幼兒教師是如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是一個(gè)人立身處世的基本條件。一個(gè)人如果沒(méi)有起碼的責(zé)任心，做事隨便，敷衍了事，那他就不會(huì)做好自己的工作。同樣在與人相處中，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人也不會(huì)得到親朋、同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，而一個(gè)對(duì)自己和他人以及對(duì)工作都沒(méi)有責(zé)任心的人，也就更談不上對(duì)國(guó)家和人民有責(zé)任感了?？v觀歷史長(zhǎng)卷，我們可以看到，一個(gè)國(guó)家有責(zé)任心的人越多，國(guó)家的事情越好辦，國(guó)家就會(huì)興旺發(fā)達(dá)，反之有責(zé)任心的人越少，國(guó)家就越?jīng)]有希望，也就越容易走向衰落和滅亡。

責(zé)任心是指一個(gè)人對(duì)其所屬群體(家庭、集體、社會(huì)等)的共同活動(dòng)行為規(guī)范，以及它所承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)和負(fù)責(zé)態(tài)度。它主要有三種心理成分組成：責(zé)任認(rèn)識(shí)、責(zé)任感和負(fù)責(zé)行為。責(zé)任心是一個(gè)人能力發(fā)展的動(dòng)力。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，作為一名幼兒教師，我們要作好幼兒的啟蒙教育，不僅要重視幼兒智力因素的開(kāi)發(fā)，更要重視其非智力因素如自信心、意志力、責(zé)任心等的發(fā)展和養(yǎng)成。幼兒時(shí)期是孩子認(rèn)識(shí)世界、了解自己的最初階段，有的人認(rèn)為孩子太小，根本不懂什么責(zé)任心，只有成人才有責(zé)任心，他們覺(jué)得，孩子就是孩子，什么都不懂，等他們張大了以后再說(shuō)吧。其實(shí)這種說(shuō)法是非常錯(cuò)誤的。實(shí)踐證明：培養(yǎng)孩子的責(zé)任心必須從小開(kāi)始，等孩子張大了就太晚了，只有讓孩子從小把責(zé)任心當(dāng)成一個(gè)起碼的處事習(xí)慣，長(zhǎng)大了他才會(huì)成為一個(gè)有責(zé)任感的人。另外，責(zé)任心還能使一個(gè)人從被動(dòng)走向主動(dòng)，由被迫走向自覺(jué)，從而激發(fā)其各項(xiàng)能力的發(fā)展。因此，責(zé)任心又被成為“能力發(fā)展的催化劑”。

責(zé)任心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展如此重要，那么在幼兒園我們應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢?

1、營(yíng)造良好的人文環(huán)境

在幼兒園一日活動(dòng)中，我們要盡量營(yíng)造寬松、和諧的師幼關(guān)系。比如真心地跟孩子作朋友;多采用征詢、商量的口吻跟孩子交流;彎下腰去跟孩子對(duì)話;尊重每一個(gè)幼兒;善于傾聽(tīng)幼兒的心聲;多采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式去鼓勵(lì)幼兒活動(dòng);相信他們的能力;不批評(píng)指責(zé)幼兒等。持有這種心態(tài)和理念，幼兒就會(huì)逐漸形成自尊、自信、民主、和諧等良好處世習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我們要力圖讓幼兒意識(shí)到他們自己生活的意義，他的行為能為他人帶來(lái)影響，讓他感到自己為人所屬，獨(dú)一無(wú)二，對(duì)父母重要，對(duì)伙伴重要，對(duì)老師重要，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心，即讓幼兒感到自己對(duì)爸爸、媽媽?zhuān)瑢?duì)周?chē)锇楹屠蠋煻加幸环N責(zé)任感。

2、給孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)

