小學真正拉開差距的階段竟然是……錯過影響孩子整個學習生涯！

一次，睿媽和幾個孩子家長聊天，因為大家的孩子都在上學，話題自然就圍繞著孩子的成績展開了。

一位媽媽說到：“我們家孩子剛上一年級，可我發(fā)現(xiàn)他心思根本不在學習上啊，放學回家還是和以前一樣，看動畫片，玩游戲，這樣下去肯定會影響學習成績吧？”

話音剛落，另一位媽媽馬上接話道：“才上一年級的孩子，你就別瞎操心了，讓他自己學就行。小學低年級的知識都很簡單，孩子隨便學一學就能考90分以上的。我們家孩子今年上二年級了，我還是不管他，那成績也不差啊?！?/p>

這時，又一位家長跟著附和道：“是啊是啊，一二年級根本拉不開多大差距，等到了四五年級再管也不遲，現(xiàn)在就讓孩子自由發(fā)展吧?！?/p>

作為一名小學四年級學生的家長，睿媽真的有很多話要說！

曾經(jīng)我也以為，孩子一二年級的時候根本不用管，直到睿睿上了四年級，突然發(fā)現(xiàn)，他的成績跟其他孩子有了明顯的差距。

于是，我根據(jù)睿睿以前的表現(xiàn)，以及通過跟班主任的溝通，終于明白：原來孩子在一二年級的時候就已經(jīng)在慢慢拉開差距了，只不過這種差距，要在之后的高年級學習生活中才會顯現(xiàn)出來。

都說教育孩子是父母一生的事業(yè)，那孩子的每一步就都不可忽視，尤其是打基礎的那幾年，家長最容易忽視，但卻會給孩子的人生埋下隱患……

1

差距在學習態(tài)度上

“態(tài)度決定一切”。做任何事都是這樣，沒有一個端正的態(tài)度，注定不會成功。

孩子一二年級時，剛剛走入學習生活，很需要被樹立一個端正的學習態(tài)度，而不是所謂的隨隨便便學學就好了，這關(guān)乎著孩子今后整個學習生涯的態(tài)度。

設想一下，如果孩子在低年級時，認為隨便學學就能拿到不錯的成績，就能得到媽媽的認可，那么他今后的學習態(tài)度就會一直是這個樣子，隨隨便便，不知進取。久而久之，這種隨便的學習態(tài)度會蔓延到生活中的各個方面，而孩子的人生，也就活成了隨便的樣子……

沒錯，孩子一二年級的時候，只要智力沒問題，基本上都能拿到不錯的成績，可那是因為一二年級的知識本身就比較簡單啊。等孩子到了高年級的時候，學習內(nèi)容越來越多，知識結(jié)構(gòu)越來越復雜，如果再讓他用隨便的學習態(tài)度，除非孩子有異于常人的天賦，否則，我不相信他還能取得優(yōu)秀的成績。

小學一二年級的成績好壞，并不能說明什么問題，但這時候的學習態(tài)度，卻決定了孩子今后的人生。

2

差距在學習習慣上

很多家長認為，孩子在一二年級所學的知識是小學學習生活中最少的、分量最輕的，這時候應該讓孩子擁有更多自由的空間，讓孩子身心得到自由的發(fā)展，等到高年級時再抓一把也不遲。

然而，這類家長往往等孩子到了三年級以后，大多會有一個共同感嘆：孩子的成績怎么忽然與別人出現(xiàn)了差距呢？

出現(xiàn)差距，不可能是忽然之間，一定有一個循序漸進的過程，而這個過程，就是孩子學習習慣養(yǎng)成的重要階段。

孩子的很多行為習慣一旦養(yǎng)成，很多時候便不再聽家長的話了。如果家長這時候再下決心要管好孩子，往往付出的是比別人多很多倍的努力，還不見得有效果。

小學一二年級，作為孩子學習生活的起點，是孩子可塑性最強的時期，這個時候所形成的習慣，將會貫徹孩子整個學習生涯，進而影響到孩子一生的發(fā)展。

助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅對孩子有好處，家長因此也會輕松許多。因為如果孩子沒有好的學習習慣，等將來在學習上出現(xiàn)各種問題時，首先操心的不還是家長嘛。

