變?cè)p（ ）

關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會(huì)在黑板上寫(xiě)一個(gè)填空題。注音和解詞我會(huì)在學(xué)生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標(biāo)注出來(lái)，這些題學(xué)生通過(guò)信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識(shí)，學(xué)生可以百分之百的完成，通過(guò)上講臺(tái)搶答，再相互糾錯(cuò)，教師再?gòu)?qiáng)化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當(dāng)做點(diǎn)撥和強(qiáng)化的重點(diǎn)。

4、有了前面三道題目的儲(chǔ)備，讓學(xué)生看著板書(shū)的原文更加準(zhǔn)確的翻譯故事。

翻譯的時(shí)候給學(xué)生簡(jiǎn)單交代解釋翻譯的要求“信”“達(dá)”“雅”，順便說(shuō)一下翻譯的方法“留”“對(duì)”“補(bǔ)”“刪”“調(diào)”。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生已經(jīng)交代過(guò)，這里假單回顧就可以，沒(méi)有交代過(guò)的看時(shí)間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，從屠戶對(duì)待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學(xué)習(xí)記敘性文章最基本的一項(xiàng)要求，通過(guò)學(xué)生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過(guò)程劃分出來(lái)。

三、品析形象，練讀成誦

1、在進(jìn)一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的形象。通過(guò)填空的形式來(lái)品評(píng)故事中的角色。

狼具首先具有的特點(diǎn)在“”可以看出來(lái)還有什么樣的特點(diǎn)，從“”句子可以看出來(lái)。

屠戶一開(kāi)始對(duì)狼的態(tài)度是或反應(yīng)是懼，后來(lái)卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點(diǎn)，從“”句子可以看出來(lái)。

這里要求學(xué)生用原文中的句子來(lái)回答，是為了加深對(duì)文本理解和訓(xùn)練訓(xùn)練 提取重點(diǎn)信息的能力

3、請(qǐng)依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個(gè)精辟字詞來(lái)概括一下狼和屠戶的特點(diǎn)

考慮這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語(yǔ)言運(yùn)用的一項(xiàng)訓(xùn)練。

2、既然對(duì)狼和屠戶的形象有了清晰地認(rèn)識(shí)，再帶著感情傾向來(lái)誦讀課文，看誰(shuí)能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。

這里要求要先讀準(zhǔn)節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨(dú)展示，一直讀到基本成誦。學(xué)生在展示誦讀的時(shí)候，教師從節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等方面幫助其改進(jìn)。

四、歸納主旨，升華感悟

1、請(qǐng)?jiān)谠闹斜懋?huà)出表明文章主旨的句子。

這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學(xué)的基本要求之一。

2、想一想我們以前學(xué)過(guò)的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對(duì)比一下，他們對(duì)待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會(huì)怎么做？

這個(gè)題目主要從情感上教會(huì)學(xué)生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過(guò)程中鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)了這則小故事你覺(jué)得對(duì)于以后待人處事有哪些啟示？

題目中有個(gè)限定就是“待人處事”，加上這個(gè)限定，學(xué)生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來(lái)，能夠表明自己對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力的立場(chǎng)和方式。不然的話，學(xué)生的回答還只能停留到對(duì)與狼和人的形象分析上。

五、提升訓(xùn)練改寫(xiě)故事

根據(jù)對(duì)課文的理解，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的重新編寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)的過(guò)程中要把狼和屠戶的動(dòng)作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時(shí)也可以加進(jìn)自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

這節(jié)課因?yàn)橛辛烁膶?xiě)故事的安排，所以就不在補(bǔ)充拓展性的比較閱讀和練習(xí)。課進(jìn)行到這里，如果各項(xiàng)設(shè)計(jì)都能按自己的預(yù)設(shè)圓滿完成，課程標(biāo)準(zhǔn)里所提出的要求就都已經(jīng)達(dá)成。

六、課堂檢測(cè)

這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、診斷和修正自己教學(xué)得失的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小活頁(yè)獨(dú)立完成四個(gè)小題，其中包括重點(diǎn)字的讀音或重點(diǎn)詞的解釋，重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分，重點(diǎn)句子的翻譯，再就是默寫(xiě)出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應(yīng)該能夠完成。

最后說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。

因?yàn)槲乙呀?jīng)讓學(xué)生在黑板上抄錄了原文，還有學(xué)生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡(jiǎn)介，所以我的板書(shū)盡量設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約醒目

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇4】

各位評(píng)委、各位老師：

上午好！我今天說(shuō)課的題目是《狼》，下面我從八個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。敬請(qǐng)各位指教！

一、說(shuō)教學(xué)理念

教學(xué)理念制約教學(xué)行為。在《狼》的教學(xué)過(guò)程中，我始終秉持以下教學(xué)理念：

1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學(xué)，誦讀為本。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生感悟文本、積累語(yǔ)言，做到文言并重。在本課教學(xué)中，“讀”是主要的教學(xué)方式。

2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，七至九年級(jí)的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)要改變過(guò)去那種機(jī)械地串講、死記硬背的做法，指導(dǎo)學(xué)生自己借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

3、切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，切實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、說(shuō)教材

《狼》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動(dòng)物”為主題，所選課文不僅反映了人類對(duì)動(dòng)物世界的了解和認(rèn)識(shí)、對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生存軌跡。《狼》寫(xiě)的是一位屠夫與兩只狼之間的一場(chǎng)生死較量。文筆簡(jiǎn)練，語(yǔ)言典范，寓意深刻，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文很好的憑借。