在教育活動(dòng)中，我們要有意識(shí)地找機(jī)會(huì)讓幼兒充當(dāng)有意義的角色，使他感到自己的行為對(duì)別人產(chǎn)生的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，增長(zhǎng)各種能力的自信。比如讓孩子輪流擔(dān)任老師的助手，每天安排1-2人做分發(fā)玩具、收交作品、布置或清理活動(dòng)場(chǎng)地、為花草澆水、給魚(yú)缸換水、擺放課桌凳等一些力所能及的事情。還比如中班開(kāi)始讓孩子學(xué)著自己穿脫外衣并疊整齊放好、保持環(huán)境衛(wèi)生、自己整理書(shū)包等，以此來(lái)鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。對(duì)這些活動(dòng)孩子們都很愿意參加，并會(huì)為日益增長(zhǎng)的能力感到自豪。當(dāng)然在做事之前，老師須先教給孩子具體的做事方法，講明注意事項(xiàng)，然后放手讓他們?nèi)プ?。在孩子做事的同時(shí)老師要適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)其好的表現(xiàn)要及時(shí)夸獎(jiǎng)，小孩子熱情很高，我們要相信他們的能力。事實(shí)證明：孩子天生充滿自信，很多時(shí)侯可以勝任。又比如我們還通過(guò)游戲、故事中的角色表演等讓孩子逐漸懂得：在這個(gè)世界上，自己一方面要享受別人對(duì)自己的養(yǎng)護(hù)、教育和幫助，另一方面還負(fù)有許多對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任，一個(gè)不盡社會(huì)責(zé)任的人是一個(gè)對(duì)人類(lèi)無(wú)益的人，而一個(gè)不會(huì)做事、無(wú)能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵(lì)孩子從小融入集體，有主人翁意識(shí)和集體觀念，作為集體中的一員要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來(lái)影響，從而生出自豪感和責(zé)任心。

3、了解孩子在家里的表現(xiàn)，讓家庭也負(fù)起責(zé)任

教育強(qiáng)調(diào)教育者教育目標(biāo)的一致性，幼兒園只有與家庭聯(lián)手，做到家園共育，幼兒教育工作才能做得更好。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家里，家長(zhǎng)普遍重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和吃苦精神，這樣做不僅是培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也是培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，還可以鍛煉孩子的意志。而我們的情況是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家里生活條件優(yōu)越，很多孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，自私任性，懶惰而無(wú)能，就像溫室里的花朵，稍微遇到些風(fēng)雨就經(jīng)受不住，更談不上自理自立，也不知責(zé)任感為何物。事實(shí)上，孩子做事沒(méi)有責(zé)任感，主要原因是父母過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)分照顧孩子，剝奪了孩子擔(dān)任責(zé)任的機(jī)會(huì)。因此，我們教育幼兒在家里面要自己的事情自己做，比如自己起床，自己洗漱，自己吃飯，自己脫衣服等，同時(shí)要求家長(zhǎng)配合老師工作。教育家長(zhǎng)要對(duì)孩子有信心、還要有耐心，也不要害怕“苦孩子”，一定要多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，決不能事事包辦代替。越來(lái)越多的家長(zhǎng)明確了意識(shí)：訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，可以培養(yǎng)孩子的自信心、生存能力、責(zé)任心等綜合素質(zhì)，有利于孩子身心健康成長(zhǎng)。就這樣，在幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)上，家庭這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)也負(fù)起了自己的責(zé)任。

綜上所述，自理自立、角色服務(wù)等是培養(yǎng)孩子基本責(zé)任心的主要途徑，只有當(dāng)孩子對(duì)自己切身的種種事情都能負(fù)責(zé)到底的時(shí)候，才能進(jìn)一步要求他對(duì)其他的事情負(fù)起責(zé)任。我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)做事，平時(shí)有意識(shí)地分派給孩子一些事情做，并教孩子認(rèn)真去做，善始善終，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)，孩子就會(huì)形成必需的責(zé)任心。責(zé)任心要從小培養(yǎng)，家長(zhǎng)和幼兒園教師絕不能漠然視之。孩子有沒(méi)有責(zé)任心，不僅是對(duì)他個(gè)人、對(duì)家庭甚至以后對(duì)社會(huì)都起著舉足輕重的作用。今天的兒童就是明天世界的主人，兒童強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，只有我們這些為人師、為人長(zhǎng)者都來(lái)相信孩子、鍛煉孩子，我們的孩子才會(huì)成為對(duì)社會(huì)有意義的、充滿責(zé)任感的人，我們的明天也才會(huì)更好。

