育兒觀念：孩子自信心的重要性

育兒觀念：孩子自信心的重要性

一位哲人說(shuō)的好：“誰(shuí)擁有自信誰(shuí)就成功了一半?！弊孕攀呛⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促使孩子充滿(mǎn)信心去面對(duì)困難，努力完成自己愿望的動(dòng)力。

自信是一個(gè)成功者最重要的心理素質(zhì)之一，但它并非與生俱來(lái)，必須由家長(zhǎng)對(duì)孩子從小加以正確引導(dǎo)，使孩子逐漸學(xué)會(huì)相信自己，建立起自信。

現(xiàn)今，越來(lái)越多家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心和照顧事無(wú)巨細(xì)，物質(zhì)上應(yīng)有盡有，精神上百依百順，事事不必自己操勞和付出努力，孩子很容易養(yǎng)成一種凡事均要依靠家長(zhǎng)的心態(tài)。而對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)想真正做到孩子自己的事情讓孩子自己做真不是一件簡(jiǎn)單的事情，我們往往會(huì)因?yàn)榭吹胶⒆釉谧鍪聲r(shí)慢而笨拙的樣子，忍不住伸手幫忙，結(jié)果是看似事情完成的不錯(cuò)，實(shí)際上對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是一種自信的打擊。yJS21.com

孩子自信心的重要性對(duì)每們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是不言而喻的，只是真正能做到對(duì)孩子自信心的保護(hù)和培養(yǎng)上，我和廣大家長(zhǎng)一樣，都還處在慢慢摸索努力改進(jìn)的過(guò)程中。在這里有一些小小的心得跟家長(zhǎng)朋友們分享一二。

我記得很清楚的一件事情，快到3歲左右時(shí)晨晨開(kāi)始喜歡拿筆畫(huà)畫(huà)，有一次他讓我畫(huà)畫(huà)，我無(wú)意中說(shuō)了一句：“我來(lái)畫(huà)個(gè)漂亮的，看你畫(huà)得亂七八糟呀”。沒(méi)想到這句無(wú)心的話(huà)產(chǎn)生的惡劣影響持續(xù)了很久，從那之后晨晨對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱情大大下降，每次讓他畫(huà)畫(huà)時(shí)，他都一定讓我畫(huà)，并且說(shuō)“我不要得亂七八糟”。孩子都是單純而敏感的，大人無(wú)意間的言語(yǔ)就會(huì)對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大的影響，尤其對(duì)晨晨這樣內(nèi)向靦腆型的孩子來(lái)說(shuō)，作用會(huì)更大。

在此之后的很長(zhǎng)時(shí)間里，我都努力改進(jìn)說(shuō)話(huà)方式，在他畫(huà)畫(huà)上面更是不吝贊賞的夸獎(jiǎng)，一直效果都不是很好，可想而知我心里深深的懊惱。

直到晨晨上了幼兒園，情況才慢慢有了改變。班里的老師對(duì)會(huì)孩子們每一個(gè)作品每一副繪畫(huà)進(jìn)行真心的贊美和夸獎(jiǎng)，在孩子心里比家長(zhǎng)更權(quán)威的老師的表?yè)P(yáng)自然是更重要的認(rèn)可，晨晨的繪畫(huà)熱情漸漸恢復(fù)了一些。每次家長(zhǎng)入園的親子活動(dòng)中，所有晨晨能動(dòng)手做的事情，我基本不伸手，完全由他自己發(fā)揮。尤其記得一次做小汽車(chē)的親子手工中，許老師看到晨晨正在用心的畫(huà)根本不圓的汽車(chē)輪子，很肯定的說(shuō)：“對(duì)，就是這樣畫(huà)，不要大人幫忙，孩子們自已就能做得很好!”畫(huà)完后的晨晨喜滋滋的展示他的作品給我看，那種自信的樣子真讓我欣慰。

從3歲到現(xiàn)在快到一年的時(shí)間內(nèi)，晨晨畫(huà)畫(huà)的熱情和自信才基本調(diào)整過(guò)來(lái)。每次在家他想畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我只負(fù)責(zé)提供紙和筆，所有的畫(huà)畫(huà)完全由他自由發(fā)揮，不管他畫(huà)的多亂多奇怪我都不會(huì)做一個(gè)負(fù)面的點(diǎn)評(píng)，只是耐心的傾聽(tīng)他對(duì)這副畫(huà)的想法。晨晨從最初的不敢下筆到現(xiàn)在的基本一分鐘畫(huà)完一張的速度，我更加的深刻體會(huì)到自信對(duì)孩子的重要性。

