案例：我們幫助你

背景：

我們班開展了“故事小分隊”的活動，鼓勵孩子們勇敢地帶著自己的連環(huán)畫和小伙伴合作到外班級講述故事，發(fā)展語言、增強(qiáng)自信。

孩子們合作繪畫完了《小貓生日會》的故事后，都在小組內(nèi)認(rèn)真地拿著畫面合作練習(xí)完整的講述故事，為組成光榮的“故事小分隊”、到外班級講故事做著認(rèn)真的準(zhǔn)備。

記錄：

這是欣欣所在的小組發(fā)生了爭執(zhí)：

“……都是你，你不會講，咱們組怎么到外面去講呢？”

“我不想和你一組了?！?/p>

……

原來是爍爍、欣欣、凡凡、迪迪所在的一組出現(xiàn)了矛盾：孩子們正你一言、我一語的對年齡偏小、不能完整講故事的爍爍表示不滿。爍爍低著頭、眼圈紅紅的、不知該怎么辦。

這不正是個培養(yǎng)孩子解決問題、相互幫助、友好合作的好機(jī)會嗎？

我走過去：“孩子們，張老師知道你們都是懂事、愛關(guān)心別人的孩子、都特別希望自己的小組能成功的合作、到外面的班級去講故事?，F(xiàn)在遇到了一點問題，相互指責(zé)別的小朋友就能解決問題了嗎？”

孩子們聽了我的話，有些不好意思了，相互看了看卻不知道該怎么辦。

“小朋友有困難的時候我們該怎么辦呢？”我進(jìn)一步提示孩子。

“幫助他！”

幾個孩子紛紛表示應(yīng)該幫助他。

“怎么幫助他呢？”我提出了更明確的問題。

“我們替他講吧?！狈卜蚕氤隽艘粋€辦法。

“爍爍不就是不用參加了嗎？那就不是完整地小組了。”我也提出了意見。

“我來教他講吧?！笨熳斓男佬勒f。

“不行，你一句句的教他講太慢了；到時候別的小組早都講完了?！钡系喜煌?。

“我有個好主意?！狈卜才d奮起來，“第一副畫面簡單、只有2句話、好講，讓爍爍講第一副畫面吧。”

聽了凡凡的意見，大家都很高興。迪迪主動說：“我和他換吧，我來講第4副畫面?！?/p>

爍爍也高興了，他大聲地和孩子們練起了講故事。

題后：經(jīng)過調(diào)整，欣欣一組也成功合作、完整的講述了自己的故事畫，并組成“中三班故事小分隊”到小二班進(jìn)行了講述，充分的體驗到了合作的快樂。

分析：

教育心理研究告訴我們：孩子的社會性發(fā)展，不能全依賴成人的說教，主要是通過與其他孩子相互交往來發(fā)展的，孩子之間的相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互適應(yīng)，是他們社會性發(fā)展的重要條件?！耙院⒆咏逃⒆印笔墙逃⒆拥臉O好方法，孩子們在自己的“小社會”里，與其他孩子的交往過程中，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用、引導(dǎo)孩子學(xué)會處理自己與其他小伙伴的關(guān)系，學(xué)習(xí)尊重自己，尊重他人。而對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M(jìn)行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。

1、鼓勵孩子互相幫助、學(xué)會關(guān)心、友好合作

21世紀(jì)不僅要求人不僅要學(xué)會生存，還要學(xué)會關(guān)心，關(guān)心集體和關(guān)心他人。幼兒園“學(xué)會關(guān)心”的教育應(yīng)從幼兒周圍的生活開始，具體的內(nèi)容應(yīng)與日常生活、人際交往活動相結(jié)合。教育幼兒關(guān)心朋友，同情弱者，學(xué)會與小伙伴協(xié)商、合作，建立起同伴之間友好情誼。在合作講述故事中讓幼兒在實踐中學(xué)會處理同伴關(guān)系，學(xué)會自己解決問題、學(xué)會關(guān)系同伴。

2、引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、友好合作

孩子們在交往中發(fā)生沖突是很正常的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒與同伴之間的共同生活交往，探索、游戲等是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)”。在孩子們發(fā)生交往沖突和障礙時，教師不要急著參與評價和硬性指導(dǎo)，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會交往。孩子們通過爭論、評價、以及七嘴八舌的討論等都會學(xué)會解決問題的方法。孩子們在交往中學(xué)習(xí)，在合作中體驗快樂，在沖突中悟出交往的新技能。