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教師隨筆：日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

教師隨筆：日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

不知不覺(jué)我班的小朋友已經(jīng)升入中班，孩子們逐漸長(zhǎng)大，很多事情都能自己來(lái)完成。因此，我在班級(jí)設(shè)定小班長(zhǎng)，讓孩子們學(xué)習(xí)自我管理。

我選擇的“小班長(zhǎng)”是一個(gè)不愛(ài)坐座位的小朋友，他約束自己的能力可不太好，希望給他當(dāng)小班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，能讓他有所改變，也希望他能以身作則，通過(guò)約束自己來(lái)帶動(dòng)其他的小朋友自覺(jué)遵守紀(jì)律。

其實(shí)孩子是非常樂(lè)意幫助別人的，而且是充滿著正義感的！有時(shí)我們老師也可以扮演弱者，來(lái)接受孩子們的幫助。例如：“劉皓銘，你看現(xiàn)在小朋友吃完飯，老師又要照顧沒(méi)吃完的小朋友好好吃飯，又要收拾班級(jí)擦地之類(lèi)的，還要去送餐具，老師有這么多事情要做，你可不可以幫幫我呢？”

只聽(tīng)見(jiàn)孩子爽快地答應(yīng)了。“恩，好！”

“那老師今天就讓你來(lái)當(dāng)我們的小班長(zhǎng)，你坐到前面來(lái)。我跟劉皓銘講清楚“小班長(zhǎng)”的權(quán)利和職責(zé)。你幫老師照顧小朋友，注意他們有沒(méi)有及時(shí)送餐具，是不是有秩序地搬椅子下桌，還可以協(xié)助老師提醒小朋友注意安全，好不好？”

“好！”馬上劉皓銘就把凳子搬到前面坐下來(lái)了。

剛開(kāi)始，孩子們還是很安靜的，可是后來(lái)沒(méi)過(guò)多久，就有些躁動(dòng)了，于是我看見(jiàn)劉皓銘起身，用手指指了指椅子，嘴巴里還念叨著“你這樣不對(duì)，這樣拿椅子會(huì)撞到其他小朋友的！”我笑了，這不是我一直對(duì)他們強(qiáng)調(diào)的嗎？有些孩子不以為然，似乎不把這當(dāng)回事，但是這個(gè)小班長(zhǎng)卻很認(rèn)真哦！馬上去糾正那個(gè)孩子，讓他規(guī)范拿椅子。

在這時(shí)我馬上介入指導(dǎo)說(shuō)：“他是小班長(zhǎng)，幫助老師照顧你們，如果你們不聽(tīng)的話，下次你當(dāng)小班長(zhǎng)時(shí)，別人也不聽(tīng)怎么辦？”最后我向孩子們?cè)俅谓榻B了小班長(zhǎng)的權(quán)利和職責(zé)，并表?yè)P(yáng)了今天的小班長(zhǎng)，很棒！

看來(lái)，很多時(shí)候我們作為老師也要學(xué)會(huì)放手，給孩子更多機(jī)會(huì)，或許他們會(huì)給我們更多意想不到的表現(xiàn)！