我想大多數(shù)家長(zhǎng)都和我想的一樣，我們不盼望孩子長(zhǎng)大后一定會(huì)成為怎樣的人才，我們更盼望孩子能自信快樂(lè)的成長(zhǎng)，如果孩子連對(duì)自己的認(rèn)可都做不到，那么在面對(duì)以后的所有事情中，他們?cè)趺磿?huì)得到真正的快樂(lè)呢。而有了自信做支持，做起事情來(lái)自然具有了上進(jìn)的動(dòng)力，面對(duì)困難也會(huì)有戰(zhàn)勝的勇氣，成長(zhǎng)一個(gè)積級(jí)向上的孩子。

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育兒觀念：想要孩子進(jìn)步，先要樹(shù)立自信心

育兒觀念：想要孩子進(jìn)步，先要樹(shù)立自信心

今數(shù)學(xué)活動(dòng)是最能體現(xiàn)孩子個(gè)體差異的，有的孩子很快就做好了，有的孩子做的比較慢，還有的孩子不會(huì)做，甚至連數(shù)字都不會(huì)寫(xiě)。小A就是屬于連數(shù)字都不會(huì)寫(xiě)的孩子，恰巧，今天的操作活動(dòng)中要運(yùn)用到數(shù)字，這對(duì)小A來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)，直到所有的小朋友都做完了，小A的紙上還是干干凈凈，一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有。我和周老師都明白，他是不會(huì)而產(chǎn)生的不敢，于是周老師把他叫了過(guò)來(lái)。

“小A，你在家里寫(xiě)過(guò)數(shù)字嗎？”他不做聲。

“沒(méi)關(guān)系，小A，媽媽交過(guò)你寫(xiě)么？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那怎么還不會(huì)呢？”眼睛小A眼淚都要出來(lái)了，我和周老師都意識(shí)到不能在問(wèn)了。但是，我們是問(wèn)了多么令他害怕的話(huà)，促使孩子都流淚了呢？沒(méi)有，會(huì)不會(huì)是在家里父母太急于心切，給孩子身上施加的壓力太大，才是孩子害怕提起數(shù)字?

“小A，不會(huì)寫(xiě)不要緊，老師叫你好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

可在接下來(lái)的時(shí)間里，讓我和周老師兩個(gè)人都無(wú)計(jì)可施。不管怎么教，他就是學(xué)不會(huì)，好像聽(tīng)不懂我們說(shuō)的話(huà)。中班的孩子“1、2、3”反復(fù)教他，還是不能區(qū)分，這可怎么辦呢？我們教了他很久，最后還是決定暫時(shí)放棄，找他媽媽好好談?wù)劇?/p>

第二天早上，我就和小A的媽媽說(shuō)起了這件事，“老師，辛苦你們了，我家的孩子太笨，真的，我教了他1個(gè)月的數(shù)字‘1’，整整一個(gè)月，可是把數(shù)字打亂之后，他還是不認(rèn)識(shí)?？吹剿@么笨，我就忍不住揍他，但也不好天天揍吧，畢竟是自己的孩子，也心疼??！”聽(tīng)了他媽媽的話(huà)，我知道為什么小A一提數(shù)字就怕，就哭。

“小A的媽媽?zhuān)阋?，每個(gè)孩子都有差別，也許，你家的孩子在數(shù)學(xué)和語(yǔ)言能力方面不如別人，但是，你們小A的被子疊的特別整齊，自理能力特別好，你有沒(méi)有在這方面夸獎(jiǎng)過(guò)他呢？”

“這到?jīng)]有?！?/p>

“對(duì)啊，不要吝嗇對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，你家的孩子是需要激勵(lì)教育的，因?yàn)槟銓?duì)他的表?yè)P(yáng)實(shí)在太少，你有沒(méi)有在他的面前說(shuō)過(guò)‘笨死了’這種話(huà)呢？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那你的兒子怎么可能會(huì)進(jìn)步，你打他，罵他，只會(huì)加重他的心理負(fù)擔(dān)，讓他害怕學(xué)習(xí)，不肯學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)。從今天起，回家不要讓孩子寫(xiě)數(shù)字，讓他好好玩，做些孩子自己喜歡的事情，多鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，先要樹(shù)立他的自信心。好嗎？”

