給孩子更明確的指令

最近發(fā)現(xiàn)班上的孩子在練習(xí)踏步走時(shí)動作總是懶洋洋的，早上晨鍛煉，聽著有節(jié)奏的音樂聲踏步走，孩子們好象還是提不起精神，任憑我再三強(qiáng)調(diào)“用力些”、“看誰走得最象解放軍”，效果還是不太理想。又如，小朋友在盥洗時(shí)，很多孩子在洗手時(shí)，往往打開水龍頭后小手在水龍頭下沖一沖就好了，“洗洗干凈”“多搓搓”的話語，起不了多大的作用。這是怎么一回事呢？通過仔細(xì)觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)如果對孩子的指令再明確、細(xì)化些，孩子的注意力就會明顯變集中。如果每次的指示能在本質(zhì)不變的前提下，言辭稍有些變化，孩子會更感興趣。于是我就在一些活動中做了嘗試。比如，我把踏步走的指令改為“小腳抬高，一二一；手臂擺起，一二一，小胸挺起，一二一?！敝噶畎l(fā)出后，孩子們的動作果然精神、有力多了。洗手時(shí)，我把“小手洗干凈”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窩窩里也搓搓”；在區(qū)域活動中，讓孩子把玩具收拾擺放整齊，我的指令是“玩具寶寶要回家了，請你把玩具寶寶一個(gè)一個(gè)送回家?！薄翱纯催€有哪個(gè)玩具寶寶沒回家的?！痹谟螒蚧顒訒r(shí)，我把“不要大聲說話”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“湊著耳朵輕輕說”“一步一步慢慢走”。在這樣的指令聲中，效果明顯，孩子們興趣濃厚，一點(diǎn)也不覺得是命令，好像還是在做游戲。孩子這些個(gè)體是特殊的，我們在組織孩子進(jìn)行各種活動時(shí)，發(fā)出的指令一定要明確到位具體細(xì)化，要讓幼兒能真正的理解，這樣孩子才能按照規(guī)則去執(zhí)行，雖然這樣老師講的話可能就會比較多，但是能讓孩子對活動積極投入?yún)⑴c，開心的活動，這才是我們老師工作的主旨。

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給孩子更多機(jī)會

陽陽小朋友進(jìn)園時(shí)不到兩歲半，個(gè)子又長得比較矮小，走路也不穩(wěn)，一不小心就會被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他，對他格外的關(guān)心。

陽陽吃飯?zhí)貏e的慢，經(jīng)常吃到班上最后幾個(gè)或一個(gè)。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會幫助他。久而久之，給陽陽喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽陽的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的，家長的每一此微笑更是堅(jiān)定了我的行動，我覺得自己做得對。

有一天吃完飯后，我像往常一樣走過去準(zhǔn)備給陽陽喂飯，可陽陽說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你：“陽陽，你想說什么?”他想了想，小聲的說：“老師，讓我自己來?！蔽业男臑橹活?，陽陽見我有些遲疑，拉開我的手說：“老師，我自己吃?！蔽荫R上同意了他的請求。他那瘦小的臉上馬上因?yàn)榕d奮二顯得通紅。

看到這一幕，我后悔極了。我因?yàn)樗燥執(zhí)焯旖o他喂飯，未曾想到反而遏制了他的自由，剝奪了他生活自理的權(quán)利。

在以后的日子里，我讓陽陽自己吃飯，并在旁邊督促他，關(guān)心他。雖然有時(shí)他還會吃到最后一個(gè)，但我從不責(zé)備他，而是鼓勵他幫助他樹立自信心，讓他體會成功的喜悅。

從此，對于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會給他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，在原有的基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

給孩子更多的支配權(quán)

今天的天氣格外晴朗，我?guī)е⒆觽儊淼搅藨敉膺M(jìn)行晨間鍛煉。今天安排的是玩沙包，到塑膠場地上，孩子們就選起了心愛的沙包，高興的玩了起來。

看著大家都拿到沙包了，我就對孩子們說：“小朋友，今天我們還是和上次一樣兩個(gè)小朋友一組互相拋接沙包好嗎?”