三、說(shuō)目標(biāo)

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些文言文。學(xué)習(xí)本文，需要進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的文言語(yǔ)感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評(píng)價(jià)?；谝陨辖虒W(xué)理念和我對(duì)教材教學(xué)價(jià)值的解讀，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與技能

（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼的本性，分析屠夫形象。

（3）通過(guò)學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)屠夫內(nèi)心世界的變化過(guò)程。

（2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己對(duì)文本主旨的理解和感受。

五、說(shuō)學(xué)情

初中生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對(duì)學(xué)生很有吸引力，我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的興趣，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)信心。

六、說(shuō)教法、學(xué)法

教法設(shè)想：根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。

學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過(guò)程中，貫徹朗讀為主的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（1）在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生分組交流，加以點(diǎn)拔，從中悟出規(guī)律方法。

（2）針對(duì)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問(wèn)題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我本著朗讀為主的原則，從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教學(xué)時(shí)，先對(duì)狼既殘酷又靈慧的神秘性進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的描述，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學(xué)生真切地感受到狼的形象，拉近了學(xué)生與文本的距離。

環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意

誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，進(jìn)而感知文意，是這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。分三步完成：

①聽(tīng)學(xué)生讀課文，相機(jī)正其讀音和句讀。

這一步，教師沒(méi)有“先入為主”式的范讀，而是讓學(xué)生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本字詞方面的不足，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

②學(xué)生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。

我認(rèn)為，沒(méi)有一定的文言詞句知識(shí)的積累，學(xué)生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語(yǔ)存在很大的差異，所以學(xué)習(xí)文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細(xì)，這一步主要是讓學(xué)生利用注釋與已有的文言知識(shí)自主疏通文意。個(gè)人無(wú)法理解的，做好標(biāo)記，然后在課堂上提出來(lái)，師生共同解決。并對(duì)本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，理清故事情節(jié)，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。（出示學(xué)生討論視頻）

③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。

這一步首先是引導(dǎo)學(xué)生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學(xué)生從心理上真正走進(jìn)文本。

緊接著教師提問(wèn)：面對(duì)狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠夫的心理有些什么變化？面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個(gè)什么樣的人呢？

最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學(xué)生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，細(xì)致描摹屠夫的心理過(guò)程，寫(xiě)成文字，全班交流）。

環(huán)節(jié)三：變換角度，評(píng)演故事

為了突出狼這一主角，我要求學(xué)生從狼的角度來(lái)評(píng)

演故事，并設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

狼的動(dòng)作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語(yǔ)讀一讀，品一品，通過(guò)品析文中生動(dòng)、凝練的文言詞語(yǔ)，充分認(rèn)識(shí)狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對(duì)話”。（出示學(xué)生表演視頻）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意

由于學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對(duì)狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機(jī)智勇敢有了充分感受，所以這時(shí)讓學(xué)生交流自己對(duì)文章寓意的感悟也就水到渠成了。

通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本相當(dāng)?shù)氖煜ち?，于是我要求學(xué)生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個(gè)文言虛詞，體味文言文語(yǔ)言含蓄、深刻的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文主旨。

教師提問(wèn)：作者想通過(guò)《狼》這個(gè)故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學(xué)生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢(shì)幫助學(xué)生整合本節(jié)內(nèi)容。（出示視頻）

環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移

學(xué)習(xí)是為了生活，這個(gè)奇異的故事令人深思。面對(duì)困境我們?cè)撛趺崔k？我設(shè)置了以下拓展訓(xùn)練：

據(jù)媒體報(bào)道，14歲的汕頭市浮東小學(xué)六年級(jí)學(xué)生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路，只身勇追偷車(chē)賊最終不支倒地。經(jīng)過(guò)醫(yī)生全力搶救，黃俊杰昏迷多時(shí)后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時(shí)間在當(dāng)?shù)貜V為傳頌，人們?cè)谫澷p少年勇氣可嘉的同時(shí)，圍繞評(píng)價(jià)未成年人見(jiàn)義勇為的討論也熱烈展開(kāi)。結(jié)合屠夫智斗兩狼的故事，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

八、說(shuō)教學(xué)檢測(cè)與學(xué)生反饋

教學(xué)檢測(cè)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)。通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握情況良好。

教學(xué)反思：

這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。

整堂課的教學(xué)中，我還注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，將學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在鼓勵(lì)，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期效果。同時(shí)也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導(dǎo)如何更高效一些，怎樣使課堂時(shí)間安排更科學(xué)合理些，這些問(wèn)題都有待我在今后的教學(xué)中去努力。通過(guò)本課教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力無(wú)限，反思平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人和主角。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知道故事的敘述者與故事蘊(yùn)含的道理密切相關(guān)。

2．懂得了解作者對(duì)于理解文章的重要性。

通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

挖掘故事中的哲理。

學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、朗讀課文，初步讀懂課文。

活動(dòng)形式：朗讀課文，交流，聽(tīng)寫(xiě)字詞。

1．自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。

2．檢查朗讀，交流疑難字詞。

目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨(dú)立讀懂課文是很重要的，尤其是面對(duì)新課文。文章選在專題活動(dòng)中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。

