幼兒教師如何參加觀摩活動

幼兒教師對于外出觀摩一向抱有很高的熱情。許多園長、老師正是通過這種直觀的學(xué)習(xí)方式借鑒其他幼兒園的好經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育技能的提高。不過，有些觀摩活動，也存在著“盲目照搬”甚至“走過場”的現(xiàn)象。如何提高觀摩活動的實(shí)效性，使這種寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會變得更有價(jià)值？我們認(rèn)為，參加觀摩活動，不僅要充分調(diào)動自己的各種感官，獲取更多的信息，而且要激活自己的大腦細(xì)胞，使思維始終處于活躍狀態(tài)。讓問題成為觀摩的前奏為了提高觀摩的效果，觀摩前的心理準(zhǔn)備非常重要為此，我們應(yīng)該對準(zhǔn)備去參觀的幼兒園有一個(gè)初步的了解，同時(shí)結(jié)合自己工作中亟待解決的問題，制定本次參觀的重點(diǎn)。有時(shí)，還需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論。有“問題”做前奏，觀摩效果會大大提高。做個(gè)聰明的旁觀者俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師帶班時(shí)需要全身心地投入工作，很難有跳出來思考的時(shí)間。觀摩卻給了我們更客觀、更冷靜地了解我們的工作環(huán)境，甚至了解自己的機(jī)會。要使這一機(jī)會變得更有價(jià)值，就必須做個(gè)聰明的旁觀者。擴(kuò)大自己的視野過去，教師觀摩總對班上那節(jié)教育活動情有獨(dú)鐘。后來．對墻飾和活動區(qū)材料也有了興趣……我們認(rèn)為：觀摩活動中關(guān)注什么，反映了觀摩者的教育觀念。一個(gè)聰明的旁觀者，應(yīng)該把觀摩過程當(dāng)作將先進(jìn)的教育理念與幼兒園工作實(shí)踐進(jìn)行整合學(xué)習(xí)的過程。觀摩既有重點(diǎn)，又要全面。為此，我們必須走出舊觀念的小圈子，不斷擴(kuò)大自己的視野。不但要關(guān)注幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，更要關(guān)注它的精神環(huán)境；不但要關(guān)注教師，更要關(guān)注幼兒；不但要關(guān)注教師精心準(zhǔn)備的那節(jié)教育活動，更要關(guān)注一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)；不但要關(guān)注當(dāng)天的活動情況，更要關(guān)注活動的生成過程及它所體現(xiàn)的教育思想。記下思想的火花一些老師觀摩時(shí)的記錄帶有一定的盲目性，好像要把自己看到的、聽到的全都記下來。有的只顧記錄，卻沒有時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的思考。因此，觀摩時(shí)記什么，怎么記也是一個(gè)聰明的旁觀者要關(guān)注的問題。我們的意見是——先想后記。邊記邊想，記要點(diǎn)，記感受。這種記錄方式能促進(jìn)我們思考，使觀摩變得更有意義。因?yàn)樗枷氲幕鸹ㄉ钥v即逝。若不及時(shí)記下，很難補(bǔ)救。不斷轉(zhuǎn)換角色觀摩活動中不斷轉(zhuǎn)換角色，可以幫助我們從不同的角度思考間題，便頭腦的信息加工能有更多的“產(chǎn)品”。在這里，我們既是學(xué)習(xí)者，又是研究者；既是老師，又是幼兒，甚至是家長。有時(shí)，我們還需要改變“旁觀者”的身份，參與到孩子們的活動中去，在與幼兒的互動中了解更多真實(shí)的情況。在模仿中創(chuàng)新許多老師觀摩后喜歡模仿別人的做法。的確，模仿不失為一種很好的學(xué)習(xí)方式。它使我們迅速借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，還可以少走許多彎路。但模仿不等于照做。因?yàn)檎瞻嵋馕吨鲆暠緢@的實(shí)際情況，忽視本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣需要，既不值得提倡，也很難成功。我們更倡導(dǎo)模仿與創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)習(xí)，即在遷移別人的好經(jīng)驗(yàn)時(shí)加人自己理性的思考和發(fā)散性的思維。這樣，我們的思路才能在橫向與縱向兩個(gè)方面深入和擴(kuò)展，我們的工作才能有自己的特色。在研討與實(shí)踐中前進(jìn)觀摩后的研討是將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的好機(jī)會。它有利于我們把新的教育觀念與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，并物化成自己適宜的教育行為。及時(shí)到工作中去實(shí)踐，又能引發(fā)我們進(jìn)一步的思考，使觀念與行為之間不斷轉(zhuǎn)換，形成良性循環(huán)，從而推動工作的前進(jìn)。這樣，一次觀摩，可能數(shù)日甚至數(shù)年受益。