幼兒教師如何走近幼兒心靈

教師的理解對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的,許多教師抱怨孩子不理解自己的一片苦心，自己為孩子做了那么多，可是孩子沒(méi)有多大進(jìn)步，其實(shí)他們又何嘗理解孩子!他們是按自己的想法為孩子做這做那的，幼兒想什么有些教師根本不管。所以，如何做一個(gè)理解幼兒的好教師，實(shí)際上是使幼兒教育步入正軌的一個(gè)重要前提。首先，要理解幼兒。凡是對(duì)幼兒實(shí)施了錯(cuò)誤教育方法的教師，總是在這一點(diǎn)或那一點(diǎn)上不太理解幼兒。常見(jiàn)的幾種表現(xiàn)有：(一、)對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)制對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行干涉，幼兒必須按照教師說(shuō)得那樣去做;(二)強(qiáng)化塑造幼兒的興趣。興趣是人學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力與熱情。你把幼兒的這一源泉阻塞了，通向海洋的路在何方?(三、)忽視了年齡差距。幼兒是在自己創(chuàng)造的世界里計(jì)劃、創(chuàng)造、嘗試某些全新的東西。教師卻橫加干涉。在教師“好心好意”的干涉中，卻扼殺了幼兒創(chuàng)造的興趣和探索的精神。要走近幼兒的心靈，就要蹲下身子從孩子的角度觀察世界，與幼兒平等交流。平等交流的關(guān)鍵在于不居高臨下，不給幼兒施加壓力，不武斷幼兒說(shuō)的肯定沒(méi)有道理。要讓幼兒在完全松弛的狀態(tài)下用愉快、自由的方式與你交流看法。如果你放棄了“權(quán)威”就會(huì)得到幼兒的真心話。其次，要傾聽(tīng)幼兒的談話。你教的幼兒都愛(ài)講話嗎?他自由自在的談話的時(shí)候你能傾聽(tīng)，帶著欣賞的微笑、理解的目光，使幼兒愿意和你談話，覺(jué)得和你談話比和別的人交談更帶勁兒，做到這點(diǎn)就是了不起的教師了。再次，要做幼兒的玩伴。如果不和幼兒一起游戲，你怎么和幼兒溝通?在日常生活中，如果你一直是命令式的，幼兒就不愿意和你講話，唯有游戲中，你們才是平等的，你也許還完不過(guò)幼兒呢!幼兒與你的心在歡笑中拉近了，他才會(huì)接受你在其他方面的建議。試著與幼兒玩一次!你會(huì)覺(jué)得自己變年輕了，你會(huì)為幼兒的許多想法而驚奇!最后，你不妨做一回幼兒。當(dāng)你靜下心來(lái)，想想自己童年的趣事，想想那些記憶猶新的“惡作劇”，你會(huì)覺(jué)得與幼兒的心拉近了。用成人的眼光看待幼兒，就不能理解幼兒，如果你用幼兒的眼光觀察世界，用幼兒的心靈體會(huì)世界，用幼兒所處的位置評(píng)判世界，用幼兒的語(yǔ)言表達(dá)世界。那么你就能夠走進(jìn)幼兒的心靈世界。因?yàn)樯钍苡變合矏?ài)的童話都是成人寫(xiě)的。成人為什么能寫(xiě)出幼兒心靈的東西，因?yàn)樗麄儠?huì)用幼兒的心靈感受世界。如果你能夠做到上面這幾點(diǎn)，你會(huì)覺(jué)得幼兒的一切“古怪”行為都是可以理解的。以一顆童心去理解幼兒，你就會(huì)走近幼兒心靈，成為幼兒的良師益友.

淺談如何培養(yǎng)幼兒的自理能力

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。那么，該如何培養(yǎng)幼兒的自理能力呢?

一、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)

現(xiàn)在由于在家庭中父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，而沒(méi)有提高幼兒的生活自理意識(shí)，所以我們要利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。在語(yǔ)言活動(dòng)中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

二、教給幼兒生活自理的技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于不同層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所區(qū)別。所以老師要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。最重要的是當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，一定不要忘了鼓勵(lì)幼兒。

三、鞏固幼兒和生活自理行為

技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。在日常生活中盡量讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)提高各方面的能力。激發(fā)幼兒的好勝心，競(jìng)爭(zhēng)之中促自理。讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)，塑造幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。

四、家園同心，共同努力。

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，長(zhǎng)大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴(lài)”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中，家園同心，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師都會(huì)和家長(zhǎng)溝通，除了在幼兒園加強(qiáng)鍛煉以外，在家也要多請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、督促，這樣老師與家長(zhǎng)共同努力，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀!

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只要給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)心，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)!

