家教案例：“寬容”亦是一種愛(ài)

家教案例：“寬容”亦是一種愛(ài)

背景：

健健小朋友是班里的插班生，平時(shí)非常地活潑好動(dòng)。學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候也是一刻都坐不住，一會(huì)兒就要離開(kāi)小椅子去玩玩具。每天都會(huì)有小朋友無(wú)數(shù)次的告狀：“老師，健健又來(lái)?yè)屛彝婢吡恕！薄袄蠋?，健健打我了?！睂?duì)此，我感到非常頭疼。

原因分析：

很明顯健健小朋友是有攻擊性行為的。健健小朋友個(gè)性強(qiáng)，易沖動(dòng)，蠻橫，遇到自己的愿望得不到滿(mǎn)足的情況時(shí)，會(huì)因無(wú)法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。那么為什么會(huì)有這種行為出現(xiàn)呢？因?yàn)榧彝ナ怯變鹤钪饕纳瞽h(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒行為影響較大。于是我決定跟健健的媽媽進(jìn)行一次溝通。在溝通后得知，健健平時(shí)在家也是非常地淘氣、不聽(tīng)話。又因?yàn)榻〗“职制綍r(shí)工作非常繁忙，在家的時(shí)間少之又少，缺少父愛(ài)。媽媽呢對(duì)健健實(shí)在是沒(méi)有辦法了，只能靠“打”來(lái)進(jìn)行教育?！袄蠋煟宦?tīng)話的話，你就給我打。拿衣架打，使勁打，沒(méi)有關(guān)系的，我們不會(huì)怪你的。打了，他就聽(tīng)話了。”聽(tīng)到健健媽媽的教育方法后，我非常吃驚。我告訴她，在幼兒園老師是不會(huì)打小朋友的，在家里這種方法也是不可取的。這是一種非常不科學(xué)的教育方法，會(huì)造成他性格地叛逆，非但不能改變他的攻擊性行為，反而會(huì)適得其反。健健媽媽在聽(tīng)了我的話后，哦了一聲。我知道我的話還不能說(shuō)服她，她只是表面上消極地接受罷了。

攻擊性行為的矯正方法：

在與健健媽媽進(jìn)行溝通之后，我查閱了相關(guān)資料。了解了什么是幼兒的攻擊性行為，及攻擊性行為的矯正方法。

一、要有耐心

改善幼兒的“攻擊性”行為時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家長(zhǎng)，還是老師，對(duì)有“攻擊性”行為的幼兒，都應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖的教育。特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)心，這樣才能從根本上鏟除孩子“攻擊性”行為產(chǎn)生的土壤。在幫助孩子改到攻擊性行為的整個(gè)過(guò)程中，成人可能會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，也會(huì)有心情浮躁的時(shí)候。但是因?yàn)槲覀儽扔變河懈S富的認(rèn)知能力和忍耐力。所以我們要用成人足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助他們，才能從根本上避免幼兒的“攻擊性”行為，從而保證幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

二、要循序漸進(jìn)

個(gè)性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以矯正幼兒的“攻擊性”行為也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。通過(guò)家園的共同努力，成人在看到幼兒不斷進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)他們的情緒和行為時(shí)有反復(fù)，這就要求老師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)出愛(ài)心、付出努力，盡量為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，幼兒的“攻擊性”行為自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。

三、要尊重幼兒

與幼兒交往，成人始終抱著平等相待的心態(tài)，那怕幼兒犯了錯(cuò)，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。我們可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長(zhǎng)的焦旭。幼兒會(huì)從成人的聲調(diào)中以及從成人說(shuō)的話中意識(shí)到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長(zhǎng)的教訓(xùn)和可怕的語(yǔ)言通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

事件一

“老師，健健又過(guò)來(lái)?yè)屛覀兊耐婢吡?。”涵涵小朋友帶著憤憤不平的語(yǔ)氣向我告狀道。跟隨著涵涵所指的方向望去，我看到健健把小醫(yī)院里的聽(tīng)筒拿走了，一溜煙跑到娃娃家里面，去給娃娃聽(tīng)心跳去了。

此時(shí)，我是否應(yīng)該把健健叫過(guò)來(lái)，把他批評(píng)一通呢？顯然，這是不可取的。我沒(méi)有把健健叫過(guò)來(lái)，因?yàn)槿绻疫@樣做了，他會(huì)覺(jué)得自己又犯了什么錯(cuò)誤，老師又要責(zé)備他了。我輕輕地走到健健身旁，蹲下身來(lái)問(wèn)他：“你在做什么呢？”“我在給娃娃聽(tīng)心跳呢?！苯〗』卮鸬睾芨纱??！澳敲茨愕穆?tīng)診器是從哪里來(lái)的呢？”“我去小醫(yī)院拿的啊?！苯〗』卮鸬乩硭?dāng)然。“剛才聽(tīng)診器還在醫(yī)生的手里呢，可是你連個(gè)招呼也不打一聲，這是很沒(méi)有禮貌的。你想要拿東西，要先問(wèn)別人能不能借給你才行，這樣才是有禮貌的行為?！甭?tīng)了我的話，健健有點(diǎn)意識(shí)到自己行為的不妥了?！翱烊バ♂t(yī)院，問(wèn)問(wèn)醫(yī)生能不能把聽(tīng)診器借給你吧?！痹谖业墓膭?lì)下，健健朝小醫(yī)院走去了。

事件二

早上來(lái)園活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都對(duì)自己面前的玩具玩得不亦樂(lè)乎。可是健健小朋友卻不能安靜坐下來(lái)，他東走走，西看看。一會(huì)兒摸摸其他小朋友搭的雪花片，一會(huì)兒把別人搭的房子推倒了。

這時(shí)候，健健小朋友突然哇哇大哭起來(lái)，邊跑著邊向我告狀道：“老師，凱凱打我。”凱凱也毫不示弱，“老師，他把我搭的房子推到了，我打他一下，他也打我的?！痹瓉?lái)，健健是因?yàn)榕龅綇?qiáng)大的對(duì)手了，所以哭了。“健健，剛才被凱凱打了一下，疼嗎？”“很疼的。”健健委屈地看著我。“那么你平時(shí)欺負(fù)別的小朋友，動(dòng)手打別人的時(shí)候，別的小朋友也是很疼的。如果你再這樣下去，其他小朋友就不會(huì)喜歡你，他們不要跟你一起玩了。你想想一個(gè)人玩開(kāi)心嗎？”健健看著我，答不上話來(lái)，陷入了沉思。

事件三

班級(jí)里有個(gè)群，群里的成員都是一些大朋友，即小朋友的家長(zhǎng)。平時(shí)家長(zhǎng)們會(huì)在群里討論一些科學(xué)的育兒方法，老師也會(huì)在群里發(fā)一些孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)生活的照片。有一天晚上，群里突然異常熱鬧起來(lái)。原來(lái)是涵涵小朋友的媽媽在群里跟健健媽媽訴說(shuō)自己的不滿(mǎn)。事情是這樣的：健健媽媽帶著健健在游樂(lè)場(chǎng)游玩時(shí)正好碰到涵涵小朋友和她媽媽。健健看到認(rèn)識(shí)的涵涵，顯得異常熱情與興奮。拿起玩具就打涵涵的頭，雖然在涵涵媽媽的極力阻止下，不打涵涵了。但是他卻與另外一名小朋友打起來(lái)了。涵涵媽媽覺(jué)得健健小朋友的行為已經(jīng)很?chē)?yán)重了，再加上平時(shí)涵涵小朋友也會(huì)把健健欺負(fù)小朋友的事情告訴家長(zhǎng)，涵涵媽媽就與健健媽媽進(jìn)行了溝通。沒(méi)想到一擊石，激起千層浪。其他小朋友的家長(zhǎng)紛紛表示對(duì)健健小朋友的不滿(mǎn)。