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如何面對幼兒之間的摩擦

中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉(zhuǎn)折期，這個(gè)時(shí)期的幼兒好奇心強(qiáng)，很想與他人交往，動作能力較小班好了很多，好動好玩也成為了他們的天性。因?yàn)榉N種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來。

面對中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對癥下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問題，也對孩子沒有什么很直接或間接地傷害。教師或家長在這個(gè)時(shí)候就不要忙著去解決，給幼兒自己空間時(shí)間，讓他們自己解決，這時(shí)候的家長或老師只能是一個(gè)引導(dǎo)這的角色，不要過早參與進(jìn)去。有些問題就是因?yàn)閰⑴c過早才會讓幼兒沒有機(jī)會自己動手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機(jī)會。就像如果一個(gè)小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長，這樣一來，孩子就會覺得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當(dāng)然，如果是遇到摩擦有些大，會有傷害的，像打架之類的，家長和老師就不能當(dāng)旁觀者了，這就需要及時(shí)進(jìn)行制止，但并不是劈頭蓋臉的進(jìn)行責(zé)怪，而是把孩子分開，等他們冷靜下來后在進(jìn)行原因的討論，如果是某一方做的不對，要及時(shí)要求其道歉。但道歉并不是只是說一句“對不起”，得讓他知道自己錯(cuò)在哪了，以后不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬能的。在調(diào)節(jié)完了以后，老師或家長就該想一想了，為什么會發(fā)生這樣的事，為什么這個(gè)孩子會用武力來解決事情。這是值得深思的。

有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎么打交道，這時(shí)候，他可能就會拍別人一下，因?yàn)椴坏卯?dāng)?shù)膭幼?，會引發(fā)一場摩擦。這樣的話家長和老師就應(yīng)該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問題，我在他們家長身上找到了原因，因?yàn)榧议L也喜歡武力解決。還有的家長因?yàn)樽约旱暮⒆邮芰它c(diǎn)委屈，就在宋他到班上的時(shí)候，當(dāng)著所有孩子的面訓(xùn)斥那位犯了錯(cuò)誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那么老實(shí)，別人打你的時(shí)候你也給我打回去......”對于這樣的言論我還是不能認(rèn)同的。當(dāng)然，為自己的孩子覺得委屈，無可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個(gè)人來說都是美德，何況你要給你的孩子樹立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來小肚雞腸吧，何人不會犯錯(cuò)呢，何況是這么小的孩子。家長是孩子的第一個(gè)老師，這是一定的。

總之，面對幼兒之間的摩擦。需要家長與老師的共同努力，用我們的愛心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

幼兒教師隨筆：如何寫觀察記錄

幼兒發(fā)展是幼兒教育教與學(xué)的起點(diǎn)。順應(yīng)孩子的腳步，了解每一個(gè)孩子的不同需求，才能提供給孩子適當(dāng)?shù)膸椭?。你、并讓他們享受自己的學(xué)習(xí)之旅。

觀察與記錄的態(tài)度：

1.從幼兒的角度觀察幼兒

幼兒有屬于他們年齡發(fā)展與個(gè)人特質(zhì)的行為模式，要想了解幼兒，首先要學(xué)會從幼兒的角度去觀察幼兒。

2.用客觀的態(tài)度和科學(xué)的精神觀察幼兒

觀察的過程需要用眼睛隨時(shí)觀看、用耳朵仔細(xì)傾聽、用嘴巴適時(shí)地問或說，然后用心去體會感受。觀察是一個(gè)循環(huán)的過程，記錄是一個(gè)累積的軌跡，如此才能具體掌握幼兒成長的狀態(tài)。

