好學(xué)生和差學(xué)生的真正差距

好學(xué)生和差學(xué)生的真正差距

只要有學(xué)生的地方，必定會(huì)分出所謂的好與差。但在我們的眼里，好學(xué)生和差學(xué)生真正的差距不在學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、智商高低，而在于你是否專注于某件事。

定心專注某件事，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重要原因

老師們帶過(guò)班級(jí)都能從中得到體會(huì)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)借讀班上課時(shí)，注意兩個(gè)班的學(xué)生的群體性差異：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課，大部分人都很專注。雖然他們專注學(xué)習(xí)的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書、動(dòng)手做；有的喜歡和別人一起討論，在爭(zhēng)論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外一個(gè)班，上課的前五分鐘是認(rèn)真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經(jīng)教師反復(fù)提醒，大部分學(xué)生能再收起注意力聽(tīng)講5分鐘，5分鐘后就又開(kāi)始出現(xiàn)狀況了。

這種注意力不集中情況似乎是個(gè)頑疾，無(wú)論教師怎樣管教，很大一部分同學(xué)就是改不了。

長(zhǎng)期觀察后發(fā)現(xiàn)，能否定心專注于一件事，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重要原因，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大多能專注于某一件事。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，能更快捷地了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)。成績(jī)優(yōu)異者在家里做事都目標(biāo)明確，有條不紊，都有固定的時(shí)間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時(shí)往往能一坐幾個(gè)小時(shí)不受外界干擾，直至完成；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則無(wú)論是家長(zhǎng)盯、請(qǐng)家教，都不能讓他們認(rèn)真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專注都是成功的基礎(chǔ)，不專注都是敗事之主因。

再進(jìn)一步與家長(zhǎng)深入交流，探討上述現(xiàn)象的成因。不難發(fā)現(xiàn)，專注習(xí)慣大部分是平時(shí)養(yǎng)成的，如教師的多次激勵(lì)，自我亮點(diǎn)受到肯定后逐漸固化為一種優(yōu)良的習(xí)慣；再如家長(zhǎng)的最初嚴(yán)管，他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律；還有平時(shí)愛(ài)讀書遷移為專注學(xué)習(xí)等。

教育最重要的不是教知識(shí)，而是培養(yǎng)習(xí)慣

導(dǎo)致孩子不能專注學(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)盡管多樣，但有一點(diǎn)都是普遍的，那就是孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)、教師的教育沒(méi)有及時(shí)跟上。

孩子好比小樹(shù)，什么時(shí)候澆水、施肥、剪枝都是有很強(qiáng)的時(shí)效性的，過(guò)期再補(bǔ)作用就微乎其微了。

家長(zhǎng)們一定要注意，陪伴孩子成長(zhǎng)的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎頭蛇尾、言而無(wú)信，就不要指望孩子能養(yǎng)成專注的好習(xí)慣了。

父母是孩子教育的第一責(zé)任人，平時(shí)就要培養(yǎng)孩子把一件事從頭做到尾的習(xí)慣，不同的孩子可用不同的方式，有的適合激勵(lì)、有的適合嚴(yán)格要求，不管什么方式，都要長(zhǎng)期堅(jiān)持、持續(xù)下去才有力量。

教育是可以有所作為的，形成一種氛圍，創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，強(qiáng)制學(xué)生由他律逐漸走向自律，是可以培養(yǎng)出專注的好習(xí)慣的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大約只能持續(xù)40分鐘，未成年人持續(xù)的時(shí)間相對(duì)更短，世界著名媒體文化研究者和批評(píng)家尼爾·波茲曼在《娛樂(lè)至死》中提出，隨著新聞媒體的發(fā)展，信息爆炸大大增加了人們“分心”的機(jī)會(huì)。

生活中有不少人想集中精力卻沒(méi)有辦法。這種情況在孩子，特別是男孩中比較常見(jiàn)，所以，培養(yǎng)孩子的專注習(xí)慣特別重要。

古語(yǔ)云，“動(dòng)若脫兔，靜若處子”，是說(shuō)一個(gè)人動(dòng)起來(lái)生動(dòng)，靜下來(lái)安心，才能成就一番事業(yè)。