這時(shí)的氣氛顯得非常尷尬，健健媽媽一個(gè)勁地道歉，說(shuō)自己在家已經(jīng)嚴(yán)加管教了，但是還是束手無(wú)策。“請(qǐng)大家給健健小朋友一個(gè)機(jī)會(huì)吧，讓我們一起努力幫他改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。作為老師，我們也會(huì)給他更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，而不是一味地去責(zé)備他?！边@時(shí)我的搭班老師，張老師在群里發(fā)話了。“是的，讓我們一起努力幫助他吧。”家長(zhǎng)們紛紛響應(yīng)起來(lái)。

后續(xù)：

對(duì)于如何矯正幼兒的攻擊性行為，網(wǎng)上有大量的資料可以查閱，也列舉了各種方法。但是我始終認(rèn)為，對(duì)于有攻擊性行為的幼兒。我們應(yīng)該給予更多的愛(ài)，更多的寬容。責(zé)備和懲罰是解決不了問(wèn)題的。在老師的勸說(shuō)下，健健媽媽也不再打他了，而是耐心地跟他講道理，健健爸爸也盡量抽更多的時(shí)間來(lái)陪他。在幼兒園我們老師給他更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在的健健打人的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少了。有一次我在搬桌子的時(shí)候，不小心碰到了桌角，忍不住啊了一聲?！袄蠋?，你怎么了？”“我不小心撞了一下?！薄袄蠋煟阋⌒狞c(diǎn)。”看到健健會(huì)關(guān)心人了，我感到無(wú)比的欣慰。還有好幾次，健健牽著我的手，叫我媽媽?zhuān)髞?lái)又改口叫老師了，他自己也有些不好意思，趕忙用手捂住小嘴巴。我想，在健健的心里，應(yīng)該覺(jué)得老師和媽媽一樣都是關(guān)心和愛(ài)護(hù)他的人吧。

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家長(zhǎng)學(xué)習(xí)——放手也是一種愛(ài)

早晨，文博還沒(méi)進(jìn)門(mén)就站在媽媽身旁哭了起來(lái)，我將他帶到旁邊，幫他擦了擦眼淚，安撫他坐下和大家一起玩玩具，可是媽媽一直站在門(mén)口看著他，他又哭著跑到媽媽身邊，直到被熊老師抱到了辦公室，待媽媽離開(kāi)后才穩(wěn)定下情緒。

從媽媽口中了解到，原來(lái)文博是害怕中午吃飯才哭的。怕太多飯吃不下去，老師會(huì)罵。但實(shí)際上，文博在小班的時(shí)候吃飯非常的好，總是排在第一、第二，也不需要老師喂食或是盯著。但是因?yàn)槭钇谠诩叶加蓩寢屛癸?，所以，在園培養(yǎng)的用餐習(xí)慣都被打亂了?，F(xiàn)在甚至害怕在園吃飯。媽媽早上送文博入園時(shí)，也總不忘告訴老師少給文博一點(diǎn)飯菜。

作為家長(zhǎng)，最關(guān)心的就是孩子在幼兒園度過(guò)的開(kāi)心不開(kāi)心，像媽媽這樣為孩子的午餐問(wèn)題這么操心，我們作為老師可以理解，但是同樣為孩子的健康考慮，我們還是希望能和媽媽達(dá)成一個(gè)共識(shí)——放手也是一種愛(ài)。孩子的食量并不是越大越好，而是定時(shí)定量地進(jìn)餐。在幼兒園，我們給孩子的飯量雖然不是那么精確，但是孩子們之間并沒(méi)有很大差異，都具有一定的營(yíng)養(yǎng)。但是如果要求老師減少飯量的話，容易早晨孩子的熱量供給不足，如果長(zhǎng)期這樣，容易給孩子的健康帶來(lái)一定的危害，反而需要補(bǔ)充專(zhuān)門(mén)的藥片。如果媽媽能讓文博自己在家按時(shí)按量的自己進(jìn)餐，鼓勵(lì)他在幼兒園也能像大家一樣把老師盛的飯菜都消滅掉，相信我們的文博會(huì)越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越壯。

不論何時(shí)何地，老師的出發(fā)點(diǎn)都是關(guān)愛(ài)孩子，只是愛(ài)的方法和方式并不是只有一種，我們需要用耐心、用智慧去幫助孩子，有時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合、需要家長(zhǎng)的理解和支持，換個(gè)方式去甘心孩子，學(xué)習(xí)——放手也是一種愛(ài)。

愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

周?chē)?guó)平說(shuō)，愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)。

是的，為人父母對(duì)孩子的愛(ài)是出于一種本能，不用學(xué)也會(huì)。尊重孩子，這樣一種美好的教養(yǎng)，我們還需要慢慢修煉。

我們深知，世界上沒(méi)有完美的小孩，沒(méi)有完美的父母，也不可能有完美的教育。

我們不要苛刻孩子，也不要苛刻自己，過(guò)度的焦慮與恐懼，以及與孩子之間不必要的意志較量，都容易造成親子關(guān)系的緊張。

試著，從這些小事做起，學(xué)著尊重孩子。

-01-

把“不”用在恰當(dāng)和關(guān)鍵的時(shí)候

在養(yǎng)育中對(duì)孩子說(shuō)“不”就像本能一樣，是非常自然且容易的事情。

如果每天數(shù)百次對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)“不”，很快這個(gè)“不”就不管用了。

對(duì)于1-2歲的孩子，主動(dòng)擺弄各種東西是他探索世界的方式，你可以把一些貴重、易碎的東西放在他看不到、夠不到的地方，而減少對(duì)他說(shuō)“不”。

對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，如果不是什么涉及人身安全、影響他人的行為，可以嘗試用其他積極的方式，而減少對(duì)他說(shuō)“不”。

-02-

避免當(dāng)面評(píng)論孩子，更不能在眾人面前數(shù)落孩子

有的時(shí)候，你認(rèn)為可能只是一些無(wú)傷大雅的字眼，確實(shí)是無(wú)心之失。

但是誰(shuí)知道說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意?；叵肫鹱约盒r(shí)候，最不喜歡聽(tīng)到大人當(dāng)眾說(shuō)自己的這里不好，那里不對(duì)。

那種難受的心情，用腳趾頭想一想都不要讓自己的孩子再一次經(jīng)歷。

-03-

多給孩子一些自由選擇和自主決定的權(quán)利

小事情，讓孩子自己決定，大事情，讓孩子參與討論，發(fā)表意見(jiàn)。這樣民主的氛圍，不用等到孩子上學(xué)后就可以開(kāi)始。

在他還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，他也可以選擇今天穿什么衣服出門(mén)。

-04-

答應(yīng)孩子的事情一定要做到

許諾之前，請(qǐng)衡量一下自己是否能做到。如果不能，請(qǐng)不要輕易承諾。

其實(shí)，無(wú)論對(duì)誰(shuí)，這一點(diǎn)也是做人的道理。如果有特殊情況沒(méi)法做到，請(qǐng)向孩子說(shuō)明情況，取得他的諒解。