自己平時(shí)經(jīng)常要寫一些觀察記錄，有時(shí)候真不知道該怎么寫才好。今天讀了《新手老師上路啰》，有了一些理論上的認(rèn)識。的確，在做觀察記錄時(shí)，我們必須將觀察結(jié)果客觀、具體且忠實(shí)地寫下來。雖然我有時(shí)候仍做不到。但是這樣的記錄，可以幫助我們在做教學(xué)計(jì)劃工作時(shí)、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備得更周詳，也可以使幼兒的活動更有變化。以后在寫觀察記錄時(shí)，要盡量記錄得科學(xué)與客觀。

幼兒教師如何走近幼兒心靈

教師的理解對幼兒的成長是至關(guān)重要的,許多教師抱怨孩子不理解自己的一片苦心，自己為孩子做了那么多，可是孩子沒有多大進(jìn)步，其實(shí)他們又何嘗理解孩子!他們是按自己的想法為孩子做這做那的，幼兒想什么有些教師根本不管。所以，如何做一個(gè)理解幼兒的好教師，實(shí)際上是使幼兒教育步入正軌的一個(gè)重要前提。首先，要理解幼兒。凡是對幼兒實(shí)施了錯(cuò)誤教育方法的教師，總是在這一點(diǎn)或那一點(diǎn)上不太理解幼兒。常見的幾種表現(xiàn)有：(一、)對幼兒進(jìn)行專制對幼兒的活動進(jìn)行干涉，幼兒必須按照教師說得那樣去做;(二)強(qiáng)化塑造幼兒的興趣。興趣是人學(xué)習(xí)上進(jìn)的動力與熱情。你把幼兒的這一源泉阻塞了，通向海洋的路在何方?(三、)忽視了年齡差距。幼兒是在自己創(chuàng)造的世界里計(jì)劃、創(chuàng)造、嘗試某些全新的東西。教師卻橫加干涉。在教師“好心好意”的干涉中，卻扼殺了幼兒創(chuàng)造的興趣和探索的精神。要走近幼兒的心靈，就要蹲下身子從孩子的角度觀察世界，與幼兒平等交流。平等交流的關(guān)鍵在于不居高臨下，不給幼兒施加壓力，不武斷幼兒說的肯定沒有道理。要讓幼兒在完全松弛的狀態(tài)下用愉快、自由的方式與你交流看法。如果你放棄了“權(quán)威”就會得到幼兒的真心話。其次，要傾聽幼兒的談話。你教的幼兒都愛講話嗎?他自由自在的談話的時(shí)候你能傾聽，帶著欣賞的微笑、理解的目光，使幼兒愿意和你談話，覺得和你談話比和別的人交談更帶勁兒，做到這點(diǎn)就是了不起的教師了。再次，要做幼兒的玩伴。如果不和幼兒一起游戲，你怎么和幼兒溝通?在日常生活中，如果你一直是命令式的，幼兒就不愿意和你講話，唯有游戲中，你們才是平等的，你也許還完不過幼兒呢!幼兒與你的心在歡笑中拉近了，他才會接受你在其他方面的建議。試著與幼兒玩一次!你會覺得自己變年輕了，你會為幼兒的許多想法而驚奇!最后，你不妨做一回幼兒。當(dāng)你靜下心來，想想自己童年的趣事，想想那些記憶猶新的“惡作劇”，你會覺得與幼兒的心拉近了。用成人的眼光看待幼兒，就不能理解幼兒，如果你用幼兒的眼光觀察世界，用幼兒的心靈體會世界，用幼兒所處的位置評判世界，用幼兒的語言表達(dá)世界。那么你就能夠走進(jìn)幼兒的心靈世界。因?yàn)樯钍苡變合矏鄣耐挾际浅扇藢懙?。成人為什么能寫出幼兒心靈的東西，因?yàn)樗麄儠糜變旱男撵`感受世界。如果你能夠做到上面這幾點(diǎn)，你會覺得幼兒的一切“古怪”行為都是可以理解的。以一顆童心去理解幼兒，你就會走近幼兒心靈，成為幼兒的良師益友.