3

差距在思維模式上

在成年人的世界里，有一句話說得好：心態(tài)決定命運。這話呢，雖然聽起來有點雞湯，但你觀察周圍朋友和自己的人生經(jīng)歷，會覺得這話的確有些在理。面對同樣一個問題，每個人看待的視角不同，采取的行動不同，獲得的結(jié)果也會截然不同。

對于孩子來說，學習具體的知識固然重要，但培養(yǎng)他樂觀、堅毅、柔韌的品質(zhì)也許更為重要。

當孩子想要放棄一件事時，他會想：“我的能力根本辦不到，還是放棄吧。”可如果能讓孩子換一種思維模式，那就會變成：“問題總沒有方法多，我可以試試我學過的其他方法啊?！?/p>

當孩子犯錯時，他可能會想：“我做錯了，我好沮喪啊?！笨扇绻麚Q一種思維模式的話，就變成：“雖然這次做錯了，但我可以吸取這次的教訓，下次就不會再犯同樣的錯誤了?！?/p>

擁有前一種思維模式的孩子會認為，許多事情就是一成不變的，努力和堅持不會有用；而擁有后一種思維模式的孩子則認為，世界上沒有一成不變的事，只要夠努力，夠堅持，總會遇到更好的明天。

學習也好，成長也罷，都需要打下一個好的基礎。在孩子一二年級的時候，就幫助孩子養(yǎng)成良好的思維模式，有助于孩子在將來的高年級學習生活中，取得事半功倍的學習效果。

孩子一二年級的時候你不管，等孩子高年級的時候，一旦差距拉開，你想管也力不從心了！

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好學生與差學生的真正差距在哪里

只要有學生的地方，總會有所謂分出來的好與差，對很多人來說好壞學生的最直接差異可能就表現(xiàn)在學習成績上，但是，在我們眼里，好學生和差學生真正的差距不在學習時間長短、智商高低，而是你是否能夠?qū)Ｗ⒂谀臣隆?/p>

定心專注某件事，是造成學生學習差異的重要原因

老師們帶過班級都能從中得到體會。一個實驗班和一個借讀班上課時，注意兩個班的學生的群體性差異：實驗班學生上課，大部分人都很專注。雖然他們專注學習的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書、動手做;有的喜歡和別人一起討論，在爭論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學習任務。

另外一個班，上課的前五分鐘是認真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經(jīng)教師反復提醒，大部分學生能再收起注意力聽講5分鐘，5分鐘后就又開始出現(xiàn)狀況了。

這種注意力不集中情況似乎是個頑疾，無論教師怎樣管教，很大一部分同學就是改不了。

長期觀察后發(fā)現(xiàn)，能否定心專注于一件事，是造成學生學習差異的重要原因，成績優(yōu)秀的學生，大多能專注于某一件事。

教師與學生家長溝通，能更快捷地了解他們在家的表現(xiàn)。成績優(yōu)異者在家里做事都目標明確，有條不紊，都有固定的時間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時往往能一坐幾個小時不受外界干擾，直至完成;而學習困難的學生則無論是家長盯、請家教，都不能讓他們認真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專注都是成功的基礎，不專注都是敗事之主因。

再進一步與家長深入交流，探討上述現(xiàn)象的成因。不難發(fā)現(xiàn)，專注習慣大部分是平時養(yǎng)成的，如教師的多次激勵，自我亮點受到肯定后逐漸固化為一種優(yōu)良的習慣;再如家長的最初嚴管，他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律;還有平時愛讀書遷移為專注學習等。

教育最重要的不是教知識，而是培養(yǎng)習慣

導致孩子不能專注學習的觸發(fā)點盡管多樣，但有一點都是普遍的，那就是孩子在成長的關(guān)鍵時期，家長、教師的教育沒有及時跟上。

孩子好比小樹，什么時候澆水、施肥、剪枝都是有很強的時效性的，過期再補作用就微乎其微了。

家長們一定要注意，陪伴孩子成長的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎頭蛇尾、言而無信，就不要指望孩子能養(yǎng)成專注的好習慣了。