對(duì)待孩子跟對(duì)待成人一樣，講究誠(chéng)信。

-05-

永遠(yuǎn)不要恐嚇孩子

恐嚇，對(duì)小小孩而言是特別卑劣的招數(shù)。因?yàn)閾?dān)心危險(xiǎn)行為而恐嚇?biāo)驗(yàn)椴还怨猿燥埗謬標(biāo)?，因?yàn)橄胱屗o一靜而恐嚇?biāo)?/p>

殊不知，看似風(fēng)平浪靜的行為背后，孩子被強(qiáng)化了的恐懼心理，轉(zhuǎn)移后容易造成隱蔽的問(wèn)題和障礙。

-06-

不要對(duì)孩子大喊大叫

我們必須得承認(rèn)，如果要做到時(shí)時(shí)刻刻，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，相當(dāng)困難，也根本不可能，因?yàn)槲覀円膊皇鞘ト恕?/p>

而且我們小時(shí)候沒(méi)有什么情緒管理類(lèi)書(shū)籍或者教學(xué)讓我們學(xué)習(xí)，但是這也不能成為我們的借口。

當(dāng)我們想像一下，將來(lái)歇斯底里的那個(gè)人是我們的孩子，大喊大叫成了他唯一能處理極端情緒的方式，那我們還有什么理由不從改變自己開(kāi)始呢。

-07-

關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)，理解行為背后的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)雖然不是萬(wàn)能的，但是學(xué)習(xí)和了解孩子的精神生活，真的可以幫助我們“懂”孩子。

很多時(shí)候問(wèn)題的沖突都不是孩子故意為之，調(diào)皮搗蛋，或者想當(dāng)然的和我們作對(duì)。

當(dāng)我們理解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，我們就可以耐心的幫助他順利度過(guò)。

-08-

不要讓生活和工作中的負(fù)面情緒影響孩子

人都會(huì)有低落，沮喪，甚至是憤怒的時(shí)候，不用強(qiáng)顏歡笑，讓孩子感受真實(shí)的你，但是不要讓負(fù)面情緒影響孩子。

在你能量只有不到10%的時(shí)候，找個(gè)自己喜歡的方式，充滿(mǎn)電，再來(lái)面對(duì)孩子。

最后，我們請(qǐng)記住了，尊重，不等于縱容。

放手也是一種愛(ài)呢

昨天是我接兒子的，我早早到幾分鐘站在幼兒園外面看著他們貼在外面的一周食譜，花樣不多，但營(yíng)養(yǎng)搭配尚可。五點(diǎn)一到，門(mén)衛(wèi)開(kāi)門(mén)，大家風(fēng)涌而入，我走在后面，進(jìn)去時(shí)就見(jiàn)老師在門(mén)口來(lái)了一個(gè)家長(zhǎng)喊一個(gè)孩子，我往里抬頭望，就見(jiàn)兒子和其他兩個(gè)小朋友坐在小凳子上正努力抬頭往門(mén)外望呢，我喊了兒子一聲，兒子張開(kāi)雙臂大喊：“媽媽------”撲過(guò)來(lái)，我抱起他轉(zhuǎn)了一小圈，兒子親了我一下?！氨憩F(xiàn)好吧？”“好！”兒子大聲地說(shuō)。這時(shí)我才有機(jī)會(huì)和老師說(shuō)上話，這位姚老師我第一次見(jiàn)過(guò)，因?yàn)榍皫状问切“纸拥?，我?wèn)明兒子的表現(xiàn)，她說(shuō)表現(xiàn)很好，基本上已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活了，讓我放心。我趁機(jī)問(wèn)了褲子和襪子的事，老師說(shuō)兒子午睡起來(lái)來(lái)不及就尿褲子了，沒(méi)找到兒子的秋褲就換上別人的，我謝了老師，但其實(shí)也有疑慮：兒子的褲子跑哪去了？老師表示再找一下。我想孩子多這也難免，以后得把兒子的東西寫(xiě)上名字才好，不過(guò)也得謝謝那位小朋友才是呀，畢竟兒子穿了人家的褲子呢？！

此時(shí)兒子已急了，拉住我的手喊上了：“老師，再見(jiàn)！”我樂(lè)了，這小子真急了，還挺主動(dòng)呢。在下樓梯時(shí)，兒子對(duì)我說(shuō)：“我喜歡幼兒園，不再上樂(lè)購(gòu)超市了！”我這個(gè)樂(lè)呀，是真的嗎？“啊呀，我兒子上幼兒園后真是進(jìn)步很快呀！不錯(cuò)，不錯(cuò)！”小家伙更美了，走起路來(lái)更帶勁呢。一路上我們坐車(chē)，小家伙都很開(kāi)心，不停地跟我說(shuō)話，看到大學(xué)，他還說(shuō)‘我長(zhǎng)大了以后要到這里來(lái)讀書(shū)！’看到飯店酒樓則說(shuō)‘我長(zhǎng)大到這里上班當(dāng)大廚！’我邊聽(tīng)邊樂(lè)，這小家伙志向遠(yuǎn)大，孺子可教呢。不過(guò)到站下車(chē)時(shí)，一個(gè)新疆人追上我說(shuō)：“這是你掉的！”我一看是我那個(gè)小記事本子，外表看來(lái)像錢(qián)包，再看背包的拉鎖被打開(kāi)，檢查一下，手機(jī)還在，我沒(méi)帶錢(qián)包，只帶了點(diǎn)零錢(qián)，要不然肯定就被掏包了，看來(lái)下次得注意呀！

兒子回家就直撲到他的‘米田’企鵝身上了，“想死我了！”親個(gè)不停。他在路上就說(shuō)，他想‘米田’了，現(xiàn)在看來(lái)他還是真想呢。晚上給他洗了個(gè)澡后就上床睡了，一夜到天明，小家伙睡覺(jué)好，這一點(diǎn)可真值得欣慰呀！

今天早上起來(lái)，他很開(kāi)心，吃了半個(gè)蘋(píng)果，還在家里的器材上做了倒立。爺爺奶奶買(mǎi)了點(diǎn)油條回來(lái)（N多年沒(méi)吃了，我不讓吃）他高興得不得了，吃一個(gè)根。這一切表現(xiàn)都好，但是吃完飯后開(kāi)始喊上了：“我不上幼兒園，幼兒園不好！”我們都樂(lè)，這句口頭禪每天早上都要說(shuō)上一遍。后來(lái)他又嚷上：“我把幼兒園變成熊！”“那媽媽去接你時(shí)，發(fā)現(xiàn)那么多熊在里面，哪只是你呀？”“唱《世上只有媽媽好》流淚的就是我呀！”兒子想像力豐富，記憶力也很驚人，竟將小畫(huà)報(bào)里的故事搬到這里來(lái)，以前是‘我把爸爸變頭熊’現(xiàn)在改成‘把幼兒園變成熊了！’，盡管這樣但是給他洗完臉穿好衣服后，他還是跟爸爸下了樓，和我再見(jiàn)呢。

我趴在窗臺(tái)上看著他們?cè)谙旅妫职执蜷_(kāi)車(chē)門(mén)，將兒子抱進(jìn)去，然后給兒子系上安全帶，在此其間，我們聽(tīng)見(jiàn)他們父子倆高興地說(shuō)著什么，兒子情緒正常，后來(lái)看見(jiàn)車(chē)緩緩開(kāi)走，我也收拾好一切上班去了。

