隔代教育之優(yōu)勢VS劣勢

1、隔代教育的優(yōu)勢：首先，不少祖輩家長有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。其次，祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖輩家長在長期的社會實(shí)踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件。

2、隔代教育的劣勢：老人往往溺愛孩子，而較少理會這種滿足是否對孩子有益。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自我、任性等不良個(gè)性。過分保護(hù)遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加?jì)蓺?。祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛

，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。

3、父母不管多忙都應(yīng)該抽時(shí)間和孩子在一起：現(xiàn)在的年輕爸爸媽媽都有工作，文化程度比較高，接觸面廣。孩子在爸爸媽媽身邊，能接觸到許多在爺爺、奶奶身邊接觸不到的東西。孩子還是父母多帶比較好。

4、教育方法最重要：首先，要把握好自己的角色。在撫養(yǎng)、照料和教育這些事上，父母對孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父輩們應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，不全權(quán)代替，把握好“配角”的角色。當(dāng)孩子的父母管教孩子的時(shí)候，孫輩常會向祖父輩尋求庇護(hù)，這個(gè)時(shí)候，祖父輩不應(yīng)袒護(hù)孩子。有關(guān)孫輩生活大事的決定權(quán)都應(yīng)該交給孩子的父母和孩子自己，祖父輩可以提出自己的經(jīng)驗(yàn)幫助兒女共同教育孩子。

5、心理健康很重要：與父母關(guān)系不和、自閉孤獨(dú)或是任性頑皮，不少把孩子交給祖輩帶養(yǎng)的父母們發(fā)現(xiàn)孩子的“壞脾氣”讓人束手無策。年輕父母們不能因?yàn)楣ぷ髅Χ⒄`孩子的心理健康，隔代教養(yǎng)首先關(guān)注心理健康。

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幼兒個(gè)性心理的優(yōu)劣勢

幼兒個(gè)性心理的優(yōu)劣勢

俗話說：小孩三分看老相。就是指心理個(gè)性，一個(gè)月的小孩細(xì)心觀察就可以知道是左撇子或右撇子，一歲就可以知道心理個(gè)性特征，有的好靜，有的好動(dòng)，有的愛哭，有的不懼硬，好靜者以內(nèi)向型為主，好動(dòng)者以外向型為主，愛哭者偏重于柔性，不懼硬者偏重于剛性，這些內(nèi)、外、剛、柔的相互組合就是個(gè)性心理，它來自于先天，成熟于后天。

三分看老相，七分靠成長，成長靠環(huán)境影響和教育方式方法，成熟的個(gè)性決定人的氣質(zhì)，性格，興趣等，他對一個(gè)人的努力方向，活動(dòng)能力，事業(yè)成敗都有重要影響?？梢?，關(guān)注個(gè)性優(yōu)勢非常重要。

各種個(gè)性心理都各有所長，各有所短，各有優(yōu)點(diǎn)，各有缺點(diǎn)，父母親的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性心理，掌握個(gè)性心理，采取適當(dāng)方式方法，揚(yáng)長補(bǔ)短，優(yōu)勢發(fā)展，爭取成為高素質(zhì)人才。

個(gè)性特性：

1、外向型孩子 活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)，樂于交流，比較機(jī)靈，但是，也存在好張揚(yáng)，易上當(dāng)，少穩(wěn)健，少深思，短性子的短處。

2、內(nèi)向型孩子 善于堅(jiān)持，勤于思考，樂于自立，比較穩(wěn)健。但是，也存在欠表達(dá)，少活動(dòng)，有孤僻，較呆板，易固執(zhí)的短處。

3、剛性孩子 爭強(qiáng)好勝，自信，膽大，敢冒險(xiǎn);但是，也存在易怒，易打斗，少氣量，少謙虛，少計(jì)后果的短處。

4、柔性孩子 能進(jìn)能退，隨和，忍讓，有韌勁;但是，也存在易軟，易灰心，少勇氣，少主見，不善闖蕩的短處。

揚(yáng)長補(bǔ)短：

個(gè)性都有長有短，必須互補(bǔ)，假如一名爭強(qiáng)好勝機(jī)靈頑皮的外向剛性孩子，經(jīng)過揚(yáng)長補(bǔ)短，在一定的條件下，可以成長為英雄，否則，也可以成為無端逞強(qiáng)，打仗斗慪，好惹禍的孩子，所以，必須對孩子的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長補(bǔ)短，把個(gè)性調(diào)整到最佳狀態(tài)，外向補(bǔ)內(nèi)向，內(nèi)向補(bǔ)外向，剛性補(bǔ)柔性，柔性補(bǔ)剛性，形成：

1、外向剛性為主兼有內(nèi)向柔性。外表活躍剛強(qiáng)，內(nèi)里穩(wěn)健，能進(jìn)能退有韌勁的外剛內(nèi)柔的性格;

2、外向柔性為主兼有內(nèi)向剛性。外表隨和溫順，忍讓，內(nèi)里堅(jiān)定，自信，有原則的外柔內(nèi)剛的性格;