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大班主題我來關(guān)心幫助你

這是大班主題我來關(guān)心幫助你教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計意圖心理學(xué)研究表明：5歲是幼兒的社會認(rèn)知情感、技能協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時期，活動設(shè)計《我來關(guān)心、幫助你》正適合這一年齡段的幼兒。去年夏天，當(dāng)我們愉快地度過暑假時，長江流域卻發(fā)生特大洪水。在抗洪搶險期間，解放軍挺身而出，他們?yōu)榱藶?zāi)區(qū)人們，在抗洪第一線與洪水搏斗，舍生忘死，在后方的人們向災(zāi)區(qū)群眾捐款，捐物，獻(xiàn)出一片愛心，這些事跡感人肺腑。而當(dāng)今的孩子，尤其是獨生子女，他們大多數(shù)被照顧得無微不至，很少能夠體會到別人的辛苦與困難，形成自私、狹隘等不良的個性品質(zhì)。為此我依據(jù)《規(guī)程》第二十一條“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展”設(shè)計此課題。

二、活動目標(biāo)：

1.知道自然災(zāi)害對人類的危害，學(xué)習(xí)解放軍叔叔的抗洪精神。

2.激發(fā)幼兒對災(zāi)區(qū)人民的同情心，產(chǎn)生幫助他們的愿望。　

3.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

三、活動準(zhǔn)備

錄像一：洪水情景

錄像二：解放軍抗洪救災(zāi)的情景

錄像三：人們捐款、捐物獻(xiàn)愛心的場面。

四、重點：培養(yǎng)幼兒學(xué)會關(guān)心、幫助，學(xué)會共同生活，做二十一世紀(jì)社會的主人。

難點：學(xué)習(xí)解放軍叔叔的抗洪精神，運用材料操作幫助災(zāi)區(qū)的人們。

五、活動過程：

1.激發(fā)幼兒的興趣，導(dǎo)入新課。在很遠(yuǎn)的地方有一位叫江珊的小朋友，她告訴我她的家鄉(xiāng)非常美麗，想請我們大家去參觀，你們想不想去?2.出示畫面：美麗的家鄉(xiāng)。她的家鄉(xiāng)在長江附近，有高高的樓房，漂亮的房子，小鳥快樂地在天上唱著歌，小朋友在操場上做游戲?？墒牵驮谶@個美麗的地方發(fā)生了一件事，你們想不想知道?我們就請小江珊來告訴大家。

3.放錄像一(配音：小朋友，我是小江珊，你們看，天又下雨了，我們這兒發(fā)了大水，大水真可怕。你們能想像出，我們美麗的家鄉(xiāng)將會變成什么樣子嗎?)

提問：

1.小江珊的家鄉(xiāng)發(fā)生了什么事情?

2.大水會將他們的家鄉(xiāng)變成什么樣子?　

3.出示災(zāi)區(qū)模式圖：小結(jié)：剛才小朋友都說了，大水淹了他們的房子，什么東西都被沖走了，許多人爬到了房頂上、樹上。怎么辦呢?除了我們小朋友，還有誰來關(guān)心他們、幫助他們呢?

4.放錄像二(配音：就像小朋友說的那樣，大水淹了我們的房子、學(xué)校，許多人沒有了家，什么東西都沒有了。我們等呀，盼哪，希望有人來救我們?？?，是解放軍叔叔救了我，他們還救了許多爺爺、奶奶、阿姨、小朋友，我會永遠(yuǎn)記住他們的。)

提問：

1.剛才你在電視里看到誰在幫助他們?

2.解放軍叔叔是怎樣幫助他們的?他們在堵決口、救人救東西時表現(xiàn)得怎么樣?