二、復(fù)述故事。

活動(dòng)形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。

請(qǐng)2~3位同學(xué)復(fù)述故事，互相補(bǔ)充，調(diào)整，修正。

目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習(xí)。

三、換角度敘述。

活動(dòng)形式：小組討論，班級(jí)交流，朗讀課文，總結(jié)。

小組合作活動(dòng)。

一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個(gè)講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來(lái)聽(tīng)故事。講（聽(tīng)）完后，交流自己的心情。

目的：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會(huì)發(fā)生改變，蘊(yùn)含在故事中的寓意也會(huì)隨之發(fā)生改變。小說(shuō)的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說(shuō)要注意“誰(shuí)講”與“向誰(shuí)講”的問(wèn)題。

四、布置作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．閱讀一個(gè)成語(yǔ)故事，如“鷸蚌相爭(zhēng)、濫竽充數(shù)”等，換一個(gè)角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽(tīng)，并交流各自的感受。

目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。

2、了解一詞多義現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

1、會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。

2、鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)狼的貪婪、兇狠和狡猾，對(duì)于狼一樣的惡人必須堅(jiān)決斗爭(zhēng)去奪取勝利。

教學(xué)重點(diǎn)：

深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言，分析形象，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。

教學(xué)方法：

誦讀法，合作探究法。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

昔日的東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈和關(guān)愛(ài)”，險(xiǎn)些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒(méi)有讓自己的愛(ài)心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

二、蒲松齡及其作品的簡(jiǎn)單介紹。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去，他牢騷滿腹，便在聊齋寫(xiě)他的志異。窮愁潦倒的一生使他對(duì)社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。

《聊齋志異》，清代短篇文言小說(shuō)集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書(shū)齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的.手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。

三、初讀課文

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2、譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)重要的字詞和語(yǔ)句。（教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納）

3、學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)全下面的空白處。

屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼

四、課文分析（結(jié)合故事的四個(gè)情節(jié)來(lái)分析文章）

1、遇狼：請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

明確：四大要素

時(shí)間：晚歸

地點(diǎn)：途中

人物：一屠

事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)

2、懼狼：請(qǐng)思考屠戶為什么會(huì)懼怕狼？這樣寫(xiě)合適嗎？

明確：狼是陰險(xiǎn)兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶必然會(huì)懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

3、御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來(lái)保護(hù)自己呢？

明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。

4、殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對(duì)自己虎視眈眈，陰險(xiǎn)狡詐的狼？

明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

屠自后斷其股，亦斃之。

5、結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識(shí)試分析狼的特性和屠戶的特征。

五、合作探究

“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。（簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì)狀況，社會(huì)的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。）

六、布置作業(yè)

如果你是屠戶，你會(huì)有如此的勇敢機(jī)智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？寫(xiě)成一篇200字小短文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

狼

蒲松齡

狼的特性：兇狠、貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐

屠戶的特征：忍讓、反抗、機(jī)智、勇敢、細(xì)心

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇7】

教學(xué)目的和要求：

1、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

2、 準(zhǔn)確形象地復(fù)述課文內(nèi)容，朗讀、背誦。

3、 對(duì)課文的寓意的理解。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)屠戶勇敢果決的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：

1、 課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”歌詞來(lái)為本課小結(jié)作鋪墊。

2、 本課以“根據(jù)提示，猜成語(yǔ)”的游戲?yàn)殚_(kāi)端。準(zhǔn)備成語(yǔ)如下：

狼狽為奸 鬼哭狼嚎 豺狼當(dāng)?shù)?引狼入室 聲名狼藉

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以上都是一些貶義詞，對(duì)狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐，可見(jiàn)狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關(guān)于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰(shuí)技高一籌呢？下面讓我們進(jìn)入蒲松齡的《狼》來(lái)一探究竟。

二、 檢查預(yù)習(xí)：

1、 在研讀課文之前，讓我們先來(lái)了解下作者：

(1).名：蒲松齡，字留仙，別號(hào)柳泉居士。

(2).時(shí)：清代（1640-1715）

(3).地：山東淄川（今山東省淄博市）人。

(4).評(píng)：著名文學(xué)家

(5).作：《聊齋志異》，文言短篇小說(shuō)集。

郭沫若曾在起書(shū)房——“聊齋”，題對(duì)聯(lián)一副：

“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

2、 疏通文意：

我們說(shuō)學(xué)習(xí)文言文首先要疏通文意，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解釋老師在PPT上所出示的字詞：

屠 盡 止 綴 驅(qū) 窘 顧 苫蔽 馳 眈眈 徑去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 蓋 黠 變?cè)p

3、 梳理結(jié)構(gòu)：

(1) 接下來(lái)我給大家三分鐘時(shí)間自由朗讀課文，根據(jù)我在PPT上所給的提示，用自己的話復(fù)述一遍課文（要求說(shuō)出課文主要情節(jié)）：

a. 復(fù)述情節(jié)時(shí)，首先應(yīng)該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個(gè)角度？

b. 其次應(yīng)注意開(kāi)始盡可能將時(shí)間地點(diǎn)交代一下。

c. 最后注意情節(jié)的完整性?？梢越栌靡恍┱Z(yǔ)句來(lái)強(qiáng)調(diào)，例如“故事的開(kāi)端是……”和“最后……”

示例：故事的開(kāi)端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔(dān)回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計(jì)謀也被識(shí)破了。