“老師，我真的要好好檢討自己，可能是我太失敗了吧！”

“現(xiàn)在還來(lái)的及，不要覺(jué)得自己的孩子比別人懂的慢，每個(gè)孩子的發(fā)展情況各部先同，不要給孩子施加他里所不能及的事情，我們一起努力，相信，小A會(huì)有好的變化。”

現(xiàn)在，我和小A的媽媽在如何教育孩子方面達(dá)成了共識(shí)，相信經(jīng)過(guò)我們一起努力，孩子會(huì)有好的表現(xiàn)，期待吧！

育兒觀念：孩子努力的過(guò)程更重要

育兒觀念：孩子努力的過(guò)程更重要

看過(guò)小雞雞的故事后，叢叢主動(dòng)要求自己洗內(nèi)褲，四歲的他蹲在小盆邊認(rèn)真的搓著，我想起了最初教叢叢刷牙時(shí)，也是相似的買(mǎi)來(lái)小熊繪本念給他聽(tīng)，然后他才把刷牙當(dāng)作樂(lè)趣的。剛開(kāi)始的時(shí)候，興趣肯定大過(guò)實(shí)操，但興趣也是動(dòng)力，我們不能要求他做的多到位，只是想培養(yǎng)出他的習(xí)慣，每一步的習(xí)慣，然后再要求到位。就像我們一直堅(jiān)持回家必須先洗手一樣，現(xiàn)在即使叢睡的迷迷糊糊回來(lái)，也會(huì)說(shuō)：我還沒(méi)洗手呢。這就是習(xí)慣養(yǎng)成。而且雖然他也知道要洗兩遍，可很多時(shí)候多半是混，這些時(shí)候我也不是每次都要求他做到位，只是看他明知要求還滿(mǎn)心懶惰的樣子，分明看到了自己。

擺拖鞋也是。這個(gè)習(xí)慣應(yīng)該是在幼兒園養(yǎng)成的，而且是限于跟幼兒園長(zhǎng)的差不多的拖鞋，才會(huì)認(rèn)真擺在床邊。有次我看見(jiàn)他趴在床邊，伸手下去擺拖鞋，擺放的位置正是我們上下床的地方，雖然礙事，可看著那兩只頭沖外的小拖鞋，已經(jīng)比飛的到處都是的拖鞋順眼多了。

孩子的世界，一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)，對(duì)他們的成長(zhǎng)，那都是莫大的動(dòng)力。

比如畫(huà)畫(huà)。叢叢畫(huà)畫(huà)很快，幾筆畫(huà)完是常事，但這就缺乏認(rèn)真和細(xì)節(jié)。老師說(shuō)是因?yàn)槟挲g還不到，所以我們一直也沒(méi)有強(qiáng)求，只是由他喜歡去。可最近經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他會(huì)說(shuō)我畫(huà)的不像，你幫我畫(huà)吧。我很納悶，因?yàn)槲覐膩?lái)不說(shuō)他畫(huà)的像，孩子眼里的東西不能拿成人眼光來(lái)審視，我都是引導(dǎo)他，想讓他慢慢領(lǐng)會(huì)美領(lǐng)會(huì)觀察視角領(lǐng)會(huì)用各種筆。我很同意夸孩子不能說(shuō)畫(huà)的像，因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)確，也不要求孩子照著什么畫(huà)就要畫(huà)的跟拍照一樣。畫(huà)出內(nèi)心，表達(dá)的過(guò)程我們看到了，就行了。我想讓他享受過(guò)程的快樂(lè)，如果非要為了像而失去快樂(lè)了，那這個(gè)過(guò)程是痛苦的，不要也罷。

孩子回家會(huì)給我表演早操動(dòng)作，會(huì)表演老師教的猴子與鱷魚(yú)，還有煎個(gè)雞蛋的故事，這里面，有一到五的正序和倒序，孩子都能做到，孩子知道了互相之間的關(guān)系，也知道了順序。記住這些，可能更多的是孩子的興趣，也肯定有老師和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的動(dòng)力，我覺(jué)得看到孩子努力，樂(lè)于跟他分享幼兒園的事情，這個(gè)過(guò)程會(huì)給孩子帶來(lái)成就感。

