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三年的初中生活:不明則思 方能遠(yuǎn)行

發(fā)布時間:2020-09-29 三年幼兒園工作總結(jié) 幼兒園工作三年工作總結(jié) 初中教育筆記

三年的初中生活:不明則思 方能遠(yuǎn)行

孩子中考已經(jīng)結(jié)束,塵埃落定,孩子也考入了自己心心念念的高中。三年轉(zhuǎn)瞬即逝,但再次回憶那一千多個日夜,那些瑣碎的分分秒秒,卻又是那么的漫長。寫這篇文章的時候翻看了一下初中三年的電子日記,竟然已超過8萬字了,大概瀏覽了一下,從2015年7月21日一直寫到2018年7月25日,正好三年的時間。確實是事無巨細(xì)的流水賬,對別人來說肯定是相當(dāng)無聊,可我細(xì)細(xì)讀來卻是那么的親切與甜蜜,因為那是屬于我們仨的成長歷程呀。現(xiàn)在我把這三年的收獲總結(jié)出來,希望能對其他家長有所啟發(fā)。

一、關(guān)于性格

孩子屬于那種不是特別自信外向的孩子,但也并不自卑拘謹(jǐn),我覺得她是一個非常善良、陽光、溫和、沉穩(wěn)的少年(孩子會說所有的爸媽都這么想),有一位年長的朋友曾經(jīng)評價過孩子是“每臨大事有靜氣”。剛上初中時擔(dān)心過青春期逆反的問題,但目前來看孩子基本上沒有出現(xiàn)過這種情況。脾氣肯定有急躁的時候,對父母的話也時常有反駁,但不嚴(yán)重,學(xué)校里發(fā)生的事情、她的苦惱與快樂都能及時與我們分享,有意見分歧也可以理性平和地和我們進(jìn)行溝通交流。我覺得其實很多時候,所謂逆反是父母給孩子貼上的標(biāo)簽,家長在指責(zé)孩子逆反的時候應(yīng)該反思一下是不是自己的教育方法存在問題,換一種方式會不會更容易相互理解?

二、關(guān)于家庭

作為父母,如果說要給自己打分的話,其實我覺得我們差不多可以打80分以上吧。一直以來始終是以正面的、積極的態(tài)度去教育引導(dǎo)孩子,對孩子的身心健康、學(xué)習(xí)、興趣愛好都能夠及時地關(guān)注支持保障,遇到問題也基本上可以積極面對,努力解決,不焦慮、不回避、不放棄,要求孩子做到的首先自己也要努力做好,孝敬父母、認(rèn)真工作、誠懇待人,以自己的實際行動影響孩子,同時,家庭的氣氛比較輕松和諧,讓孩子在寬松快樂的環(huán)境中成長。

當(dāng)然,我們也存在很多不足。其實孩子的問題都是父母存在問題的折射,如果孩子的成長出現(xiàn)了情況,父母一定要反思一下是不是家庭教育出現(xiàn)了缺陷,特別是自身哪里還有很大不足,否則再訓(xùn)斥孩子再嚴(yán)格要求也于事無補(bǔ)。這個觀點我一直是認(rèn)同的,但是在實際教育中還是難免會言行不夠一致。比如說丫頭的性子有些急,細(xì)細(xì)想來其實我也如此,平常有事兒難免著急,慢慢的孩子也就受到影響了;再比如我在生活中有些懶惰,奶奶常常把家務(wù)活全都包攬了而我樂在其中,這種惰習(xí)也傳染給了孩子;還有老公對孩子生活方面限制較多,雖然是出于安全的考慮,但是也影響了孩子獨立性的培養(yǎng)等等。希望我們能更加冷靜、更加理性、更加平和地與孩子相處,最重要的是平等地對待她,尊重她的想法,積極主動溝通,也要以身作則,用正確的行為引導(dǎo)孩子樹立健康向上的三觀,這樣的親子關(guān)系才可以更和諧。

三、關(guān)于成績

孩子初中階段的成績起伏不定,好的時候年級一百來名,差的時候也到過四百多,語數(shù)英三科都有過滑坡,其他科目也常有反復(fù),孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法也是在慢慢轉(zhuǎn)變中。說實話,成績下滑的時候不著急那是假話,中考畢竟是需要用分?jǐn)?shù)說話的,努力不一定成功,但不努力是一點可能也沒有。但是,光著急也是沒有用的。作為家長無法替代孩子學(xué)習(xí),但可以盡自己的努力去幫助她支持她。