“不好!”大家?guī)缀醍惪谕暤幕卮?。這使我很驚訝，平時(shí)我只要說玩什么，大家都會同意的，而且沙包平時(shí)孩子們也是非常喜歡玩的，怎么今天都不想玩了?“為什么呀?”我不解得問。“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”“我想頂沙包”……奧，原來孩子們不是不想玩沙包，而是不想總以同一種方式玩，他們想用自己的方法玩，玩的與別人不一樣。

孩子們嘰里呱啦的說了許多自己的想法后，都用渴望的眼神看著我。其實(shí)我也很高興看見孩子們有自己的想法，有想法的孩子才聰明嗎!于是，我對孩子們說：“好吧，看你們這么棒，今天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎么玩就怎么玩。不過，一定要注意安全。好了，去玩吧!”緊接著一陣歡呼，大家一下子在塑膠場地上散開了，各自玩著自己的沙包。

我站在一邊，看著孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的呼喚著，是那樣的放縱自己。時(shí)間也在孩子們的笑聲中過去了，孩子們的興趣未盡，嚷著還要玩，我答應(yīng)孩子們，下次一定再讓他們自由玩沙包。

角色分工會更明確，游戲也會有更大的發(fā)展

游戲開始了，今天參加美食屋游戲的孩子有可欣、濤濤、宸宸，一進(jìn)游戲，孩子們都各自進(jìn)入了角色。濤濤就圍起了圍兜，我知道他要當(dāng)燒烤的服務(wù)員，其他孩子也一樣，各自拿起了道具……然而，沒過一會，我再次來到美食屋，看到濤濤正在做點(diǎn)心，一會進(jìn)廚房，一會忙著招呼客人，而燒烤這邊卻空空如也。而另外兩個(gè)服務(wù)員則鉆在廚房間，不知道在玩什么材料。于是我以顧客的身份坐了下來，沒有人招呼我，“我要點(diǎn)菜?！睗凉坪趼牭搅宋业穆曇?，連忙過來招呼我：“你要吃什么？”“我要一串烤魚，還要一碗菜餛飩?！睗凉B忙幫我去串烤魚，然后又去做餛飩。“咦，你怎么又是燒烤服務(wù)員又是點(diǎn)心師傅啊？”“可是沒有點(diǎn)心師傅啊，所以……”“那你可以另外招收點(diǎn)心師傅啊？要不你會忙不過來的?！甭牭轿业脑?，另外兩個(gè)人馬上都回來了……

從今天的美食屋游戲可以看出，孩子們對游戲的開展基本都已明確，活動中的交往語言也有所進(jìn)步。而且美食屋的孩子們在角色分配上，能根據(jù)自己所準(zhǔn)備的工具來進(jìn)入所負(fù)責(zé)的角色，這一點(diǎn)值得其他區(qū)域的孩子學(xué)習(xí)。于是在游戲分享時(shí)特意表揚(yáng)了他們，希望以點(diǎn)帶面，把好的經(jīng)驗(yàn)傳給每個(gè)孩子。但是在游戲中還是發(fā)現(xiàn)，孩子們對于角色的意識不夠清晰，出現(xiàn)串場的現(xiàn)象，不能堅(jiān)守自己的崗位，特別是美食屋。所以分享時(shí)，我首先表揚(yáng)了濤濤，但并不認(rèn)同他們的做法，于是對他們的問題進(jìn)行了討論。經(jīng)過和大家的商議決定：不管是誰都不能隨便離開自己的工作崗位，如果離開了，我們就可以把他開除，另外找人來代替……

我想這次的問題就是出現(xiàn)在規(guī)則制定不夠明確上，相信通過今天的討論，在大家共同制定的規(guī)則基礎(chǔ)上，加上后續(xù)我的引導(dǎo)與支持，幫助孩子們進(jìn)一步分清自己的角色，相信孩子們的角色分工會更明確，游戲也會有更大的發(fā)展。