3、揚(yáng)長補(bǔ)短的目的，就是為了把性格調(diào)整到最佳狀態(tài)，避免出現(xiàn)外向剛性同時(shí)兼有內(nèi)向剛性的性格，如同糞坑里的石頭，又臭又硬，惹禍根苗，同時(shí)避免出現(xiàn)外向柔性兼有內(nèi)向柔性的性格，軟弱可欺，任人宰割，不能自立，如果出現(xiàn)極端性格那是父母的過錯(cuò)，培育不當(dāng)所致。

教育重點(diǎn)：

1、外向型孩子一般都是剛性性格，好勝和任性是外向型孩子的主要弱點(diǎn)，注意兩點(diǎn)，一是注意培養(yǎng)堅(jiān)持性，干啥有頭有尾有長性;二是尊重他人，經(jīng)受挫折教育，經(jīng)得起挫折和委屈甚至于打擊。

2、內(nèi)向型孩子一般都是柔性性格，自閉和膽小是內(nèi)向性的主要弱點(diǎn)，心理比較脆弱，也注意兩點(diǎn)，一是多戶外活動(dòng)，參加同齡人玩耍，避免訓(xùn)斥和暴力;二是有意識有準(zhǔn)備巧妙進(jìn)行膽量鍛煉。

3、記住：身教勝于言教，環(huán)境勝于課堂，父母勝于老師，誘導(dǎo)勝于強(qiáng)迫，啟發(fā)勝于灌輸，形象勝于抽象，把寶貝兒培養(yǎng)成優(yōu)良性格。

雙獨(dú)80后爸媽獨(dú)自育兒的優(yōu)劣勢

作為80后的爸媽，我從自己身上簡單總結(jié)了80后爸媽育兒的幾點(diǎn)優(yōu)劣勢，不知大家是否和我一樣處在現(xiàn)在的境界中呢？希望能引起80后爸媽們之間的共鳴，揚(yáng)長避短，成為孩子心中的優(yōu)秀爸媽！

劣勢1：經(jīng)驗(yàn)不足，理論不足，容易手忙腳亂

如果每天按部就班地喂奶、洗尿布、洗澡等等這些方面來看，還是可以應(yīng)對自如的。但一但發(fā)現(xiàn)xx有什么不一樣的小狀況，頓時(shí)就慌亂得不行，六神無主。隨意翻看育兒書，看著哪個(gè)癥狀像哪個(gè)，為了不想在時(shí)間上有任何的耽擱，包好xx起身就去醫(yī)院報(bào)個(gè)道。慢慢地才知道，其實(shí)有時(shí)候?qū)崒僮约涸趪樧约?，沒什么事去醫(yī)院折騰一趟，還被醫(yī)生批評，這么小的孩子盡量少往醫(yī)院抱。面對著孩子出現(xiàn)的小狀況，總怕沒能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)治療而耽誤“病情”，所以速度往往放在第一位。但殊不知缺乏經(jīng)驗(yàn)的我們，有些小狀況完全可以自己在家里獨(dú)自解決。

劣勢2：多買玩具卻很少陪孩子

小時(shí)候我們的條件比不上現(xiàn)在，有各種各樣的益智玩具可以玩兒，有各式各款的寶寶繪本可以看，在我印象里只有一個(gè)會上弦的鐵蛤蟆一蹦一蹦的，還有一個(gè)不倒翁干扒拉不倒?，F(xiàn)如今，我們的條件要遠(yuǎn)比小時(shí)候好的多，因此對于xx，我是盡自己最大的努力給她買更多的益智玩具、寶寶繪本等等，給xx提供一個(gè)良好的氛圍，希望xx的童年不留有遺憾?？墒牵覀兂３：雎粤伺cxx的親子互動(dòng)，常常把玩具、積木扔給xx，兩人坐在電腦前噼里啪啦上網(wǎng)，xx的專注力還是有限的，玩一會就沒意思了，想讓爸爸媽媽陪，但兩人都不愿離開電腦前，為此家庭大戰(zhàn)也沒少開戰(zhàn)。仔細(xì)想想，孩子的童年只有一次，錯(cuò)過了就回不來了，時(shí)間一晃就過去了，寶寶前三年的培養(yǎng)奠定寶寶一生的基礎(chǔ)，不要只顧及忙碌著自己的那份事兒，更要多多陪孩子。

劣勢3：啃老族

記得每天帶xx去小區(qū)廣場里曬太陽時(shí)，會遇到許多小盆友，但絕大多數(shù)是由奶奶、姥姥帶著的，看到我們自己帶xx反倒成了另類群體。帶孩子可不是一個(gè)輕巧活，就連我和xx爸本身，每天帶xx都會累得筋疲力盡，脾氣也是酸嘰溜丟的，更何況是我們的父母老一輩，無論精力還是體力都跟不上，只能硬挺著硬堅(jiān)持著。有句話說的好：自己的孩子自己帶，自己不親自帶孩子，永遠(yuǎn)也體會不到帶孩子的那份辛苦，做父母的不容易。而且每個(gè)孩子都是粘媽媽的，最喜歡和媽媽呆在一起。因?yàn)閷殞氃缇驮趮寢尪亲永锎袅?0個(gè)月，已經(jīng)非常熟悉媽媽的心跳和媽媽的聲音，不在媽媽身邊的孩子容易缺乏安全感。