學(xué)習(xí)方面,我們要多學(xué)習(xí)研究教育政策,多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長,幫孩子樹立正確的學(xué)習(xí)思維和人生目標(biāo),必要時該報班就得報班,該嚴(yán)盯也要嚴(yán)盯,完全依靠孩子的自覺性是不夠的!記得從初三下學(xué)期開始我們按照班主任老師的要求每天進(jìn)行打卡(主要是針對自覺性不夠高的孩子),就是每天晚上做好計劃,最后的完成情況發(fā)給老師,孩子一開始不以為然也嫌麻煩,可我覺得既然是老師要求的,同時也能夠督促自己提高效率,增強(qiáng)責(zé)任感,就一直盯著她每天打卡,最后基本上是堅持到了中考,我覺得對于她的成績提高很有用處。再有英語的百詞斬,最初是新東方的老師建議的,每天30個單詞背誦,我設(shè)置了鬧鐘提醒,每晚9點半雷打不動背單詞打卡,即使她不愿意我也嚴(yán)格督促絕不讓步,慢慢就成了一種習(xí)慣,中考前一天也沒有漏掉,現(xiàn)在還在堅持中。要相信點滴的力量!

生活方面則應(yīng)該多放手鼓勵孩子獨立自主,生活上自立的孩子學(xué)習(xí)上也可以自主學(xué)習(xí),這是相輔相成的能力。當(dāng)然,必要的后勤保障也是很重要的,孩子學(xué)習(xí)確實辛苦,作為家長一定要注意孩子的身心健康,身體是革命的本錢!

作為父母,則一定要克服情緒化,不推卸責(zé)任不回避問題,真正去愛孩子關(guān)心孩子,嚴(yán)格要求她的同時更要嚴(yán)格要求自己。成績的提高是一個久久為功的過程,不要急功近利,更不能焦慮煩躁。我一直跟孩子說,我們盡力了就好,努力之后就坦然接受結(jié)果;但同時,我又告訴她,我相信,只要努力,就一定會有進(jìn)步,結(jié)果不會差到哪里去!所以中考前我們?nèi)乙恢北3种环N平和的心態(tài),幾乎沒有焦慮緊張煩躁不安的情況。我覺得孩子中考發(fā)揮出色這也算是一個重要因素吧。

四、關(guān)于愛好

孩子從小喜歡畫畫,大概是從小學(xué)開始學(xué)習(xí),兒童畫、國畫、水粉、素描都涉獵過,她最喜歡的就是動漫,雖然到了初三繪畫課基本屬于停滯,但她隨手涂鴉的習(xí)慣一直保持著,基本上每本課本、演算紙上都有一個個的小人兒,每每我也擔(dān)心這樣會影響學(xué)習(xí),不過想想也是緩解壓力的一種方式吧,孩子說過將來也許大學(xué)會選擇動漫設(shè)計專業(yè),有興趣就會有學(xué)習(xí)的動力,如果她確定這個選擇,我會支持她的!最近為了犒勞自己還網(wǎng)購了電子繪畫板,天天號稱“摸魚”。

還有一個愛好就是讀書,說到對孩子閱讀興趣的培養(yǎng),我絕對可以驕傲,從她幼兒園開始我就不斷地買書、訂雜志,一直到現(xiàn)在每年用在閱讀上的花費(fèi)少說也得有上千,我覺得讀書就是一種需要,就像吃飯、呼吸一樣,而且讀書不僅讓孩子減少沉溺電子產(chǎn)品的時間,而且通過閱讀擴(kuò)大知識面,提高分析能力,提升情商,塑造品格,百利無一害。有時候我總想給她推薦一些名著,但往往無效,對于看什么書她是有自己的想法的,也許這個階段她讀的書沒有那么經(jīng)典,但總是開卷有益,更何況過一階段她可能又喜歡上另外的類型了。雖然并不一定能直接體現(xiàn)在成績的提高上,但長期積累,總會有厚積薄發(fā)的時候,希望這個好習(xí)慣一直保持一下去吧!

孩子中考取得了我們非常滿意的成績(與自己相比),也尊重孩子的意見選擇了她鐘情的學(xué)校。邁入高中的大門,又是一個新的開始,未來如何現(xiàn)在還都是未知數(shù),不過我相信,與小升初時,與初中時一樣,只要努力一切皆有可能,無論是什么樣的挑戰(zhàn)只要肯下功夫都不是無法企及的目標(biāo),關(guān)鍵取決于你是否付出了足夠的辛苦,學(xué)習(xí)如此,人生亦然。

嘮叨了這么多,閨女又得撇嘴了,你們大人真啰嗦。好吧,就用她寫的畢業(yè)寄語來結(jié)束吧:“不明則思,方能遠(yuǎn)行”。

親愛的女兒,愿你始終保持這顆初心,堅定地走自己的路,走向?qū)儆谀愕倪h(yuǎn)方。

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顧明遠(yuǎn):教育現(xiàn)代化不是“西化”


專家:顧明遠(yuǎn)/北師大教授、中國教育學(xué)會會長

近年來,全球化逐漸成為一個熱詞,一種趨勢。過去,我們主要講經(jīng)濟(jì)全球化,其實,全球化也深刻地影響到文化教育。全球化所包含的國際性和開放性,正成為現(xiàn)代教育的重要特征。

