公開(kāi)課給了我?guī)椭?/h1> 發(fā)布時(shí)間:2020-09-22 幼兒園教案大班公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課說(shuō)課稿 幼兒園公開(kāi)課教案

作為以前小學(xué)教師的我，面對(duì)幼兒一張張小臉在我的面前，有很多的困難，其中如何上好一節(jié)隨堂課就是我面臨的諸多挑戰(zhàn)中的一個(gè)。

從剛開(kāi)始成為一名幼教教師，我就在思考怎樣才能上好一節(jié)課，什么樣的課才算是一節(jié)“好”課。在向老教師的請(qǐng)教和自己的實(shí)踐操作中我發(fā)現(xiàn)“反思”是自我提高的一個(gè)非常有效的方式，并且，在對(duì)自己的課進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)中，我確實(shí)感到受益非淺。可是，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，由于自身水平的局限性，這種單一的自我反思的局限性也不斷顯現(xiàn)。正在我不知如何是好的時(shí)候，我們園和南匯區(qū)新教師隨堂教學(xué)考核開(kāi)始了。

在一次次預(yù)備公開(kāi)課、展示公開(kāi)課的磨練下，我不僅發(fā)現(xiàn)了許多自身存在的問(wèn)題，也從老教師的不斷指點(diǎn)中，我學(xué)到很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。非凡是在公開(kāi)課結(jié)束后，專家和老教師對(duì)我的課的點(diǎn)評(píng)中，我不但發(fā)現(xiàn)了許多以前不曾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而且也拓展了我的思路，并且在怎樣上好一節(jié)課，什么樣的課才算得上是一節(jié)“好”課，以及如何進(jìn)行“反思”等方面有了一個(gè)新的熟悉。[零思考方案網(wǎng) ZhE135.coM]

在這些公開(kāi)課中我感覺(jué)自己學(xué)到了很多，即有關(guān)于如何上好一節(jié)課的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，公開(kāi)課也是新教師與老教師與專家交流學(xué)習(xí)的一個(gè)最直接最有效的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，新教師不僅將自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)暴露在專家的面前，讓專家為你分析、幫你改正缺點(diǎn),發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì).同時(shí)，新教師也可以通過(guò)這種難得的面對(duì)面的交流方式，向?qū)＜乙约皟?yōu)秀的老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，解答教學(xué)中碰到的各種問(wèn)題

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給孩子一半的幫助

幫助別人別忘了自己

天天活潑開(kāi)朗，很愿意幫助小朋友。

外出活動(dòng)時(shí)，如果誰(shuí)忘了把小椅子送回“家”，她會(huì)馬上過(guò)去幫忙。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了。

她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。

洗手時(shí)，她也常常主動(dòng)幫忙小朋友卷袖子。

因此，我經(jīng)常在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)天天。

此后，天天更加愛(ài)幫助別人了，但問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時(shí)候還“幫倒忙”。

我便找天天談話，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。

“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時(shí)不會(huì)著涼。

還有，小朋友還沒(méi)用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結(jié)果他們就沒(méi)得用了。

所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。

”聽(tīng)了我的話，天天似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

從這之后，天天似乎學(xué)會(huì)了“察言觀色”，只要看見(jiàn)誰(shuí)著急的樣子，她就會(huì)上前去問(wèn)：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會(huì)主動(dòng)地幫忙。

天天幫助同伴的變化過(guò)程，讓我認(rèn)識(shí)到，教師的正面引導(dǎo)不能僅僅停留在表面的肯定和表?yè)P(yáng)上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調(diào)整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動(dòng)。

老師你能幫助我嗎

班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(zhǎng)得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實(shí)實(shí)，走起路來(lái)挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢(shì)。他在班里可算是一個(gè)“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級(jí)”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有“該出手時(shí)就出手”了。這天，我一個(gè)錯(cuò)眼沒(méi)顧上他，就聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過(guò)去，問(wèn)：“王泓翔，誰(shuí)又招你惹你了?能叫你著這么傷心痛哭啊?”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問(wèn)延錦平：“怎么回事?”延錦平說(shuō)：“他先打得我!”一聽(tīng)這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒(méi)頭的官司，分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，原因總也問(wèn)不清。我回到座位上，請(qǐng)全班小朋友坐好，然后說(shuō)：“這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病，不懂得謙讓，為一點(diǎn)小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒(méi)有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙?！?/p>