當(dāng)然，除了上面的幾大劣勢，我們80后爸媽也是有優(yōu)勢的哦~別看都是是家里的獨(dú)生子女，帶起孩子來也有自己的一套育兒心得，您就瞧好吧！

優(yōu)勢1：科學(xué)育兒，杜絕老傳統(tǒng)

80后的我們更加相信科學(xué)育兒，老一輩的老傳統(tǒng)要嚴(yán)厲杜絕。比如寶寶出生后的一個(gè)月內(nèi)，包蠟燭包（給孩子包被的時(shí)候，把胳膊也一并包在被子里面）、睡頭（待寶寶睡覺時(shí)，把頭固定在枕頭上，讓后腦勺睡扁睡平）、綁腿（據(jù)說是為了讓寶寶的腿變得更直，就用布條把孩子的雙腿綁在一起）……聽著我直覺得不可思議。幸好婆婆和媽媽都遵從我倆的意思，怎么為xx好怎么來，她們倆只管操作。給xx包被的時(shí)候把xx的胳膊露出來，任憑她小胳膊小手揮舞著；睡覺的姿勢怎么舒服怎么來，雙腿也一樣，想怎么蹬就怎么蹬。不要阻止寶寶的雙手在外隨意擺動(dòng)，這是寶寶對外界認(rèn)知的開始。

優(yōu)勢2：寵孩子愛孩子但不嬌慣孩子

誰家的孩子誰喜歡，誰家的孩子誰都愛，這事一點(diǎn)不假。把孩子放在爸媽自己的身邊帶大，比起姥姥奶奶長輩而言，這方面的優(yōu)勢就顯得格外突出了，老人愛孩子的那份溺愛不可取。就比如孩子磕了碰了很正常的小事，姥姥奶奶們通常都會大驚小怪，拍打著孩子磕碰過的地方，邊說著“打他，打他”！而當(dāng)我們面對這樣事情發(fā)生時(shí)，通常會不做聲響，不當(dāng)回事兒，鼓勵(lì)xx自己起來，吹一吹磕碰的地方，告訴她以后要多加注意點(diǎn)，就OK了。時(shí)間長了xx自己也懂得小心點(diǎn)，避免磕碰，磕碰一下的小事情不必大動(dòng)干戈。

優(yōu)勢3：尊重孩子的想法，從興趣出發(fā)

小時(shí)候的我們受限太多，淘氣不聽話的后果非打即罵，似乎缺少了那份親密的溝通。現(xiàn)在當(dāng)了父母，不再這樣想，在沒有危險(xiǎn)的前提下，只要是xx喜歡的事情，我都會鼓勵(lì)她去做。孩子的童年不能限制她們過多，否則就像我們一樣呆腦瓜，很死板，缺乏創(chuàng)意思維。教育孩子要遵從孩子的想法，從興趣出發(fā)，才不會讓自己留有遺憾。興趣才是最好的老師嘛~

第一次當(dāng)爸媽，一邊帶xx一邊給自己充電，模索著成長，希望給xx做個(gè)好榜樣，讓xx感到擁有我們這樣的爸媽而自豪~幸福~

隔代教育的優(yōu)化方案

現(xiàn)在，隔代撫養(yǎng)或稱“隔代教育”已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)越來越普遍的現(xiàn)象。在我國，素有“幾代同堂、其樂融融”的傳統(tǒng)家庭文化，加上“獨(dú)生子女”政策以及激烈的競爭與廣泛的人口流動(dòng)，隔代撫養(yǎng)就更為普遍。據(jù)中國老齡科研中心對全國城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，照看孫輩的老人占了66.47%；上海0～6歲的孩子中有50%～60%屬于隔代撫養(yǎng)，廣州50%，北京多達(dá)70%。隔代撫養(yǎng)的優(yōu)勢顯而易見，他們更有照料經(jīng)驗(yàn)和耐心，有更多的時(shí)間陪伴孩子，不僅有助于父母輩兼顧家庭與事業(yè)，而且可以讓祖輩在含飴弄孫中享受晚年樂趣。但另一方面，隔代撫養(yǎng)也有很多不和諧的聲音。比如，祖輩體力衰退，可能過于限制小孩子的活動(dòng)；容易溺愛；與孩子的父母在養(yǎng)育觀念和方式上會發(fā)生沖突等等。據(jù)筆者調(diào)查，在上海0～3歲嬰幼兒家庭中，81.2%在育兒方面存在矛盾。

因此，在我們已經(jīng)離不開隔代撫養(yǎng)這個(gè)現(xiàn)實(shí)的前提下，如何克服其中的不足，使其優(yōu)勢最大化呢？

一、“寄養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案

6歲的壯壯是個(gè)典型的留守孩子，1歲不到父母就雙雙出國了，他從小跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽一年最多回來兩個(gè)星期。別看他平時(shí)能說會道，什么神舟六號、奧運(yùn)會、F1，可每周六他爸爸媽媽打來越洋電話的時(shí)候，他卻完全成了“小啞巴”，或者就只會“喂，你好，再見”。盡管每次奶奶都在一旁提示，“告訴爸爸媽媽昨天在動(dòng)物園看到了什么？老師為什么獎(jiǎng)你五角星?。磕愦龝?zhǔn)備到哪里去玩??？”可壯壯還是半天憋不出什么，常常是電話那頭的爸爸媽媽問一句，他就胡亂應(yīng)一聲，不到一分鐘就把電話甩給爺爺奶奶了。