記憶大師全腦課程分齡分班，適合孩子發(fā)展，具有系統(tǒng)性訓(xùn)練、知識(shí)性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)、多教具操作、跟進(jìn)式教學(xué)等特色。

現(xiàn)擁有全腦啟蒙、快樂(lè)早教、嬰幼銜接、全腦開(kāi)發(fā)、幼小銜接、趣味數(shù)學(xué)、快樂(lè)語(yǔ)文、開(kāi)心英語(yǔ)、專注力訓(xùn)練等一系列記憶大師課程。

以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力訓(xùn)練、個(gè)性特訓(xùn)、心靈培養(yǎng)、溝通表達(dá)等課程設(shè)置，幫助孩子多元智能發(fā)展：語(yǔ)文智能、邏輯數(shù)學(xué)、空間智能、肢體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察，訓(xùn)練孩子的專注力、觀察力、思維力、想象力、記憶力、圖形感知、創(chuàng)造力、語(yǔ)言力、認(rèn)知力。

人最可貴就是思想，而思想的寓所就是安靜的內(nèi)心，安靜的內(nèi)心外部呈現(xiàn)的形式就是專注的好習(xí)慣，沒(méi)有專注，一事無(wú)成，有了專注，想象和創(chuàng)造才會(huì)跟來(lái)。

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優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生的差別

最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法，聚精會(huì)神的狀態(tài)比知識(shí)還重要。的確，課堂上能否專注地學(xué)習(xí)，是造成孩子成績(jī)差異的重要原因，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往心無(wú)旁騖地去學(xué)習(xí)，專心致志地去做事。

有一次，我請(qǐng)一位考上北大的學(xué)生為在校學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

宣講前，我問(wèn)他：“你打算講什么內(nèi)容？”

他說(shuō)：“我就講上課要認(rèn)真聽(tīng)講。”

我說(shuō)：“這算什么經(jīng)驗(yàn)？”

他說(shuō)：“您觀察一下，在您的課堂上，有多少同學(xué)能全神貫注聽(tīng)講10分鐘，有多少人能認(rèn)真聽(tīng)講20分鐘......最后，一節(jié)課40分鐘全神貫注的一定是個(gè)位數(shù)，這樣的同學(xué)，想學(xué)習(xí)不好都不可能。”

這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，此后的幾年中，我有意每年都帶一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，再帶一個(gè)借讀班。

上課時(shí)，我特別注意兩個(gè)班的學(xué)生的群體性差異：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課，大部分人都很專注。雖然他們專注學(xué)習(xí)的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書、動(dòng)手做；有的喜歡和別人一起討論，爭(zhēng)論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外一個(gè)班，上課的前五分鐘是認(rèn)真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經(jīng)教師反復(fù)提醒，大部分學(xué)生能再收起注意力聽(tīng)講5分鐘，5分鐘后就又開(kāi)始出現(xiàn)狀況了。

我還發(fā)現(xiàn)，這種注意力不集中的情況似乎是個(gè)頑疾，無(wú)論教師怎樣管教，很大一部分同學(xué)就是改不了。

長(zhǎng)期觀察后我發(fā)現(xiàn)，能否定心專注于一件事，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重要原因，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大多能專注于某一件事。我與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)。

成績(jī)優(yōu)異者在家里做事都目標(biāo)明確，有條不紊，都有固定的時(shí)間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時(shí)往往能一坐幾個(gè)小時(shí)不受外界干擾，直至完成。

而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則無(wú)論是家長(zhǎng)盯、請(qǐng)家教，也不能讓他們認(rèn)真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專注都是成功的基礎(chǔ)，不專注都是敗事之主因。

再進(jìn)一步與家長(zhǎng)深入交流，探討上述現(xiàn)象的成因，我發(fā)現(xiàn)，專注習(xí)慣大部分是從小養(yǎng)成的，如教師的多次激勵(lì)，自我亮點(diǎn)受到肯定后逐漸固化為一種優(yōu)良的習(xí)慣；再如家長(zhǎng)的最初嚴(yán)管，他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律；還有從小愛(ài)讀書遷移為專注學(xué)習(xí)等等。