育兒觀念：謙讓在家庭教育中的重要性

育兒觀念：謙讓在家庭教育中的重要性

一天晚飯過(guò)后，我和兒子在切西瓜，我把瓜切成大和小的二類(lèi)。兒子突然對(duì)我說(shuō)：“媽媽小的給我吃，大的大人吃?！蔽也患偎妓鞯幕卮穑骸笆堑?。”過(guò)后冷靜的想了想：為什么我們班的孩子沒(méi)有這種意識(shí)。

這時(shí)呈現(xiàn)在我腦海中的是我班里的小朋友每到老師分玩具和點(diǎn)心的時(shí)候，都像炸了鍋的小螞蟻一樣亂搶一通。雖然平時(shí)都教育小朋友需要有謙讓的道德，但是往往在最后附注于行動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都忘了那些道德?！拔野汛蟮慕o別人，把小的留給自己?！睘槭裁春⒆觽兌紩?huì)說(shuō)的一句話(huà)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒言行不一致的現(xiàn)象。幼兒雖已有了分享與謙讓的意識(shí)，但只停留在口頭上沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中，因此我想這除了幼兒年齡特點(diǎn)的影響，也可能與家庭環(huán)境也有關(guān)吧。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家里長(zhǎng)輩們都把好東西留給他們，往往使孩子潛移默化中養(yǎng)成了比較霸道的，不懂得謙讓的行為特點(diǎn)。

和諧社會(huì)離不開(kāi)和諧的人際關(guān)際，“孔融讓梨”的故事很值得我們深思，它之所以能千載傳頌，除了它體現(xiàn)出一種個(gè)體美德外，同時(shí)它還為營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境創(chuàng)造了基礎(chǔ)。

“謙讓”是中華民族傳承千年的美德。幼兒的教育必須建立在幼兒園以及家庭的教育二大基礎(chǔ)之上。僅僅靠幼兒園平時(shí)的教育是不夠的，更需要廣大家長(zhǎng)針對(duì)孩子的各方面進(jìn)行全面的配合工作。

育兒心得:培養(yǎng)孩子的信心很重要

我們中國(guó)，望子成龍，望女成鳳，往往是我們每個(gè)家長(zhǎng)的共同意愿，當(dāng)今社會(huì)用來(lái)形容有本事的人，最常見(jiàn)的一句話(huà)就是多才多藝。經(jīng)過(guò)這次的港澳兩地的論壇會(huì)，讓我們受益匪淺！

在每個(gè)家庭中都有一到兩個(gè)小寶貝，我們家也不例外，隨著漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)，小寶貝變成了一個(gè)，美麗大方的小姑娘，這七年就像放了一場(chǎng)電影，那一幕幕仿佛像昨天一樣都呈現(xiàn)在眼前。

這七年的過(guò)程就像一張白紙，做父母的在上面寫(xiě)上了問(wèn)答題，有打鉤也有打叉，父母是孩子的啟蒙老師，孩子是父母的復(fù)印件，不同的教育培育不同的孩子。

其實(shí)每個(gè)小朋友都希望得到大家的表?yè)P(yáng)和贊賞。倩怡也不例外，從一開(kāi)始的看圖寫(xiě)話(huà)，不知道從何下手，到現(xiàn)在，一看就會(huì)，這離不開(kāi)表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，記得有一次，我要她寫(xiě)一篇文章“我的媽媽”，當(dāng)時(shí)她哭著說(shuō)：“媽媽?zhuān)也粫?huì)寫(xiě)?！蔽艺伊艘恍╊}材給她看，然后我出去了，把門(mén)關(guān)上讓她自己思考，過(guò)了40分鐘，她低著頭，樣子不很好看{估計(jì)是怕受打擊，又或是自己沒(méi)信心}，第一次拿了寫(xiě)好的文章給我看，其實(shí)，這次她寫(xiě)的不是很好，語(yǔ)句都不通順，我拿著一看，笑著說(shuō)：“哇，好棒哦！寫(xiě)的真好，媽媽都沒(méi)有你這樣的文采哦！此時(shí)，她的臉上笑容滿(mǎn)面，后來(lái)她對(duì)她的小伙伴說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我的作文寫(xiě)的很好，她都沒(méi)有我寫(xiě)的這么好呢！”其他的小伙伴說(shuō)：“你真棒，真了不起！”從那以后只要老師說(shuō)要寫(xiě)作文，她都會(huì)把自己關(guān)進(jìn)房間認(rèn)真的寫(xiě)，寫(xiě)完了再拿給我看。但我看完了，我也會(huì)說(shuō)，哦，又有進(jìn)步了，你看，你多棒呀，我像你這么大時(shí)，我什么也不會(huì)。表?yè)P(yáng)對(duì)于倩怡來(lái)說(shuō)，，是一種能量，培養(yǎng)她的信心很重要。