3.鼓勵幼兒用操作物品的方式學(xué)習(xí)解放軍堵決口、救人、救物。教師指揮幼兒做到有序不亂，快，聽命令。

4.啟發(fā)幼兒想出更好的辦法幫助他們，立志從小努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想。

5.剛才小朋友和解放軍叔叔一起把他們救到了安全的地方，可是大水已經(jīng)把他們的家淹了，什么東西都被大水沖走了，他們無法生活怎么辦呢?　(1)請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說將如何幫助他們?(2)讓幼兒知道全國各地的人們、小朋友都在幫助他們。

6.引導(dǎo)幼兒觀看錄像三(配音：雖然，我們沒有了家，無法生活，但是有那么多的爺爺奶奶，叔叔阿姨、小朋友來關(guān)心我們，幫助我們，我們非常感謝你們，我要好好學(xué)習(xí)，長大了，把我的家鄉(xiāng)打扮得更美麗，到那時，再請你們?nèi)⒂^。)

7.激發(fā)幼兒同情、關(guān)心災(zāi)區(qū)小朋友，用操作圖板的方式表達(dá)自己的愿望，給他們送去食物、生活用品、學(xué)習(xí)用品、藥品等。

8.評價作業(yè)：請每組選一個幼兒作代表，說說自己組的幼兒是怎樣幫助災(zāi)區(qū)小朋友的。

9.引導(dǎo)幼兒今后要注意節(jié)約，把省下來的零花錢寄給他們，鼓動自己的爸爸、媽媽、親戚朋友也來幫助他們，用各種媒體告訴那些不知道的人都來幫助他們。

活動延伸：現(xiàn)在天越來越冷了，我們都穿上了棉衣，災(zāi)區(qū)的小朋友他們也需要棉衣，還有很多東西，我們給他們送去一些衣物好不好?為幼兒播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》，讓幼兒在愛的氣氛中獻(xiàn)出一片愛心。

教后反思

本活動是與《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)提出的新的價值取向相一致的：科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問題的能力，與他人、環(huán)境的積極交流與和諧相處。

在活動中，我能充分挖掘教育資源，在教育目標(biāo)與幼兒的心理之間找到較好的結(jié)合點，把握幼兒好動、好奇的心理需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉快的氛圍，讓幼兒運用已有經(jīng)驗進(jìn)行猜想和假設(shè)，去操作，完全是“用做科學(xué)的本來方式學(xué)習(xí)科學(xué)?！?/p>

在活動一開始，我以音樂表演的形式，讓孩子明白好朋友的含義，接著在優(yōu)美的音樂聲講述故事，在孩子進(jìn)入設(shè)置的意境中時，提出問題：“我們怎么幫助秒度時小黑？”讓孩子帶著問題去探索、操作、與同伴交流，再師生共同小結(jié)，知道了救人動作要快，在最短的時間內(nèi)想出辦法，使幼兒在玩中感受到成功的快樂。孩子們在活動中都能大膽思考、猜測、發(fā)言，表現(xiàn)出充分的自主性，孩子們能自己通過操作實驗，發(fā)現(xiàn)秘密，取得成功。

《大班主題：《西游記》王國》：大班主題活動《西游記》王國教案主要包含了設(shè)計意圖，預(yù)設(shè)活動目標(biāo)，活動網(wǎng)絡(luò)圖（略），預(yù)設(shè)活動教案等內(nèi)容，知道《西游記》是我國古代四大名著之一，對民間文學(xué)作品產(chǎn)生探索興趣。通過調(diào)查、講述、討論等活動，了解故事中人物形象、性格特征及主要情節(jié)，豐富相關(guān)經(jīng)驗。適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看幼兒園大班主題《西游記》王國教案吧。

《大班主題活動教案：《風(fēng)的奧秘》教案》：大班主題活動《風(fēng)的奧秘》教案主要包含了活動背景，設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試自己制造風(fēng)，了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看《風(fēng)的奧秘》教案吧。

《大班主題活動教案：奇妙的種子教案(附教學(xué)反思)》：大班主題活動奇妙的種子教案(附教學(xué)反思)主要包含了設(shè)計背景，活動目標(biāo)，重點難點，活動準(zhǔn)備，活動過程，延伸活動，教學(xué)反思等內(nèi)容，認(rèn)識各種植物的種子，激發(fā)幼兒對植物的興趣，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看奇妙的種子教案吧。

案例:“讓媽媽帶我去幫你買小金魚！”

“讓媽媽帶我去幫你買小金魚！”

——熱心的蔡芮哲

課間活動時，我與孩子交流時講述過要為班級買些小金魚的設(shè)想。不想放學(xué)時，調(diào)皮好動的蔡芮哲見媽媽來接他，一個勁飛奔過去，推著媽媽嚷道：“媽媽，胡老師說要買些小金魚，你認(rèn)識賣金魚的阿姨的，你帶我去幫胡老師買吧？”看著他的熱情勁，于是我們就此事進(jìn)行了交流，并將此光榮的任務(wù)交給了蔡芮哲，他顯得特別的高興。