父母是孩子教育的第一責任人，平時就要培養(yǎng)孩子把一件事從頭做到尾的習慣，不同的孩子可用不同的方式，有的適合激勵、有的適合嚴格要求，不管什么方式，都要長期堅持、持續(xù)下去才有力量。

教育是可以有所作為的，形成一種氛圍，創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣，強制學生由他律逐漸走向自律，是可以培養(yǎng)出專注的好習慣的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大約只能持續(xù)40分鐘，未成年人持續(xù)的時間相對更短，世界著名媒體文化研究者和批評家尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中提出，隨著新聞媒體的發(fā)展，信息爆炸大大增加了人們“分心”的機會。

生活中有不少人想集中精力卻沒有辦法。這種情況在孩子，特別是男孩中比較常見，所以，培養(yǎng)孩子的專注習慣特別重要。

古語云，“動若脫兔，靜若處子”，是說一個人動起來生動，靜下來安心，才能成就一番事業(yè)。

人最可貴就是思想，而思想的寓所就是安靜的內(nèi)心，安靜的內(nèi)心外部呈現(xiàn)的形式就是專注的好習慣，沒有專注，一事無成，有了專注，想象和創(chuàng)造才會跟來。

原來影響孩子的竟然是我們大人自己！

說起教育孩子，可以說每一位家長都有著自己不同的感受，這感受是酸甜苦辣、五花八門、樣樣都全，如果要寫起來的話，或許都能夠整出好幾本書籍來。我也是一位為人父母者，在這里只想借助著這一方平臺，簡單的說一下自己教子過程中的一點事情，將它整理出來，拋磚引玉，希望能夠看到更多的朋友來發(fā)表一下自己各自的觀點。

記得孩子升入二年級不久，一次我和孩子的班主任說起孩子在學校的表現(xiàn)。結(jié)果孩子的班主任就告訴我孩子在做事情方面拖拖拉拉的，時間觀念特別的差，本來到校的時間就有點晚了，晨讀的時間都已經(jīng)過半，而他走進座位之后，不僅沒有抓緊時間補上晨讀的內(nèi)容，還在那里慢條斯理的做別的事情，你說急人不急人，所以班主任建議我在家里時常督促孩子，做事情要有一種時間感，不要拖拖拉拉的。

在和班主任做了一些交流之后，說實在的，我對孩子的做法不生氣那絕對是假的。但生氣歸生氣，也不能把孩子當成出氣筒，簡單的暴打一頓，其實這樣的做法效果是不太好的。為此我自我總結(jié)了一下孩子以往在這方面我作為家長，是否曾經(jīng)注意過？自己是否也以身作則的為孩子樹立了榜樣。

這一想不要緊，才發(fā)覺孩子出現(xiàn)如此的狀況其實和自己也有很大的關(guān)聯(lián)。因為有時候自己在家做事情就是拖拖拉拉的，認為這也不是在單位，何必要那么緊張？熟知自己無心的舉動卻影響了孩子。為此，我要好好反思一下自己的行為，同時決定在今后，要以身作則，為孩子樹立好的榜樣！除此之外，我還想和孩子互相監(jiān)督比賽，相信這樣的方法一定會取的一定效果的。而后來所發(fā)生的事情證明了我的想法，孩子真的改掉了自己的壞習慣哦。

孩子，你與學霸的差距可能只是一個習慣的距離

老師們帶過班級都能從中得到體會。一個實驗班和一個借讀班上課時，注意兩個班的學生的群體性差異：實驗班學生上課，大部分人都很專注。

雖然他們專注學習的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書、動手做；有的喜歡和別人一起討論，在爭論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學習任務。

另外一個班，上課的前五分鐘是認真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經(jīng)教師反復提醒，大部分學生能再收起注意力聽講5分鐘，5分鐘后就又開始出現(xiàn)狀況了。