幼兒新教師該如何備課

“教師成才備課始”，備課是引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一。對于初涉教壇的新教師，要想順利地組織實(shí)施教育活動，關(guān)鍵之一在于備課。筆者就曾經(jīng)因?yàn)橛眯膫湔n而成功組織了一次出彩的觀摩活動，也曾遇到過因?yàn)閭湔n不周而造成教育活動失敗的案例，我真切地體會到備課在教育教學(xué)過程中的奠基指導(dǎo)作用，以及對于新教師專業(yè)化成長的重要意義。那么，新教師在備課中存在哪些問題，應(yīng)該如何備課以及提高備課的能力，筆者將根據(jù)一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在下文中談?wù)勛约旱乃伎己徒ㄗh。

一、新教師備課過程中存在的問題

新教師工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，還沒有掌握組織教育教學(xué)活動的一般規(guī)律，在備課過程中存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.拿來主義：重教參，輕思考

教參，作為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性用書，其價(jià)值、作用不言而喻。新教師由于對教材的把握不夠到位，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動時(shí)往往依賴教參上現(xiàn)成的教案。一篇成熟的活動教案往往環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出，作為參考借鑒對于新教師會有非常大的幫助，然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學(xué)內(nèi)容，也無法深刻領(lǐng)會活動各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖，更談不上把握教學(xué)過程中的重難點(diǎn)了。例如，許多新教師在組織活動時(shí)常常會忘記要說的話，很大一部分原因就是對于教參的機(jī)械記憶，而不是將教參上的話經(jīng)過深思熟慮內(nèi)化為自己的語言。

2.形式主義：重過程，輕目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)過程始終的指導(dǎo)思想，缺乏對教學(xué)目標(biāo)明確地認(rèn)識，教學(xué)過程只能是流于形式。然而新教師在備課時(shí)往往認(rèn)為只要知道整個(gè)流程安排就行了，他們急于把活動中的每個(gè)步驟羅列下來、熟記于心，把每個(gè)細(xì)節(jié)考慮周全、安排妥當(dāng)。然而在對教學(xué)過程精益求精的同時(shí)，作為核心的教學(xué)目標(biāo)通常被忽視了。這也是筆者曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，剛工作一個(gè)月時(shí)，我備課筆記上的活動過程寫得非常詳細(xì)，活動目標(biāo)一欄卻空空如也，根本不知道怎么填寫。筆者就此問過許多剛工作的新教師，他們也坦言在撰寫活動目標(biāo)時(shí)存在一定的困難，備課時(shí)往往是本末倒置，先寫好活動過程，覺得該活動可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個(gè)，而不是活動圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，這樣實(shí)際上就喪失了目標(biāo)的在活動過程中的指導(dǎo)性功能。

3.本位主義：重教法，輕學(xué)法

新教師在備課時(shí)往往以自己為中心，只想到教師該如何把教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒，而沒有考慮到孩子將怎樣主動學(xué)習(xí)和獲得新的經(jīng)驗(yàn)和技能。例如繪畫活動“我給老師畫張像”，一位新教師在出示范畫后的指導(dǎo)語如下：“你們看，他把整張紙都填滿了，所以等會我們小朋友畫的時(shí)候也要把腦袋畫大一點(diǎn)，盡量把一張紙撐滿。剩下的地方是背景，也應(yīng)該涂滿顏色，可以畫許多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五顏六色，總之整張紙要涂滿?！边@就像是教師的一言堂，沒有留給幼兒自由創(chuàng)作的余地。如果教師能運(yùn)用提問的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，進(jìn)行互動式的探討，肯定更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和想象力。

另外，新教師由于對幼兒缺乏了解，在備課時(shí)也往往缺少對幼兒回應(yīng)和反饋的預(yù)設(shè)。許多新教師備課時(shí)會把每句要說的話都詳細(xì)地寫下來，但這句話對幼兒起到什么作用以及是否有必要說，卻很少斟酌。例如一位新教師設(shè)計(jì)的中班活動《我為祖國過生日》，在導(dǎo)入之后她開始提問：“小朋友，你們每年都過生日嗎?”大家齊刷刷的回答：“過?！薄澳悄銈冇浀米约旱纳帐悄脑路輪?”話音剛落，就有幾位小朋友站起來說：“老師，我不記得我的生日是幾月份了?”“我不知道自己的生日，只有媽媽記得?！薄拔乙膊恢??！鄙踔劣幸晃恍∨笥褑柕溃骸袄蠋?，月份是什么啊?”這位新教師沒有想到4-5歲的幼兒還不能清楚地記住自己的生日，可以說創(chuàng)設(shè)的這一活動情境是失敗的。