俗話(huà)說(shuō)，生兒容易，養(yǎng)兒難，在倩怡的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師和父母是她的領(lǐng)航員，在她不自覺(jué)的時(shí)候，我們對(duì)她嚴(yán)格的檢查督促;在她遇到困難時(shí)，我們及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)同時(shí)，我們也注重發(fā)現(xiàn)她的不足，特長(zhǎng)和興趣，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，我們希望她今后的生活中，能因?yàn)橛心芰Χ孕?，能更多地體會(huì)到生活中的樂(lè)趣，我們深知孩子的每一次成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師辛苦的培育，和滴滴汗水，在此我真誠(chéng)地感謝，幫助我們孩子獲得知識(shí)快樂(lè)的老師們！

育兒觀念：孩子為何不自信

育兒觀念：孩子為何不自信胥是哭著從幼兒園門(mén)口走進(jìn)活動(dòng)室的，來(lái)到自己的座位后，趴在桌子上哭得很傷心，我走過(guò)去，問(wèn)胥為什么哭，胥說(shuō)，“爸爸打我！”我猜測(cè)：“中午沒(méi)午睡，爸爸打你？”“不是，我中午睡覺(jué)了，睡覺(jué)起來(lái)后爸爸讓我寫(xiě)字，我寫(xiě)不好他就打我?！薄鞍职肿屇銓?xiě)什么字呢？”“爸爸讓我寫(xiě)‘西’，我寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好，爸爸就打我，還讓我寫(xiě)很多個(gè)……”胥越說(shuō)越委屈，大顆大顆的淚珠從胥小小的臉龐滑落，看著著實(shí)讓人心疼，“回頭爸爸來(lái)接你時(shí)，我再問(wèn)問(wèn)爸爸到底是怎么回事，不過(guò)我覺(jué)得爸爸因?yàn)檫@件事打人是不對(duì)的?！薄罢娴膯幔俊瘪愕臏I珠似乎沒(méi)有那么大顆了,“可是下午放學(xué)時(shí)不是爸爸來(lái)接我，是我表哥來(lái)接我……”言外之意我沒(méi)有辦法跟他爸爸見(jiàn)面，我怎么會(huì)和他爸爸講道理，“我會(huì)有辦法的！”胥將信將疑，其他玩游戲的小朋友看到胥在哭泣，也忍不住跑過(guò)來(lái)探個(gè)究竟，知道胥的遭遇后，都挺同情，一起想著法子逗胥開(kāi)心，可胥依舊沒(méi)有笑臉！我牽著胥的小手來(lái)到作品區(qū)，指著胥不久前的畫(huà)作問(wèn)他：“我對(duì)你的這幅作品非常感興趣，我看出了里面有著別人不知道的精彩的故事，我很期待你能跟我分享你畫(huà)作中的故事，可以說(shuō)給我聽(tīng)嗎？”胥停止了哭泣，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，不緊不慢地向我講述這個(gè)足夠讓大人震撼的且具有豐富想象力和創(chuàng)造力的海綿寶寶故事！海綿寶寶戴著一頂帽子，腳上還穿了一雙新鞋，在海里釣魚(yú)，海水里到處都是魚(yú)兒們呼出的藍(lán)色的氣泡，有三只黑色的烏賊在他身邊游過(guò)，海里的魚(yú)兒很多，海綿寶寶只釣?zāi)欠N身上會(huì)自己發(fā)光的魚(yú)，他已經(jīng)釣到了兩條發(fā)光魚(yú)放在腳底旁邊的盆里，現(xiàn)在又釣上來(lái)一條，在海綿寶寶身邊，有供魚(yú)兒吃的海草，不遠(yuǎn)處像直升飛機(jī)和大樹(shù)一樣的房子分別是好朋友派大星和海綿寶寶自己的家。海綿寶寶很講衛(wèi)生也很有愛(ài)心，有垃圾都會(huì)放到身后的垃圾桶里。倘若沒(méi)有足夠的耐心傾聽(tīng)這個(gè)五歲的孩子的講述，我們是無(wú)法感受到孩子看似簡(jiǎn)單的畫(huà)面背后所隱藏的如此生動(dòng)的故事的。如此靈動(dòng)的畫(huà)面，如此豐富的想象力，如此細(xì)心的涂色，無(wú)不透射著孩子對(duì)繪畫(huà)的濃厚興趣和熱愛(ài)，我期待胥的爸媽能夠在對(duì)待胥寫(xiě)字問(wèn)題上亦能夠發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有這種成就感，多肯定，勤鼓勵(lì)，給孩子的不完美一個(gè)成長(zhǎng)和努力的空間，呵護(hù)好孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，我們有理由相信到了一年級(jí)上學(xué)期期末，該胥學(xué)寫(xiě)“西”字的時(shí)候他一定不會(huì)差，（注：“西”是一年級(jí)上冊(cè)第12單元才要求寫(xiě)的字，全冊(cè)16單元，幼兒園是不主張寫(xiě)漢字的）。