(2) 在梳理情節(jié)時(shí)，最后一段不會(huì)被考慮進(jìn)去，可由此提問(wèn)：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點(diǎn)明主旨）因此課文可以分幾個(gè)部分？（生：兩個(gè)部分）

師：請(qǐng)根據(jù)PPT所示和剛才XX同學(xué)復(fù)述的故事梗概，將各段大意概括出來(lái)：

a.（遇）狼（開(kāi)端） （懼）狼（發(fā)展） （御）狼（發(fā)展） （殺）狼（高潮、結(jié)局） （議）狼（作者議論，點(diǎn)明主旨）

三、 問(wèn)題討論，文本感知：

同學(xué)們?cè)诳催@條結(jié)構(gòu)主線時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）

設(shè)想1：（學(xué)生找出問(wèn)題）就問(wèn)題展開(kāi)討論：兩者是否矛盾？說(shuō)出你的依據(jù)。

甲生：矛盾，理由……

乙生：不矛盾，理由……

設(shè)想2：（學(xué)生找不出問(wèn)題）師：沒(méi)關(guān)系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來(lái) 思考。（齊讀畢，就齊讀點(diǎn)評(píng)）在讀完后你是不是有這樣一種感覺(jué)，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個(gè)人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？

甲生：矛盾，理由……

乙生：不矛盾，理由……

師：（討論時(shí)，不宜去否定，作評(píng)價(jià)和引導(dǎo)才是關(guān)鍵）

引導(dǎo)：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過(guò)程中有幾個(gè)細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注：

a. 第二段中，直接點(diǎn)明“屠懼”是為了說(shuō)明他是個(gè)膽小的人嗎？

b. 作者在寫(xiě)屠戶“懼”時(shí)，寫(xiě)了他哪些具體的行為（動(dòng)作），請(qǐng)找出？

（你能設(shè)想一下他當(dāng)時(shí)在做這些動(dòng)作時(shí)的心理活動(dòng)嗎？）

c. 第四段中“屠暴起”和“又?jǐn)?shù)刀斃之”如何理解？

d. 如果當(dāng)時(shí)屠戶沒(méi)有“暴起”，結(jié)果又將怎樣？

分析：

a. “懼”字無(wú)疑就是害怕的意思，屠夫?yàn)槭裁春ε?？或者說(shuō)人為什么害怕？是因?yàn)閷?duì)敵人還不夠了解，不清楚，也就是對(duì)于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說(shuō)明屠戶的膽小。

b. 抓住“投……復(fù)投……”這個(gè)動(dòng)詞，（心理設(shè)想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當(dāng)時(shí)那種心存僥幸的心理。

c. “暴起”表現(xiàn)屠戶動(dòng)作迅速，反映其果斷；“又?jǐn)?shù)刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。

d. 兩只狼此時(shí)“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉(cāng)的策略。意圖偷襲屠戶，如果沒(méi)有果斷出擊，后果不堪設(shè)想。

總結(jié)：

四個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)明了屠戶本身并不膽小，開(kāi)始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當(dāng)屠戶認(rèn)清現(xiàn)實(shí)后，他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。

四、 課堂小結(jié)：

最后一段是從狼的角度來(lái)啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡詐，終歸要失敗的。

而我們剛才分析的時(shí)候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來(lái)概括你學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：……

師：（點(diǎn)評(píng)）在課前我們聽(tīng)了一首《十面埋伏》，我準(zhǔn)備用其中的兩句歌詞來(lái)小結(jié)本課，當(dāng)我們面對(duì)喜愛(ài)玩弄陰謀，貪得無(wú)厭的敵人時(shí)，不能心存幻想遷就退讓，應(yīng)“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，不給對(duì)手任何可趁之機(jī)。

五、 作業(yè)：

結(jié)合課文運(yùn)用適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。（600字以上）

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇8】

一、關(guān)于教材：

1、教學(xué)課文：

語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

（2） 理解文意，積累文言詞匯。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

（4） 積累成語(yǔ)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1） 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

（2） 理解文意，積累文言詞匯。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

4、教學(xué)內(nèi)容：

（1） 朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

（2） 識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。

（3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

（4） 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。

（5） 拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評(píng)價(jià)。

二、學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時(shí)間，因而不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸文言文中常見(jiàn)字詞的意義和用法，只能在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動(dòng)形象化的解說(shuō)。據(jù)七年級(jí)文言文課文的選材來(lái)講，本冊(cè)所選的都是一些具有很強(qiáng)的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、教法設(shè)想：

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、 搜集作家作品資料。

2、 依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。

3、 收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設(shè)置投影。

四、教學(xué)思路：新課程改革注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對(duì)課文機(jī)械式的分割。特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無(wú)味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)，敘事生動(dòng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)局部的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。

五、具體操作過(guò)程：

（一）整體感知，了解情節(jié)

1、教師范讀，力求引入情景。

2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。

4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。

5、個(gè)別朗讀，要求讀出情景。

（二）合作探究，深入理解

設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

（三）延伸拓展

1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，進(jìn)行積累運(yùn)用。

2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，用 “……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳朵?！斑@句寫(xiě)得好，它是文章的議論部分，是文章的點(diǎn)睛之筆，寫(xiě)出了狼和人的斗爭(zhēng)狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