二、新教師備課的要點(diǎn)

新教師在備課時(shí)之所以會出現(xiàn)以上的問題，歸根究底是沒有掌握備課的要領(lǐng)。為了保證備課的質(zhì)量，新教師應(yīng)該做好以下幾方面準(zhǔn)備：

1、備幼兒

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教育活動應(yīng)是師幼共同研究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動過程，教師只是幼兒在活動中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。因此在備課時(shí)要避免教師本位主義的影響，把幼兒置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，關(guān)注他們的興趣與需要，以促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)為宗旨。這就要求教師活動前要集中更多的時(shí)間去了解幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，分析他們先前的經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知過程，確定最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適宜幼兒發(fā)展的教育過程和教學(xué)方法，達(dá)成活動目標(biāo)。

教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。新教師應(yīng)當(dāng)意識到，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長的個(gè)體，備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。新教師對于孩子的了解則需要在日?；顒又屑?xì)心地觀察，在理論書籍中不斷地積累。

2、備活動

(1)制定目標(biāo)

目標(biāo)是活動過程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評價(jià)活動成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師在分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，確定好本次活動的目標(biāo)。制定的教學(xué)目標(biāo)要具體明確，并具有一定的彈性，以適應(yīng)個(gè)別幼兒的需要。完整的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情意三個(gè)領(lǐng)域。舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標(biāo)：①理解故事中詞語：××、××。②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。③懂得保護(hù)牙齒的重要性。

《綱要》指出，教育活動目標(biāo)的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)，逐步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和本綱要所提出的保育教育目標(biāo)?！毒V要》還分別從健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域提出了教育教學(xué)的目標(biāo)與要求。因此新教師應(yīng)仔細(xì)研讀《規(guī)程》和《綱要》，以此為準(zhǔn)則，從中領(lǐng)悟幼兒園教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握制定活動目標(biāo)的基本方法。

(2)確定重難點(diǎn)

搞好教學(xué)，必須善于把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點(diǎn)。

①怎樣確定重點(diǎn)：新教師在明確活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析過程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行。對于有教材的活動內(nèi)容，那么應(yīng)分析出教材重點(diǎn)，教材重點(diǎn)一般指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，主要包括基本概念和基本方法。而教學(xué)重點(diǎn)則需要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級幼兒的具體情況而定?？梢赃@樣說：教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn);而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅指教材重點(diǎn)。

②怎樣確定難點(diǎn)：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運(yùn)用的知識、復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點(diǎn)。難點(diǎn)一方面是由于教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點(diǎn)的最好方法是運(yùn)用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實(shí)例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點(diǎn)來自于幼兒，對于不同的班級、不同的孩子，由于以往知識基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，理解能力不同，難點(diǎn)也會各自不同。

(3)設(shè)計(jì)教學(xué)法

在解決“教什么”、“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上，要落實(shí)“怎么教”、“怎么學(xué)”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教學(xué)法的設(shè)計(jì)、選定和加工。教學(xué)方法應(yīng)包括：根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn);如何導(dǎo)入新授，復(fù)習(xí)鞏固;怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創(chuàng)新;采用哪些教學(xué)手段，教學(xué)具的操作和使用等。有效的教學(xué)活動，需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學(xué)法”，并達(dá)到最佳的組合狀態(tài)，以促使幼兒生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

3、備教師

(1)組織語言

教育教學(xué)活動無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。一位教師有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語言表達(dá)出來，教學(xué)效果也會大打折扣。因此，新教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達(dá)所要講授的內(nèi)容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達(dá)成最高的活動效益。

(2)設(shè)計(jì)教態(tài)

教師組織活動時(shí)的姿態(tài)、動作是表達(dá)語言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領(lǐng)會所學(xué)的知識。如果教態(tài)生硬死板，沒有什么手勢，或者姿勢很不自然，幼兒就會感到興致不高、無精打采。因此，教師在活動前，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的姿態(tài)、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態(tài)。