我說(shuō)過(guò)這番話后，有很多小朋友都來(lái)找老師解決糾紛，只有王泓翔沒(méi)找過(guò)我。我還是偷偷地觀察他。上課的時(shí)候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過(guò)來(lái)，嘴巴噘得老高：“老師，你能幫助我嗎?我沒(méi)惹王昊澤，他就打我!”我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原來(lái)是在等挨打的機(jī)會(huì)，好來(lái)找老師幫忙啊!”我把王昊則叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，批評(píng)了他，有表?yè)P(yáng)了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn)，再一看他，正樂(lè)得咧著大嘴笑呢!

請(qǐng)對(duì)孩子微笑幼兒教養(yǎng)筆記

常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子：“那個(gè)老師好?”孩子會(huì)馬上回答：“x老師好?！薄盀槭裁茨?”“因?yàn)閤老師天天對(duì)我笑?！?/p>

在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評(píng)價(jià)，可見(jiàn)笑的分量。只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真氣人!人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評(píng)教育，講明道理，讓他們知道錯(cuò)在哪，怎樣做才對(duì)?？汕f(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時(shí)，熱情地接待孩子。平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。所以做一個(gè)稱職的幼兒老師，就要時(shí)刻提醒自己、克制自己：每天對(duì)孩子燦爛的微笑，給孩子一個(gè)好心情，給自己一個(gè)好心情，讓自己的每一天都在快樂(lè)中度過(guò)!

幫助孩子確立“自我”

多給他一點(diǎn)寬容和幫助

情景描述：角色游戲開(kāi)始了，點(diǎn)點(diǎn)急匆匆地跑進(jìn)了“香色滿園”，拿起一串蝦就往嘴巴里“塞”，廚師看見(jiàn)了連忙對(duì)他說(shuō)：“這菜是生的，還沒(méi)有燒是不能吃的。”說(shuō)著就從點(diǎn)點(diǎn)的手中拿過(guò)來(lái)放在鍋里煮起來(lái)，等到廚師煮好轉(zhuǎn)過(guò)身想把菜給點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。點(diǎn)點(diǎn)呢卻已經(jīng)跑到了“娃娃家”里，他看見(jiàn)桌上有好多好吃的東西就馬上拿起來(lái)放在嘴邊又想吃，這時(shí)被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽從他手中搶了過(guò)來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)讓你自己拿的，這是我給寶寶準(zhǔn)備的，你不能吃。”點(diǎn)點(diǎn)有點(diǎn)生氣了，他一把就把桌上的“美味佳肴”推到了地上，一邊推還一邊嘀咕著什么，媽媽見(jiàn)狀就跑到我面前告了點(diǎn)點(diǎn)一狀。

評(píng)析：點(diǎn)點(diǎn)時(shí)一個(gè)調(diào)皮、天真的孩子，他的自控力很弱，喜歡東跑西竄，做事沒(méi)有目的性和規(guī)則性，在游戲中始終處于游離狀態(tài)，不知道自己應(yīng)該做什么事情，因此點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)到各個(gè)游戲區(qū)走到、搗亂，大家都不是很歡迎他的到來(lái)。其實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)的行為是因?yàn)樗麑?duì)游戲材料產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的，這與他缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他往往強(qiáng)烈的“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。這時(shí)點(diǎn)點(diǎn)最需要的是教師的引導(dǎo)和同伴的幫助，讓他懂得只有在游戲中互相謙讓、互相合作，才能快樂(lè)地游戲，才會(huì)受到大家的歡迎。我還引導(dǎo)其他同伴主動(dòng)地與點(diǎn)點(diǎn)交往、合作，多給他一點(diǎn)寬容和幫助，耐心、有禮貌的告訴點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該怎樣玩，而不是一味的排斥他、批評(píng)他，讓點(diǎn)點(diǎn)慢慢地學(xué)會(huì)與人交往和合作，逐步提高游戲能力，真正體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)！