看著兒子小小的坐在爸爸車(chē)?yán)镞h(yuǎn)去，有一種滋味在心頭，孩子總要長(zhǎng)大，放手也是一種愛(ài)呢。

恐嚇是一種奪愛(ài)行為

“你要乖，要不我就不帶你去公園玩！”

“你要是再這么哭鬧，我再也不會(huì)讓你去超市了！”

……

不想問(wèn)大家，有沒(méi)有和孩子說(shuō)過(guò)這樣的話。我是想問(wèn)：有誰(shuí)，沒(méi)有對(duì)孩子這樣說(shuō)過(guò)？

這是我們大家都愛(ài)用的一招：恐嚇。

不如此，我們實(shí)在拿頑劣不堪的孩子沒(méi)招。

但是，我們可能是在花高價(jià)買(mǎi)暫時(shí)的安寧，花巨款買(mǎi)得的只是一根稻草。

恐嚇之所以能有效果，是因?yàn)榭謬樀膬?nèi)容中總是有剝奪。對(duì)孩子的剝奪越嚴(yán)重，恐嚇就越“有效”。

而孩子最怕被剝奪的是什么呢？最?lèi)?ài)的。

為了保全自己的最?lèi)?ài)，孩子一次次地退讓?zhuān)瑑?nèi)心積累越來(lái)越多的憤懣和不滿(mǎn)。而這些憤懣和不滿(mǎn)，終究會(huì)在某一個(gè)時(shí)機(jī)，“炸”出來(lái)。將親子關(guān)系炸壞，更會(huì)讓孩子對(duì)他人失去信任和安全感。

所以，想讓我們的孩子更乖、更懂事，先從不恐嚇開(kāi)始。

可是，孩子不聽(tīng)話，一直瞎折騰，不恐嚇恐嚇，又能怎么辦？

一、讓他（她）承受自然后果。

我一直搞不清楚立界限與恐嚇、懲罰之間有什么不同。所以，我只能這樣區(qū)分：我要孩子承擔(dān)的后果，和他的前一個(gè)行為有關(guān)嗎？有關(guān)，就是承擔(dān)自然后果，無(wú)關(guān)，就是恐嚇或者懲罰。比如：

不吃飯，應(yīng)該承受的后果是——餓。和看不看電視無(wú)關(guān)。

不去公園玩，原因應(yīng)該是——不遵守安全規(guī)則。要加強(qiáng)孩子的安全教育，而不是鎖在家里不出去。

二、孩子無(wú)法承擔(dān)的后果，想辦法取得合作和理解。

確實(shí)，有一些后果我們舍不得讓孩子承擔(dān)。比如：天冷了，我們要給孩子加衣服，但孩子不肯。我們舍不得孩子受凍，更害怕孩子感冒生病。比如：孩子非要騎一輛他騎不了的大車(chē)子，我們勸過(guò)孩子了，但他不聽(tīng)。我們舍不得讓他摔傷；孩子想吃上火的零食，吃多了讓孩子咳嗽，我們舍不得。這種情況下，我們可以想辦法取得孩子的合作和理解。前提是我們得理解孩子。

關(guān)于添衣，用不著喋喋不休，也不必恐嚇，可以告訴孩子：媽媽擔(dān)心你太冷，想關(guān)心你，要是感冒就得吃藥，這樣可麻煩了。

關(guān)于小小人兒非要騎大車(chē)，可以理解孩子：你想騎這輛大車(chē)試試，但車(chē)確實(shí)太高了，讓媽媽幫幫你。

我家**很愛(ài)用刀，我就每次都抱他起來(lái)：我們一起來(lái)切菜吧……

他還很愛(ài)吃薯片，我說(shuō)：**，媽媽知道你愛(ài)吃薯片，但是吃得太多了會(huì)咳嗽的，現(xiàn)在媽媽只能給你兩片。行嗎？持久之后，我發(fā)現(xiàn)他想吃哪個(gè)零食，經(jīng)常會(huì)問(wèn)：媽媽?zhuān)铱梢猿赃@個(gè)嗎？吃完一片，他又過(guò)來(lái)問(wèn)：媽媽我還可以吃一片嗎？大部分時(shí)間里，不同意他便做罷了。

三、給孩子立界限和亮底限。

我經(jīng)常會(huì)給孩子亮出我最后的底限：你這樣敲這個(gè)玩具實(shí)在太吵了，請(qǐng)你停止，如果我數(shù)1-5下你還沒(méi)停，我一定會(huì)強(qiáng)行收掉它！

“你昨天把沒(méi)喝完的牛奶倒在地板上，那明天你不能喝牛奶?？摁[也沒(méi)用。后天才能喝。”然后我堅(jiān)決執(zhí)行。

無(wú)一例外地，當(dāng)我們采取上述的措施時(shí)，孩子會(huì)有反應(yīng)——哭鬧。希望達(dá)到他們的目的。哭鬧的時(shí)候，應(yīng)該回應(yīng)的是愛(ài)——因?yàn)榭摁[就是因?yàn)橛行枨鬀](méi)滿(mǎn)足，要玩具、要零食的需求，歸要到底是愛(ài)的需求。我曾經(jīng)領(lǐng)悟出一個(gè)辦法，孩子哭鬧的時(shí)候，“來(lái)，今天不打算給你買(mǎi)這個(gè)玩具，不過(guò)你來(lái)，讓媽媽抱抱你”。用愛(ài)來(lái)取代孩子提的不合理要求，我覺(jué)得很有效。

放手，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)、一種愛(ài)

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中每天都有驚喜在上演，如果曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，那么請(qǐng)從現(xiàn)在開(kāi)始從孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作、情智、思維去觀察，然后具體表?yè)P(yáng)、支持、最終放手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有時(shí)候放手也是對(duì)孩子的一種肯定、一種鼓勵(lì)、一種無(wú)言的愛(ài)！

xx現(xiàn)在會(huì)自己安排自己的時(shí)間和事，有些事不再需要我再三的強(qiáng)調(diào)，但是有時(shí)候我這嘮叨的毛病總是改不掉，在和xx對(duì)話中通過(guò)她強(qiáng)烈的表達(dá)語(yǔ)氣透露給我的信息是：原來(lái)不知不覺(jué)中我?guī)退龅锰嗔?，她認(rèn)為應(yīng)該有自己的決定權(quán)和挑戰(zhàn)欲、探索權(quán)，不過(guò)現(xiàn)在該放手的時(shí)候放手也不遲，盡管曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)了些給與她建立自信的機(jī)會(huì)。