總之從幼兒園到小學(xué)是這一習(xí)慣養(yǎng)成的最重要的時(shí)期。不能專注學(xué)習(xí)者要么小時(shí)候有多動(dòng)傾向，要么受到過(guò)某位教師的負(fù)面評(píng)價(jià)，甚至是一次自尊心嚴(yán)重受傷的批評(píng)。

導(dǎo)致孩子不能專注學(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)盡管多樣，但有一點(diǎn)都是普遍的，那就是孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)、教師的教育沒(méi)有及時(shí)跟上。

孩子好比小樹(shù)，什么時(shí)候澆水、施肥、剪枝都是有很強(qiáng)的時(shí)效性的，過(guò)期再補(bǔ)作用就微乎其微了。

年輕的家長(zhǎng)們一定要注意，陪伴孩子成長(zhǎng)的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎頭蛇尾、言而無(wú)信，就不要指望孩子能養(yǎng)成專注的好習(xí)慣了。

父母是孩子教育的第一責(zé)任人，從小就要培養(yǎng)孩子把一件事從頭做到尾的習(xí)慣，不同的孩子可用不同的方式，有的適合激勵(lì)、有的適合嚴(yán)格要求，不管什么方式，都要長(zhǎng)期堅(jiān)持、持續(xù)下去才有力量。

江蘇泰州的洋思中學(xué)，有一個(gè)“三清”學(xué)習(xí)法，即學(xué)習(xí)任務(wù)要堂堂清、天天清、周周清。這是一個(gè)群體性專注習(xí)慣培養(yǎng)的成功案例，由于進(jìn)入洋思的同學(xué)都能專注于學(xué)習(xí)，頑劣者在環(huán)境影響下迅速轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)上升，行為習(xí)慣也大大改變，所以蔡林森校長(zhǎng)敢于叫板：沒(méi)有教不好的學(xué)生。

據(jù)說(shuō)有一個(gè)洋思畢業(yè)的同學(xué)，上了泰州中學(xué)（省重點(diǎn)），生病后住院兩個(gè)月，回校后功課沒(méi)有落下，老師驚問(wèn)其故，答曰：我是洋思的學(xué)生！

這個(gè)例子告訴我們兩個(gè)道理：

一是教育最重要的不是教知識(shí)，而是培養(yǎng)習(xí)慣；

二是教育是可以有所作為的，形成一種氛圍，創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，強(qiáng)制學(xué)生由他律逐漸走向自律，是可以培養(yǎng)出專注的好習(xí)慣的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大約只能持續(xù)40分鐘，兒童持續(xù)的時(shí)間相對(duì)更短，世界著名媒體文化研究者和批評(píng)家尼爾·波茲曼在《娛樂(lè)至死》中提出，隨著新聞媒體的發(fā)展，信息爆炸大大增加了人們“分心”的機(jī)會(huì)。

生活中有6%——7%的人想集中精力卻沒(méi)有辦法。這種情況在兒童，特別是男孩中比較常見(jiàn)，所以，培養(yǎng)孩子的專注習(xí)慣特別重要。

古語(yǔ)云, 動(dòng)若脫兔，靜若處子，是說(shuō)一個(gè)人動(dòng)起來(lái)生動(dòng)，靜下來(lái)安心，才能成就一番事業(yè)。

靜下來(lái)在這個(gè)誘惑如此之多的時(shí)代實(shí)在是太可貴了，淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)，無(wú)論什么情況下，只要人心不動(dòng)，管他風(fēng)動(dòng)還是幡動(dòng)。

我思故我在，人最可貴就是思想，而思想的寓所就是安靜的內(nèi)心，安靜的內(nèi)心外部呈現(xiàn)的形式就是專注的好習(xí)慣，沒(méi)有專注，一事無(wú)成，有了專注，想象和創(chuàng)造就會(huì)與你結(jié)伴，幸福的人生一定是屬于你的。