（四）整體朗讀，加深印象

（五）作業(yè)鞏固，深化新知：

（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習(xí)。

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟

有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負(fù)之以歸。

1， 解釋下列句中加線的詞：

道旁有夜耕者所遺行室

令不能去

股直不能屈

遂負(fù)之以歸

2， 用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句的意思：

3， 試比較兩篇文章的不同點(diǎn)：

（2）請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說(shuō)，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、聲色、心理描寫(xiě)。

六，可視性文字材料：（板書(shū)）

故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

時(shí)間：傍晚

地點(diǎn)：回家途中 麥場(chǎng)

形勢(shì)：屠懼，大窘

力量：懸殊

物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）

人 狼

投以骨，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故

顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀（地利）

前后夾擊，欲置人于死地

趁狼目似瞑，洞其中之時(shí) （天時(shí)）

妥協(xié)——→勇敢 堅(jiān)決 狡猾兇殘

道理：

1、諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

2、對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇9】

一、 說(shuō)教材

1． 教材的地位與作用

本文是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機(jī)智、勇敢。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確、言之成理。

2． 教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章寓意。

（2） 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論探究，加深課文理解。

（3） 情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)與壞人敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

3． 重難點(diǎn)：

（1） 重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

（2） 難點(diǎn)：分析人物形象，把握文章主題。

二、說(shuō)教法

誦讀指導(dǎo)法 分析點(diǎn)撥法

三、說(shuō)學(xué)法

誦讀法 勾畫(huà)法 討論法

四、說(shuō)過(guò)程

1．激趣導(dǎo)入，豐富知識(shí) （1）講述狼的故事 （2）介紹與狼有關(guān)的成語(yǔ)（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

2．介紹名著，開(kāi)闊視野

蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說(shuō)家。

《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書(shū)屋的名稱，“志”是記述的意識(shí)，“異”指奇異的故事，全書(shū)有短片小說(shuō)491篇，多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了批判。

3．突破基礎(chǔ)，把握文意 （讀+譯）

（1）讀 ①初讀課文，解決字詞； ②聽(tīng)讀課文，正確斷句；③學(xué)生試讀，他人點(diǎn)評(píng)；④全班齊讀，整體感知

（2）譯 突破字詞，意譯全文

4．研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學(xué)生表述、教師個(gè)性點(diǎn)撥）

（1）用精煉的語(yǔ)言概括故事情節(jié) （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）

（2）文中式怎樣寫(xiě)狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”

（3）屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？通過(guò)一系列的動(dòng)詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機(jī)智

（4）作者對(duì)這件事有什么議論？ (只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就會(huì)戰(zhàn)勝狡猾的壞人)

5．課后寫(xiě)作，提升能力 將本文改寫(xiě)成一篇白話故事

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。

2.了解一詞多義現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

1.會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。

2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)狼的貪婪、兇狠和狡猾，對(duì)于狼一樣的惡人必須堅(jiān)決斗爭(zhēng)去奪取勝利。

教學(xué)重點(diǎn)：

深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言，分析形象，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。

教學(xué)方法：

誦讀法，合作探究法。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課

昔日的東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈和關(guān)愛(ài)”，險(xiǎn)些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒(méi)有讓自己的愛(ài)心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

（教師板書(shū)：狼 蒲松齡）

二．蒲松齡及其作品的簡(jiǎn)單介紹。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫(xiě)他的志異。窮愁潦倒的一生使他對(duì)社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。

《聊齋志異》，清代短篇文言小說(shuō)集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書(shū)齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。

三．初讀課文

1. 學(xué)生聽(tīng)讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2. 譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)重要的字詞和語(yǔ)句。（教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納）

3. 學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)全下面的空白處。

屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼

四．課文分析（結(jié)合故事的四個(gè)情節(jié)來(lái)分析文章）

1．遇狼：請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

明確： 四大要素

時(shí)間：晚歸

地點(diǎn)：途中

人物：一屠

事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)

2．懼狼：請(qǐng)思考屠戶為什么會(huì)懼怕狼？這樣寫(xiě)合適嗎？

明確：狼是陰險(xiǎn)兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶必然會(huì)懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

3. 御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來(lái)保護(hù)自己呢？

明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。

4. 殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對(duì)自己虎視眈眈，陰險(xiǎn)狡詐的狼？

明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

屠自后斷其股，亦斃之。

5. 結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識(shí)試分析狼的特性和屠戶的特征。

狼的特性： 兇狠 貪婪 陰險(xiǎn) 狡詐

屠戶的特征： 忍讓 反抗 機(jī)智 勇敢 細(xì)心

五．合作探究

“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。(簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì)狀況，社會(huì)的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。)

六．布置作業(yè)

如果你是屠戶，你會(huì)有如此的勇敢機(jī)智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？寫(xiě)成一篇200字小短文。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)

狼

蒲松齡

狼： 兇狠 貪婪 陰險(xiǎn) 狡詐

屠戶：忍讓 反抗 機(jī)智 勇敢 細(xì)心

《狼》教學(xué)反思：

本文是一篇情節(jié)比較簡(jiǎn)單故事有趣的課文，串譯課文比較簡(jiǎn)單，但常用實(shí)詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過(guò)朗讀課文，尤其是對(duì)文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)可通過(guò)多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)也為將來(lái)運(yùn)用知識(shí)提供了有利的條件。本課有兩個(gè)特別要注意的地方，教師要在講課中落實(shí)：一個(gè)是“后狼止而前狼又至”的翻譯，一個(gè)是 “其一犬坐于前”所停頓，不要讓這些重點(diǎn)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的死角。