這種注意力不集中情況似乎是個頑疾，無論教師怎樣管教，很大一部分同學就是改不了。

長期觀察后發(fā)現(xiàn)，能否定心專注于一件事，是造成學生學習差異的重要原因，成績優(yōu)秀的學生，大多能專注于某一件事。

教師與學生家長溝通，能更快捷地了解他們在家的表現(xiàn)。成績優(yōu)異者在家里做事都目標明確，有條不紊，都有固定的時間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時往往能一坐幾個小時不受外界干擾，直至完成；

而學習困難的學生則無論是家長盯、請家教，都不能讓他們認真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專注都是成功的基礎，不專注都是敗事之主因。

再進一步與家長深入交流，探討上述現(xiàn)象的成因。不難發(fā)現(xiàn)，專注習慣大部分是平時養(yǎng)成的，如教師的多次激勵，自我亮點受到肯定后逐漸固化為一種優(yōu)良的習慣；再如家長的最初嚴管，他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律；還有平時愛讀書遷移為專注學習等。

“教育最重要的不是教知識，而是培養(yǎng)習慣

導致孩子不能專注學習的觸發(fā)點盡管多樣，但有一點都是普遍的，那就是孩子在成長的關(guān)鍵時期，家長、教師的教育沒有及時跟上。

孩子好比小樹，什么時候澆水、施肥、剪枝都是有很強的時效性的，過期再補作用就微乎其微了。

家長們一定要注意，陪伴孩子成長的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎頭蛇尾、言而無信，就不要指望孩子能養(yǎng)成專注的好習慣了。

父母是孩子教育的第一責任人，平時就要培養(yǎng)孩子把一件事從頭做到尾的習慣，不同的孩子可用不同的方式，有的適合激勵、有的適合嚴格要求，不管什么方式，都要長期堅持、持續(xù)下去才有力量。

教育是可以有所作為的，形成一種氛圍，創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣，強制學生由他律逐漸走向自律，是可以培養(yǎng)出專注的好習慣的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大約只能持續(xù)40分鐘，未成年人持續(xù)的時間相對更短，世界著名媒體文化研究者和批評家尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中提出，隨著新聞媒體的發(fā)展，信息爆炸大大增加了人們“分心”的機會。

生活中有不少人想集中精力卻沒有辦法。這種情況在孩子，特別是男孩中比較常見，所以，培養(yǎng)孩子的專注習慣特別重要。

古語云，“動若脫兔，靜若處子”，是說一個人動起來生動，靜下來安心，才能成就一番事業(yè)。

人最可貴就是思想，而思想的寓所就是安靜的內(nèi)心，安靜的內(nèi)心外部呈現(xiàn)的形式就是專注的好習慣，沒有專注，一事無成，有了專注，想象和創(chuàng)造才會跟來。

“尖子生必須養(yǎng)成的10個好習慣

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，尖子生絕不是一天就能煉成的，差生也不是一蹴而就的。尖子生們都有的好習慣有這10個：

1、以學為先

在他們心目中，學習是正事，理應先于娛樂，一心向?qū)W，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰(zhàn)。

2、隨處學習

善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調(diào)整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空余時間，經(jīng)過日積月累，效果很可觀。

3、講究條理

將重要的學習用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時東翻西找。每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一曝十寒。

4、學會閱讀

學會速讀和精讀，提高單位閱讀量。學會讀一本書或者一個單元的目錄、圖解和插圖，提前了解內(nèi)容，獲取更有效的信息。當積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別要弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。

5、合理安排

該做啥時就做啥，在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。

比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結(jié)合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內(nèi)容能多問。

6、善做筆記

尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，特別善于記下老師補充的東西，課本上沒有的東西特別是思維方法更是認真記錄。

能及時整理筆記，對老師強調(diào)的重要知識點格外注意，特別注意讓知識系統(tǒng)化，積極思考能解決什么問題。

7、作業(yè)規(guī)范

認真審題，冷靜應答，把每次作業(yè)當作考試，作業(yè)工整，步驟齊全，術(shù)語規(guī)范，表述嚴謹。規(guī)范不僅訓練仔細認真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細心用心習慣，從而激發(fā)學習潛能。