(3)進(jìn)行試講

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢?不是的。要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番”熟悉教案”的苦工夫。為了更好地改進(jìn)方法，選擇語言，備好教態(tài)，活動前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時(shí)間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對于熟悉教材，改進(jìn)方法，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)漏洞，都有很大的作用。特別是上崗不久的新教師，最好能在活動前做一二次自我或集體的試講，看看自己在一節(jié)活動的流程與備課是否合拍，看看一節(jié)活動的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的活動中獲得更佳的效果。

三、對新教師提高備課能力的建議

對于新教師來說，提高備課能力是提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。那么新教師應(yīng)該如何提高自身的備課能力呢?以下是筆者的一些建議：

建議一：模仿中要有自己的分析和思考

教案是教師備課形成的成果?？茖W(xué)、合理的教案設(shè)計(jì)是有序、高效的教學(xué)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。新教師對于教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)比較迷茫，不妨以學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教案為主。優(yōu)秀的教案中有的來源于活動指導(dǎo)用書，有的來源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做?”，只有這樣才能領(lǐng)會教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。對優(yōu)秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經(jīng)驗(yàn)，提高備課的質(zhì)量。

建議二：在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在備課過程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。集體備課是新老教師互相學(xué)習(xí)彼此幫助的好形式，尤其對于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時(shí)不僅要個(gè)人鉆研，還應(yīng)該在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見。集體備課后，新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最后再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn)?，別人的經(jīng)驗(yàn)再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程，才能真正為自己所掌握。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)行集體討論;在集體研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)人備課。

建議三：敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己的聰明才智

《綱要》指出，教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。新教師要充分發(fā)揮年齡上的優(yōu)勢，在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒有固定的模式和框框，因而備課的特點(diǎn)往往是突發(fā)奇想、跳躍式的，容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和想法。我們常聽這樣一句話：“教有教法、而無定法、貴在得法”，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在”教有教法”的基礎(chǔ)上，在”教無定法”的過程中”創(chuàng)新得法”。

建議四：勤反思，多總結(jié)

許多新教師以為一節(jié)活動結(jié)束，可以萬事大吉。其實(shí)不然，要想真正提高教學(xué)水平，活動后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：活動前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際的活動效果。真正反映教學(xué)效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在活動后才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題;幼兒也只有在學(xué)了以后才會知道自己的不足。因而很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教案中都有”后記”這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

總之，備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作?；顒忧巴ㄟ^備幼兒、備活動、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動時(shí)就會有條不紊，活動的時(shí)間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實(shí)提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教師如何活躍課堂的小技巧

幼兒教師如何活躍課堂的小技巧

??對幼兒教師來說，語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的幼兒教師如何活躍課堂的小技巧，希望能幫到大家!

???一、甜美

???幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。

???教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。

???語調(diào)上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動聽的效果。

??為了增加“甜美”的效果，可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。

???二、童趣

???幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才會吸引他們的注意，調(diào)動起他們的積極性。選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的“內(nèi)視覺”，激發(fā)起他們對新事物的再造想象力。

???把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌，故事，轉(zhuǎn)化為生動、直觀的事物形象。

???三、精短

???幼兒的有意注意時(shí)間短、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá)。因此他們對較長或復(fù)雜的語句理解較困難。如果一句話超過了8個(gè)詞，那么幼兒就會聽了后面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語言給幼兒上課，幼兒才會樂于接受。

???多用“散句”。即將一個(gè)長句拆零為幾個(gè)較短的詞語單位來表達(dá)。但是要注意語法和語言規(guī)范。

???多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

???四、靈活

???課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，增強(qiáng)他們注意力集中的作用。譬如：一名膽小的幼兒，在回答問題時(shí)聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說：“說給誰聽的?說給自己聽的?還是說給大家聽呢?”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

教育隨筆：如何在活動中“讀懂”幼兒

有時(shí)候的美術(shù)活動時(shí)會有那么一兩個(gè)孩子，要么坐在桌前一點(diǎn)不畫，要么不按照老師的要求顧自己亂涂亂畫。開始時(shí)，我也拿他們沒轍，不過我始終持有這樣的觀點(diǎn)，孩子是沒錯(cuò)的，跟孩子生氣之前應(yīng)先問問自己是不是有什么地方做得不妥，還是自己不夠了解孩子。