第二天一早，蔡芮哲小心地提著一塑料袋的漂亮小金魚走近了教室，緊接著又興奮地講述開了。“我和媽媽昨天放學(xué)就去買的！”“一共有十二條小金魚呢！”“胡老師，這是魚藥，賣魚的阿姨說現(xiàn)在就要開始放的，少放點，可以治白點病的！”……

瞧著他的積極勁和認(rèn)真勁，我又邀請他與我一起照顧喂養(yǎng)小金魚。我想，他很多時候的行為是比較讓人討厭，但是他又是一個較為童真的孩子，不為老師對自己的批評、指出而計較，還能積極、熱情地為老師分憂解難，此舉正是我們成人所應(yīng)該學(xué)習(xí)的

對張松杰的“個別關(guān)照”

今天，我們外出挑馬蘭時，我特意將調(diào)皮好動的張松杰拉在身邊一起挑馬蘭。剛開始時，他顯得有點拘謹(jǐn)，低著頭一言不哼，連正眼也不敢瞧你一眼。我總是走到哪，親切地喊著他的名字一起走。

慢慢地，他不用你喊總是悄悄地跟著我，我蹲下來找馬蘭，他主動地幫著一起找，“老師，這是不是馬蘭？”我順著一看，又問他：“你知道馬蘭是什么樣的嗎？”“我知道的，它的根是紅紅的，葉子細(xì)又長，聞起來有一股清香的?！薄澳悄銓χ纫槐瓤矗遣皇邱R蘭？”“好的！”他爽快的答應(yīng)著。

一會兒，他又跑到我身邊說：“老師你看，這就是馬蘭！他的根是紅的，葉子細(xì)細(xì)的，我聞聞它有一股清香呢！”“張松杰，你真聰明，還能在草叢中找出馬蘭呢！”我邊說，邊向他翹起了大拇指，他非常開心，但又有點不好意思，只是靦腆地一笑，又繼續(xù)認(rèn)真地挑馬蘭去了?！?/p>

整個活動中，張松杰顯得格外的懂事、乖巧、認(rèn)真。我想，其實每個孩子都是很好的，即使是平時經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的，只要我們能給予一些特別的“個別關(guān)照”，你一定會發(fā)現(xiàn)他許多的可愛之處。

案例:老師提供“幫助”要慎重

在星期一《高矮排序》的活動后，我把一套套娃投放到了區(qū)域中。投放時，我是打開投放的，目的在于想讓孩子繼續(xù)在區(qū)域中進(jìn)行高矮排序的操作。

星期二，王志新和龍語欣來到益智區(qū)，選擇了這套套娃。倆人開始給娃娃排隊，一會兒從大到小，一會兒從小到大。玩了一會倆人對排序不感興趣了。他們開始對娃娃本身產(chǎn)生了興趣，他們倆同時發(fā)現(xiàn)每個娃娃身子中間都有一道線。他們先在座位上不知商量著什么（我在其他區(qū)域，沒有聽到）。過了一會，就見王志新使勁地用雙手去掰套娃?？礃幼?，是想試試是否能打開。試了幾次后，娃娃還沒有被打開。于是，王志新和龍語欣一人拿住娃娃的半截身體，使勁往兩邊拔。剛一開始，倆人的動作不協(xié)調(diào)。后來，在不斷的嘗試過程中，動作越來越協(xié)調(diào)，那道線變成了一道縫。他倆也由坐著變成了站著。這時，班里的助理老師秦老師看到了，她過去想幫他們打開。我連忙制止了，我說：“讓他們自己來吧！”其實，我也想看看他們到底能不能打開？會采取什么方式？會不會放棄？

就這樣，在沒有老師幫助的情況下，他們倆又商量辦法。最后王志新用腳踩著套娃底部的槽，使勁將套娃拔成了兩截。終于成功了！看到孩子興奮不已的神情，我在為他們的成功感到高興的同時，也想了很多。

如果因為孩子沒有按玩具的要求進(jìn)行排序，就制止他們的探索活動；如果看到孩子們打不開套娃，就馬上予以幫助，甚至親自動手幫忙……那孩子們還會有此時此刻的成功體驗嗎？遇到同類問題還會嘗試自己解決嗎？