8、勤于思考

這一條是重中之重，應貫穿于聽課、做作業(yè)、復習等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里應有一個反思的過程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達到舉一反三、觸類旁通的效果。

9、學習互助

與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。

有了這種和諧的同學關(guān)系，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。

10、自我調(diào)整

不回避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調(diào)節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業(yè)繁重還是輕松順利時，都保持一顆平常心。

不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點信心都沒有逐漸到有了堅強的不可動搖的信心，通過努力，去想了、去做了。

其實，每個學生都能成為尖子生，這其中的秘訣就是：良好的學習習慣。

習慣是一件很強大的事情，日積月累的堅持，就能把習慣轉(zhuǎn)化成一種堅實的力量。不僅對孩子的學習有幫助，對他的一生都會起到至關(guān)重要的作用。

0-6歲是孩子閱讀的黃金階段，家長千萬別錯過

孩子小，不認字，或者認的字不多，所以，就不需要閱讀？或者說，不會閱讀？如果你是這么認為，那還真就大錯特錯。

據(jù)專家介紹，0-6歲是人一生閱讀的“黃金階段”——這其中3-4歲是最關(guān)鍵的時段，7-12歲是“白銀階段”，到了12歲以上，就變成“青銅階段”了。

而很多父母不知道這點，總以為孩子還小，看不了書，所以，白白浪費了這個“黃金”，有的甚至連“白銀”和“青銅”都沒把握住。

其一，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1、在我看來，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，莫過于，身體力行，自己先做一個愛讀書的人——父母是孩子的“第一老師”，如果你一有空就看電視打游戲玩手機，在這種家庭環(huán)境下，要求孩子做一個“閱讀者”，只怕是不可能的。

如果你肯坐下來看會書——小孩多數(shù)有好奇心的，TA肯定會纏過來問你看什么呢？這就是你的“機會”啦！趕緊給孩子講講閱讀的好處吧！好學生不是“逼”出來的，而是“引導”出來的。

2、做家長的不防多帶孩子去圖書館轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)——孩子可能好動，未必能安靜很久，不過沒關(guān)系，五分鐘也好，十分鐘也罷，我們的目的是讓孩子感受一下圖書館里的叔叔阿姨哥哥姐姐們認真看書的氛圍，并不是真的要TA就在那坐下來看半天書。

3、多帶TA逛書店——讓孩子挑自己喜歡的書。

所謂“閱讀”，最好是“悅讀”。千萬不要強迫孩子說：“童話書不好看，假的，別浪費時間……你要讀讀這本詩，你要背誦那本詞……”如果在TA剛剛萌生“閱讀”的念頭時，你就各種強迫各種壓制，可能就將TA的“閱讀心”給扼殺在萌芽狀態(tài)了，以后再要喚醒，可就難了。

所以，讓TA“悅讀”，讓TA挑自己喜歡的，先將興趣培養(yǎng)起來，然后，再慢慢加以糾正或者培養(yǎng)才是正道。

其二，不同年齡段適合不同的書。

1、1-2歲的孩子，“破壞性”比較強，要求他們不損壞書籍是不可能的。要么是撕，要么是亂涂亂畫，甚至會拿去“啃”，所以，最好買“撕不爛的書”——最好是布的，或者是無毒塑料制成的那種書。

這時候的孩子以圖識字、以圖識物為主。所以書要挑簡單、色彩鮮艷的，圖案要大，文字要少，這樣才能吸引孩子的注意力，才能與書“混個臉熟”。

2、2-3歲的孩子，可以買一些結(jié)實的卡式書。這時候仍是要選以圖畫為主的，可以是兒歌，可以是故事情節(jié)比較簡單的童話。爸爸媽媽不妨帶著孩子大聲朗讀出來，一方面可以順帶糾正孩子的發(fā)音，另一方面，對孩子來說，有聲閱讀比無聲靜看更有趣味。