像壯壯這樣的城市留守兒童在現(xiàn)代生活中并不少見，這樣的“寄養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)”有一個(gè)不可回避的問題，即親子之間因空間距離而產(chǎn)生了心理距離。這樣的親子關(guān)系會對孩子有怎樣的影響呢？早期這樣的親子距離要緊嗎？

必須肯定地說，早期的親子關(guān)系當(dāng)然要緊。從兒童的心理發(fā)展階段來說，早期是親子之間建立親密感的最佳時(shí)期。孩子正處在最幼小無助的時(shí)期，對世界的信任感、安全感完全來自其照料者，此時(shí)誰給予孩子最多的關(guān)愛，誰就是孩子心中的第一位。很明顯，在寄養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)中，父母很難成為孩子的“第一位”，如果情況沒有及時(shí)改善，孩子將在日后與父母的相處中依然處處有所保留。

對此，可以擬訂以下教育方案——

對祖輩而言：

1.學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的記錄工具，如照相機(jī)、DV等，多為父母記錄下孩子的成長變化，以幫助父母感性地了解孩子、相對完整地看到孩子的成長足跡。

2.多關(guān)心孩子的心理世界。別看孩子小，他們有一顆敏感的心，當(dāng)他們看到別的小朋友上幼兒園都是爸爸媽媽接送，也會有想法的。所以祖輩可以在與孩子的游戲里，幫助他們宣泄，聽他們的心理故事。

3.多帶孩子到外面玩，幫助孩子發(fā)展與同伴、他人的關(guān)系。來自小朋友、阿姨、叔叔的關(guān)愛也會帶給孩子溫暖，有助于他對人的信任與交往，利于日后的親子相處。

4.平時(shí)多給孩子講講父母的故事，包括父母小時(shí)候的故事，增進(jìn)孩子對父母的了解，激發(fā)孩子對父母的好奇與尊敬。

5.與孩子父母原來的好朋友保持聯(lián)系，最好他們有孩子，可以定期帶孩子或者送孩子到他們家里去玩，讓孩子熟悉與父母同輩的人，熟悉與父輩成人的交往。

6.多陪孩子玩父母買的玩具、看父母買的圖書，幫助父母在孩子心目中“站住腳”。

7.在孩子能與父母相聚的日子里，盡量讓父母帶孩子去玩，控制自己的不放心。

8.在電話里或孩子與父母在一起的時(shí)候，少當(dāng)著父母的面數(shù)落孩子，免得讓孩子覺得“都是父母讓我難堪的”，多給親子相處創(chuàng)造快樂。

9.注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅有利于他的自我發(fā)展，而且減少了日后孩子的父母需要兼顧事業(yè)與家庭的潛在壓力。

10.給自我留出適當(dāng)?shù)男蓍e與社交時(shí)間，為以后的“空巢期”做必要的準(zhǔn)備。

對父母而言：

1.記錄下自己思念孩子的心情，留給日后孩子閱讀，以便讓孩子懂得“父母是多么地想他、愛他”，而不是“不管他”。

2.多慰問祖輩，感謝并理解祖輩的隔代教養(yǎng)，利于祖輩在孩子面前多說自己的好話。

3.在電話里如果孩子不說話，可以給他講你最近的生活，尤其是有趣的事情，吸引孩子的注意力，減少他對著電話說話的“焦慮感”，激發(fā)他想聽你說話或者和你通話的興趣。

4.控制給孩子買玩具、衣服等物質(zhì)，免得孩子過度將你和物質(zhì)聯(lián)系在一起。

5.和孩子相處時(shí)，有意識地帶給孩子驚喜，比如帶孩子去做祖輩無法帶孩子做的事情，像坐摩天輪、玩嘉年華等，讓孩子充分享受和父母在一起時(shí)的不一樣感覺。

6.做好與孩子分離的過渡。要知道，每一次你的回來又離去都會給孩子的心理造成影響，所以一定要注意分離前與孩子的交流、與祖輩的銜接。

二、“混養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案

童童4歲多了，早就是個(gè)奔跑自如的小鬼了，可奇怪的是，每次到外面去玩，只要奶奶在，他準(zhǔn)保走不了幾步就沒勁，非纏著奶奶抱。那天全家人說好去動(dòng)物園玩，爸爸媽媽出門前還與童童“約法三章”，要自己走。童童答應(yīng)得好好的，可進(jìn)動(dòng)物園剛走了10來分鐘懶勁就上來了，非要賴著奶奶抱。爸爸媽媽問：“你的腳呢，沒有腳我們就回家了。”童童說：“奶奶就是我的腳。”爸爸媽媽還想說童童，奶奶卻哈哈大笑：“瞧童童多聰明，算了算了，開開心心來玩，干嗎掃興呢?！闭f著就要去抱童童，爸爸當(dāng)然舍不得奶奶抱，只好自己抱。