在幼兒活動中，經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熢凇皫椭焙⒆?。但這些幫助是不是都是孩子需要的呢？我反思自己，在過去的一些活動中，因為怕麻煩或者急著干下一件事，甚至就是因為習(xí)慣常?！昂眯摹钡亍皫椭焙⒆咏鉀Q困難；因為怕他們不明白，就直接告訴他們正確答案。現(xiàn)在想想真對不起孩子們。我的“好心”剝奪了他們探索事物的機(jī)會；剝奪了他們體驗克服困難，體驗成功的機(jī)會；剝奪了他們提高解決問題能力的機(jī)會。幼兒教育重在讓孩子獲得體驗，培養(yǎng)積極探索的精神和愉快樂觀的情緒。但在實踐活動中，這些方面往往容易被老師忽視。作為幼兒教師要經(jīng)常反思自己的行為，否則真會一不小心“好心”辦壞事。

案例：我們的衣服

“我們的城市”正在我班進(jìn)行。在開展“逛街”之前，我仔細(xì)地研究了參考教材中的活動內(nèi)容，其中第一個就是“熱鬧的百貨商場”。我想：可不可以讓孩子在滿足需要中，積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題呢？于是，我在和孩子們玩角色游戲時，有意推動游戲“超市”的情節(jié)發(fā)展，如：娃娃家在玩“過年放焰火”的游戲時，我大叫“冷死了，回家了”，回到室內(nèi)，娃娃家主人立刻發(fā)現(xiàn)少了空調(diào)，于是去“超市”買；娃娃家搬新家，缺少衛(wèi)浴，作為客人的我就說：“我家裝修房子時，這些東西都是在商店里買的?！焙⒆觽冋f：“去超市買”；美容美發(fā)院的工作人員，在為客人熱情服務(wù)時，為替顧客解悶，去超市買電視機(jī)；飯店的老板要送給員工“好的化妝品”，于是，也去“超市”挑選……

一時，超市的工作人員手忙腳亂。

超市老板柴運帶著“員工”向我提議：“顧客要求買的東西越來越多，我們要開個大的百貨商店”“是的，就像第一百貨一樣?！薄昂冒??！贝蠹乙恢沦澩?，孩子們紛紛為他們讓出地方。君君忽然問：“百貨商店，是不是有一百種商品？”“是啊，百貨商店到底有哪些商品？”于是，“逛街”主題中“熱鬧的百貨商場”如期開展。

當(dāng)然，我想并不是每個主題都可以或一定要在孩子需要的前提下展開的，只是孩子在滿足自己需要時的學(xué)習(xí)，會更主動一些。

其實，我知道，孩子在什么時候做什么主題并不重要，學(xué)習(xí)什么學(xué)多少也并不重要，重要的是必須圍繞孩子的經(jīng)驗開展課程，必須在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中展開活動，這樣，我就研究起教材“熱鬧的百貨商場”。

教材中的小點是活動的提示。教師可以根據(jù)自己孩子的需要，選擇其中的點，組合成適合你的孩子學(xué)習(xí)活動。由于我班孩子要解決的是“百貨商場有哪些商品”的問題，所以，我就選擇了第二和地三個點，組成我們的學(xué)習(xí)活動。第三點中有四個議題，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)傾向我用了第一個議題，又另加了一個“商品是不是大家所需要的”。至于第一點，我想，孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生于游戲，這些準(zhǔn)備都可以在游戲中完成的。至此，我們參觀了百貨商店。

孩子們在百貨商店里，從一樓的化妝品到二樓的鞋帽、服裝在到三樓的電器，孩子們一邊東看西摸，一邊記錄著商品的種類，柴運還記錄著各個樓面的不同商品的名稱。這樣，邊看邊記來到了童裝柜臺，孩子們在衣柜前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我見勢就引導(dǎo)：“你們喜歡哪套衣服？為什么？是因為顏色還是因為式樣？”孩子們立刻興奮起來，他們有的議論服裝的款式，有的談?wù)摲b的顏色，好一陣熱鬧。我忽然發(fā)現(xiàn)四個女孩聚集在一邊嘀咕著什么。我問：“你們有什么事嗎？”清清說：“我們喜歡公主裙，可是我們找來找去沒找到。”我提示：“你們可以向別人打聽打聽。”雁雁說：“我們問問阿姨吧。”阿姨告訴她們，現(xiàn)在是秋季，公主裙是夏天穿的，所以現(xiàn)在沒有賣?！袄涮鞛槭裁淳筒荒艽┕魅鼓兀磕男┮路乔锾齑┠男┮路窍奶齑?，它們有什么不一樣呢？”孩子們紛紛質(zhì)疑。這時，我的腦海里跳出主題“春夏和秋冬”中“會變的天氣”里“小裁縫”，講的就是四季不同的衣服，我引導(dǎo)：“你有哪些衣服是秋天穿的，哪些衣服是夏天穿的？”于是，孩子有了自發(fā)生成的學(xué)習(xí)主題。