現(xiàn)代教育本身就是一種國際現(xiàn)象,它是互相學(xué)習(xí)、互相交流的結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,世界變得越來越小,某一個國家的某一項教育改革會迅速傳遍全世界。大量在國外學(xué)習(xí)的留學(xué)生,在異國工作的外國專家和顧問,在世界各地舉辦的國際會議,學(xué)者間往來的各種信件、資料的交換,都促進(jìn)了國際間教育文化的交流。

教育的國際性和開放性,還表現(xiàn)在培養(yǎng)具有國際視野、關(guān)心和了解國際形勢及其發(fā)展、具有國際交往能力的人才。缺乏信息交流,就會使我們的教育停步不前,使科學(xué)技術(shù)落后于世界。沒有這種國際化的人才,我們很難去跟別人競爭。日本早在1984年教育報告中提出要培養(yǎng)國際日本人,韓國也早已提出教育國際化的問題。

但我想強(qiáng)調(diào)一點,現(xiàn)代化不是西方化,教育現(xiàn)代化不等于教育西方化,教育全球化也并不是一體化。不同民族有著不同的文化傳統(tǒng),也就有著不同特征的教育。在當(dāng)今世界,文化越具有民族性,才越具有世界意義。教育也是一樣。正是因為教育具有民族性,才有國際交流的必要。

當(dāng)前,我國處在從人口大國向人口資源大國邁進(jìn)的歷史轉(zhuǎn)折點。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,不能不將之納入到全球化的軌道,繼續(xù)解放思想,加強(qiáng)開放的力度,吸收世界優(yōu)秀文化,為我所用。同時,應(yīng)立足于中國文化傳統(tǒng)和教育的實際,因地制宜,循序漸進(jìn),最終實現(xiàn)有中國特色又兼具全球化特征的教育現(xiàn)代化。

“絕不能吃虧”的思想要不得


“絕不能吃虧”的思想要不得

據(jù)報道,一所幼兒園的小班,在新學(xué)期安排的第一節(jié)集體活動課是,讓孩子們玩玩具。老師把裝玩具的箱子搬到活動室以后,對孩子們說:“小朋友們,今天我們玩玩具,好嗎?”“好——”小朋友們齊聲回答。

老師繼續(xù)提出要求:“小朋友們,等一會兒,大家按照先后順序,一個人一個人地到前邊來取玩具。每人只取一個玩具,記住了嗎?”“記住了——”孩子們大聲說。

誰知,孩子們嘹亮的“記住了”的話音還沒落,全班三十個孩子,就一窩蜂似地爭先恐后地上前去搶玩具。盡管孩子們的家里都有許多許多好玩的玩具,但在孩子們的心里,總認(rèn)為別人家的東西是好的,別人家的玩具一定是很好玩的。

那五顏六色、各式各樣的玩具,對孩子們可以說是“擋不住的誘惑”。剛才老師的要求全都當(dāng)成耳旁風(fēng),有的孩子一下子拿了好幾個。剩下的玩具沒有什么好玩的了,后邊的孩子沒有拿到,上手就奪,拿到幾個玩具的孩子就緊緊抱著不放。孩子們扭成一團(tuán),玩具也散落了一地。

出現(xiàn)這種局面,是老師始料未及的。老師一個勁兒地大聲說:“小朋友們,不要搶,不要搶!”但孩子們似乎什么都沒有聽見,繼續(xù)玩命地爭搶。當(dāng)時,竟然有十多對孩子,為了爭奪玩具雙方僵持著,四目怒視,各不相讓。

有的小孩子為爭搶自己喜愛的玩具,甚至對其他小朋友玩起了“全活”——連推帶打、又踢又抓等。有哭的,有鬧的,哭聲吵鬧聲交織在一起,活動室一下子就亂成了一鍋粥。

家長的訓(xùn)示:“誰要打你,你就更厲害地打回去!”

更使在場老師驚訝的是,當(dāng)一個小女孩的玩具被一個小男孩硬搶走時,那小女孩毫不示弱,竟然上手就“啪”地一聲,給了那個小男孩一個干脆、響亮的耳光!把老師嚇了一跳。

當(dāng)老師趕緊把那個小女孩叫到旁邊,低聲但很嚴(yán)肅地問她為什么打小朋友時,她竟然振振有辭,理直氣壯地說:

“我媽媽說了,誰要欺負(fù)我,就讓我打他,可不能吃虧!”

聽了孩子這樣一番辯解,老師一臉無奈,只能苦笑,真的不知道該說什么好。

據(jù)幼兒園小班老師反映,現(xiàn)在的家長和過去的家長可不一樣。過去,家長教育孩子都是說遇事要互相謙讓,不要掙搶,讓著小朋友的乖,是好孩子。

現(xiàn)在可好,九成以上的新生家長,都曾經(jīng)直接明示或者暗示過孩子:“該爭的時候要爭,該搶的時候要搶,不要怯陣。不爭不搶就要吃虧?!鄙踔林甘拐f:“遇到有人打你,你就要更厲害地打回去!不要手軟!”