上個(gè)周末，帶xx去了廣東大峽谷，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子的潛力是無(wú)限的，下到谷底玩了水，xx凍得不行，還是想玩，后來(lái)強(qiáng)制拉上岸的；再?gòu)墓鹊着郎仙巾?，途中臺(tái)階陡峭，多次要求xx休息一下，可她還是蹭蹭的往上爬，回家的時(shí)候在車(chē)上睡了一覺(jué)啥事也沒(méi)有，我腿酸痛得不行，這時(shí)xx在旁邊說(shuō)了一句話：媽媽?zhuān)院笈郎降臅r(shí)候不要總叫我休息，我又不累。是啊，其實(shí)玩水也好，爬山也罷，不能把自己的擔(dān)心和關(guān)愛(ài)強(qiáng)加給孩子進(jìn)而剝奪xx的權(quán)利，在爬山的過(guò)程中，孩子享受著那種探險(xiǎn)和攀爬的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中有種叫自信的東西慢慢在壯大，而我卻在抹殺這份自信和快樂(lè)，還好在家里，xx疊被子、掃地、洗碗和做些力所能及的事情我都非支持，一方面可以煅煉她的自理能力，另一方面也可以培養(yǎng)她愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，雖然有時(shí)候被子疊得不夠整齊、地有時(shí)候掃得不盡人意，但我覺(jué)得她能動(dòng)手去做并最終堅(jiān)持下去就好，從小事做起，養(yǎng)成好習(xí)慣，那么在以后成長(zhǎng)的日子里，這種好的素養(yǎng)會(huì)一直伴隨著她。

放手后，可能會(huì)有各種擔(dān)心，其間也會(huì)犯錯(cuò)、走彎路，但只有讓孩子體驗(yàn)過(guò)后才能更好、更健康的成長(zhǎng)，她們?cè)诋?dāng)中收獲挫折、自信、快樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)、人生墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不能處處幫孩子包辦，該放手的時(shí)候就放手，相信自己的孩子，完全地去信任她，你會(huì)發(fā)現(xiàn)放手遠(yuǎn)比包辦、嘮叨的方法更管用，因?yàn)榉攀衷揪褪菍?duì)孩子的一種認(rèn)可、一種愛(ài)！

家庭教育：打是親罵是愛(ài)之教育失敗例子

打是親罵是愛(ài)之教育失敗例子

早都想寫(xiě)這樣一些關(guān)于我自己經(jīng)歷的文字了，奈何因自己的拖延癥，也不知從何說(shuō)起，加之文筆不佳等因素未果。直至看到的這次活動(dòng)我才鼓足力氣來(lái)寫(xiě)。

不知寫(xiě)父親對(duì)我的教育可否？大家的教育文稿都是正面積極的，而我的父親對(duì)我的教育是反面題材，希望大家看到后能引以為鑒！打我記事起父親兩個(gè)字對(duì)我的含義就是他可以隨意對(duì)我，弟弟，媽媽發(fā)脾氣可以隨便打我，弟弟，媽媽的代名詞！小時(shí)候我寫(xiě)作業(yè)碰到不會(huì)的題目去問(wèn)爸爸，他就會(huì)說(shuō)同樣的老師，同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，xxx(同學(xué)名字)就會(huì)做，為什么你不會(huì)做！xxx爸爸也沒(méi)輔導(dǎo)呀，人家怎么學(xué)的！說(shuō)完就走了！時(shí)間長(zhǎng)了我真的覺(jué)得自己很笨！

考試考好了，我也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)！考試考砸了就只有被罵的份！初中二年級(jí)同學(xué)們都開(kāi)始聽(tīng)流行歌曲，同桌借給我錄音磁帶(呵呵，一不小心暴露了年齡)帶回家聽(tīng)時(shí)被爸爸看到就沒(méi)收了，他指著我的鼻子就罵不好好學(xué)習(xí)，整天就知識(shí)弄這些邪門(mén)歪道！

我回了句長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)也需要休息和放松，可想而知得了了一頓暴揍！還有一次我和同桌在繪畫(huà)老師那里看到了需多漫畫(huà)書(shū)，被深深的吸引住了！同桌告訴了她爸爸，她爸爸給她買(mǎi)了許多漫畫(huà)每個(gè)周末還送她去上漫畫(huà)課！我同桌后來(lái)上了北京的藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)在在北京開(kāi)了自己的畫(huà)室！我真的很羨慕呀！我的遭遇就沒(méi)有同桌那么幸運(yùn)了，不僅沒(méi)能得到爸爸的支持，書(shū)還被沒(méi)收了！我用外婆給的零用錢(qián)買(mǎi)了漫畫(huà)書(shū)，看書(shū)時(shí)被我爸發(fā)現(xiàn)了，書(shū)不僅被他收了，還罵我不務(wù)正業(yè)，玩物喪志！

我反駁了兩句，學(xué)習(xí)和畫(huà)畫(huà)并不沖突，不會(huì)相互影響的。當(dāng)然又是被一頓好揍！

當(dāng)時(shí)我真的很委屈，我喜歡的從來(lái)都不支持！在這種總是被打擊，否定和反對(duì)的環(huán)境中慢慢的我變得很自卑！學(xué)校里的春游活動(dòng)爸爸也總不讓我參加！在洗碗時(shí)不小心打破碗也會(huì)被罵。爸爸經(jīng)常會(huì)把不順心壞脾氣帶到家里，不僅會(huì)打罵我和弟弟，媽媽也會(huì)遭殃！我越來(lái)越孤單，越來(lái)越叛逆！我很羨慕和孩子關(guān)系和睦的家庭，每每看著那些挎著爸爸手臂高興的撒嬌時(shí)，我極度地難過(guò)，羨慕！從沒(méi)看到過(guò)父親的笑臉感覺(jué)不到爸爸的愛(ài)，我覺(jué)得爸爸越來(lái)爸爸不順眼，又時(shí)候還有點(diǎn)恨他，喜歡和他作對(duì)，他生氣時(shí)，我都居然會(huì)有點(diǎn)開(kāi)心！那一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種奢侈！

在每個(gè)哭泣的夜晚我都會(huì)發(fā)誓長(zhǎng)大一定要遠(yuǎn)離有爸爸的地方！爸爸從來(lái)沒(méi)傾聽(tīng)過(guò)我的心聲，從來(lái)沒(méi)有和我溝通過(guò)！他成功的將我養(yǎng)成了一個(gè)叛逆，自卑，無(wú)自信，懦弱，無(wú)安全感，膽怯，無(wú)主見(jiàn)，易怒，倔犟，無(wú)承擔(dān)責(zé)任遇事總想逃離和回避的人！我想起了一句名言：在挑剔中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)苛責(zé)；在批評(píng)中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)譴責(zé)；在羞辱中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自卑……父親的壞情緒一直影響到他的工作不能升遷，也影響到了我和弟弟。我想在我能較好的控制這些負(fù)面情緒的時(shí)候再來(lái)教育我的孩子！聽(tīng)說(shuō)外國(guó)父母都經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)才能生孩子。為了孩子不負(fù)我的后塵，我去參加了一些情緒成長(zhǎng)培訓(xùn)班，買(mǎi)了關(guān)于教育的書(shū)，先讓自己情緒調(diào)整好，才會(huì)教育好孩子！孩子出生后，我媽一直幫我照看，孩子整晚整晚的哭鬧，西安各大醫(yī)院跑遍了查不到原因，有些醫(yī)生說(shuō)缺鈣，各種各樣的鈣買(mǎi)回來(lái)試遍了，哭鬧就沒(méi)有丁點(diǎn)的改善！