小學(xué)真正拉開(kāi)差距的階段竟然是……錯(cuò)過(guò)影響孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯！

一次，睿媽和幾個(gè)孩子家長(zhǎng)聊天，因?yàn)榇蠹业暮⒆佣荚谏蠈W(xué)，話題自然就圍繞著孩子的成績(jī)展開(kāi)了。

一位媽媽說(shuō)到：“我們家孩子剛上一年級(jí)，可我發(fā)現(xiàn)他心思根本不在學(xué)習(xí)上啊，放學(xué)回家還是和以前一樣，看動(dòng)畫片，玩游戲，這樣下去肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)吧？”

話音剛落，另一位媽媽馬上接話道：“才上一年級(jí)的孩子，你就別瞎操心了，讓他自己學(xué)就行。小學(xué)低年級(jí)的知識(shí)都很簡(jiǎn)單，孩子隨便學(xué)一學(xué)就能考90分以上的。我們家孩子今年上二年級(jí)了，我還是不管他，那成績(jī)也不差啊。”

這時(shí)，又一位家長(zhǎng)跟著附和道：“是啊是啊，一二年級(jí)根本拉不開(kāi)多大差距，等到了四五年級(jí)再管也不遲，現(xiàn)在就讓孩子自由發(fā)展吧。”

作為一名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，睿媽真的有很多話要說(shuō)！

曾經(jīng)我也以為，孩子一二年級(jí)的時(shí)候根本不用管，直到睿睿上了四年級(jí)，突然發(fā)現(xiàn)，他的成績(jī)跟其他孩子有了明顯的差距。

于是，我根據(jù)睿睿以前的表現(xiàn)，以及通過(guò)跟班主任的溝通，終于明白：原來(lái)孩子在一二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)在慢慢拉開(kāi)差距了，只不過(guò)這種差距，要在之后的高年級(jí)學(xué)習(xí)生活中才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

都說(shuō)教育孩子是父母一生的事業(yè)，那孩子的每一步就都不可忽視，尤其是打基礎(chǔ)的那幾年，家長(zhǎng)最容易忽視，但卻會(huì)給孩子的人生埋下隱患……

1

差距在學(xué)習(xí)態(tài)度上

“態(tài)度決定一切”。做任何事都是這樣，沒(méi)有一個(gè)端正的態(tài)度，注定不會(huì)成功。

孩子一二年級(jí)時(shí)，剛剛走入學(xué)習(xí)生活，很需要被樹(shù)立一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是所謂的隨隨便便學(xué)學(xué)就好了，這關(guān)乎著孩子今后整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的態(tài)度。

設(shè)想一下，如果孩子在低年級(jí)時(shí)，認(rèn)為隨便學(xué)學(xué)就能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，就能得到媽媽的認(rèn)可，那么他今后的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)一直是這個(gè)樣子，隨隨便便，不知進(jìn)取。久而久之，這種隨便的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)蔓延到生活中的各個(gè)方面，而孩子的人生，也就活成了隨便的樣子……

沒(méi)錯(cuò)，孩子一二年級(jí)的時(shí)候，只要智力沒(méi)問(wèn)題，基本上都能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，可那是因?yàn)橐欢昙?jí)的知識(shí)本身就比較簡(jiǎn)單啊。等孩子到了高年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，知識(shí)結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，如果再讓他用隨便的學(xué)習(xí)態(tài)度，除非孩子有異于常人的天賦，否則，我不相信他還能取得優(yōu)秀的成績(jī)。

小學(xué)一二年級(jí)的成績(jī)好壞，并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，但這時(shí)候的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻決定了孩子今后的人生。

2

差距在學(xué)習(xí)習(xí)慣上

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在一二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)是小學(xué)學(xué)習(xí)生活中最少的、分量最輕的，這時(shí)候應(yīng)該讓孩子擁有更多自由的空間，讓孩子身心得到自由的發(fā)展，等到高年級(jí)時(shí)再抓一把也不遲。