還可以給他們買玩具布藝書。比方說有種布藝書，書里有扣子，拉鏈什么的，家長一邊教孩子識物，識字，同時還可以讓孩子練習扣扣子、拉拉鏈——這其實也是在為培養(yǎng)孩子以后自己穿衣服做鋪墊。

3、3-4歲，增加一些繪本，最好帶了言行準則或者生活常識的那種，例如，以簡單的圖文告訴孩子飯前要洗手、飯后要漱口；不能罵人、對長輩要有禮貌；什么情況下要說“謝謝”，什么情況下要說“對不起”；還有紅燈停綠燈行、過馬路要走斑馬線；或者窗戶不能爬、開水不能碰、電線不能玩之類的。

這些可以適當重復，以加深孩子的記憶，直至養(yǎng)成習慣。

要記住，這三四歲可是閱讀黃金時期里的“黃金時期”哦！所以爸爸媽媽們更要好好利用這段時間給孩子打好基礎！

4、4-6歲，這時候可以適當增加點難度，買些“復雜”一點的書，例如故事情節(jié)豐富點的，文字多一點的，不要光是童話，可以適當加些有內(nèi)涵的書，例如成語故事什么的。

其三，父母要注意“伴讀”的方式。

1-2歲的孩子，識字量少，這時候需要父母給“講故事”，給朗讀。所以，爸爸媽媽一定不要因為怕辛苦，或者嫌煩，就白白浪費了這個培養(yǎng)孩子閱讀習慣的機會哦！

3-4歲，可以是和孩子互動，你講一半他講一半，讓他也慢慢學習自已閱讀的方式和技巧。

到了4-6歲的年紀，父母更要注意方式。例如，可以和孩子“分工”，各自扮演文中的某一個角色，將各自的“臺詞”分好，然后一起來“演出”這個故事——這其實也是寓教于樂的一種方式。

或者邊讀，邊引導孩子自己思考。例如，小熊走到路口，紅燈亮了——這時候你不要馬上往下念，而是引導孩子：“你說，接下來小熊應該怎么做？”

或者是用角色代入法，例如，讓他“變成”三只小豬中的一只，去建房子“抗狼”，看他會怎么做。

這時候你會發(fā)現(xiàn)孩子的思維遠比大人更擴散。在玩“角色代入”時，曾經(jīng)就有個小孩說，他才不要去建房，然后躲在房里避狼。他說，他要聯(lián)合其它兩只小豬，挖陷阱什么的，想辦法將狼捉住，讓它再也不能吃小豬。

如果這時候你還在“照本宣科”，非要將孩子的思維扯回到故事“原型”上來——那你就是在扼殺孩子的創(chuàng)造力。

這樣的情節(jié)改編，有利于拓寬孩子的思路。哪怕孩子的想法再脫離現(xiàn)實，再離奇怪異，你也不應該打擊，而是應該鼓勵他，贊揚他的創(chuàng)新精神，這樣才能激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的興趣。

6歲以后，可以給孩子買一本字典，教給孩子查字典的方法，然后，慢慢放手，讓他按自己的興趣去挑書，并且自己去看、去閱讀、去理解。

家長要做的，就是拿本自己的書，坐在孩子身邊“陪著”，他看他的，你看你的。在他看不懂提出疑問的時候，適當?shù)淖龀鲆龑?，給他解惑。

因為，如果不學會放手，孩子的自主閱讀變成了一種“依賴”，家長在身邊他就讀書，家長一不在，他就“罷讀”，也是不好的。

一二年級不努力，會毀了孩子整個小學階段！

有的家長認為，小學一年級孩子基本不用管，隨便考考就能拿95分，讓孩子自己學就好了。其實不然。一二年級，是孩子學習態(tài)度和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期！孩子之間拉開的差距豈是試卷上的數(shù)字就能全部展現(xiàn)出來的？