童童的父母經(jīng)常很頭疼：爺爺奶奶太驕縱孩子，弄得童童一點(diǎn)規(guī)矩都沒有，在家非常任性，在外面又膽小。每次想教訓(xùn)童童都被爺爺奶奶制止，好幾次想自己帶孩子，可是一來苦于時(shí)間、精力有限；二來現(xiàn)在這孩子也離不開爺爺奶奶，成天就說“爺爺奶奶好，你們是壞人”。

像童童這樣的“混養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)”更為普遍，通常都是三代同堂，孩子由祖輩、父輩共同照料。針對這樣的隔代撫養(yǎng)家庭如何盡可能地避免弊端，發(fā)揮優(yōu)勢呢？

對父母而言：

1.如果可能的話，讓祖父母和外祖父母輪流幫助帶孩子，有利于父母成為孩子身邊最親密的人，利于自己在孩子心目中形成權(quán)威感。

2.孩子到了入托的年齡，一定要進(jìn)入集體生活，用老師的力量來影響孩子和祖輩。

3.感謝和尊重祖輩，鼓勵(lì)老人豐富自己的生活，多參加集體性文體活動(dòng)，如晨練、老年人俱樂部等，適當(dāng)轉(zhuǎn)移他們對孫輩的注意力和依戀。

4.誠懇地與老人交流，問他們你們小時(shí)候是否任性，如果是你們提出孫兒一樣的要求，會被答應(yīng)嗎。讓老人明白，任性的孩子會遭遇更多的不如意。

5.請專家來做老人的工作。往往父母在祖輩面前沒有威信，但專家就不一樣，能以專業(yè)的權(quán)威來影響老人的行為。

6.提供給祖輩關(guān)于養(yǎng)育輔導(dǎo)的信息，鼓勵(lì)祖輩參加育兒交流與學(xué)習(xí)，幫助他們了解優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)育規(guī)律與方法。

7.盡量不要當(dāng)著孩子的面與祖輩爭執(zhí)，這樣只能使你們雙方都喪失權(quán)威，給孩子困惑或者笑話的機(jī)會。

8.與祖輩討論建立起必要的家庭規(guī)則，齊心協(xié)力養(yǎng)育孩子。

對祖輩而言：

1.明確自己的角色，畢競從法律上而言第一監(jiān)護(hù)人首先是孩子的父母，祖輩只是“幫手”，而不是“替代”。

2.別當(dāng)著孩子的面數(shù)落孩子的父母，雖然他們是您眼里的小孩，但卻是孩子眼里的父母，這樣會破壞孩子父母的養(yǎng)育權(quán)威。

3.與孩子的父母多討論孩子的發(fā)展，您有的是經(jīng)驗(yàn)與心得，而他們有的是新觀念與新途徑，最好能相得益彰。

4.如果總是發(fā)生矛盾，干脆分工明確，比如孩子的日常生活聽祖輩的，而玩耍、學(xué)習(xí)由父母負(fù)責(zé)，互不干涉，減少爭執(zhí)。在童童的例子中，父母可以單獨(dú)帶童童去動(dòng)物園，相信這時(shí)童童肯定長腳了。

5.節(jié)假日盡可能讓父母多帶帶孩子，祖輩要善于自得其樂。

三、“混住一寄養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案

所謂“混住一寄養(yǎng)型隔代教育”就是形式上是三代同堂而住，但實(shí)際上父母卻幾乎不承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，猶如以下的案例：

嬌嬌2歲多，與爸爸、媽媽、外公、外婆同住，嬌嬌的父母是獨(dú)生子女，兩人是同學(xué)，一畢業(yè)就結(jié)婚了。有嬌嬌的時(shí)候，兩個(gè)年輕人還不過23歲，自結(jié)婚就與外公、外婆一起住，生活都是外公、外婆打理。所以他們一直活得很瀟灑，小兩口與嬌嬌經(jīng)常玩得不亦樂乎，甚至還互相爭搶東西。外公經(jīng)常對人家說，“我家有三個(gè)孩子！”

在現(xiàn)代生活里，嬌嬌一家的撫養(yǎng)模式一點(diǎn)也不稀奇。據(jù)調(diào)查，上海大約有50.5%以上的獨(dú)生子女父母選擇與自己的父母同住，祖輩已經(jīng)不可避免地成為養(yǎng)育下一代的主力軍。這一狀況當(dāng)然有其積極的意義與背景，但也讓我們看到其間潛伏著必然的育兒危機(jī)：

★年輕父母過度依賴祖輩，忽視了對自己養(yǎng)育能力的培養(yǎng)。

“同住不同養(yǎng)”的原因大致有三：其一，沒有足夠的父母意識。其二，心有余而力不足，過于忙碌、壓力太大沒有充分的時(shí)間、精力照顧孩子。其三，客觀條件不允許，比如有的父母工作性質(zhì)是晚班，基本生活規(guī)律正好與孩子的相反，無法兼顧到孩子。不管是哪一種原因，這樣日復(fù)一日的依賴祖輩，都會使得年輕的父母們在養(yǎng)育中“有名無實(shí)”，養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)與能力都難以積累起來，為日后的“養(yǎng)育接班”埋下危機(jī)。