坦率地說,我是不贊成這樣教育孩子的。小孩子進(jìn)入幼兒園過集體生活,這是為將來進(jìn)入社會,參與社會生活的“演習(xí)”,幼兒園應(yīng)當(dāng)是個“演習(xí)場”。要與別人和諧相處,沒有謙讓的品格是不能被社會所接納的。

家長明示“不能吃虧”、“不要手軟”的原因分析

有的家長給孩子灌輸“不能吃虧”、“不要手軟”的意識,這至少有兩個方面的原因。

第一,跟年輕父母的“身份”和經(jīng)歷有直接關(guān)系。

現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童家長身上,有兩個令人矚目的標(biāo)簽:一個是“八0后”,一個是“獨一代”?;旧鲜巧蟼€世紀(jì)八十年代以后出生,絕大多數(shù)是第一代獨生子女。出生在特殊年代,具有特殊的身份,是一個很特殊的社會群體,身上帶有鮮明的時代印記。

他們出生在盛世,很早就享受改革開放的成果;受教育年限多,文化程度高,思想解放不保守,善于接受新事物新思想。但沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨,對己對人沒有承擔(dān)過責(zé)任,社會責(zé)任意識差,心理年齡年實際年齡不相符。他們成長的年代,陳舊的道德傳統(tǒng)被打破,新的道德思想體系還沒有建立起來。他們對傳統(tǒng)美德并不很了解,盲目地全盤否定,道德思想狀況比較混亂。

他們是家里“絕無僅有”的一棵“獨苗”,沒有兄弟姐妹,沒有共處、合作,謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)、互助的經(jīng)歷。在家里的地位是“至高無上”,是在“被關(guān)注”、“被呵護(hù)”、“被恭維”中長大的,自我中心意識突出,眼里沒有別人,只有自己。當(dāng)他們做了父母以后,面對寶貝似的“獨二代”,他們自身的經(jīng)歷和道德修養(yǎng)狀況,不能不影響他們的教育思想和教養(yǎng)態(tài)度。

第二,跟孩子數(shù)量少也有關(guān)系。

過去,家里孩子多,家長沒有心思把孩子看得那么珍貴。家長把孩子送到幼兒園,終究有人替自己看孩子,可獲得了解脫,感到非常放心。

現(xiàn)在可不同了。絕大多數(shù)家庭還是只有一個孩子。常言說:物以稀為貴。孩子少更寶貴。在許多年輕父母眼里,孩子是不可多得的寶貝疙瘩,“放在手里怕掉了,含在嘴里怕化了”,不知道怎么愛才好。

家長把孩子送到幼兒園,雖然能學(xué)到在家里學(xué)不到知識和能力,但很不放心。生怕孩子過不慣集體生活,受別的孩子欺負(fù)。孩子要是受到別人的欺負(fù),疼在孩子身上,痛在父母心上。

為了避免在家長看不到的時候受委屈、遭磨難,便鼓動孩子遇事不要示弱、謙讓,該爭要爭,該搶要搶,要還擊,不能吃虧。

鼓動孩子“以牙換牙,以眼還眼”不是對孩子的愛護(hù)

其實,這樣教育孩子,不見得能占什么便宜。現(xiàn)在有的獨生子女真夠可以的,小霸王似的,不管什么好處和利益,就得自己是頭一份兒,別人都得讓著他,完全是以自我為中心,誰也不能侵犯?!霸摮鍪謺r出手,不該出手時也出手?!?/p>

孩子在家里,大人可以一切都順著、讓著。可到了幼兒園,差不多都是獨生子女,你說:誰該順著誰,誰該讓著誰呀?

要是遇比自己弱的對手,大打出手,那是以強(qiáng)凌弱,不道德,要受到輿論的譴責(zé);打傷了別的孩子,家長不僅要負(fù)責(zé)賠償,還得要丟人、現(xiàn)眼。

可要是遇上勢均力敵的對手,相互斗毆,會兩敗俱傷;如果要是遇上比自己更兇猛、更狠毒的,更不要命的,最后吃虧的恐怕還是自己。

家長在孩子幼年時期就灌輸“絕不能吃虧”的思想,鼓動孩子“以牙換牙,以眼還眼”,這不僅不是對孩子的愛護(hù),還會埋下別的隱患。

比如,有一個小孩子特別的任性,當(dāng)著外人的面讓媽媽下不了臺,把媽媽給氣急了,媽媽揚(yáng)手就打了他一巴掌。

媽媽萬萬沒想到,孩子反手就給了媽媽一個脆生生的、響當(dāng)當(dāng)?shù)亩狻?/p>

媽媽一下子愣住了,捂著火辣辣的臉,氣勢洶洶地質(zhì)問:“你怎么敢打媽媽?!”