然而，這類家長(zhǎng)往往等孩子到了三年級(jí)以后，大多會(huì)有一個(gè)共同感嘆：孩子的成績(jī)?cè)趺春鋈慌c別人出現(xiàn)了差距呢？

出現(xiàn)差距，不可能是忽然之間，一定有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程，就是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。

孩子的很多行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很多時(shí)候便不再聽(tīng)家長(zhǎng)的話了。如果家長(zhǎng)這時(shí)候再下決心要管好孩子，往往付出的是比別人多很多倍的努力，還不見(jiàn)得有效果。

小學(xué)一二年級(jí)，作為孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，是孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候所形成的習(xí)慣，將會(huì)貫徹孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，進(jìn)而影響到孩子一生的發(fā)展。

助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)孩子有好處，家長(zhǎng)因此也會(huì)輕松許多。因?yàn)槿绻⒆記](méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等將來(lái)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種問(wèn)題時(shí)，首先操心的不還是家長(zhǎng)嘛。

3

差距在思維模式上

在成年人的世界里，有一句話說(shuō)得好：心態(tài)決定命運(yùn)。這話呢，雖然聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)雞湯，但你觀察周圍朋友和自己的人生經(jīng)歷，會(huì)覺(jué)得這話的確有些在理。面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人看待的視角不同，采取的行動(dòng)不同，獲得的結(jié)果也會(huì)截然不同。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)具體的知識(shí)固然重要，但培養(yǎng)他樂(lè)觀、堅(jiān)毅、柔韌的品質(zhì)也許更為重要。

當(dāng)孩子想要放棄一件事時(shí)，他會(huì)想：“我的能力根本辦不到，還是放棄吧。”可如果能讓孩子換一種思維模式，那就會(huì)變成：“問(wèn)題總沒(méi)有方法多，我可以試試我學(xué)過(guò)的其他方法啊。”

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，他可能會(huì)想：“我做錯(cuò)了，我好沮喪啊?！笨扇绻麚Q一種思維模式的話，就變成：“雖然這次做錯(cuò)了，但我可以吸取這次的教訓(xùn)，下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了?！?/p>

擁有前一種思維模式的孩子會(huì)認(rèn)為，許多事情就是一成不變的，努力和堅(jiān)持不會(huì)有用；而擁有后一種思維模式的孩子則認(rèn)為，世界上沒(méi)有一成不變的事，只要夠努力，夠堅(jiān)持，總會(huì)遇到更好的明天。

學(xué)習(xí)也好，成長(zhǎng)也罷，都需要打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。在孩子一二年級(jí)的時(shí)候，就幫助孩子養(yǎng)成良好的思維模式，有助于孩子在將來(lái)的高年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

孩子一二年級(jí)的時(shí)候你不管，等孩子高年級(jí)的時(shí)候，一旦差距拉開(kāi)，你想管也力不從心了！

孩子，你與學(xué)霸的差距可能只是一個(gè)習(xí)慣的距離

老師們帶過(guò)班級(jí)都能從中得到體會(huì)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)借讀班上課時(shí)，注意兩個(gè)班的學(xué)生的群體性差異：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課，大部分人都很專注。

雖然他們專注學(xué)習(xí)的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書、動(dòng)手做；有的喜歡和別人一起討論，在爭(zhēng)論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外一個(gè)班，上課的前五分鐘是認(rèn)真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經(jīng)教師反復(fù)提醒，大部分學(xué)生能再收起注意力聽(tīng)講5分鐘，5分鐘后就又開(kāi)始出現(xiàn)狀況了。

這種注意力不集中情況似乎是個(gè)頑疾，無(wú)論教師怎樣管教，很大一部分同學(xué)就是改不了。

長(zhǎng)期觀察后發(fā)現(xiàn)，能否定心專注于一件事，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重要原因，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大多能專注于某一件事。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，能更快捷地了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)。成績(jī)優(yōu)異者在家里做事都目標(biāo)明確，有條不紊，都有固定的時(shí)間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時(shí)往往能一坐幾個(gè)小時(shí)不受外界干擾，直至完成；