我認(rèn)同20世紀(jì)美國(guó)教育家杜威所指出的：“生活就是生長(zhǎng)，所以一個(gè)人在一個(gè)階段的生活，和在另一個(gè)階段的生活，是同樣真實(shí)、同樣積極的，這兩個(gè)階段的生活，內(nèi)容同樣豐富，地位同樣重要。因此，教育就是不同年齡大小，提供保證生長(zhǎng)或充分生活的條件的事業(yè)”，無(wú)論是老師還是孩子的家長(zhǎng)，我們教育者的身份同樣重要，尊重孩子的未成熟狀態(tài)是我們教育者首先明確的前提，孩子有其自身的成長(zhǎng)規(guī)律，神童畢竟是極少數(shù)，處在什么樣的階段就做什么樣的事，就像農(nóng)民種莊稼一樣，播種時(shí)也需要看季節(jié)，孩子的現(xiàn)在和未來(lái)一樣重要，不顧及孩子現(xiàn)在本身的成長(zhǎng)需要，急功近利，拔苗助長(zhǎng)，最后受傷的往往還是孩子！站在同是一位孩子的母親角度，我很樂(lè)意分享我的孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷：我的孩子也是在這里度過(guò)了最難忘的幼兒園時(shí)光，如果寫(xiě)字對(duì)于幼兒園的孩子如此重要，我的孩子不會(huì)在上小學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)寫(xiě)自己的姓——“丁”時(shí)將豎鉤寫(xiě)成豎提，可正因?yàn)槭沁@樣，孩子才覺(jué)得小學(xué)的學(xué)習(xí)生活新鮮感十足，一切都充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)。每個(gè)孩子內(nèi)心都有想做得更好的心理，因?yàn)楹闷娴奶煨裕蠋熢诮淌谒麄冃轮R(shí)時(shí)，他們的注意力會(huì)更加集中，從兒子與我聊天的時(shí)候，他也經(jīng)常談到班級(jí)里有的孩子因?yàn)橐郧霸谟行┯變簣@已經(jīng)學(xué)習(xí)了小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，現(xiàn)在的老師上課時(shí)這些孩子總喜歡在課堂上講話(huà)，做一些小動(dòng)作，用兒子的話(huà)說(shuō)是“因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在不用學(xué)了”，不僅影響了課堂紀(jì)律，而且長(zhǎng)此下去，這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)受到影響。當(dāng)然，我不否認(rèn)在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)小學(xué)課程的孩子在低年級(jí)的成績(jī)上相比較而言會(huì)比沒(méi)有學(xué)的孩子有一些優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫m應(yīng)期會(huì)更快一些，但從后期的潛力來(lái)看，越到后期，尤其是孩子越到高年級(jí)這種優(yōu)勢(shì)將逐漸消失，因?yàn)樽罱K讓孩子走向幸福和成功的關(guān)鍵因素在于孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！感謝胥爸在我的問(wèn)題單上回復(fù)給我的中肯的建議：“感謝并相信各位老師們對(duì)孩子的教導(dǎo)……在課堂上對(duì)每個(gè)孩子都給予提問(wèn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的膽量，并適時(shí)多多鼓勵(lì)鍛煉孩子們的自信心！”根據(jù)心理學(xué)家的研究，孩子失去自信的原因可能包括：一、追求完美對(duì)自己要求太高，經(jīng)常被要求做超過(guò)自身能力以外的事；二、遭受歧視或嘲笑，經(jīng)常得不到肯定和表?yè)P(yáng)。三、沒(méi)有讓自己引以為豪的地方，能力欠缺。四、嘗試時(shí)，害怕失敗而膽怯。五、缺乏安全感和愛(ài)。六、有缺陷而阻礙自信心的發(fā)展。當(dāng)我們找到了孩子不自信的原因后，在保證孩子的衣食住行等基本需求外，一起努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有安全感、自尊感、成就感、滿(mǎn)足感和愛(ài)的環(huán)境吧！相信在我們的攜手努力下，孩子的明天更美好！