《狼》原文：

一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃(之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

《狼》翻譯：

一個(gè)屠夫傍晚回家，擔(dān)子里面的肉已經(jīng)賣(mài)完，只有剩下的骨頭。路上遇見(jiàn)兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。

屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕屠夫。

屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的'攻擊。屠夫看見(jiàn)田野里有一個(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過(guò)去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖?。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫?/p>

一會(huì)兒，一只狼徑直走開(kāi)了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉(zhuǎn)身看見(jiàn)柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進(jìn)去，來(lái)攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用這種方式來(lái)誘惑敵方。

狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們?cè)黾有α狭T了。

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識(shí)。

2.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。

3.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

4.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。

2.積累文言詞語(yǔ)。

3.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

由狼的篆字圖片導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)這個(gè)字念什么？

二、簡(jiǎn)介作者及作品

蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）

聊齋：書(shū)齋名

志異：記述奇異的故事

郭沫若對(duì)蒲松齡及《聊齋志異》的評(píng)價(jià)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

三、初讀課文，完成自學(xué)任務(wù)

1.自讀課文，借助工具書(shū)完成任務(wù)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想，寫(xiě)出含“狼”的成語(yǔ)。

（2）理解下面四組字詞。

①標(biāo)出拼音:窘()倚()瞑()隧()

②指出含義:丘()犬()洞()隧()

③區(qū)別詞義:去()股()蓋()耳()

④解釋意思:

少時(shí)()頃刻()變?cè)p()幾何()

(3)辨析下面多義詞的意思。

①目似瞑意()暇甚意()

②恐前后受其敵()蓋以誘敵()

(4)寫(xiě)出下面一句話的意思，說(shuō)明它在文中的作用。

狼亦黠矣．而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳

2.交流自學(xué)成果

3.拓展：含“狼”的成語(yǔ)

狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、

狼心狗肺、引狼入室、

如狼似虎、鬼哭狼嚎

四、結(jié)合注釋，疏通文意

1.結(jié)合注釋，獨(dú)立思考文章大意。

2.交流翻譯難點(diǎn)，翻譯全文。

參考：

一個(gè)屠戶天晚回家去，擔(dān)子里的肉賣(mài)完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著走了很遠(yuǎn)。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來(lái)，另一只狼仍然跟著。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來(lái)，可是前頭的狼又上來(lái)了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來(lái)那樣一起追趕。

屠戶十分窘迫，怕受到狼前后夾擊。看到野外有個(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在當(dāng)中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過(guò)去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩?。狼不敢向前，瞪著眼睛?duì)著屠戶。

一會(huì)兒，一只狼徑自走開(kāi)，另一只像狗似的蹲在眼前。過(guò)了很久，狼眼像是閉了起來(lái)，神態(tài)很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉(zhuǎn)身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進(jìn)去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進(jìn)去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶）這才明白前面那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用來(lái)誘惑對(duì)手的。

狼也算狡猾的了，然而一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。

3.強(qiáng)調(diào)以下字詞的理解、積累。

1) 止有剩骨：通“只”

2) 投以骨：介詞，把、拿

3) 后狼止而前狼又至：連詞，表承接

4) 而兩狼之并驅(qū)如故：主謂間，無(wú)實(shí)義

5) 恐前后受其敵：脅迫、攻擊

6) 顧野有麥場(chǎng)：往旁邊看

7) 弛擔(dān)持刀：卸下

8) 其一犬坐于前：像狗似的

9) 一狼洞其中：打洞

10) 意將隧入以攻其后也：連詞，表目的

11) 禽獸之變?cè)p幾何哉：多少，能有幾何

五、復(fù)述課文內(nèi)容

六、分組齊讀

七、作業(yè)

1. 背誦課文第一段和第二段。

2. 抄寫(xiě)課下重點(diǎn)注釋。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.考查文學(xué)常識(shí)。

2.檢查背誦情況。

二、整體感知

1.全文按照表達(dá)方式來(lái)劃分，可以分成幾個(gè)層次？

明確：

兩個(gè)：

1-4段，敘述

5段，議論

2.敘述部分，按照小說(shuō)的情節(jié)該如何劃分？

明確：

（l）1段:開(kāi)端--屠遇狼。

（2）2-3段：發(fā)展--屠懼狼、屠御狼。

（3）4段：高潮和結(jié)局--屠殺狼。

三、分析屠戶心理和特點(diǎn)

1.圈畫(huà)出屠戶的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。

2.分析圈畫(huà)的語(yǔ)句。

明確：

（l）心理描寫(xiě)

懼--投骨避狼。

大窘--骨盡狼仍從。

恐--前后受其敵。

悟--刀劈兩狼。

小結(jié)：一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

（2）動(dòng)作描寫(xiě)

“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

小結(jié)：這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

四、分析狼的特點(diǎn)

1.圈畫(huà)出體現(xiàn)狼特點(diǎn)的描寫(xiě)。

2.分析圈畫(huà)的語(yǔ)句。

明確：

（1）綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。--貪婪兇惡

（2）一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。--狡詐陰險(xiǎn)

五、深化理解

1.找出文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。

明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

2.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

3.本文寫(xiě)兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，從狼與屠戶兩個(gè)角度，你分別受到什么啟發(fā)？

明確：

從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失??；

從屠戶角度啟發(fā)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。

明確：現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)遇到不同的“狼”，你該怎么辦？對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