孩子，我該如何幫助你

新學(xué)期的省編教材主題一就是“我愛(ài)我家”。這天，我看到一節(jié)教育活動(dòng)是“大力士爸爸”。故事中，爸爸無(wú)所不能，陪著小朋友做許多有趣的事情。隨后，我問(wèn)孩子們，“平時(shí)在家，你都和爸爸做過(guò)哪些有趣的事？”問(wèn)題剛問(wèn)完，孩子們的小手紛紛高高舉起“老師，我和爸爸在家做游戲，還玩球”“老師，爸爸也把我抱得很高很高”“老師……”再看向千皓時(shí)，只見(jiàn)他看了看周圍小朋友高高舉起的手，仔細(xì)聽(tīng)著每個(gè)小朋友的回答。僅僅是個(gè)四歲的孩子?。「改鸽x異的他從很小的時(shí)候就跟隨媽媽、姥姥、姥爺一起生活。加上媽媽平時(shí)在照顧大女兒，每天都是年邁的老人來(lái)接孩子。本來(lái)就內(nèi)向的千皓變得話越來(lái)越少。

第二天，又恰逢另一個(gè)活動(dòng)，“給爸爸畫頭發(fā)”在講過(guò)各種發(fā)型之后，我?guī)秃⒆觽兓貞涀约喊职值念^發(fā)。孩子們都能較為清晰的說(shuō)出自己爸爸的發(fā)型。都拿起畫筆開(kāi)始畫了起來(lái)。只見(jiàn)千皓看看左邊的小朋友又轉(zhuǎn)向右邊的小朋友，拿起筆卻遲遲不動(dòng)。我走過(guò)去，“千皓，媽媽給你買的油畫棒的顏色真多，我們一起來(lái)畫個(gè)媽媽吧，想想媽媽的頭發(fā)是什么樣子的？”沒(méi)想到，他卻說(shuō)“我不知道爸爸什么樣子的頭發(fā)，我也想畫爸爸的頭發(fā)……”說(shuō)著，聲音越來(lái)越協(xié)…

初為人母的我，真的忍不住，哭了……孩子對(duì)于爸爸的渴望是如此的強(qiáng)烈。孩子，我好想幫助你！幫你少受傷害，幫你養(yǎng)成好的性格，幫你正常成長(zhǎng)?？墒?，我的力量好小，好校

教育，既要面向全體，又要關(guān)注到個(gè)體。作為老師，不會(huì)忽略任何一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。在此，謹(jǐn)以個(gè)人的力量呼吁社會(huì)，呼吁各位年輕的父母，讓每個(gè)年幼的孩子少一點(diǎn)傷害，多一點(diǎn)內(nèi)心的關(guān)愛(ài)！

我來(lái)幫助你吧、拔褲腿

，你就說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你吧。”你和小朋友一起扣完了紐扣，拉著她的手說(shuō)：“衣服穿好了?！毙∨笥验_(kāi)心的說(shuō)：“我也穿好了?！?/p>

老師的聲音：

你是個(gè)非常溫暖的小朋友。你很有禮貌也很喜歡幫助同伴，在同伴遇到不會(huì)做的事情的時(shí)候，你很耐心，也很細(xì)致。你說(shuō)自己有一個(gè)弟弟，在家也會(huì)幫助媽媽給弟弟穿衣服，還會(huì)幫助爸爸媽媽做家務(wù)。你這么能干，真的很棒哦！

拔褲腿

中午午睡時(shí)間到了，所有的小朋友都在為午睡做準(zhǔn)備。有個(gè)小朋友說(shuō)：“哎呀，我的褲子卡在腳上了，脫不下來(lái)。”你說(shuō)：“我有辦法?！蹦阕哌^(guò)去，兩只手拿著小朋友的褲腿開(kāi)始拉，可還是脫不掉。你突然輕輕地唱歌“拔蘿卜，拔蘿卜，哎呦哎呦拔不動(dòng)，哎呦哎呦拔不動(dòng)?！蹦愕暮门笥颜f(shuō)：“我也來(lái)?！焙门笥押湍阋粯樱×肆硪恢谎澩?。你和好朋友一起用力往外拉，褲子還是沒(méi)有脫掉。另一個(gè)小朋友在旁邊激動(dòng)地說(shuō)：“我知道了，你們要拉住這個(gè)地方”。你和好朋友一起，一人一只褲腿的邊邊，然后用力一拉，褲子脫下來(lái)了。你和好朋友一起坐在了小床上，開(kāi)心的笑著說(shuō)：“哈哈哈，褲子被我們拔下來(lái)了。太搞笑了?！毕氤鲛k法的小朋友說(shuō)：“我就知道，肯定能脫掉的?！泵摰粞澴拥男∨笥言诒桓C里面說(shuō)：“謝謝你們，我要睡覺(jué)了哦?！蹦愫秃门笥颜f(shuō)完“不用謝”后也回到自己的小床上開(kāi)始準(zhǔn)備午睡。