孩子晚上的哭鬧一直持續(xù)到八個(gè)月，孩子、我和我媽(老公在公公婆婆那里任)都被受痛苦，我媽從154斤瘦到112斤！弟弟的孩子出生了，我媽媽要回老家照顧她！無(wú)法我只能辭職在家照顧孩子，老公讓我住到公公婆婆那里，至少公婆還能幫做口飯吃(公公婆婆年齡大無(wú)法照看孩子)！俗話說(shuō)孩子要三分寒七分飽，我和公公為了孩子穿衣多少爭(zhēng)吵起來(lái)，公公生氣說(shuō)就聽(tīng)我的多穿一件，過(guò)了兩天孩子全身疹子，癢的不行，孩子還說(shuō)不了話，身子在床上使勁蹭，雙手亂抓，抓的紅的有些地方都抓破了，去醫(yī)院排了三個(gè)多小時(shí)才看，醫(yī)生責(zé)備說(shuō)家里有暖氣，還給孩子穿那么多，不出濕疹才奇怪呢！

回家和公公交談，公公依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)！孩子一歲半時(shí)我買(mǎi)了繪本書(shū)開(kāi)始給孩子講，公公婆婆很不支持，他們一直認(rèn)為孩子小不懂，不應(yīng)浪費(fèi)時(shí)間。我堅(jiān)持給孩子讀書(shū)，小不點(diǎn)喜歡上看書(shū)了，每天晚飯后我洗完時(shí)，他自己就坐著翻看書(shū)！孩子兩歲我?guī)ド显缃陶n，寶寶很好奇在里面這兒摸摸，那兒看看，和小朋友們玩的很開(kāi)心！都不愿意回家了。

公公婆婆說(shuō)這純粹就是浪費(fèi)錢(qián)，浪費(fèi)精力！老公居然也贊成他們的觀點(diǎn)！孩子自己可以吃飯了，公公婆婆卻還是要給孩子喂飯，孩子不吃了他們拿著碗追著孩子喂飯。為此沒(méi)少生氣！冬天公公是堅(jiān)決不讓孩子外出的，我跟他們說(shuō)一定要出去鍛煉，越是不出去越會(huì)像溫室的花經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，他們會(huì)說(shuō)長(zhǎng)大就會(huì)好的，到了以后再說(shuō)！孩子在家澆花，他們不讓?zhuān)瞬蛔專(zhuān)瑨叩夭蛔專(zhuān)蛔屓バ^(qū)院子玩，不讓跑，不讓玩沙子，不讓……！一次我?guī)Ш⒆映鋈ネ姹谋拇?，孩子說(shuō)爺爺奶奶不讓?zhuān)吹胶⒆涌释难凵?，我心里不是滋味，這種教養(yǎng)方法只爺把孩子養(yǎng)成不敢嘗試沒(méi)勇氣的孩子！和他們溝通又是以失敗告終！

中國(guó)的喪偶式教育在我家體現(xiàn)的書(shū)淋漓盡致，孩子現(xiàn)在3歲多了老公抱過(guò)孩子的次數(shù)屈指可數(shù)，他一年中有一半時(shí)間會(huì)出差，但他在家中時(shí)不是看電視看電腦就是看手機(jī)，我跟他談過(guò)好多次，他都無(wú)動(dòng)于衷，公公冠冕堂皇幫他說(shuō)他不會(huì)和孩子玩，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，嗚嗚嗚，我也是第一次養(yǎng)孩子，我就有經(jīng)驗(yàn)嗎？！沒(méi)經(jīng)驗(yàn)不會(huì)學(xué)嗎？

老公依舊我行我素！孩子小區(qū)里小孩玩學(xué)了打家人，罵人，公公居然還鼓勵(lì)！孩子察覺(jué)到我和公公教育出了漏洞，他就迅速反應(yīng)保護(hù)她他的權(quán)利！不僅他想從中獲得好處，教育不一致，會(huì)給他帶來(lái)不知所措，他會(huì)沒(méi)有安全感，也會(huì)不知如果去做！我必須在孩子面前維持自己，讓他相信，我知道什么是對(duì)他有益的！開(kāi)家庭會(huì)議，我要求教育意見(jiàn)的統(tǒng)一，孩子學(xué)會(huì)了察言觀色，見(jiàn)風(fēng)使舵，兩面派，尋求保護(hù)傘。

為環(huán)境不同，心情不同而改變對(duì)孩子的要求，這樣會(huì)造成孩子無(wú)所適從和壞脾氣！對(duì)孩子的妥協(xié)，孩子在每次有需求時(shí)就會(huì)哭鬧，公公聽(tīng)到就立刻無(wú)原則的妥協(xié)！我們一味地“妥協(xié)”，會(huì)讓孩子錯(cuò)誤地以為，講條件、不講道理是達(dá)到目的的最好手段，反而強(qiáng)化他的對(duì)抗行為，被他所控制。因此，這個(gè)年齡段的孩子，即便我們妥協(xié)，也要講究策略！好了，匆忙寫(xiě)了些還有許多沒(méi)寫(xiě)呢，有機(jī)會(huì)在修改下繼續(xù)寫(xiě)吧！孩子成長(zhǎng)的路上充滿(mǎn)荊棘，還需努力！加油！謝謝的活動(dòng)，不然又要無(wú)限期的拖延了！下周小不點(diǎn)要開(kāi)學(xué)了，希望這次能拿到臺(tái)燈做他的開(kāi)學(xué)禮物！十分感謝！

體罰是表達(dá)愛(ài)的一種方式？

在教育中，離不開(kāi)懲罰。但是，對(duì)孩子的懲罰必須建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“不用理智、溫柔的良言善語(yǔ)，用皮帶抽和打耳光，如同對(duì)雕塑對(duì)象不用雕刻家的精巧雕刀，而動(dòng)用了生銹的斧頭?！?/p>

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，“缺點(diǎn)”和“錯(cuò)誤”都會(huì)伴隨著他的腳步。成人如果能夠正確地運(yùn)用懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)，不但會(huì)對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)起到很好的促進(jìn)作用，還能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如果孩子明白父母的懲罰是因?yàn)閻?ài)，便能夠理解或認(rèn)同這樣的方式，并會(huì)越來(lái)越懂事的。

體罰能解決什么問(wèn)題

英國(guó)衛(wèi)生部曾經(jīng)公布過(guò)一份咨詢(xún)文件，內(nèi)容是“建議修訂法例，禁止父母以任何輔助物來(lái)?yè)舸蚝⒆?，以及用其他可以傷害孩子頭眼和耳的懲罰方式?！?/p>

英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》針對(duì)衛(wèi)生部的文件進(jìn)行報(bào)道，稱(chēng)：“英國(guó)政府正考慮立法禁止以藤條、拖鞋和皮帶等物件體罰孩子，違例的父母一經(jīng)定罪，或須坐牢。”文件公布之后，英國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)辦公室針對(duì)部分家庭進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)85%的英國(guó)父母希望保留體罰子女的權(quán)力。

雖然中西方文化存在差異，但在體罰孩子的做法上卻存在相似之處。中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，兒童是其父母的財(cái)富，也就是私有產(chǎn)品，對(duì)孩子進(jìn)行打罵或其他處罰是天經(jīng)地義的事情，一些父母常常因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話、貪玩、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或者說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事等各種原因，對(duì)孩子采取體罰、打罵的方法。從古至今，更流傳著“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”的錯(cuò)誤說(shuō)法。

《教育法》出臺(tái)之前，教師體罰學(xué)生也深受大眾認(rèn)可，也有“一日為師，終生為父”的說(shuō)法。體罰之后，父母和老師都能找到理由說(shuō)服孩子：打你是因?yàn)閻?ài)?！督逃ā奉C布之后，“為人師者”體罰學(xué)生的歷史宣告結(jié)束。但是，“為人父母者”可以體罰自己的孩子，似乎仍然是天經(jīng)地義的事情。教師體罰學(xué)生，會(huì)受到一系列的懲罰，父母呢？