在家如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都疼愛(ài)自己的孩子，但一味地嬌慣，寶寶的各項(xiàng)能力就得不到很好的發(fā)展。許多家長(zhǎng)在搖頭嘆氣之余，會(huì)向他人取經(jīng)，從而得出一個(gè)結(jié)論：“趕緊讓孩子上幼兒園，他們就會(huì)聽(tīng)話了。讓孩子上幼兒園確實(shí)是個(gè)好辦法，能讓他們的生活有規(guī)律，自理能力增強(qiáng)。但是如果寶寶在入園前就養(yǎng)成了好的生活習(xí)慣，不僅對(duì)他們的身心有好處，而且能讓他們很快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，成為同齡中的佼佼者。那么，在家如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)呢？

一、培養(yǎng)幼兒能安靜地進(jìn)餐，學(xué)會(huì)使用餐具，進(jìn)餐時(shí)坐姿自然，保持桌面的干凈，并能夠基本做到不挑食。應(yīng)該說(shuō)吃飯對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都很困難，他們喜歡吃的飯菜簡(jiǎn)直太少了，這與他們平時(shí)吃零食有直接的關(guān)系。作為家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒正確的進(jìn)餐習(xí)慣，飯菜不能由著孩子的性子吃或不吃，可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他們：“寶寶真棒，今天吃了這么多的食物，一定長(zhǎng)大個(gè)，不生病?！睂?duì)于寶寶挑食，家長(zhǎng)最頭痛了，只要耐心地變換口味給孩子做飯菜，并隨時(shí)采取講故事、說(shuō)兒歌等方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，相信一定會(huì)有好的效果。

二、培養(yǎng)幼兒能夠主動(dòng)飲水。這里所說(shuō)的“水”指的是白開(kāi)水?，F(xiàn)在，許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子喝很多的果汁飲料，殊不知這對(duì)幼兒的身體非常不利。我們提倡讓孩子喝白開(kāi)水。當(dāng)然，白開(kāi)水沒(méi)有味道，孩子不喜歡喝，家長(zhǎng)可以和孩子一起進(jìn)行喝水比賽，看看誰(shuí)喝得多，告訴孩子，如果喝水喝得多，“水寶寶”便喜歡他，和他做好朋友。

三、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)入廁。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子不放心，擔(dān)心孩子自己脫褲子、擦屁股完成不了。其實(shí)每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要鍛煉，您不給他機(jī)會(huì)，孩子永遠(yuǎn)成長(zhǎng)不了。作為家長(zhǎng)一定要相信自己的孩子，他們是很聰明的。在教幼兒擦屁股時(shí)，家長(zhǎng)可以先示范，然后讓幼兒自己練習(xí)，這里一定要強(qiáng)調(diào)孩子從前往后擦。再如穿、脫褲子時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寶寶不露小肚皮，可以引導(dǎo)孩子“風(fēng)伯伯最喜歡寶寶的小肚皮了，要是把肚皮露在外面，它會(huì)鉆進(jìn)去，到時(shí)寶寶就要肚子疼了”。

四、培養(yǎng)幼兒正確的洗手習(xí)慣。其實(shí)孩子是最喜歡玩水的，對(duì)此家長(zhǎng)不用做太多的功課，告訴幼兒正確的洗手方法，他們便很容易學(xué)會(huì)。在涂好肥皂的時(shí)候，一定要提醒孩子將手多搓幾遍，這樣才能把細(xì)菌洗干凈。 生活中還有其他的生活常規(guī)，比如漱口、擦嘴、午睡等等，都需要家長(zhǎng)在生活中對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)心培養(yǎng)，分解每個(gè)動(dòng)作和細(xì)節(jié)，做給孩子看。家長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)自己的聰明才智，用幼兒喜歡的語(yǔ)言讓他們樂(lè)于接受。對(duì)幼兒常規(guī)培養(yǎng)得越早，孩子在入園前掌握的生活自理能力就越強(qiáng)，家長(zhǎng)就不用擔(dān)心孩子在幼兒園的生活，寶寶的自身能力也會(huì)得到充分發(fā)展。