第二天，“熱鬧的百貨商場”的活動在孩子們集體交流了自己記錄的商品，討論了商品的合理擺放，并或個體或合作地繪畫了“大一百貨”的藍(lán)圖。藍(lán)圖在以后的角色游戲中漸漸的實現(xiàn)了。（角色游戲“大一百貨”就是緊跟著“參觀百貨商場”和“交流”后一個點的活動。值得說明的是，教材中的提示活動并沒有規(guī)定孩子的學(xué)習(xí)形式，其中依然有個“合適不合適”的問題，有些活動在我的孩子中合適角落學(xué)習(xí)，在你的班上就可能合適集體學(xué)習(xí)，這需要我們在了解孩子的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確的判斷，采用孩子宜于發(fā)揮發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。從這個意義上說，教材給了教師因材施教的空間，是一本引導(dǎo)教師更關(guān)注孩子的比較科學(xué)的教材）

與此同時，孩子們從家里帶來了各個季節(jié)的衣服，有自己的茄克、毛衣，也有媽媽的真絲衣裙。這些衣物都或掛或疊放在一個學(xué)習(xí)角里，孩子們在摸摸、比比、看看中，感性地了解了我們豐富多彩的不同季節(jié)的衣服。小劉說：“其實，不同季節(jié)的衣服，是由不同的布做成的?！毙〗鹫f：“是啊，薄薄的布只好做夏天的衣服?！鼻迩褰ㄗh：“布店里的布可多了，我們?nèi)ゲ嫉昕纯矗加卸嗌俜N，好嗎？”我原打算帶這些對衣服布料感興趣的孩子去布店，可孩子們誰也不愿放棄外出的機(jī)會，于是，“參觀布店”就又成為一個集體活動了。

孩子們在布店里了解了毛料是羊毛織的，真絲是蠶絲做的，棉布是棉花做的，化纖是石油里提煉的……另外，還知道了一些布料的名字，如燈心絨等。（對于大班的孩子來說，他們是在了解事物之間的關(guān)系之中學(xué)習(xí)的，所以，孩子在比較季節(jié)和衣料中，了解了衣服和季節(jié)的關(guān)系，從而進(jìn)一步了解了世界。）

回到教室，一些孩子對棉布的花樣很是喜歡，幾個孩子在一起“畫布的花樣”。于是，我從紡織廠弄來了花布的小樣，又從教材的“資料庫”里摘下了各種圖案，準(zhǔn)備了各種（粗細(xì)、顏色）水彩筆、水粉顏料、油畫棒等繪畫工具，放在學(xué)習(xí)角落里，孩子們就開始了“設(shè)計花布”的活動。

大約經(jīng)過兩個星期，孩子們將設(shè)計好的花布，剪成衣服。但由于孩子無法立時三刻地剪成心愿。他們覺得先要進(jìn)行設(shè)計，于是，就有了“服裝設(shè)計”的活動，在這期間，我買了一本童裝書，放在角落里，孩子們在模仿、探究和創(chuàng)新中完成自己設(shè)計好看的衣服的心愿。我又在集體活動中選擇開展了“制作商品”中的“制作服裝”這個活動，豐富了孩子設(shè)計衣服的手段（當(dāng)然，如果你班的孩子有較強(qiáng)手工自主學(xué)習(xí)能力的話，那么這個活動完全可以放在角落學(xué)習(xí)中作為孩子自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。最后，這些孩子做的衣服，自然而然地放在他們的“大一百貨”里賣了。

在這個活動中，我體會到1、孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞經(jīng)驗展開的。2、對教材的研究和了解是教師促進(jìn)孩子有效學(xué)習(xí)的前提。3、預(yù)設(shè)活動與生成活動應(yīng)適時適度的結(jié)合。4、教師應(yīng)根據(jù)本班孩子的特點，運用不同的學(xué)習(xí)組織形式，促進(jìn)孩子的有效學(xué)習(xí)。