某報(bào)曾刊登過(guò)一例成人體罰兒童致死的消息：一位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆迂澩鏇](méi)完成作業(yè)就用棍棒體罰，因?yàn)闀r(shí)間太久，孩子被打死了。還有一則真實(shí)的案例，說(shuō)的是一個(gè)孩子因?yàn)橄牒透赣H一起外出，孩子的父親要去辦公事不能帶他，在其不聽(tīng)勸告的情況下，其父一怒之下踹了他一腳，結(jié)果這個(gè)弱小的孩子便慘死在了父親的腳下。

近些年來(lái)，這樣的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，每一次都會(huì)引起人們的震驚。有所不同的是，早些時(shí)候，人們對(duì)孩子以這樣的方式過(guò)早離世感到扼腕?，F(xiàn)在，人們的第一感覺(jué)是——打死自己的孩子也屬于刑事犯罪。體罰致死的現(xiàn)象尚屬少數(shù)，它是體罰孩子所造成的最?lèi)毫雍蠊?duì)于那些活蹦亂跳的兒童來(lái)說(shuō)，體罰對(duì)兒童造成的危害和影響卻比死亡還要嚴(yán)重。

體罰教育是一種“無(wú)能的教育”。

它是父母對(duì)子女的粗暴態(tài)度，也是造成兩代人內(nèi)心產(chǎn)生隔膜、水火不容的根源之一。體罰是兒童形成不良個(gè)性心理品質(zhì)的誘發(fā)劑。兒童需要安慰、需要同情、需要在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)，如果缺乏了這些因素，便只能自己默默的沉浸在孤寂里，形成孤僻的性格，同時(shí)也容易形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質(zhì)。兒童經(jīng)常處于體罰的壓力中，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生惱怒和憤恨，形成固執(zhí)和對(duì)抗的心理品質(zhì)。無(wú)論父母說(shuō)什么，怎么說(shuō)，甚至還沒(méi)有開(kāi)口，孩子就已經(jīng)做好頑固反抗的準(zhǔn)備了。

拷打、責(zé)罵和體罰永遠(yuǎn)不能作為一種影響兒童心靈的好方法，它唯一能夠留給兒童的印象就是成人的冷酷和粗暴。這么做的結(jié)果是養(yǎng)成兒童固執(zhí)的脾氣和不可挽救的怯懦和虛偽。

隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，一個(gè)重要的心理特征越來(lái)越明顯，那就是他們的自尊心越來(lái)越強(qiáng)。體罰孩子容易使他的自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷。父母或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子要么越打越“皮”，要么就是從逆反、對(duì)抗發(fā)展到破罐子破摔、自暴自棄的狀態(tài)。

父母面對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)要有充分的心理準(zhǔn)備

既要有愛(ài)心，又要有耐心，尊重孩子，理解孩子，充分贏得孩子的信任，與孩子之間形成良好的朋友關(guān)系。同時(shí)，要讓孩子認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤的危害和原因，給孩子申辯和闡明自己觀念的機(jī)會(huì)。如此，孩子一旦認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤便會(huì)順從和接受父母的批評(píng)和幫助，也能體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖。

另外，一些經(jīng)常受到體罰的孩子，懾于父母的壓力，學(xué)會(huì)了“察言觀色、見(jiàn)風(fēng)使舵”的不良習(xí)慣。為了掩蓋自己的過(guò)錯(cuò)，慢慢地學(xué)會(huì)了撒謊。父母發(fā)現(xiàn)孩子撒謊的時(shí)候，往往很難控制情緒，忍不住又是一頓打罵。首先需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，孩子的任何問(wèn)題都與他所成長(zhǎng)和受教育的環(huán)境有關(guān)。所以，每一位父母在面對(duì)一個(gè)“問(wèn)題孩子”的時(shí)候，都應(yīng)該認(rèn)真地自我檢討。父母在孩子的精神世界里除了是父母之外，還是老師，甚至是“兄長(zhǎng)”、“姐妹”、“朋友”，多重關(guān)系不僅讓孩子感覺(jué)受到了尊重，還能夠體會(huì)到心與心的和諧交融。

發(fā)現(xiàn)孩子喜歡說(shuō)謊之后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，并進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)他說(shuō)真話辦實(shí)事的習(xí)慣。日常生活中，成人說(shuō)話、做事要一言九鼎，切忌亂給孩子許愿，放空話。勿以自己的情緒影響到孩子，要讓孩子從和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，敞開(kāi)心扉，誠(chéng)懇地接受父母的指導(dǎo)和幫助，養(yǎng)成誠(chéng)信的品行。

或許，成人從未深入地探尋過(guò)這樣的問(wèn)題：一個(gè)孩子所犯的過(guò)錯(cuò)是有意而為還是無(wú)心之過(guò)呢？有的父母發(fā)現(xiàn)孩子喜歡在家里來(lái)客人的時(shí)候大吵大鬧，把自己認(rèn)為最好的東西拿出來(lái)，或者把最好的衣服一層層地套在身上，他們的“表現(xiàn)欲”在這個(gè)時(shí)候特別強(qiáng)烈，完全擺脫了成人的掌控，在勸說(shuō)無(wú)效的情況下，父母開(kāi)始采取打罵的方式。孩子安靜下來(lái)，跑到一邊哭泣，但是他并不知道自己錯(cuò)在哪里。其實(shí)，很多時(shí)候，孩子的錯(cuò)誤都是無(wú)心之過(guò)，他們的行為表現(xiàn)完全出自本能。這時(shí)，成人不應(yīng)隨便發(fā)火，而應(yīng)明確地告訴孩子，自己和客人有事要講，請(qǐng)他到旁邊去玩。如孩子仍管不住自己，可規(guī)定時(shí)間讓其罰坐或罰站。在規(guī)定時(shí)間后，與孩子心平氣和講道理。

所以，如果父母未能對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)進(jìn)行說(shuō)明和引導(dǎo)，孩子只能看到父母的“表”(責(zé)罵或體罰)，卻看不到父母的“里”(愛(ài)或期望)。久而久之，孩子會(huì)將父母視為仇人，一旦無(wú)法承受壓力的時(shí)候，就會(huì)把不滿(mǎn)發(fā)泄到父母身上，這是一件非常悲哀的事情。

一位母親對(duì)心理咨詢(xún)師哭訴，孩子竟然對(duì)她做出了大逆不道的事情。原來(lái)，這位母親在兒子做錯(cuò)事情之后，習(xí)慣地打了他一巴掌，接下來(lái)發(fā)生的一幕讓她十分驚恐——孩子順手抓起一個(gè)茶杯扔了過(guò)來(lái)，差點(diǎn)砸到她的頭部。然后，這個(gè)孩子還惡狠狠地對(duì)他的母親說(shuō)：“走著瞧，等我長(zhǎng)大了再跟你算賬”。