老師如何培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念：《引導(dǎo)幼兒按時(shí)來(lái)園》

導(dǎo)讀：第二天，孩子們都準(zhǔn)時(shí)在八點(diǎn)鐘前來(lái)到了班上，大家還沒(méi)進(jìn)班都先去看自己的蒜發(fā)出小芽了沒(méi)有，然后再去給它澆水喝，特別是經(jīng)常遲來(lái)的周逸飛今天也在八點(diǎn)鐘前就來(lái)到了班上，來(lái)班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

為了引導(dǎo)幼兒能夠按時(shí)來(lái)園，幫助幼兒建立良好的時(shí)間意識(shí)，形成良好的生活習(xí)慣，我們最初采取了為準(zhǔn)時(shí)來(lái)園的幼兒粘貼小貼片，以鼓勵(lì)動(dòng)員幼兒準(zhǔn)時(shí)來(lái)園，可開(kāi)始實(shí)行時(shí)幼兒及家長(zhǎng)還能較好的配合，但一段時(shí)間后日托園的特性又顯現(xiàn)出來(lái)了，個(gè)別媽媽不上班的幼兒又開(kāi)始出現(xiàn)了遲到的現(xiàn)象，小貼片的激勵(lì)效應(yīng)相對(duì)降低了，我們與家長(zhǎng)談，讓家長(zhǎng)了解這樣是為孩子身體健康考慮，避免孩子來(lái)園食冷菜冷飯，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)遲來(lái)的孩子家長(zhǎng)會(huì)告訴我們“老師孩子在家吃過(guò)飯了，不用在幼兒園吃”。這樣的教育方式顯然不被一部分家長(zhǎng)和孩子接受，于是我開(kāi)始重新思考教育的落腳點(diǎn)，我以往把引導(dǎo)孩子們按時(shí)來(lái)園的重心放在了家長(zhǎng)配合上，而思考后我意識(shí)到教育的重心應(yīng)放在孩子們身上，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)準(zhǔn)時(shí)來(lái)園。帶幼兒開(kāi)展種蒜活動(dòng)后，我認(rèn)為這是個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)，于是我引導(dǎo)幼兒/：“你們現(xiàn)在是蒜寶寶的爸爸媽媽?zhuān)鈱殞毷悄銈兊暮⒆樱銈円舱f(shuō)了，小朋友要喝水不喝水會(huì)渴死，蒜也要喝水不喝水它也會(huì)渴死的，你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧，那你們就要保護(hù)好自己不生病，每天都能來(lái)幼兒園，而且還要早早的來(lái)園喂蒜寶寶喝水，蒜寶寶才能長(zhǎng)得又高又壯”，“老師，我明天要早早的就來(lái)園為蒜寶寶喝水”；“蒜寶寶一宿都沒(méi)喝水了，多渴呀”……聽(tīng)了我的話孩子們交流著。第二天，孩子們都準(zhǔn)時(shí)在八點(diǎn)鐘前來(lái)到了班上，大家還沒(méi)進(jìn)班都先去看自己的蒜發(fā)出小芽了沒(méi)有，然后再去給它澆水喝，特別是經(jīng)常遲來(lái)的周逸飛今天也在八點(diǎn)鐘前就來(lái)到了班上，來(lái)班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

我們老師在幼兒一日生活習(xí)慣養(yǎng)成中，有許多時(shí)候依賴(lài)家長(zhǎng)朋友的支持配合，如：在家指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服，自己進(jìn)餐等，而往往忽略一點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性積極性，引導(dǎo)他們變被動(dòng)為主動(dòng)，其實(shí)我們老師調(diào)整好自己教育的重心，會(huì)收到更加意想不到的效果。