六、作業(yè)

1.背誦全文

2.完成練習(xí)題

狼蒲松齡說(shuō)課稿【篇12】

一、教材分析

1、教材地位及作用

所教學(xué)的課文是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的《狼》。第六單元是以“動(dòng)物”為主題，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)與對(duì)人和自然關(guān)系的思考，以及進(jìn)一步思考從動(dòng)物世界里折射出來(lái)的人類的生活軌跡。

《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，本人把教學(xué)目標(biāo)定為

1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇文言文，對(duì)文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。

三、教法設(shè)想

根據(jù)對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導(dǎo)引法，在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。

四、學(xué)法指導(dǎo)

在新的語(yǔ)文教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法，已經(jīng)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念反對(duì)注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)自主式教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入課文

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對(duì)蒲松齡的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)說(shuō)：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫(xiě)妖寫(xiě)鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫(huà)狼的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞?！?/p>

二、自學(xué)成果展示

1、展示你的聲音——各種形式的朗讀

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育的基本方法，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。通過(guò)熟讀，學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強(qiáng)，漸漸體會(huì)到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識(shí)到朗讀對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義。

2、提出你的問(wèn)題——難詞難句交流

①小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答； ②小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)； ③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進(jìn)一步落實(shí)字詞。

文言文是一種母語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是對(duì)它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)上。

三、創(chuàng)造性復(fù)述故事

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。因此，我設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。

（一）屠戶角度

1、用一句話話概括故事內(nèi)容。

這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

2、在概括故事內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生找表現(xiàn)屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)發(fā)生變化呢？

3、學(xué)生在思考這一問(wèn)題的時(shí)候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫(xiě)作特色：寫(xiě)狼必寫(xiě)人，寫(xiě)人必寫(xiě)狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問(wèn)題圈出描寫(xiě)狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。

教師這時(shí)，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見(jiàn)，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦?！?/p>

4、然后教師說(shuō)：剛才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過(guò)程中，其中的一條狼就用這只眼睛來(lái)看屠夫，請(qǐng)學(xué)生思考：

1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實(shí)踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為展開(kāi)鋪敘，可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來(lái)展開(kāi)想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。

四、多角度談啟發(fā)

本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表句子的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來(lái)實(shí)踐單元要求。

1、從原文角度談啟發(fā)；

2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

3、從狼的角度談啟發(fā)；

五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性

“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識(shí)到了狼的另一面，比如母愛(ài)、多情、兇猛等。那么人類一直對(duì)狼采取敵對(duì)態(tài)度對(duì)嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后看一些文章后，再說(shuō)說(shuō)你的看法?！?/p>

中班說(shuō)課稿《大灰狼的新娘》

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班早期閱讀《大灰狼的新娘》。從熟悉的大灰狼到讓幼兒猜測(cè)它的新娘是誰(shuí)為線索。采取擬人化的手法，通過(guò)一定順序的單頁(yè)單幅畫(huà)面，展現(xiàn)了新娘的外形特征，有趣的情節(jié)畫(huà)面能觸動(dòng)幼兒的情感，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。大灰狼的新娘是誰(shuí)呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì)引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽想象新娘的形象。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫(huà)面適合中班幼兒閱讀水平，并能幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)閱讀的技巧。成為積極參與作用語(yǔ)言加工創(chuàng)造者的好教材。

二、本次活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按順序觀察單頁(yè)單幅圖畫(huà)的方法，理解畫(huà)面與整個(gè)故事構(gòu)成的關(guān)系。

2、根據(jù)畫(huà)面提供的線索理解和想象大灰狼的新娘是誰(shuí)呢？并學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)脑~來(lái)描述。

3、學(xué)會(huì)講述故事并會(huì)故事創(chuàng)編及表演。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能掌握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程及能找到圖片中提供的故事線索，并能按故事線索了解故事的大致內(nèi)容，使幼兒能自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己尋找答案，學(xué)會(huì)講述故事。

難點(diǎn)：能正確使用其它詞語(yǔ)，根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行故事創(chuàng)編及表演。我班幼兒邏輯思維尚未成熟，想象拓展思維有一定的局限性，描述新娘的恰當(dāng)詞語(yǔ)也比較貧乏。因此理解和想象用恰當(dāng)詞語(yǔ)來(lái)描述是難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我自制了一本大書(shū)，還準(zhǔn)備幼兒創(chuàng)編游戲用的頭巾。

五、說(shuō)教法

遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律及幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官分析器，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本技巧。初步培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，所以，本次活動(dòng)我主要采用了早期閱讀教育方法中的猜測(cè)法、視聽(tīng)法、表演法、及游戲法。

1、猜測(cè)法

猜測(cè)能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒語(yǔ)言的重要手段。而語(yǔ)言使幼兒學(xué)習(xí)閱讀和體驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測(cè)討論能滿足幼兒的好奇心理，促進(jìn)幼兒積極言語(yǔ)。最終有效的完成教學(xué)目標(biāo)。如：在猜測(cè)大灰狼的新娘是誰(shuí)的過(guò)程中，先讓幼兒自己跟著老師的引導(dǎo)先看一遍書(shū)后才讓幼兒猜大灰狼的新娘是誰(shuí)？再重點(diǎn)讓幼兒觀察大灰狼的手、腳、尾巴、嘴來(lái)猜測(cè)新娘是誰(shuí)？激發(fā)幼兒探索的欲望。