★缺乏養(yǎng)育權(quán)威。

我們知道，要想孩子“聽話”，父母就得有必要的威信，但如果你一直不太管孩子，就會在缺乏經(jīng)驗(yàn)與能力的同時(shí)，喪失養(yǎng)育權(quán)威。對很多由隔代撫養(yǎng)大的孩子，父母后來去管他們的時(shí)候，一方面會因?yàn)殚L期不管而不知如何下手，結(jié)果使得孩子瞧不起；另一方面，很多父母難免情緒化地處理孩子的問題，結(jié)果引發(fā)孩子心理上的逆反，覺得父母只會發(fā)脾氣、亂罵人。很多孩子還會想：“你以前不管我，現(xiàn)在憑什么來管我？”

★會與孩子之間有距離，難以達(dá)成養(yǎng)育默契。

養(yǎng)育是父母與孩子互動(dòng)的過程，而過程是需要時(shí)間與空間來填充的，如果長期疏于管教孩子，怎么能一下明白孩子的脾性與習(xí)慣呢？所以，不僅做父母的會覺得孩子很陌生，孩子也會對父母的方式不適應(yīng)，出現(xiàn)養(yǎng)育不合拍，甚至劇烈的沖突。

★父母習(xí)慣了依賴，缺少壓力鍛煉。

雖然現(xiàn)在嬌嬌的父母們很開心，但要知道祖輩畢竟在一天天老去，孩子也在一天天長大，總有一天祖輩要將養(yǎng)育孩子的接力棒交給父母們，那么面對未來的“上有老弱，下有小鬧”的多重家庭壓力時(shí)，該如何是好呢？

建議年輕的父母們，一定記得給自己參與養(yǎng)育的機(jī)會；祖輩們也要適時(shí)傳遞養(yǎng)育孩子的信息與經(jīng)驗(yàn)，幫助年輕的父母們成長，減少日后潛在的育兒危機(jī)等。

對祖輩而言：

1.平時(shí)適當(dāng)分配給孩子的父母一些家庭事務(wù)，比如購買日用品。

2.多注意培養(yǎng)孩子父母的家庭責(zé)任觀，比如請他們交一定的生活費(fèi)，讓他們陪你們?nèi)z查身體。

3.給孩子父母做父母的機(jī)會，激發(fā)他們對孩子的父母意識，比如讓他們帶孩子出去玩、陪孩子去學(xué)興趣課、去參加幼兒園家長活動(dòng)、為孩子購買衣服等生活用品、帶孩子去看病等。

4.記錄下孩子的成長，尤其是重大的成長事件，并定期給孩子的父母傳遞有關(guān)的信息。

5.多在孩子面前說父母的好話，樹立父母的權(quán)威性。

6.多鼓勵(lì)孩子的自主性發(fā)展，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，以免自己生病的時(shí)候，孩子的父母兼顧不暇、被壓力嚇壞。

對父母而言：

1.在生活里留出與孩子相處的空間，有意識地將父母角色納入生活范圍。

2.看一些育兒類的書、雜志等，增強(qiáng)自身的養(yǎng)育知識。

3.多聽聽祖輩對孩子情況的介紹，即使不能直接管到孩子，但對孩子情況心知肚明。

4.定期給祖輩放假，嘗試獨(dú)立管教孩子。

5.選擇孩子的一個(gè)方面做跟蹤記錄，讓自己的目光注視到孩子。

教育孩子要忘掉“家長優(yōu)勢”