每一個(gè)孩子都很愛(ài)他們的父母，無(wú)論他們哭鬧還是撒嬌，全部的希望都是得到父母的愛(ài)護(hù)。父母打孩子的初衷是教育好孩子，希望棍子、鞭子、繩子能讓孩子達(dá)到自己的期望值。不過(guò)，孩子是不會(huì)被打好的，體罰的次數(shù)越多，孩子越是不能正常成長(zhǎng)。甚至有一天，他們會(huì)將積壓的怒火全部發(fā)泄到父母身上，那個(gè)時(shí)候很可能造成無(wú)法挽回的余地。在成人的面前，孩子雖然是一個(gè)弱小的個(gè)體，但他們首先是一個(gè)人，成人應(yīng)該遵循他們的年齡、心理特點(diǎn)采用合適的方式方法，多和孩子溝通交流，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，提出要求在前，幫助孩子在后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理?/p>

此外，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，所以孩子與孩子之間勢(shì)必存在差異，成人盡量不要按照某個(gè)所謂的好孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的孩子，即使對(duì)比也要把握好分寸，不要傷害了孩子的自尊和上進(jìn)心。成人要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子，稍有進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)，讓他們進(jìn)步時(shí)能體驗(yàn)到成功的喜悅，不要總是拿他們和別的孩子比較，更不要有不滿(mǎn)意的地方就在他們身上撒氣，這種做法太野蠻了。

教育孩子的時(shí)候，懲罰是必不可少的一種方法，它和體罰完全不同。如果孩子做了特別不好的事情時(shí)，父母可以采取“事不過(guò)三”原則。第一次是溫和的告知，讓孩子明白自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，所帶來(lái)的嚴(yán)重后果是什么；第二次是嚴(yán)厲的批評(píng)，除了再一次警告孩子之外，還應(yīng)該好言相勸、耐心教導(dǎo)；第三次就要給予相應(yīng)的懲罰了。懲罰一定說(shuō)到做到，不給孩子任何的僥幸心理。

孩子還處于發(fā)展和成長(zhǎng)階段，對(duì)于是非曲直有時(shí)缺乏正確的評(píng)判，有時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)誤。即便是成人，有時(shí)也是難免的，所以對(duì)孩子第一次的錯(cuò)誤，無(wú)論多么嚴(yán)重，也要好言相勸，耐心教導(dǎo)。如果同樣的錯(cuò)誤還犯第二次，那就不是無(wú)意而為了，因此一定要重視起來(lái)，即使是很小的錯(cuò)誤也不能輕視。這樣，每一個(gè)孩子都會(huì)知道，同一個(gè)錯(cuò)誤不能犯兩次，并盡力朝這個(gè)方向努力。一般情況下，孩子會(huì)在第二次的時(shí)候就向父母承認(rèn)錯(cuò)誤：我這次記住了，決不會(huì)再犯了。

懲罰的時(shí)候盡量避免采取體罰的手段，父母可以沒(méi)收孩子一個(gè)月的零花錢(qián)，或者明令禁止孩子接觸電腦，又或者可以用做家務(wù)來(lái)懲罰孩子，這些都是比較合理的懲罰方法。

我教女兒擁有一顆寬容心

上學(xué)期的一天，女兒回到家，大驚小怪地說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀儼嘤行⊥??！蔽乙詾槭峭饷嬗腥说剿麄儼嗉?jí)去偷東西了，因?yàn)樵趯W(xué)校這種事情很多的。

我連忙問(wèn)：“怎么進(jìn)去的？偷去了什么東西？”

女兒說(shuō)：“是我的餅干被人偷了?！?/p>

“哦——大驚小怪什么呀！”我失望地說(shuō)。

“不是呀，是我們班有人偷了我兩次餅干了?！?/p>

我說(shuō)：“不可能吧，你可能記錯(cuò)了?！?/p>

女兒說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，上次我以為是自己記錯(cuò)了，今天肯定沒(méi)錯(cuò)，昨天我明明把一包餅干放在抽屜里，今天沒(méi)有了?！?/p>

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女兒是個(gè)饞貓，每天上學(xué)都要帶吃的，而且她每次去超市都會(huì)挑好東西買(mǎi)，新上柜什么好吃的她都要買(mǎi)來(lái)吃，所以她對(duì)超市里有關(guān)零嘴的貨架很熟悉，一眼就能發(fā)現(xiàn)新品種。我想：可能是她的同學(xué)對(duì)她帶的零食好奇

，想嘗嘗鮮吧。

可女兒氣憤地說(shuō)：“我明天要把這小偷抓出來(lái)！”

我說(shuō)：“一包餅干值得大呼小叫的嗎？”

“不行，我不是舍不得我的餅干，我是對(duì)他（她）負(fù)責(zé)，賊都是從偷小東西開(kāi)始的?！迸畠壕褪遣灰啦火垺?/p>

我看她這架勢(shì)，真擔(dān)心她明天會(huì)把她們班級(jí)弄得雞犬不寧。雖然我承認(rèn)女兒說(shuō)的也有理，但我不希望她對(duì)同學(xué)劍拔弩張，更希望她能包容同學(xué)的小過(guò)錯(cuò)，就耐心地與她分析：“你們班級(jí)是不是有的同學(xué)家庭條件比較艱苦，他（她）可能肚子餓了，沒(méi)有東西吃。你平時(shí)看到街上要飯的人都送他們面包吃，覺(jué)得他們好可憐（有次女兒在街上看到兩個(gè)要飯的小孩，特意將身上帶的錢(qián)全部買(mǎi)了面包送給他們），現(xiàn)在你看到你的同學(xué)餓肚子，難道舍不得送包餅干嗎？”

“不是呀，如果他向我要，我肯定毫不猶豫地給的，可他為什么偷偷拿呢？”女兒還是有點(diǎn)憤憤不平。

“傻孩子，你想，你這么大個(gè)人了，跟人要東西吃，還有沒(méi)有面子呢？他如果因?yàn)榧依镓毨С圆伙柖亲?，已?jīng)這么可憐了，要是還被你明天當(dāng)小偷查出來(lái)，那他以后還怎么在你們班里呆下去，他多沒(méi)有面子。嚴(yán)重的話還會(huì)因此影響他的前途的?！迸畠阂庾R(shí)到了事態(tài)的嚴(yán)重性，連連點(diǎn)頭。

“再說(shuō)，知道孔乙己的‘竊書(shū)非偷也’的故事嗎？”

“知道。”

“如果你的同學(xué)本來(lái)也不是想偷吃你的東西，只是迫于肚子實(shí)在很餓，才跟你借吃了你的餅干，那多冤枉?！?/p>

“對(duì)呀，那怎么辦？”女兒忍不住同情起這位同學(xué)了?！翱晌移綍r(shí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們班哪個(gè)人很貧困呀？”

“你這馬大哈怎么可能知道()，再說(shuō)，他們即使條件很困難，也不會(huì)張揚(yáng)的?！?/p>

“那媽媽你說(shuō)怎么辦呢？”

“媽媽建議你以后帶吃的到學(xué)校去時(shí)，帶個(gè)雙份，一份自己吃，一份就留給這個(gè)‘小偷’吃吧?！?/p>

就這樣在我的勸導(dǎo)下，女兒用一顆寬容的心原諒了這位“小偷”，后來(lái)幾天女兒還真帶了雙份的零嘴，不過(guò)，“小偷”一直沒(méi)有再來(lái)偷吃，這反而倒成了女兒的遺憾。

我想，我們作為家長(zhǎng)，應(yīng)該教孩子擁有一顆寬容、善良的心，教孩子學(xué)會(huì)用寬大的胸懷包容別人，與人和睦相處，這樣孩子的人生才會(huì)擁有更多的快樂(lè)。