孩子理直氣壯地說:“不是你教我說,誰要打我,我就打誰嗎?”

媽媽瞠目結(jié)舌,好久沒有緩過神來。自己種下的苦果,還得自己吞咽。

我很希望孩子的這個耳光別白挨,能讓家長從中明白點兒什么。

獨立思考能力的三大培養(yǎng)方案


如果你的寶寶拿一面小鏡子左晃右晃,對著陽光射過來的方向,饒有興趣地觀察陽光反射回去的樣子;或者,看電視的時候突然向電視后面走去,想弄明白電視中的那些人是從哪兒來的……這表明,孩子已經(jīng)開始思考、探索他看到的一切了。

培養(yǎng)幼兒會思考的能力和愛思考的習(xí)慣,是早期教育的一個重要內(nèi)容,這比背幾首詩、認(rèn)幾個單詞對孩子未來的發(fā)展要有用得多。父母應(yīng)多用心思、借助日常生活的一些細(xì)節(jié)、瑣事以及一些游戲,幫寶寶把他們的大腦“轉(zhuǎn)動”起來。

方案1:親子閱讀邊看邊想

“兔媽媽左顧右盼,想尋找點野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書,突然,韻韻打斷媽媽,指著圖上的小動物問:“這是兔媽媽、這是兔寶寶,可為什么兔媽媽比兔寶寶還小呀?”

孩子喜歡聽故事、看故事書,好奇心又強(qiáng),如果媽媽能在講故事的過程中啟發(fā)孩子邊聽、邊看、邊想,孩子慢慢就會習(xí)慣“主動接受”——經(jīng)過大腦的“加工”,豐富了故事的內(nèi)涵,收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聽故事本身。因此,講法不同,效果也不同。

[可以這樣做]

1.給寶寶提個問題

和寶寶一起看故事書時,把畫面上的人和景物指給寶寶看,便于他認(rèn)識;孩子再大一點,不妨把圖中人物、動物、景物的高矮、大小與遠(yuǎn)近的關(guān)系講給寶寶;看書時問問孩子:“這棵樹和這間蘑菇房哪個高?為什么蘑菇房看起來比樹還高呢?”“如果袋鼠從河邊走過來,是變大還是變???”媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫面的內(nèi)容和孩子的實際水平,設(shè)置一些問題,引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然,也可以引申開來:“汽車越來越遠(yuǎn)和越來越近,我們看起來會有什么不同?”這樣,把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合起來,拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色,相信寶寶會更有興趣。

2.說說你的發(fā)現(xiàn)

給孩子講故事書或一起看動畫片時,引導(dǎo)寶寶試圖用他們自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。比如:“小熊今天為什么戴上帽子和圍巾了?”“地上怎么會有這么多的樹葉呀?”然后,耐心地等待寶寶反復(fù)觀察畫面,經(jīng)過判斷、推理,由表面化的現(xiàn)象,得出“秋天來了、樹葉被風(fēng)刮掉了,天氣變涼了……”的結(jié)論。以這種方式,逐漸培養(yǎng)起孩子獨立思考的習(xí)慣。

方案2:在“破壞”中研究

每個孩子仿佛都是破壞大王。但仔細(xì)分析,毀東西其實正是寶寶思維活躍的表現(xiàn),在這種時刻,他們需要的是父母的寬容與指導(dǎo),絲毫的批評和斥責(zé),都會抑制孩子思考和探索的萌芽。

[可以這樣做]

1.先自己試試看

童童盯著萬花筒看了好一陣,隨后擺弄來擺弄去,終于,把它的外殼拆下來了,發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子,有小花片,還有塑料盒。噢,原來如此!看明白了,童童試圖把萬花筒復(fù)原,卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前,指著一堆“零件”說:“壞了!”

面對這種情況,媽媽如何應(yīng)對?比較好的方法是,平靜地對孩子說:“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點點拆下來的,再自己想想辦法,說不定你能裝好呢!”然后,給孩子獨處的空間和時間、自己解決難題。如果過一段時間孩子還弄不好,媽媽再來和他共同解決難題。如此,孩子就經(jīng)歷了一個思考的過程,從中受益。

2.總有新的玩法

“媽媽,吃糖葫蘆?!倍涠渑e著一根筷子,上面穿著幾個串珠,這些玩具串珠本來是用來穿項鏈的。今天,朵朵又用它們創(chuàng)造了一種新的玩法。

“舉一反三”地玩同一種玩具,對鍛煉寶寶的思考能力大有好處,心理學(xué)家研究表明,孩子最喜歡的,是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒,比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙,甚至是那些日常用品。因此,父母盡量在這些司空見慣的物品中,啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途,比如一個紙盒子,既可以裝東西,又可以當(dāng)帽子。

方案3:在游戲中“動腦”

孩子都喜歡玩水、玩沙,而在此過程中他們會遇到許多“難題”,這時,守在一旁的父母最好不急于給出答案,要給孩子時間,鼓勵他們“啟動”自己的大腦去解決。

[可以這樣做]