如何培養(yǎng)小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

一，選擇幼兒熟悉的生活內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雸@的小班幼兒按物點(diǎn)數(shù)時(shí)，多數(shù)幼兒不能把嘴里數(shù)的和手指點(diǎn)的物一致起來(lái)，原因在于大多數(shù)父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，沒(méi)有和實(shí)物配合起來(lái)，或者說(shuō)配合不緊。這樣就影響孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,其實(shí)生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，我注意利用自然角中的動(dòng)物和植物作為教材。小朋友對(duì)此很敢興趣，在認(rèn)識(shí)這些果實(shí)的同時(shí)，我也隨機(jī)讓小班幼兒學(xué)著數(shù)數(shù)，讓幼兒手里邊隨便拿一樣?xùn)|西，點(diǎn)一個(gè)數(shù)一個(gè)，數(shù)到最后的一個(gè)數(shù)時(shí)，我就用手在被數(shù)的物體周?chē)刂氐攸c(diǎn)一下，幫助幼兒理解數(shù)到最后的一個(gè)數(shù)是幾就是這些東西的總數(shù)。由于幼兒對(duì)這些實(shí)物很感興趣，因此學(xué)習(xí)的勁頭很足，很快掌握了數(shù)的實(shí)際意義，并能按指定的數(shù)取出相應(yīng)數(shù)量的物體了。正是因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容是幼兒平時(shí)所觀察接觸到的直接生活經(jīng)驗(yàn)，故幼兒在跟教師數(shù)數(shù)時(shí)態(tài)度非常積極，接受很快，效果很好。二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育活動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)清晰的活動(dòng)過(guò)程，誘發(fā)幼學(xué)習(xí)的興趣。幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識(shí)起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強(qiáng)化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。例如：一次復(fù)習(xí)幾何圖形的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，我是這樣開(kāi)始的：“小朋友，在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)玩具商店，里面有好多的玩具在等著我們，讓我們一起去看看吧！”小朋友的興致來(lái)了，都好奇地望著我，似乎在說(shuō)：“有些什么呢？快快帶我們?nèi)グ?！”幼兒思維的機(jī)器開(kāi)動(dòng)了。教室里的氣氛安靜且?guī)c(diǎn)神秘。我慢慢掀開(kāi)預(yù)先精心設(shè)計(jì)制作的圖片，展現(xiàn)在幼兒面前的是一幅色彩鮮艷童話般的畫(huà)面。我歡快地說(shuō)：“玩具點(diǎn)到了，這里的汽車(chē)、汽球、布娃娃、手槍、動(dòng)物多漂亮呀！他們都是用不同的圖形組成的，小朋友快找一找，都有些什么圖形呀？”小朋友的興趣很高，都認(rèn)真地觀察討論起來(lái)：汽球是圓形的、汽車(chē)是長(zhǎng)方形的、手槍是三角形的，幫助幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的幾何圖形的目的很快地實(shí)現(xiàn)了。又如：教幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難度。原因是幾何圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程往往過(guò)于單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因此我在設(shè)計(jì)《鋪路》活動(dòng)時(shí)，主要以游戲情節(jié)貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼兒，其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂(lè)的美好情感，最后，“捉迷藏”的游戲又使幼兒興味盎然，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。從活動(dòng)材料的準(zhǔn)備來(lái)講，我們用吹塑紙制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形片作為鋪路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，又便于幼兒發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容選取了幾種圖形轉(zhuǎn)換中較為簡(jiǎn)單的部分，以適合小班幼兒的理解水平。這一內(nèi)容的練習(xí)是在完成“鋪路”任務(wù)遇到困難時(shí)進(jìn)行的，它不僅使幼兒再次明確了某些圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且使他們?cè)谕瓿射伮啡蝿?wù)后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習(xí)具有更大的教育價(jià)值。三、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)幼兒最喜歡游戲，而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒很多時(shí)間都生活在游戲的環(huán)境之中。寓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)于游戲之中，使整個(gè)教育過(guò)程極富情趣，能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，小班幼兒更是如此。為此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，比如：我采用了“變魔術(shù)”的方法，將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。四、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲模捎谀挲g原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。1、對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。2、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。總之，教師只要做個(gè)有心人，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國(guó)中自由自在地探索，愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無(wú)窮的樂(lè)趣。