育兒觀念：滿(mǎn)足孩子的心理需要

育兒觀念：滿(mǎn)足孩子的心理需要

每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子幸福，可偏偏孩子的幸福感越來(lái)越低，這是為什么呢?主要原因是不少家長(zhǎng)誤讀了幸福，誤讀了孩子。

幸福是一種主體積極的心理感受；是對(duì)物質(zhì)需要、精神需要得到滿(mǎn)足時(shí)的一種主觀體驗(yàn)，一切與促進(jìn)人身心健康成長(zhǎng)相關(guān)的積極感受都是幸福的。由此可見(jiàn)，沒(méi)有主體的“需要”，就不可能產(chǎn)生“需要得到滿(mǎn)足時(shí)”的幸福。

試想，當(dāng)食物、玩具已經(jīng)多到享用不盡的時(shí)候，它還能引起孩子的幸福感嗎?如果一個(gè)人已經(jīng)有許多雙鞋子，而沒(méi)有多一條可以換洗的褲子，可我們還是不停地只給他鞋子，而不給他褲子，他會(huì)快樂(lè)嗎?可見(jiàn)，要想提升孩子的幸福感，首先要了解孩子最需要什么。因?yàn)樾枰玫綕M(mǎn)足的過(guò)程，既是孩子發(fā)展的過(guò)程，也是幸福感產(chǎn)生的過(guò)程。

就現(xiàn)代城市中的兒童而言，他們最需要的不是更多的食物、衣服和玩具，而是大量的心理需要，比如，需要被關(guān)注、需要游戲、需要信任、需要同伴(同齡或異齡)、需要自由、需要尊重、需要愛(ài)與被愛(ài)、需要分享情感、需要傾述、需要表達(dá)、需要被理解、需要舒適的環(huán)境、需要知識(shí)、需要安全感、需要老師的關(guān)心、需要鍛煉、需要一定的規(guī)則、需要豐富的刺激、需要參與一定的社會(huì)性活動(dòng)、需要?jiǎng)邮?、需要鼓?lì)、需要獲得成就感(需要體驗(yàn)成功)、需要親近大自然、需要和諧幸福的家庭、需要獲得責(zé)任感、需要感受美、需要自控、需要贊美、需要?jiǎng)?chuàng)造、需要公平、需要?dú)w屬感、需要被接納、需要偶像或權(quán)威……

可見(jiàn)，孩子的需要并不簡(jiǎn)單，孩子的幸福是與其精神世界、心理的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系的，一切與孩子內(nèi)在需要一致的活動(dòng)都能給孩子帶來(lái)幸福，反之則不然。

所以，家長(zhǎng)需要了解孩子的興趣、需要，并為此提供適宜的條件。而現(xiàn)實(shí)生活中孩子內(nèi)在的需要往往處于邊緣化。現(xiàn)代家長(zhǎng)一方面高舉著要尊重孩子的旗幟，一方面又極力控制著孩子的精神世界。比如孩子自行選擇的生活方式處處受到成人的種種限制，家長(zhǎng)往往以自己的意志和想法來(lái)支配孩子，各種興趣班、各種限制充斥著孩子的生活。我們的家長(zhǎng)習(xí)慣于給孩子計(jì)劃未來(lái)、越俎代庖，堅(jiān)定地認(rèn)為有他們的參與和把握，孩子未來(lái)的幸福就勝券在握，認(rèn)為自己需要的，就是孩子需要的。然而，孩子與成人處在生命不同的階段，不可能有完全相同的需要。