1.耐心等待

把剪掉底部的細(xì)口瓶倒過來,它就成了一個漏斗。昭昭往“漏斗”里裝沙子,結(jié)果是上面裝、下面漏。于是他用手指頭堵住漏斗口,等裝滿沙子再松開手、把漏斗挪到另一個瓶口內(nèi),讓沙子流進(jìn)去。然而,沙子下漏的速度很快,從他拿開手指到將漏斗對準(zhǔn)瓶口的瞬間,沙子幾乎都漏光了。昭昭回過頭來求援似地望著媽媽,但一直盯著他的媽媽卻把頭轉(zhuǎn)向一邊、一聲不吭。昭昭無奈地一次次地重復(fù)著……終于,他恍然大悟:先將漏斗口伸進(jìn)瓶口,再開始灌沙子,很快瓶子就被裝滿了。他得意地回頭看媽媽,而此時,媽媽已經(jīng)向他豎起了大拇指。

在游戲的時候,寶寶經(jīng)常會因“走投無路”而發(fā)出“求救”信號。這時,媽媽最需要做的就是沉住氣,讓他有時間自己琢磨琢磨:還有沒有別的路可走?如果不行,媽媽可給一點提示,而不是直接告訴他該怎么做,比如啟發(fā)昭昭:“想想看,在漏斗放進(jìn)瓶子之前,怎樣才能讓它不漏呢?”然后鼓勵寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學(xué)會從多種角度來思考一個問題,使之終身受益。

2.探究水的秘密

瑤瑤把一小瓶水倒入另一個大一點的瓶子中,左看右看之后,又倒回原來的瓶子。就這樣反反復(fù)復(fù),不解地問媽媽:“在這個瓶子(大一點的瓶子)里,水怎么變少了?”媽媽沒有直接回答她,而是遞給了她一個更小的瓶子:“把水放這里,試試看?!苯Y(jié)果,瓶子裝滿了,水還剩了一半?,幀幱衷嚵藥讉€來回,突然開竅了:“這些水放在大瓶子里就覺得少、放在小瓶子里就覺得多……”

水是一種富于變化的“玩具”,寶寶百玩不厭。媽媽不妨順應(yīng)寶寶的興趣,讓想一想:水是怎么來的?它有什么用處?水是怎么給花“解渴”的?啟發(fā)寶寶盡量說出多種答案。當(dāng)然,媽媽也可以和寶寶做個小試驗:把水調(diào)出各種顏色,再將一支支白色的花插入不同顏色的水中,觀察花的變化。親自實踐之后,寶寶知道了花是怎么吸水的,同時也能發(fā)現(xiàn)“思考”的奧妙,享受思考的樂趣。

3.走出家門

樂樂撿來樹葉拿給媽媽看,媽媽做出驚訝的表情:“呦,真多呀!瞧,有銀杏樹葉、楊樹葉、梧桐樹葉、柿子樹葉……樂樂能告訴媽媽它們有什么不一樣嗎?”

在戶外玩,是引發(fā)寶寶思考活動的大好時機(jī),比如給寶寶提個醒兒:我們來看看蝸牛爬樹、蜘蛛織網(wǎng)和螞蟻搬家,好嗎?然后,做出向孩子求教的姿態(tài):“媽媽不明白,蝸牛怎么總把身體縮在殼里呢?螞蟻為什么不自己把面包搬回洞里呀?你要是知道,告訴媽媽,可以嗎?”在這種氛圍中,孩子非常喜歡開動腦筋。如果寶寶說不到位,媽媽再講給孩子聽,或者一起到書中找答案。

博物館、科技館也是孩子的好去處,不過,這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊:“如果恐龍復(fù)活了,地球會變成什么樣?假如沒有竹子,還會有大熊貓嗎?”便于孩子根據(jù)眼前的事物,聯(lián)想到更多的內(nèi)容,養(yǎng)成遇事思考的習(xí)慣。

專家建議

孩子興致勃勃地探索、游戲狀態(tài)也很有價值,這不僅是孩子思維的鍛煉,也能優(yōu)化孩子的性格。

深諳人腦“用進(jìn)廢退”的原理,孩子思考越多、越獨立,智力發(fā)展就越快,不要多余的幫助,更不要代勞,給孩子自己思考、自己解決、自己著急的獨立空間,只有在遠(yuǎn)超出孩子能力范圍的事情上,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

提升初三學(xué)生專注力的方法


初三,中考。

復(fù)習(xí)一輪接著一輪,老師與家長的關(guān)注,一天重過一天。

但是,好多初三黨卻發(fā)現(xiàn),最近上課更容易走神,注意力越來越不集中……

5種方法,效果不錯↓

1

自我暗示法

自我暗示能夠激發(fā)內(nèi)在心理潛力,調(diào)動心理活動積極性,有助于注意力的集中,克服注意力渙散的現(xiàn)象。

如學(xué)習(xí)時用自言自語的方式提醒自己——

“集中注意”

“不要分心”

“努力聽講”

……

也可以找?guī)讖埿】ㄆ谏厦娣謩e寫上——

“專心聽講”

“不要走神兒”

“少壯不努力,老大徒傷悲”

……

然后把它們放到你平時容易看見的地方,如鉛筆盒里,或貼在你家書桌前的墻上,或夾在課本里。

這樣,無論你上課聽講還是回家寫作業(yè),只要一看到它們,就會提醒自己:“別走神兒呀!”