小學六年，

其實可分為三個階段

一二年級：是孩子極其依賴父母的時期，也是行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。 讓家長的努力產(chǎn)生事半功倍的效果就是一二年級這個階段了，孩子對于學習的態(tài)度、在課堂上的表現(xiàn)、在學校老師心目中的形象，都將直接影響到孩子性格特點的形成。

三四年級：是孩子由依賴父母到自立能力增強的轉(zhuǎn)型時期，會開始主動積極地接收知識，很多機智的表現(xiàn)，會不時地讓父母驚嘆。家長尤其要重視三年級，俗話說三年級是道坎！

五六年級：是孩子自主、全力吸收知識的時期，我們發(fā)現(xiàn)，這時候我們口頭上能教給他們的東西已經(jīng)不多了，作為家長，在這個階段能做的，也就是多給孩子提供優(yōu)良的學習空間與條件，借助書本給孩子傳遞豐厚的知識。

幼小的孩子剛剛暫別了任情任性、恣意玩耍的幼年，進入嚴肅規(guī)范的小學校園，開始校園生活，不適應是必然的。

這個時候家長老師要幫助孩子樹立學習意識，培養(yǎng)良好的學習習慣，找到學習方法，讓孩子獲得學習的動力，使孩子盡快適應學校生活。

都說萬事開頭難，一二年級家長如果抓的好，孩子以后會越學越輕松，爸媽會越管越輕松，很快就完全不用管。這個階段如果家長不重視，懈怠了，會毀了孩子整個小學階段，甚至整個人生，這絕不是危言聳聽。

一二年級，

家長該幫會孩子抓什么呢？

國家教育研究院：學習能力的三要素包括：端正的學習態(tài)度；良好的學習習慣；有效的學習方法。

1.抓學習態(tài)度

在小學低年級階段，孩子的成績并不能說明什么，但在這個時候，孩子的學習態(tài)度卻是最重要的。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個學習態(tài)度端正的人，往往學什么都能學的比別人快、比別人好，比別人牢。

學習態(tài)度是積極主動的還是消極被動的，是認真努力的還是敷衍應付的？在上學初始就樹立的學習態(tài)度，會嚴重影響孩子今后的學習乃至生活。

一二年級知識點比較少，學起來比較簡單，所以有精力的孩子課外時間可以不用花特別多的功夫在學習上，多發(fā)展些其他興趣。但學習態(tài)度必須端正，不能隨便學學。

2、抓學習習慣

小學一二年級是孩子可塑性最強的時期，也是形成良好學習習慣的重要階段。

孩子在學習習慣方面的差距已經(jīng)悄悄拉開。習慣也不是一天兩天養(yǎng)成的。剛上學的孩子還是一張白紙，如果不注意好習慣的培養(yǎng)，可能就會慢慢養(yǎng)成很多不良習慣，這些可能對今后的學習起到重大的影響。

如果家長此時盯緊一些，把習慣培養(yǎng)好，以后就輕松了。如果家長此時偷懶，將來需要數(shù)倍的精力來彌補、修正、償還。

所以此時家長要重視，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。如合理安排時間的習慣、上課認真聽講的習慣和獨立閱讀思考的習慣等等。

學習習慣養(yǎng)成的良好與否，很大程度上決定了孩子三年級成績調(diào)整和分流的結(jié)果。

3、鍛煉學習思維

達爾文說過：“一切知識中最有價值的是關(guān)于方法的知識。”

掌握行之有效的、適合自己的學習方法對于孩子來說太重要了，好的學習方法可以節(jié)省時間，提高孩子的學習效率，達到事半功倍的效果。

有一個好的學習方法，孩子學習起來會更加輕松，意味著在相同的時間內(nèi)孩子學到了更多的知識和技能，可以提升孩子的自信心。

沒有端正的學習態(tài)度，就養(yǎng)不成習慣，養(yǎng)不成習慣就形不成個性化的學習方法。歸根結(jié)底，還是要孩子端正自己的學習態(tài)度。