首先，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，這種情況是很正常的。小班幼兒在剛接觸繪畫的時(shí)候，正處于象征期涂鴉向意向表現(xiàn)期繪畫過渡的階段。涂鴉也是他表達(dá)自己的一種途徑，還可以通過孩子的涂鴉了解孩子的心情或者表達(dá)的意圖甚至投射出這個(gè)孩子的性格傾向性。而且幼兒在繪畫創(chuàng)作過程中，往往沒有明確的目標(biāo)性，而是根據(jù)自己構(gòu)想與操作的結(jié)果不斷地調(diào)整繪畫主題，加上小班幼兒的小肌肉控制等能力的限制，所以有時(shí)候在旁人看來是在亂涂亂畫。

其次，遇到這樣的情況不應(yīng)馬上批評，教師除了蹲下來認(rèn)真了解孩子的意圖，了解孩子他想表達(dá)的是什么。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況深入分析幼兒出現(xiàn)這種狀況的原因，能力相對較弱的幼兒容易放棄完成整個(gè)作品，有時(shí)候，特別是調(diào)皮貪玩的孩子也會出現(xiàn)這樣的狀況。但不能輕易地歸結(jié)為調(diào)皮貪玩的原因，如是不是遇到了困難未能及時(shí)得到老師的幫助而不能解決，是不是活動材料缺乏，還是因?yàn)榇舜位顒拥哪繕?biāo)對他而言太高；或者是因?yàn)檫@名幼兒“眼高手低”自尊心強(qiáng)，覺得自己畫得不能像老師那樣好，就干脆放棄了，再或者是因?yàn)樗约旱那榫w不好導(dǎo)致這樣的狀況，又或者他什么都想畫但又不知道怎么辦等等。

教師應(yīng)針對具體不同的情況及時(shí)采取措施，如教師個(gè)別指導(dǎo)或適當(dāng)降低難度，讓幼兒能夠得到有信心完成作品；或者及時(shí)疏導(dǎo)幼兒情緒，實(shí)在不行等幼兒情緒好轉(zhuǎn)再請他完成。無論在什么樣的活動中，幼兒都是學(xué)習(xí)的主人，新綱要提出教師是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。要做到這些必須先讀懂幼兒，再根據(jù)幼兒的各種情況來“對癥下藥”，新教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過不斷地反思與實(shí)踐相信能做得更好。

觀摩區(qū)角活動有感

上次半日活動的觀摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區(qū)角活動感觸最深。起初我只認(rèn)為班內(nèi)幾個(gè)區(qū)角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡單，可自從觀摩評課之后我對區(qū)角活動有了新認(rèn)識，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

一、區(qū)角活動是動態(tài)的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整，材料要豐富，還應(yīng)與孩子商量，讓孩子參與具體內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。

二、區(qū)角中物品的擺放要本著條理化、科學(xué)化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務(wù)。如有的班級玩具架上既有孩子的玩具又有教具、學(xué)具，顯得凌亂不堪;“建構(gòu)區(qū)”的墊子面積很小，不利于孩子活動等等。

三、區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動幼兒自主性。

四、區(qū)角活動中教師要關(guān)注并援助特殊兒童。

總之，區(qū)角的創(chuàng)設(shè)決不能擺樣子，走形式，應(yīng)本著幼兒主動參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗(yàn)、交往等機(jī)會，使他們通過分享、協(xié)商、謙讓、互助進(jìn)行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

如何教幼兒識字

如何教幼兒識字

????“成功”、“成就”是目前成人社會普遍推崇的價(jià)值觀。于是在這個(gè)不愁吃穿的年代里就產(chǎn)生了大批忙碌的兒童和過度親職的父母。家庭變成了“企業(yè)”，以追求最大利潤為目標(biāo)-----孩子的成就。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，我也不例外的加入了這一行列。

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????據(jù)了解，英國心理學(xué)家查德·林博士對英、美、法、西德、日本五國兒童智商進(jìn)行測試發(fā)現(xiàn)，歐美四國的兒童平均為100，而日本兒童平均智商為111，原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。同時(shí)專家也指出，嬰幼兒學(xué)認(rèn)字最容易，3歲是整體模式識別能力和自然記憶能力的最高峰，也是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期，3---6歲兒童學(xué)習(xí)有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。為使自己的孩子有聰明智慧的大腦，我決定從識字開始對孩子進(jìn)行早期教育。但幼齡兒童是愛動愛動最活躍的時(shí)期，不可能用教小學(xué)生的方法來教他們，因此教孩子識字應(yīng)寓教于樂。