昨天上午，煙臺新聞中心新聞發(fā)布廳座無虛席，近300名家長把僅能容納260人的發(fā)布廳擠了個(gè)滿滿當(dāng)當(dāng)，他們或記筆記或錄音，認(rèn)真傾聽青少年心理教育專家王培東老師剖析孩子的厭學(xué)心理是如何產(chǎn)生的，聽她如何開出預(yù)防孩子厭學(xué)情緒的良方。 記者粗略統(tǒng)計(jì)了一下，參加本次講座的小學(xué)生家長占一半，初中生家長約占1/3，可見家長對孩子的教育問題相當(dāng)重視。然而，很多家長之前雖然研究過教育理論，也懂得不少教育理念，但是具體操作中遇到細(xì)節(jié)問題時(shí)卻又不知道怎么辦了。 孩子逃避學(xué)習(xí)，哪個(gè)家長不心急，離“糾正和預(yù)防孩子厭學(xué)心理講座”開講還有半個(gè)多小時(shí)，家長們便陸續(xù)趕到，有的家長甚至從萊州、萊陽、牟平等地趕來。一位棲霞的家長無法準(zhǔn)時(shí)趕到，焦急地給記者打來電話，希望不要將遲到的她拒之門外。記者發(fā)現(xiàn)，在聽講的家長中還有兩位來自外地的游客，他們在煙臺旅游期間看到本報(bào)要舉辦糾正孩子厭學(xué)心理的講座的消息后，便也報(bào)了名。還有一位家長是孩子的姑姑。原來孩子的父母離婚后，孩子一直寄養(yǎng)在奶奶家中，家中的姑姑便成了主要教育人。 講座開始前，王培東老師先請幾位家長講述了他們在教育孩子時(shí)遇到的問題。芝罘區(qū)趙女士的兒子今年讀初一，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，但是要逼著學(xué)，常常坐在寫字臺前，從周六磨蹭到周日，才能把只需要幾個(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè)寫完。萊州的王女士說，她的兒子偏科嚴(yán)重，家長一提英語他就惱，暑假王女士為他報(bào)了英語輔導(dǎo)班，希望對他有所幫助，可他就是不去參加。家住幸福的王女士的孩子今年上初中，從五月份開始，突然害怕上學(xué)，每天早晨都要向她哀求：“我不去上學(xué)了行不行？”王女士請專家為孩子做了一段時(shí)間心理輔導(dǎo)，剛有點(diǎn)起色，不知為何最近又開始逃避學(xué)習(xí)。 針對家長們的困惑和面臨的問題，王培東老師分析說，孩子剛出生時(shí)對世界的探知欲是很強(qiáng)的，人的本能是愛好學(xué)習(xí)的，但在成長過程中受環(huán)境、學(xué)校、家長等人和事物的影響，學(xué)習(xí)的欲望產(chǎn)生變化。主要是6種心理原因使他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒：動(dòng)機(jī)缺失、需求不足；興趣轉(zhuǎn)移、興趣不足；學(xué)習(xí)無望、信心不足；恨屋及烏、信任不足；家庭變故、情感饑渴；負(fù)擔(dān)過重、物極必反等。隨后，王老師又對癥下藥，為家長們介紹了糾正孩子言學(xué)行為的辦法。家長們紛紛拿出提前準(zhǔn)備好的紙筆進(jìn)行記錄。有位家長則帶去了錄音筆，“記錄”下了整個(gè)講座。 孩子未達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)還是打擊？ 在應(yīng)試教育下，家長們最關(guān)心的莫過于孩子的分?jǐn)?shù)和名次了。講座中，王培東老師舉了這樣一個(gè)例子。曾有位家長為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，考試前許諾孩子：“你要是考第三名，我就給你買個(gè)MP3?！焙⒆右宦牶芨吲d，他確實(shí)努力了，但最終未能達(dá)到家長的要求，只考了第八名。家長惱了：“考成這樣，還想要MP3？”孩子的成績從此一蹶不振。 在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長都以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性，王老師提醒家長，當(dāng)孩子未能達(dá)到理想目標(biāo)時(shí)，千萬不要像上面這位家長一樣。其實(shí)第3名和第8名只差幾分，孩子也努力了，這時(shí)家長如果不給予鼓勵(lì)，而是言語打擊，他的話只會傳遞給孩子一種失尊感。孩子會想：“我是失敗的，我學(xué)不好?！睆拇怂銜W(xué)習(xí)產(chǎn)生一種失敗情緒。而對學(xué)習(xí)及其孩子的成長而言，名次不應(yīng)是追求的目標(biāo)，相反保持積極的狀態(tài)極為重要。有調(diào)查顯示，上學(xué)時(shí)前10名的學(xué)生一般從事科研工作，出類拔萃的少之又少，而第10名以后的則很多成為了大企業(yè)家等其他成功人士。大人物在成名后常常坦然甚至自豪地回憶讀書期間的失敗，這也從一定程度說明分?jǐn)?shù)和名次并不能證明一個(gè)人的能力。第1名和倒數(shù)第1名只有分?jǐn)?shù)差距，最后成功的并不一定是第1名。如果孩子考第3名卻心情郁悶，毫無信心，他（她）進(jìn)步的可能性就很小了，而且對待其他事物的態(tài)度也會很消極；相反如果考第20名但心情開朗、學(xué)習(xí)勁頭十足，將來無論在學(xué)習(xí)上還是生活中，都會有很大的發(fā)展空間。 經(jīng)常有家長說：“我的孩子很聰明，但是他從來沒考過第一名，我怎么教育都不管用。”王老師認(rèn)為，有這種思想的家長是不會教育的家長。無數(shù)次的打擊以后孩子會慢慢養(yǎng)成一種消極心理，即失助感與失尊感。這種感覺不是天生的，是家長培養(yǎng)的。