而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則無(wú)論是家長(zhǎng)盯、請(qǐng)家教，都不能讓他們認(rèn)真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專注都是成功的基礎(chǔ)，不專注都是敗事之主因。

再進(jìn)一步與家長(zhǎng)深入交流，探討上述現(xiàn)象的成因。不難發(fā)現(xiàn)，專注習(xí)慣大部分是平時(shí)養(yǎng)成的，如教師的多次激勵(lì)，自我亮點(diǎn)受到肯定后逐漸固化為一種優(yōu)良的習(xí)慣；再如家長(zhǎng)的最初嚴(yán)管，他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律；還有平時(shí)愛(ài)讀書遷移為專注學(xué)習(xí)等。

“教育最重要的不是教知識(shí)，而是培養(yǎng)習(xí)慣

導(dǎo)致孩子不能專注學(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)盡管多樣，但有一點(diǎn)都是普遍的，那就是孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)、教師的教育沒(méi)有及時(shí)跟上。

孩子好比小樹(shù)，什么時(shí)候澆水、施肥、剪枝都是有很強(qiáng)的時(shí)效性的，過(guò)期再補(bǔ)作用就微乎其微了。

家長(zhǎng)們一定要注意，陪伴孩子成長(zhǎng)的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎頭蛇尾、言而無(wú)信，就不要指望孩子能養(yǎng)成專注的好習(xí)慣了。

父母是孩子教育的第一責(zé)任人，平時(shí)就要培養(yǎng)孩子把一件事從頭做到尾的習(xí)慣，不同的孩子可用不同的方式，有的適合激勵(lì)、有的適合嚴(yán)格要求，不管什么方式，都要長(zhǎng)期堅(jiān)持、持續(xù)下去才有力量。

教育是可以有所作為的，形成一種氛圍，創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，強(qiáng)制學(xué)生由他律逐漸走向自律，是可以培養(yǎng)出專注的好習(xí)慣的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大約只能持續(xù)40分鐘，未成年人持續(xù)的時(shí)間相對(duì)更短，世界著名媒體文化研究者和批評(píng)家尼爾·波茲曼在《娛樂(lè)至死》中提出，隨著新聞媒體的發(fā)展，信息爆炸大大增加了人們“分心”的機(jī)會(huì)。

生活中有不少人想集中精力卻沒(méi)有辦法。這種情況在孩子，特別是男孩中比較常見(jiàn)，所以，培養(yǎng)孩子的專注習(xí)慣特別重要。

古語(yǔ)云，“動(dòng)若脫兔，靜若處子”，是說(shuō)一個(gè)人動(dòng)起來(lái)生動(dòng)，靜下來(lái)安心，才能成就一番事業(yè)。

人最可貴就是思想，而思想的寓所就是安靜的內(nèi)心，安靜的內(nèi)心外部呈現(xiàn)的形式就是專注的好習(xí)慣，沒(méi)有專注，一事無(wú)成，有了專注，想象和創(chuàng)造才會(huì)跟來(lái)。

“尖子生必須養(yǎng)成的10個(gè)好習(xí)慣

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，尖子生絕不是一天就能煉成的，差生也不是一蹴而就的。尖子生們都有的好習(xí)慣有這10個(gè)：

1、以學(xué)為先

在他們心目中，學(xué)習(xí)是正事，理應(yīng)先于娛樂(lè)，一心向?qū)W，氣定神閑，心無(wú)旁騖，全力以赴，忘我備戰(zhàn)。

2、隨處學(xué)習(xí)

善用零碎時(shí)間，每天在晨跑中、吃飯時(shí)、課間、課前、休息前等零碎時(shí)間里記憶詞語(yǔ)，背誦公式，破解疑難，調(diào)整情緒。無(wú)論怎樣各具特色，有一點(diǎn)他們是一致的：保證學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)見(jiàn)縫插針利用好空余時(shí)間，經(jīng)過(guò)日積月累，效果很可觀。