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????幼兒具有好奇、好動、好問、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，據(jù)此開展游戲識字，寓教于樂，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時(shí)自然識得漢字。因此我在教孩子識字時(shí)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲讓孩子在玩中學(xué)，如：為讓孩子認(rèn)識自已的姓名，父母的姓名等，我首先把它寫在紙上，讓孩子貼在墻上，并和孩子一起唱這樣一首兒歌：小孩小孩真好玩，這兒摸摸，那兒摸摸，摸摸××，同時(shí)配有一定的動作?；旧蟽杀橹?，就能記住這些字了，而且孩子對此游戲樂此不倦。有時(shí)我還以當(dāng)小老師的方法來設(shè)計(jì)識字游戲。通過開展識字游戲，使幼兒在玩耍中、嘻笑中認(rèn)識一些常用的漢字。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉，因此，我們還應(yīng)用靈活的方法，千方百計(jì)調(diào)動他們識字的主動性、自覺性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒認(rèn)識漢字的意識和能力，在教孩子認(rèn)字時(shí)，我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來進(jìn)行。如：在孩子認(rèn)識“花生”二字時(shí)，我先讓他猜一個(gè)“謎語”，麻屋子，“紅帳子，里面住個(gè)白胖子”。孩子說是“花生”，我隨即拿也“花生”給孩子看，這樣，孩子很快識得“花生”二字。

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????同時(shí)我們還可采用更直觀的方法。如看圖識字。把掛圖上書本上的故事情節(jié)講給孩子聽，同時(shí)出示字卡，讓他們在理解情節(jié)的同時(shí)記住漢字。指物認(rèn)字。孩子接觸什么物品就出示什么漢字，如喝水就引導(dǎo)他們認(rèn)識“杯子”，看電視就引導(dǎo)他認(rèn)識“電視機(jī)”。行為識字。通過字卡指示幼兒生活中的一些動作，如坐、立等，引導(dǎo)孩子認(rèn)識這些漢字。短語識字，編寫孩子熟悉的貼近生活的短語、詞條引導(dǎo)他們認(rèn)識這些字，如“干干凈凈”、“我愛爸爸媽媽”、“我要吃飯”等。在外出時(shí)還引導(dǎo)孩子認(rèn)識所看到的一些字，如廣告、商品介紹的字等。實(shí)物和字相聯(lián)系。如給孩子吃蘋果，就把蘋果兩個(gè)字給他看，并教給他念，把字和實(shí)物聯(lián)系起來。把字和實(shí)物聯(lián)系起來，并貼在墻上，隔一些時(shí)候在教孩子認(rèn)，慢慢地孩子會認(rèn)識很多.有時(shí)他要吃糖，就把這個(gè)字指給媽媽看。如果孩子有興趣的時(shí)候的時(shí)候，還可以教他認(rèn)識一些字并采用生動的比喻，“火”字上面兩點(diǎn)象火苗，下面象兩根木柴支在一起。同時(shí)教孩子認(rèn)字，一定要正確，包括字形發(fā)音。不要教繁體字，不規(guī)范的簡體字。要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教給孩子準(zhǔn)確的字音，因?yàn)?歲多的孩子模仿能力強(qiáng)，如果孩子學(xué)的有地方口音，以后就很難糾正過來了。

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????通過這些方法能讓孩子認(rèn)識一些字，但幼兒識字，都有認(rèn)得快忘得也快的特點(diǎn)。對于一個(gè)漢字，只有反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)常接觸，多次認(rèn)讀，才能認(rèn)得準(zhǔn)、記得牢。因而，對幼兒進(jìn)行漢字教育必須經(jīng)常反復(fù)，循序漸進(jìn)，還要特別重視復(fù)習(xí)鞏固的效果，如在識字游戲中認(rèn)識的爸爸、媽媽，可以讓孩子把相應(yīng)的字拿給對應(yīng)的人，孩子做對之后給予一定的獎勱。我相信只要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)識字游戲，一定會讓孩子在游戲識字中快樂成長。