在厭學(xué)群體中，此類學(xué)生占了很大的比重。與打擊孩子相反，家長應(yīng)該適時(shí)鼓勵(lì)孩子，降低孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“能挑千斤給八百”，讓孩子自己比自己，從自身變化中體驗(yàn)成功?！拔业暮⒆涌歼M(jìn)高中的實(shí)驗(yàn)班后，我給她的目標(biāo)是最后一名。我對她說：‘即使是最后一名，你在我心中也是成功的?！龔膩矶伎嫉煤芎谩！蓖趵蠋熣f：“降低目標(biāo)其實(shí)不是最終目的，而是一種策略，事實(shí)證明，它比給孩子制定過高的目標(biāo)要有效。” 無論孩子現(xiàn)在的成績是多少名，只要他（她）有進(jìn)步，鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比批評有效。曾經(jīng)有個(gè)男孩成績非常差，班里的任課老師都放棄了他，把他交給了體育老師，這位體育老師為了鼓勵(lì)他，讓他擔(dān)任“體育班長”，交給他力所能及的任務(wù)，順利完成了任務(wù)后，男孩慢慢找回了自信，并努力學(xué)習(xí)，最終考上了大學(xué)。 想讓孩子好好學(xué)習(xí)，先學(xué)會“曲線救國” 在現(xiàn)場調(diào)查中，絕大部分家長承認(rèn)，與孩子溝通的大部分時(shí)間是在講如何學(xué)習(xí)的大道理。王培東老師提醒家長，讓孩子好好學(xué)習(xí)的方法很多，講道理是效果最差的一種，如果實(shí)在要講，一定要選好時(shí)機(jī)。 相信每位家長教育孩子時(shí)都有過這樣的經(jīng)歷：剛說了幾句道理，孩子就頂了回來：“我知道啦，你不要再說了！”并拿腿就走。留下家長一人干瞪眼。這時(shí)，有的家長會實(shí)施家長的特權(quán)，把孩子揪回來，不管三七二十一大講一通，事實(shí)證明孩子一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去，家長完全是說給自己聽的。這就是一種失敗的溝通。王培東老師認(rèn)為，這種情況下家長的正確做法是立即停住不講，當(dāng)孩子真正需要助或者情緒較好、能聽家長說時(shí)再講，才能取得事半功倍的效果。 講座中王老師提出，家長們要學(xué)會“曲線救國”，不一定談學(xué)習(xí)才會讓孩子學(xué)習(xí)成績變好，注重與孩子的情感交流更重要，經(jīng)常與孩子做做游戲，外出游玩等是不錯(cuò)的選擇。王老師輔導(dǎo)過一個(gè)厭學(xué)男孩，前不久男孩的母親要帶著他去參加同學(xué)聚會，順便讓兒子放松一下。臨行前她給王老師打來電話：“這段時(shí)間我該跟孩子說什么？不該說什么？”王老師告訴她，既然是讓孩子放松，一定不要提學(xué)習(xí)，在他表現(xiàn)好時(shí)，不要吝嗇自己的語言，大張旗鼓地夸他。隨后王老師找到這個(gè)男孩，告訴他：“你媽媽是女人，也不認(rèn)路，力氣也不行，你是男子漢，一路上你一定要照顧好她啊。”男孩一聽保護(hù)母親的責(zé)任落到了自己肩上，很高興，一路上看地圖、拎行李，表現(xiàn)得非常好，得到了母親同學(xué)的頻頻贊揚(yáng)，自信心倍增，與母親的關(guān)系也大為改善，再跟他談學(xué)習(xí)的事，也比較有效果了。 [!--empirenews.page--]“虎父”為何教育出“犬子”？ 俗話說：“虎父無犬子”。然而現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長是某方面的專家，教育出的孩子卻非常厭學(xué)，尤其是家長擅長的那一門。這是為何呢？王培東老師認(rèn)為，這是因?yàn)榧议L的強(qiáng)勢壓抑了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在家庭教育中，家長一定要適當(dāng)收起自己的“鋒芒”。 有位家長便吃了在孩子面前太過強(qiáng)勢的虧。他是位數(shù)學(xué)老師，孩子剛開始學(xué)習(xí)，就為他補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)果孩子的數(shù)學(xué)考得最差。到最后，這位家長開始懷疑孩子的智商：當(dāng)他第一遍給孩子講解題目時(shí)，孩子明白了一部分，講到第十遍時(shí)，他竟然一點(diǎn)都不懂了！這位家長找到王培東老師時(shí)說：“估計(jì)孩子的智商不夠，你看著辦吧，我是沒有辦法了?！蓖跖鄸|老師聽了這位家長的教育方法后，很嚴(yán)肅地告訴他：“講第一遍孩子會覺得你在幫他，講第二遍孩子就會覺得你瞧不起他，講第十遍時(shí)你就把他的腦細(xì)胞全部扼殺了。”事實(shí)也證明，這位家長的教育方式確實(shí)不對，王老師與孩子溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)非常聰明的孩子，他的生物能考滿分。當(dāng)問起原因時(shí)，孩子說：“因?yàn)槲野职植欢?。”由此可見，?qiáng)勢的爸爸給了孩子多大的壓力！ 王老師告訴家長們，其實(shí)生活中有很多這樣的例子，還有不少博士的孩子學(xué)習(xí)成績照樣一塌糊涂。孩子在家庭中是弱勢群體，由于吃穿住用行全部依賴家長，他們從小就學(xué)著看家長的眼色，因此當(dāng)家長的強(qiáng)勢表現(xiàn)得很明顯時(shí)，孩子便會表現(xiàn)得非?！叭跣　保麄兊膬?nèi)心渴望平等和自由，久而久之便會產(chǎn)生逆反心理，從而帶來厭學(xué)癥狀。為了避免這種情況，家長在教育孩子時(shí)，一定要忘了自己的優(yōu)勢。