為了讓聰明的孩子更優(yōu)秀

王靖翔小朋友學(xué)得快，記得牢，口齒清楚，表達(dá)對路，是所有組織活動的老師的共識。

但是人無完人，再優(yōu)秀的人再偉大的人都有犯錯(cuò)誤、打盹的時(shí)候。何況一個(gè)孩子，前幾天我們就發(fā)現(xiàn)靖翔有把吃剩的早點(diǎn)偷偷扔在桌下的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)他把不愛吃的菜偷偷放在別人盤里，因?yàn)槎盟穆敾郏蠋煕]有批評他，只是輕描淡寫地幫他點(diǎn)出來，讓他注意。可是孩子終歸是孩子，抑制力、控制力都差。有一天我上著上著課，發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)完整的香蕉皮，里面還包著半截香蕉，我沒有動，上完課，我讓孩子們圍過來看，讓孩子們評價(jià)，“這樣做對嗎？不對，在什么地方？”小朋友紛紛議論，“果皮應(yīng)該扔到垃圾桶里。”“教室變垃圾場了！”“這是誰呀？”

誰也不吱聲！活動室里靜悄悄的。

我利用啟發(fā)、引誘、蒙哄等等伎倆都沒有人承認(rèn)。無奈之下我邊往門口退邊說，“我去請公安局的大狗子來嗅嗅，看看是誰吃的，香蕉上有他的氣味，聞到是誰就把他給扛到公安局了，再也見不到爸爸媽媽了！趁我沒有走出教室，主動承認(rèn)的，我就不批評了。……倒計(jì)時(shí)了10,9,8……”

“可能是張皓翔吧！”一個(gè)小小的聲音傳出來。我一聽就是靖翔小朋友。

“不是我不是我，我的都吃了！”張皓翔小朋友忙擺手又搖頭。

我猜出八九不離十。

我把王靖翔、張皓翔都叫道跟前，一句話也沒有說，嚴(yán)肅地瞪著他們看，大約1分鐘后，王靖翔小朋友低下了頭，喃喃地說：“是我！”

我第一次沖著王靖翔小朋友發(fā)了火，堅(jiān)決地、嚴(yán)厲地、徹底地。我要讓孩子明白不是因?yàn)樗怀韵憬独蠋煱l(fā)這么大火，而是因?yàn)樗呀?jīng)做了錯(cuò)事沒有勇于承擔(dān)錯(cuò)誤發(fā)的火。晚上我又及時(shí)和翔的媽媽交流。

為了讓聰明的靖翔更優(yōu)秀，老師和家長一樣，閃光點(diǎn)擴(kuò)大化，不對之處細(xì)心糾正。

靖翔變得越來越優(yōu)秀了，最見成效地就是每次盤子里的飯菜吃的光光的，高高舉到我的面前自豪地說：“老師，看我！”

投入更多的裝扮材料，幫助孩子明確自己的角色、深入游戲

游戲一開始，三個(gè)爸爸媽媽們都開始孵蛋了。雞蘭蘭家的媽媽和雞樂樂家的媽媽一會就把它們的寶寶孵出來了?？墒嵌苟辜业男≌Z媽媽還是一直在孵。于是我忍不住去問問：“小語媽媽你在干什么？”小語說：“我在孵蛋呢！”我說：“你孵了好長時(shí)間了，你的寶寶還沒出來嗎？”小語說：“你上次不是說過孵蛋很辛苦嗎？要很長時(shí)間的！”于是我說：“希望你的寶寶快點(diǎn)孵出來！”過了一會爸爸回來，說：“你還不起來！雞寶寶孵出來了嗎？”媽媽說：“還沒呢！你別急??！”……雞豆豆家的媽媽就一直蹲在那，直到游戲結(jié)束。

有了上次的經(jīng)驗(yàn)分享，孵蛋的情節(jié)已成為孩子們游戲中必要的環(huán)節(jié)，但是從不同雞媽媽的孵蛋情況來說，雞樂樂和蘭蘭家的媽媽只是把孵蛋的過程當(dāng)成一個(gè)“任務(wù)”在玩。而從雞豆豆家媽媽孵蛋的情況可以看到這位媽媽已經(jīng)不是把其作為一個(gè)任務(wù)，而是把自己真正當(dāng)成了雞媽媽，堅(jiān)持自己的角色和想法……我覺得在孵蛋、把娃娃家變成小雞家的游戲中，不僅豐富了孩子們的游戲內(nèi)容，還且還讓孩子們在游戲中學(xué)會堅(jiān)持，對孩子們游戲中的角色意識有一定的幫助。所以，在以后的游戲中，可以考慮投入更多的裝扮材料，從而幫助孩子進(jìn)一步明確自己的角色、深入游戲。