初步嘗試，我已感受到，教材正引領(lǐng)我們?nèi)绾螌⑿碌慕逃砟钋星袑崒嵉芈鋵嵲趯嵺`中。要使教材更好地發(fā)揮作用，我將和大家一起，繼續(xù)認(rèn)真地研究和實踐。

案例：我們?nèi)ァ百徫铩?/h2>

班里有的孩子的口袋里經(jīng)常裝著一些散錢，1元的、5角的、1角的。他們不時地拿出來擺弄，或向同伴們炫耀：“我有‘很多’錢啦！”，“這是我陪媽媽去超市買東西，收銀阿姨找給我的錢”，“我也能去買東西啦”……在孩子們的心里，他們渴望自己能成為象爸爸、媽媽那樣的“大人”，想做一些“大人”們才能做的事情。在他們看來，自如地運用錢幣買東西是“大人”們特有的權(quán)力，而孩子們對錢幣的了解只局限在它是可以買東西的，對于它的價值、與物品之間的聯(lián)系卻是模糊的。基于這種原因，經(jīng)由班級幼兒討論，我們確定了“錢幣”這個主題，希望能通過一系列有關(guān)錢幣的探究活動，使孩子們對錢幣有清楚的認(rèn)識，了解到它的由來、發(fā)展、作用。學(xué)會正確的使用錢幣。

為了滿足孩子們的愿望，我們在主題進(jìn)行中，開展了一系列的社會實踐活動：讓孩子們?nèi)コ?，自己拿錢去嘗試對于他們來說真正意義的購物。為此，我們做了一系列的準(zhǔn)備活動：1、孩子們集體給社區(qū)的華潤超市寫了一封信（幼兒口述，教師記錄），并由孩子們選出聯(lián)絡(luò)員將信交給華潤超市的負(fù)責(zé)人，并表明我們小朋友的意圖——我們想來超市參觀和購買自己需要的商品，請超市的叔叔、阿姨給予支持與幫助。2、在超市工作人員的幫助下，孩子們參觀了超市。雖然他們對社區(qū)的超市已經(jīng)非常熟悉，可每個孩子都很認(rèn)真地觀察著各種不同商品的價格，留意超市中顧客購物的情景及超市工作人員的服務(wù)方法。3、經(jīng)由大家商討，每位幼兒從自己的存錢罐中取出3元錢，用來進(jìn)行自己的購物活動。4、孩子們自由組合，分成三個購物小組，并自創(chuàng)隊名（如：探險隊、星星隊等）。同時制定本小組的購物計劃，其中包括：小組收集多少錢？硬幣有多少？紙幣有多少？打算買些什么？如果錢不夠怎么辦？買回的商品想怎樣處理？

一切準(zhǔn)備工作就續(xù)后，孩子們帶著自己的錢幣開始了購物活動。在超市里，他們興奮極了，拿著紅色的購物筐，穿梭在貨架之間，認(rèn)真地挑選著自己想要買的商品，“這個餅干媽媽給我買過，很好吃的”、“不行，你不能拿這袋小食品，沒看到它要很多錢嗎？”、“找到了，藍(lán)月亮洗手液在這里，”、“輕一點，不要把東西碰下來”……孩子們按照自己的計劃選購到了商品，興高采烈地去付款。在付款時，遇到了商品過多而錢不夠的情況，經(jīng)由孩子們同收銀員的交涉，把多出的商品退回，直到買到與所帶錢幣等價的商品?？吹胶⒆觽冋J(rèn)真的選購商品，互相提醒商品的價格，目不轉(zhuǎn)睛的盯著收銀臺上的數(shù)字，小手一元元數(shù)著錢幣，退貨時忍痛割愛的模樣，買到商品開心的笑臉，我真的感動了，為孩子們這種主動學(xué)習(xí)的精神感動了。就象瑞吉歐教育體系提倡的那樣：“為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會，鼓勵兒童去思考、去推理和解決問題”。作為教師，我們不僅是一個知識的傳授者，同時還是一個學(xué)習(xí)者，應(yīng)在與兒童重溫與兒童共同建構(gòu)的過程中了解兒童，除了擔(dān)負(fù)著觀察、記錄、解答、協(xié)調(diào)等工作以外，還要善于為兒童創(chuàng)造能引起他們共同建構(gòu)經(jīng)驗的機(jī)會。