3、講究條理

將重要的學(xué)習(xí)用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時(shí)東翻西找。每天有天計(jì)劃，每周有周計(jì)劃，按計(jì)劃有條不紊地做事，不一曝十寒。

4、學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)會(huì)速讀和精讀，提高單位閱讀量。學(xué)會(huì)讀一本書或者一個(gè)單元的目錄、圖解和插圖，提前了解內(nèi)容，獲取更有效的信息。當(dāng)積極的閱讀者，不斷的提問(wèn)，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別要弄懂知識(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，梳理好知識(shí)要點(diǎn)。

5、合理安排

該做啥時(shí)就做啥，在合理的時(shí)候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當(dāng)堂聽(tīng)，當(dāng)堂記，當(dāng)堂理解，不理解的話課下或者當(dāng)天找時(shí)間主動(dòng)找老師請(qǐng)教，做到堂堂清。

比如利用好時(shí)間，勉勵(lì)自己完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到日日清。比如能夠勞逸結(jié)合，張弛有度，動(dòng)靜相宜。比如堅(jiān)持緊跟老師步伐復(fù)習(xí)，不誤入歧途。比如堅(jiān)持勤睜眼常開(kāi)口，對(duì)課本上的東西多看，對(duì)未懂的內(nèi)容能多問(wèn)。

6、善做筆記

尖子生往往一邊聽(tīng)課一邊記重點(diǎn)，不是事無(wú)巨細(xì)全盤記錄，特別善于記下老師補(bǔ)充的東西，課本上沒(méi)有的東西特別是思維方法更是認(rèn)真記錄。

能及時(shí)整理筆記，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重要知識(shí)點(diǎn)格外注意，特別注意讓知識(shí)系統(tǒng)化，積極思考能解決什么問(wèn)題。

7、作業(yè)規(guī)范

認(rèn)真審題，冷靜應(yīng)答，把每次作業(yè)當(dāng)作考試，作業(yè)工整，步驟齊全，術(shù)語(yǔ)規(guī)范，表述嚴(yán)謹(jǐn)。規(guī)范不僅訓(xùn)練仔細(xì)認(rèn)真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細(xì)心用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

8、勤于思考

這一條是重中之重，應(yīng)貫穿于聽(tīng)課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)階段。比如：做完一道題后，要對(duì)答案，這里應(yīng)有一個(gè)反思的過(guò)程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

9、學(xué)習(xí)互助

與同學(xué)開(kāi)心地相處，遇事不斤斤計(jì)較，寬容豁達(dá)；珍視同學(xué)間的友誼，在學(xué)習(xí)中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使用不同的解題方法并相互交流心得。

有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保持較高的學(xué)習(xí)效率。

10、自我調(diào)整

不回避問(wèn)題，遇到問(wèn)題能通過(guò)找老師或者同學(xué)或者自我反思進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺(jué)地放下思想包袱，化壓力為動(dòng)力，不管是課業(yè)繁重還是輕松順利時(shí)，都保持一顆平常心。

不斷地對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點(diǎn)信心都沒(méi)有逐漸到有了堅(jiān)強(qiáng)的不可動(dòng)搖的信心，通過(guò)努力，去想了、去做了。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都能成為尖子生，這其中的秘訣就是：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣是一件很強(qiáng)大的事情，日積月累的堅(jiān)持，就能把習(xí)慣轉(zhuǎn)化成一種堅(jiān)實(shí)的力量。不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)他的一生都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

后進(jìn)生和尖子生之間，差的是這些！

同樣是讀一樣的學(xué)校，一樣的老師教，為什么有的孩子成了令人羨慕的尖子生？功課遙遙領(lǐng)先，能力高人一等，是他們智商更高嗎？其實(shí)，每個(gè)孩子都能成為尖子生，這其中的秘訣就是：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一件很強(qiáng)大的事情，日積月累的堅(jiān)持，就能把習(xí)慣轉(zhuǎn)化成一種堅(jiān)實(shí)的力量。

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，尖子生絕不是一天就能煉成的，差生也不是一蹴而就的。我們一起探究一下尖子生的世界，去揭秘愛(ài)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是如何煉成的。