老師，請給予孩子更多的愛

我反思：批評孩子讓孩子的自尊心受挫，有悖于幼兒園里面的“愛“的理念。我們教師應(yīng)該用愛來感化孩子，即使是批評也應(yīng)該注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒ā１热缯f在同學(xué)一小時(shí)中潘老師提過的一分鐘批評法。

現(xiàn)在我靜下心來，細(xì)細(xì)品味周圍的一切，我發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上的很多事情都是因?yàn)橛辛藧鄹用篮?。有父母對子女無微不至的愛、有老師對孩子循循善誘，也有朋友間互相安慰……如果加以體會，就會感覺到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西??！現(xiàn)在我能夠感受那份極為普通的愛，我也會帶著一顆圣潔的愛心去愛孩子。

給予較弱的孩子更多的關(guān)愛

的把握問題。

開學(xué)伊始，新生來園，少有哭哭啼啼的樣子，只有施天依淚水漣漣，于是，我表揚(yáng)大伙也鼓勵她：

“我們來到一個(gè)新的地方，遇見新的老師和新的小朋友，心里會不舒服，但是，我們有很多小朋友很勇

敢，心里難過也不哭……"適時(shí)地安慰她的同時(shí)，我更多地用心為已經(jīng)等待快樂的孩子組織著各類游戲

。當(dāng)我們正準(zhǔn)備做“牽牽線，做朋友"的游戲時(shí)，彩色的線激起了孩子活動的愿望，他們禁不住躍躍欲

試。大概是彩色的線吸引了依依，她邊抽泣著，邊伸手要彩線。我正想用彩線哄哄依依：“哦，依依也

想玩了，我們先給依依吧。”話剛出口，孩子一片沉靜。我抬起頭，愣住了：孩子們舉著的手僵在半空

中，原本渴望的眼睛有些迷惑，似乎在問：你不是剛說我們是勇敢的孩子嗎?為什么我們反而要后玩耍

呢?是不是我也應(yīng)該哭鬧呢?我遲疑了片刻，堅(jiān)決地說：“我們這些勇敢的孩子很想玩游戲吧?那我們閉

上眼睛，先來抽彩紙。依依只能跟著我們玩了。"剎那間，孩子僵著的手，又在半空中靈活起來……游

戲的氣氛很熱烈。依依也自然地跟著大家玩得咯咯笑。．

我深深地感到：孩子是敏感的，大人的行為他們其實(shí)是看得懂的。我們的行為有時(shí)理直氣壯地從一

個(gè)特殊的孩子角度出發(fā)，卻忽略了群體的場合里群體孩子的感受，這容易給理解力正在成長和發(fā)展的孩

子，造成誤會，他們或許因此而獲得偏頗的是非觀念。從這個(gè)意義上講，教育應(yīng)該在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)更

應(yīng)關(guān)注群體的孩子，這樣，在我們的行為里，關(guān)注每個(gè)孩子才會成為可能。

盡量給孩子更多的鍛煉機(jī)會

這一天，妍妍穿了一雙高幫靴。起床后拉鏈怎么都拉不上，哭著求助阿姨。以至于她成了穿衣速度最慢的幾個(gè)之一。

過了一天，我們戶外活動時(shí)去玩淘氣堡，所有的孩子都興高采烈地脫鞋子上堡開心地玩去了，就妍妍一個(gè)人在下面踟躕著不上去。我連忙跑上去問：“你怎么不去玩呀？”她搖搖頭說：“我不想玩。”我正納悶，想起昨天發(fā)生的事情，又問：“是不是怕不會穿鞋子呀？”她委屈的點(diǎn)點(diǎn)頭。我欣慰地摸著她的頭說：“沒事，今天老師幫你穿！”

事后，我與她的家長進(jìn)行了溝通，其實(shí)她在家已經(jīng)有了一定的反饋，讓媽媽穿沒有扣的鞋子、衣物。我與家長也達(dá)成了較好地“協(xié)議”：這種顯現(xiàn)在小班初期非常常見。首先，在學(xué)習(xí)扣扣子、拉拉鏈的初期，盡量選擇方便孩子達(dá)到成功體驗(yàn)的衣物，以滿足孩子的成功感；其次，盡量給孩子更多的鍛煉機(jī)會，學(xué)會自己衣物上的拉鏈與扣子。