孩子給我上了一堂課

玩是孩子們的天性，一旦與幼兒說(shuō)起玩游戲時(shí)，孩子的興趣可高了，但同一個(gè)游戲，一味的用同一種方法去玩，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，而失去游戲的新鮮感。對(duì)于大人而言，無(wú)論做什么事情，我們喜歡嘗試新鮮，更何況小孩子了。那天與幼兒在玩游戲中，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”。

午飯剛吃完，孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽(yáng)，這是孩子們最自由的時(shí)間，只見(jiàn)有的幼兒在一起嬉鬧，有的幼兒在一起玩游戲，還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子，他們正在玩《石頭、剪子、布》的游戲，看到他們玩得這么開(kāi)心，我也迫不及待地走了過(guò)去，打算也來(lái)跟他們玩一玩?！拔夷芎湍銈円黄鹜鎲?”我故意打探道，孩子們都開(kāi)心的笑了，這時(shí)，平時(shí)活潑好動(dòng)的孫旭忙說(shuō)：“可以啊，張老師，你要跟我們一起玩啊?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的游戲。首先，我們倆各把手放在身后，做好了預(yù)備的動(dòng)作，大家齊聲說(shuō)：“石頭、剪子---”當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我們倆各自出了其中一個(gè)動(dòng)作，只見(jiàn)孫旭出了布，我出了剪子，可見(jiàn)第一局是我贏的，又用了同樣的方法第二局、第三局、第四局我又贏了，這時(shí)，孫旭著急起來(lái)，突然說(shuō)：“我不想玩了?！迸赃叺男∨笥芽吹轿覀兺娴眠@么開(kāi)心，也紛紛過(guò)來(lái)，都跟我說(shuō)：“張老師，那你跟我玩吧!”不過(guò)，我還是選擇了我的老搭檔還是跟孫旭小朋友一起玩，這次，當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我看得目瞪口呆，他出了個(gè)不是石頭，也不是剪子，更不是布的動(dòng)作，而是出了個(gè)空握拳的手勢(shì)，而我是剪子，這可怎么是好啊，到底是誰(shuí)贏呢，這小家伙不會(huì)是不服氣，在故意惡作劇吧。我忙說(shuō)：“孫旭，你耍賴，這可是要罰的哦!”他連忙解釋道：“我這口是井，你的剪刀直接掉進(jìn)我井里啦，你輸了!”我頓時(shí)愣了一下，原來(lái)他是把大拇指與食指并緊的這個(gè)圓圈口子當(dāng)成一口井了，怪不得他會(huì)這么說(shuō)。因此，我沒(méi)有否定他的話。我想：那我要是出示另外的動(dòng)作，他又會(huì)怎么說(shuō)呢，帶著好奇，我出了個(gè)布，他還是出了個(gè)井，他又跟我說(shuō)：“這是你的布把我的井蓋住了。”哦，原來(lái)如此，頓時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)游戲還頭一次這么好玩。因此，我在班里表?yè)P(yáng)了這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的小朋友，他開(kāi)心的笑啦，笑得好燦爛。

通過(guò)這樣的一次近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們很天真，又不失可愛(ài)，很頑皮又不失聰明，好玩的游戲估計(jì)就是平時(shí)玩出來(lái)的，他的玩法令我感到很新鮮，也很意外。原來(lái)《石頭、剪子、布》的游戲還能這樣玩。看來(lái)，今天，是孫旭小朋友給我上了一堂有意義的課了。