學習是個循序漸進的過程，每一學期的課程都是在為更高年級的學習打基礎，如果基礎不牢，又怎能在你想追的時候追上去？

有一句很霸氣的詩：“金麟豈是池中物，一遇風云便化龍”。

在小學一二年級，幫助孩子樹立端正的學習態(tài)度、培養(yǎng)良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，就是培養(yǎng)金鱗的過程。只有在一二年級打好基礎，在今后學習的轉(zhuǎn)折期，才會展現(xiàn)出綜合能力上的優(yōu)越性，表現(xiàn)突出。

數(shù)數(shù)是小學階段數(shù)學學習的基礎要求

數(shù)數(shù)是小學階段數(shù)學學習的基礎要求

數(shù)數(shù)是小學階段數(shù)學學習的基礎要求，孩子們從幼兒園開始就學習數(shù)數(shù)。但是，孩子和孩子不一樣，所以學習的程度就不一樣。

由于所有學生接受過學前教育，都能順利完成百以內(nèi)的數(shù)數(shù)，這時教師就應注重如何解決數(shù)數(shù)過程中的難點，而第一步讓學生了解個、十、百之間的關(guān)系，則幫助學生體會到了以“十”為單位計數(shù)的優(yōu)越性，也讓學生感受到學習知識的趣味性。第二步則通過找電影院的座位解決了學生在數(shù)整十數(shù)時“滿十進一”的難點，設計數(shù)接近整十數(shù)的練習，則幫助學生更加正確的數(shù)數(shù)打下了良好的基礎。第三步則將數(shù)數(shù)與數(shù)位聯(lián)系起來，將學生的數(shù)數(shù)能力上升了一個臺階。

教師從學生數(shù)喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作、動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練。還注重學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生說身邊十幾的數(shù)，進行抓糖果、猜糖果等一系列活動。

值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學生說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學數(shù)學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。

就我們班同學而言，他們剛來我班的時候，數(shù)數(shù)的能力各不相同，有的能夠數(shù)到好幾百，可有的連十以內(nèi)的數(shù)都數(shù)得困難?？梢?，在幼兒園階段數(shù)字在他們的腦中所留下的印象是不一樣的。因此，我采取了，幾個人一小組的幫扶活動，讓這些學生有所提高，有所進步。同時，又采取了“一幫一”的輔導；聯(lián)系實際生活中的事物來進行教學，可以拿我們經(jīng)常見到的物品，例如：各種水果，教室里的黑板擦等等?？傊?，是我們經(jīng)常接觸的事物。

數(shù)數(shù)活動是幫助學生更加正確的數(shù)數(shù)打下了良好的基礎，正確的理解數(shù)得意義。才能進行以后的教學，才能使以后的教學能夠順利進行。所以，我在教學過程中，非常重視學生的數(shù)數(shù)能力，希望能使他們有所進步。

4個壞習慣影響孩子智力開發(fā)

1、頭發(fā)過長

同人體的其他組織或器官一樣，頭發(fā)也需要營養(yǎng)，且其所需的營養(yǎng)物質(zhì)種類有幾十種之多。由于頭發(fā)所需營養(yǎng)全部來自頭部的血液循環(huán)，所以頭發(fā)過長，所消耗的營養(yǎng)勢必就多，大腦的正常生理活動就會受到影響。

2、食不厭精

少食或不食粗纖維蔬菜的孩子，其大便在腸道中的停留時間將會延長，人體就會吸收其中過多的有毒物質(zhì)。當這些有毒物質(zhì)的量超過肝臟解毒能力時，多余部分將通過血液循環(huán)進入大腦侵害中樞神經(jīng)，造成中樞神經(jīng)中毒，出現(xiàn)記憶力下降、注意力分散、思維遲鈍等癥狀，久之影響智力發(fā)育。

3、甜食過量

腦部的正常發(fā)育離不開充足的蛋白質(zhì)和維生素。而甜食過量可影響食欲，從而減少高蛋白及多種營養(yǎng)物質(zhì)的攝取。

4、輕視早餐

美國學者的實驗證明，在其余實驗條件相同的情況下，吃高蛋白早餐的孩子的學習成績優(yōu)于吃素食早餐者，而不吃早餐孩子的學習成績更差。