孩子今天的幸福將直接關(guān)系到明天的幸福，建議家長(zhǎng)要努力做到這幾個(gè)方面。一方面，給予孩子無(wú)私的愛(ài)，這是孩子獲得幸福的基礎(chǔ)。不管你有多忙，都要抽時(shí)間多陪伴孩子，讓孩子感受到、觸碰到這份愛(ài)，這不僅是孩子渴望的幸福，也能讓家長(zhǎng)更多地了解孩子、走進(jìn)孩子，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的需要。另一方面，家長(zhǎng)需要給予孩子更多的自由、自主，培養(yǎng)他的主體意識(shí)，讓他有選擇、決策的權(quán)利。幸福是自己對(duì)生活的主觀感受，需要孩子自己去體驗(yàn)、去追求。如果是一個(gè)沒(méi)有主動(dòng)把握自己生活能力的人，何談幸福呢?

育兒觀念：損害孩子自信的表?yè)P(yáng)

育兒觀念：損害孩子自信的表?yè)P(yáng)

當(dāng)孩子向你展示一幅畫(huà)或者其他自己做好的東西時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“太棒了”或“太漂亮了”之類(lèi)的話(huà)。也許大家不知道，這種表?yè)P(yáng)不僅不能增強(qiáng)孩子的自信心，反而可能會(huì)損害孩子的自信。家長(zhǎng)、老師的這種贊賞，只是對(duì)孩子所做事情的結(jié)果進(jìn)行肯定，但是孩子們并不清楚，他究竟棒在哪里。同樣的，如果一次他得不到贊賞，他也不知道自己哪里做得不好。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)對(duì)別人的贊賞產(chǎn)生依賴(lài)，甚至覺(jué)得別人的評(píng)價(jià)比他對(duì)自己的評(píng)價(jià)更為重要。小明參加完學(xué)校的表演后回到家，媽媽問(wèn)他：“你今天表現(xiàn)得怎么樣？”小明說(shuō)：“應(yīng)該不怎么好，老師都沒(méi)有表?yè)P(yáng)我。”這就是一個(gè)典型的例子。生活在表?yè)P(yáng)聲中的小明，習(xí)慣于根據(jù)是否獲得表?yè)P(yáng)來(lái)評(píng)判自己的表演，他不知道怎樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，這種表?yè)P(yáng)往往會(huì)使孩子失去自我判斷的能力。其實(shí)，尊重和支持孩子的方式不是對(duì)其所作的事情作出對(duì)或錯(cuò)、好或不好的判斷，而是要描述他們所做的事情帶來(lái)的好的結(jié)果，以及詢(xún)問(wèn)他們關(guān)于整個(gè)事件的一些問(wèn)題。比如小明問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳憧次业漠?huà)漂亮嗎？”媽媽不需要正面回答這個(gè)問(wèn)題，而是說(shuō)：“哇，我發(fā)現(xiàn)你的畫(huà)用了各種顏色，你是怎樣決定使用哪一種顏色的？”接下來(lái)，媽媽就可以和小明交流，為什么他在不同的地方使用那些顏色。這樣的對(duì)話(huà)，可以讓孩子清楚知道，媽媽對(duì)他的肯定是因?yàn)樗昧芏囝伾矣行╊伾玫煤艿轿?。這樣，孩子對(duì)事情、對(duì)自己的能力都有了自己的判斷，而不需要過(guò)分依賴(lài)別人的贊賞。再比如，媽媽看到小明把房間收拾整齊了，她不是說(shuō)：“你自己收拾了房間，真乖！”而是把事情描述出來(lái)說(shuō)：“我看到這里有很多變化，書(shū)都放到書(shū)架上了，地上的彈珠也都撿起來(lái)了?！边@種通過(guò)描述孩子的活動(dòng)，以及詢(xún)問(wèn)相關(guān)問(wèn)題而對(duì)孩子做出的反應(yīng)，通常被稱(chēng)為鼓勵(lì)而不是表?yè)P(yáng)。這種鼓勵(lì)會(huì)讓孩子將注意力集中在自己的成就和行為上，會(huì)讓他們對(duì)自己所作的事情感覺(jué)良好，并且不會(huì)損害他們的自主性?？梢?jiàn)，孩子更多的是需要鼓勵(lì)，而不是那種大而籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)。