1、以學(xué)為先

在他們心目中，學(xué)習(xí)是正事，理應(yīng)先于娛樂(lè)，一心向?qū)W，氣定神閑，心無(wú)旁騖，全力以赴，忘我備戰(zhàn)。

2、隨處學(xué)習(xí)

善用零碎時(shí)間，每天在晨跑中、吃飯時(shí)、課間、課前、休息前等零碎時(shí)間里記憶詞語(yǔ)，背誦公式，破解疑難，調(diào)整情緒。無(wú)論怎樣各具特色，有一點(diǎn)他們是一致的：保證學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)見(jiàn)縫插針利用好空余時(shí)間，經(jīng)過(guò)日積月累，效果很可觀。

3、講究條理

將重要的學(xué)習(xí)用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時(shí)東翻西找。每天有天計(jì)劃，每周有周計(jì)劃，按計(jì)劃有條不紊地做事，不一曝十寒。

4、學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)會(huì)速讀和精讀，提高單位閱讀量。學(xué)會(huì)讀一本書或者一個(gè)單元的目錄、圖解和插圖，提前了解內(nèi)容，獲取更有效的信息。當(dāng)積極的閱讀者，不斷的提問(wèn)，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別要弄懂知識(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，梳理好知識(shí)要點(diǎn)。

5、合理安排

該做啥時(shí)就做啥，在合理的時(shí)候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當(dāng)堂聽(tīng)，當(dāng)堂記，當(dāng)堂理解，不理解的話課下或者當(dāng)天找時(shí)間主動(dòng)找老師請(qǐng)教，做到堂堂清。比如利用好時(shí)間，勉勵(lì)自己完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到日日清。比如能夠勞逸結(jié)合，張弛有度，動(dòng)靜相宜。比如堅(jiān)持緊跟老師步伐復(fù)習(xí)，不誤入歧途。比如堅(jiān)持勤睜眼常開(kāi)口，對(duì)課本上的東西多看，對(duì)未懂的內(nèi)容能多問(wèn)。

6、善做筆記

尖子生往往一邊聽(tīng)課一邊記重點(diǎn)，不是事無(wú)巨細(xì)全盤記錄，特別善于記下老師補(bǔ)充的東西，課本上沒(méi)有的東西特別是思維方法更是認(rèn)真記錄。能及時(shí)整理筆記，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重要知識(shí)點(diǎn)格外注意，特別注意讓知識(shí)系統(tǒng)化，積極思考能解決什么問(wèn)題。

7、作業(yè)規(guī)范

認(rèn)真審題，冷靜應(yīng)答，把每次作業(yè)當(dāng)作考試，作業(yè)工整，步驟齊全，術(shù)語(yǔ)規(guī)范，表述嚴(yán)謹(jǐn)。規(guī)范不僅訓(xùn)練仔細(xì)認(rèn)真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細(xì)心用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

8、勤于思考，善于思考

這一條是重中之重，應(yīng)貫穿于聽(tīng)課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)階段。比如：做完一道題后，要對(duì)答案，這里應(yīng)有一個(gè)反思的過(guò)程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

9、學(xué)習(xí)互助

與同學(xué)開(kāi)心地相處，遇事不斤斤計(jì)較，寬容豁達(dá)；珍視同學(xué)間的友誼，在學(xué)習(xí)中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保持較高的學(xué)習(xí)效率。

10、自我調(diào)整

不回避問(wèn)題，遇到問(wèn)題能通過(guò)找老師或者同學(xué)或者自我反思進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺(jué)地放下思想包袱，化壓力為動(dòng)力，不管是課業(yè)繁重還是輕松順利時(shí)，都保持一顆平常心。不斷地對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點(diǎn)信心都沒(méi)有逐漸到有了堅(jiān)強(qiáng)的不可動(dòng)搖的信心，通過(guò)努力，去想了、去做了。

看完之后，是不是躍躍欲試呢？看來(lái)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是走向尖子生之路的試金石啊，十大金玉良言，讓同學(xué)們受益終生。