2

情境想象法

無論多么愛走神兒的學(xué)生,當(dāng)參加重要的考試或競賽時,他也會盡可能地集中注意力作答、發(fā)揮出最佳水平。

因此,建議每次做作業(yè)時想象自己是在參加某次大考或競賽,要在規(guī)定的時間內(nèi)做完,提高單位時間內(nèi)的效率,這樣可以使自己真正緊張起來,注意力就自然集中了。

正如著名數(shù)學(xué)家楊樂所說:“平時做作業(yè)像考試一樣認(rèn)真,考試時就能像做作業(yè)一樣輕松?!?/p>

3

培養(yǎng)間接興趣

間接興趣對學(xué)生的注意力發(fā)展具有重要作用,學(xué)生缺乏對事物的間接興趣往往導(dǎo)致注意力渙散。

間接興趣的培養(yǎng):

一要明確努力方向或奮斗目標(biāo);

二要激發(fā)好奇心和求知欲,對所學(xué)知識保持濃厚的探求欲望;

三要為自己樹立強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī),比如為為美好的將來努力、為某個人或某些人努力。

4

記錄法

給自己準(zhǔn)備一個小本子,專門用來記錄走神兒的內(nèi)容。

比如,今天數(shù)學(xué)課中你想昨天的足球賽來著,那么就要在本子上做記錄:“數(shù)學(xué)課——足球賽——約一分鐘半”……

這樣記錄幾天以后,你從頭至尾認(rèn)真看一遍,你會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西是多么無聊,浪費(fèi)了多么寶貴的時光。

漸漸地,你會對走神兒越來越厭惡,記錄本上的內(nèi)容也會隨之越來越少。相信要不了多久,你的本子上就會出現(xiàn)這樣一句話:“我今天學(xué)習(xí)的一直很專心,沒有分神?!?/p>

5

自我獎懲法

在你每次寫作業(yè)或復(fù)習(xí)功課之前,先給自己定一個時間表,從幾點幾分到幾點幾分要完成什么內(nèi)容,越具體越好。

在此建議,如果在規(guī)定時間完成了學(xué)習(xí)計劃,并且始終是專心致志的,那么就可以獎勵一下自己:看會電視或聽一下音樂;相反,如果由于分神而使計劃落空,那你就該毫不留情地懲罰自己做不愿做的事,如干雜活或跑樓梯等。

長此以往,你就會為得到獎勵、避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

孩子成長中的三個不可思議


寶貝的變化一個接著一個,驚喜也層出不窮。想讓這些“不可思議”的日子少一些心理驚慌和失措,多一些輕松和安寧,就一起來預(yù)習(xí)一下吧。

不可思議:沒有生命的“另類”伙伴

他怎么了

寶寶經(jīng)常跟各種玩具聊天,爸爸媽媽教育寶寶的話、爸爸媽媽給寶寶講的故事,寶寶都會一股腦兒地拿來講給它們。每次他都聊得津津有味,好像這些“好朋友”真的可以聽懂似的。

你應(yīng)該知道:

與玩具、桌椅、衣服等各種非生物物品說話是孩子進(jìn)行社會交往的一種方式。有了一些這樣的親密朋友,孩子可以向它們表達(dá)自己的想法,也是孩子的一種心理加工過程。

從1歲半開始,孩子掌握了一定的詞匯來表達(dá)自己。而這時候,他也開始接觸各種各樣美麗的童話故事,他會期待這些想象的事物可以出現(xiàn)在自己的現(xiàn)實生活中。另外,有時候孩子也會把身邊非生命的東西想象成自己,跟自己進(jìn)行對話。

不管從哪一方面來說,這都是孩子語言、想象力以及社會交往能力發(fā)展的一種標(biāo)志,同時父母也要去關(guān)注孩子與非生物的對話中都在說些什么,猜猜他的小心思。

著力點:給他表達(dá)的空間

瞧,壯壯又把自己的各種玩具搬出來開始演講了,壯壯把這些玩具想象成是動物開大會,各種動物在比試武功,真是個色彩斑斕的童話世界!給孩子空間,讓他去自由想象,媽媽不妨忙忙自己的事情,讓孩子陶醉其中吧