2、視聽(tīng)法

直觀的大書(shū)、圖片、畫(huà)面能引起幼兒的興趣及注意容易集中。是為感知閱讀內(nèi)容，為突破重難點(diǎn)服務(wù)的。我先讓幼兒自己根據(jù)老師的引導(dǎo)一頁(yè)一頁(yè)的往后翻看圖書(shū)，然后再讓幼兒根據(jù)教師提供圖片中的線索，自己大膽的說(shuō)出自己理解的故事內(nèi)容，使幼兒成為課堂中的主人。打破一教一學(xué)式傳統(tǒng)教學(xué)法，讓幼兒自己去探索。想象再此飛躍，思維在此升華。不但能順利達(dá)到本課的目標(biāo)，而且能完成綱要要求，更重要的是幼兒能在寬松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、表演法

表演法是讓幼兒能夠充分活動(dòng)起來(lái)最好的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。幼兒的特點(diǎn)是好奇、好玩、好模仿。中班幼兒的模仿力是很強(qiáng)的。這種方法為幼兒這個(gè)本性特點(diǎn)提供了舞臺(tái)。讓幼兒能淋漓盡致的表演故事內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中讓幼兒加深理解大灰狼先生的身體特征和故事情景的，學(xué)習(xí)時(shí)就能很輕松愉快的解決了。同時(shí)難點(diǎn)也在這里突出，使幼兒表演新娘，讓其他幼兒猜。表演法能更深刻的直觀地讓幼兒明白我們?nèi)撕痛蠡依堑奶卣鞯膮^(qū)別。在使用詞語(yǔ)替換故事內(nèi)容就不是個(gè)困難的問(wèn)題，幼兒也就更容易理解。

4、游戲法

每當(dāng)一節(jié)課的最后，孩子被困的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。根據(jù)這一常見(jiàn)的現(xiàn)象，我在本節(jié)課的最后使用游戲的方法。游戲法是幼兒最感興趣的能為新郎、新娘祝福。跳起歡樂(lè)的舞蹈，使幼兒的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在愉快寬松的氛圍中結(jié)束，幼兒的疲倦現(xiàn)象就沒(méi)有了。也能使教師很好的收尾。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

早期閱讀是一個(gè)具有獨(dú)具規(guī)律的語(yǔ)言。教育根據(jù)《綱要》提出的語(yǔ)言教育指導(dǎo)、要點(diǎn)及本班幼兒年齡特點(diǎn)，本次閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)：第一環(huán)節(jié)是看看猜猜、激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)是師生共同閱讀重難點(diǎn)畫(huà)面。第三環(huán)節(jié)是幼兒故事創(chuàng)編表演。第四環(huán)節(jié)是幼兒游戲活動(dòng)。

第一環(huán)節(jié)：看看猜猜、激發(fā)興趣

興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在開(kāi)始部分，我抓住幼兒好奇這一點(diǎn)，出示大書(shū)的封面，引導(dǎo)幼兒猜猜今天大灰狼要結(jié)婚啦！這是誰(shuí)的新娘子呀？他的新娘子會(huì)是誰(shuí)呢？來(lái)激發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。為自主閱讀初步了解畫(huà)面內(nèi)容做準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：師生共同閱讀重難點(diǎn)畫(huà)面

這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。根據(jù)幼兒以直觀體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為解決難點(diǎn)，我按故事的發(fā)展情節(jié)，運(yùn)用直觀法、提問(wèn)法幫助幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面中新娘的外形特征。最后我主要通過(guò)示范引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作、言語(yǔ)等外顯行為進(jìn)一步理解故事。

第三環(huán)節(jié)：幼兒故事創(chuàng)編表演

幼兒理解了故事內(nèi)容，表演就不是難題了。老師可以讓幼兒分組表演，讓幼兒體驗(yàn)故事情景。同時(shí)區(qū)別我們?nèi)伺c大灰狼的不同，體驗(yàn)故事帶來(lái)的樂(lè)趣。表演時(shí)是要正確引導(dǎo)大灰狼來(lái)猜出自己的新娘，他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)表演大灰狼結(jié)婚。目的是讓幼兒熟悉表演過(guò)程為下面創(chuàng)編故事墊定基礎(chǔ)。師引導(dǎo)大灰狼先生找到了新娘，我們班上也來(lái)了一個(gè)新娘子，我們?cè)趺磥?lái)認(rèn)識(shí)出他呢？我們看看他沒(méi)有尾巴，手上也沒(méi)有毛，我們應(yīng)該怎么說(shuō)呢？幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)編。

第四環(huán)節(jié)：幼兒游戲活動(dòng)。

大致的教學(xué)目標(biāo)都以解決了，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲?yàn)椤靶吕伞焙汀靶履铩眰兏吲d得跳舞游戲。讓幼兒在輕松、愉快的游戲表演中，體驗(yàn)樂(lè)趣。不但能很好的結(jié)束，同時(shí)也隱藏了一個(gè)為別人的幸福祝福的人，自己也會(huì)很開(kāi)心。在快樂(lè)中結(jié)束是一種很好的教育手段。使幼兒在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使整個(gè)活動(dòng)到進(jìn)一步的升華。

在整個(gè)活動(dòng)中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于游戲中。整個(gè)活動(dòng)符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和早期教育獨(dú)具的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，順利地完成了活動(dòng)及制定的目標(biāo)。