尋找真實世界的伙伴

與非生物伙伴的交流讓孩子找到自己的一片天地,但同時,我們也要引導(dǎo)孩子去尋找真實世界中的伙伴?,F(xiàn)實中,孩子與小伙伴的交流是雙向的,孩子需要理解別人與自己的想法可能不同,小伙伴不可能像玩具一樣永遠(yuǎn)不言不語地接納自己,他們之間的摩擦和碰撞會讓孩子學(xué)會如何更好地與人交往。

依戀物是孩子表現(xiàn)出來的一種比較普遍的心理現(xiàn)象,但是現(xiàn)在的研究并沒有發(fā)現(xiàn)孩子的依戀慰藉物和安全的親子依戀之間有必然的聯(lián)系。我們能夠確定的是,依戀物的出現(xiàn)是孩子自己找到的一種適應(yīng)周圍環(huán)境的方式,可以幫助他緩解內(nèi)心的焦慮和緊張。

孩子很聰明,讀書卻不行?


“常常會聽到有的家長這樣抱怨:“我的孩子一點兒也不笨,就是讀書不行?!?/p>

這些智力水平正常的孩子,因為學(xué)習(xí)成績不好被稱作“高智商,低成就”,他們有許多相似的特征,最常見的是上課注意力不集中,對學(xué)習(xí)缺乏興趣和自覺性;作業(yè)拖拉,字跡潦草,差錯百出...

面對這樣的孩子,家長們普遍認(rèn)為孩子是因為懶惰而作業(yè)拖拉,因粗心而差錯不斷,因“玩心”太重而注意力不集中...家長們相信孩子并不笨,因此,只要孩子懂事了,知道學(xué)習(xí)了,成績是一定上得去的。

然而,事實并非如此簡單,心理學(xué)家、教育家、語言學(xué)家們經(jīng)過長時間的研究后,發(fā)現(xiàn)“高智商,低成就”的孩子中,有相當(dāng)一部分得了“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”。

兒童“感覺統(tǒng)合失調(diào)”是兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組織能力。兒童通常表現(xiàn)為好動不安,注意力不集中,動作不協(xié)調(diào),手腳笨拙,膽小怕羞,社會交往能力差,容易受搓,缺乏自信,脾氣急躁,愛哭鬧,語言發(fā)展遲鈍不良等。

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明:兒童中患輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例為36.6%,重度為16.1%。而患上‘感覺統(tǒng)合失調(diào)癥’基本有四種原因——

NO.1先天不足

現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式,讓一些孕婦運(yùn)動明顯不足,這就影響到胎位的變動,并直接影響到胎兒在平衡能力方面的發(fā)育。

另外,一些孕婦因為嗜好煙酒、濃茶、咖啡等影響營養(yǎng)攝入,造成胎兒大腦發(fā)育的不足,引起出生后觸覺學(xué)習(xí)不良的現(xiàn)象。而觸覺學(xué)習(xí)不良,會使一個大兒童的皮膚像嬰兒般敏感,對細(xì)微的刺激都會產(chǎn)生反映,在上課時就出現(xiàn)一副東抓西摸、心神不寧的模樣。

NO.2孩子缺乏應(yīng)有的游戲活動

一些年輕的父母疼愛孩子過度,讓孩子生活在真空里,于是,孩子就很少獲得五官感覺上的刺激和對肌肉運(yùn)動的感受,隨著時間的推移,便會使孩子身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展遲緩和感覺異常。

比如,有的孩子寫作業(yè)時常要漏字,家長以為是小孩的粗心大意,實際上是因為小孩的感覺統(tǒng)合能力失調(diào),大腦無法控制眼球的輕微振顫所致。

NO.3孩子生活環(huán)境過于封閉

過去,兒童的語言、行為與思想大多是在兄弟姐妹中或鄰居的友伴中學(xué)會的,但現(xiàn)在的孩子都是家中“獨苗”,又居住在“獨門獨戶”的環(huán)境中,多數(shù)孩子在4歲之前缺乏與同齡小孩相處的經(jīng)驗,有的直到6歲才初次接觸到同齡孩子,這對孩子以后的人際關(guān)系極為不利。

NO.4父母教育方式上的偏差

有的父母對孩子呵護(hù)過度,驕縱溺愛,造成孩子身體操作能力的欠缺;有的“望子成龍,盼女成鳳”心切,對孩子要求太多,管教太嚴(yán),讓孩子負(fù)擔(dān)起超過他實際能力的智力活動,結(jié)果卻往往適得其反。

“那么,如何避免和有效地幫助這些“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的孩子走出困境呢?

NO.1對孩子教育科學(xué)規(guī)劃

對孩子從零歲就開始進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的早期教育。

NO.2家長與老師為孩子創(chuàng)造一個自由寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境

給孩子游戲的權(quán)利,用科學(xué)觀念和教養(yǎng)方法,在開發(fā)孩子智力的同時,還要注重培養(yǎng)他們良好的感覺能力和心理素質(zhì),讓孩子健康快樂成長。

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