不理不睬也是一種教育方式

你是不是經(jīng)常遇到這種情況：孩子胡亂發(fā)脾氣；當(dāng)你忙得不可開交時(shí)孩子還對(duì)你吵鬧不休……，這時(shí)的你該怎樣做呢？大聲訓(xùn)斥？揍他一頓？其實(shí)對(duì)待孩子的這種情況你也可以這樣：

不理不睬也是一種管教方式。

不理不睬和獎(jiǎng)勵(lì)恰恰相反。不理不睬就是對(duì)孩子的行為不給予任何的獎(jiǎng)勵(lì)或援助――孩子犯錯(cuò)，父母故意視而不見。當(dāng)然有許多時(shí)候?qū)λ男袨橐暥灰?，并不能收到預(yù)期的效果。但有時(shí)候這一招倒是很管用。

有時(shí)候在孩子發(fā)脾氣時(shí)可以使用這種方式。父母甚至可以徑自走出房間不理會(huì)在發(fā)雷霆的孩子，如此一來，孩子就會(huì)失去觀眾了。

孩子干擾你時(shí)，采用視而不見的方式也有可能見效。

有時(shí)孩子干擾你，你表現(xiàn)得很在意，那他們便不會(huì)就此罷休。這下子他們可成功了！但如果你不理不睬，他們下次就不會(huì)在你忙得不可開交時(shí)故意吸引你的注意力，因?yàn)樗麄冎滥歉緵]有用?！‘?dāng)然你需要事先和他們溝通，你可以告訴他說：“如果我正在和別人談話，你要找我只要過來站在我的身邊，我一定會(huì)在一分鐘內(nèi)看看你為什么要找我?！〉悄阋恢苯形?，而且在旁邊吵鬧，我就絕不會(huì)理你。說到就一定要做到，一定要在一分鐘內(nèi)注意他，特別是對(duì)學(xué)齡前的孩童。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

幼兒教育反思：“不關(guān)注”也是一種育策略

一天下午，我班在地墊上游戲。孩子們有的在玩鱷魚蹺蹺板，有的在滾圈，有的在滾輪胎，忙得不亦樂乎。

過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小女孩不再玩器械了。都把上衣脫下來，扎在頭頂上。咦，她們?cè)诟墒裁?？我躡手躡腳地悄悄地走到她們背后，聽聽她們說什么。只聽潔潔大聲說：“我是原生態(tài)歌手，我演唱一首苗族歌曲！”然后她就神氣地哼哼地唱起來，也聽不出唱出什么，但卻聽得出很投入?！爸x謝大家！”潔潔唱完后深深地鞠了一躬。這時(shí)，馨馨急忙跑上去，頭上扎著她自己的白色半袖褂子，皮膚黑黑的，嗬！還真像一個(gè)西北的原生態(tài)歌手！“我也是唱原生態(tài)的，我唱了啊—啊—嗬—嗨—吆—”，原汁原味的利津?qū)嶒?yàn)一幼的原生態(tài)歌聲悠揚(yáng)地飄蕩在空中。沒等馨馨下臺(tái)，敏敏頭扎花小褂，腰系著潔潔的絲巾，手拿著用報(bào)紙卷的“話筒”，蹦蹦跳跳地上來了：“我是云南白族的，我給大家唱一首原生態(tài)的歌！”然后就吱吱呀呀地邊跳邊唱起來?！拔覀儊戆槲璋?！”潔潔又提議道?！昂冒。　焙⒆觽?cè)诿裘襞赃吿饋?。我笑咪咪地望著他們，正聽得入迷?！鞍?，老師來了！”潔潔小聲地說。孩子們呼啦一下子都圍過來說：“李老師，我們正在舉行青年歌手大獎(jiǎng)賽呢！好聽嗎？”“好聽極了，我都陶醉了！你們都唱得什么歌？”“原生態(tài)的！”馨馨搶著回答?！跋旅嬖撜l了？繼續(xù)比賽阿?！蔽覠崆榈匮惨曋！霸搨ニ嚵耍　焙⒆觽円黄鸢褌ニ囃频搅饲懊?。偉藝是個(gè)羞澀的小女孩，雖然她也打扮好了，頭上插著幾朵小黃花，腰里也系著一件小花褂，可看見我在這里便忸忸怩怩地不肯上來?！皧W，李老師還有事呢！剛才珩珩邀請(qǐng)我和他們一起進(jìn)行滾輪胎比賽，我走了啊，你們繼續(xù)唱吧！”我編了一個(gè)理由就走開了。我走到遠(yuǎn)處偷偷地望去，看到偉藝又唱又跳，投入極了。隨后孩子們又輪流進(jìn)行比賽，又不斷有孩子加入進(jìn)來，場面熱烈而有秩序。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。”孩子們自發(fā)游戲是開放的，放松的，自由的，許多害羞的孩子也敢于表現(xiàn)，有時(shí)老師的介入只會(huì)引起孩子的緊張，不自然。如偉藝就因?yàn)槲业脑趫龆桓疑吓_(tái)表演。這時(shí)，我果斷地選擇了離開，采取了不關(guān)注的態(tài)度，從遠(yuǎn)處欣賞，還給孩子們本應(yīng)屬于他們的自由的放飛想象的天空，讓他們更隨意一些，更放松一些，更自由一些。因此，老師們，該放手就放手，有時(shí)，游戲只需孩子們自己參與；有時(shí)，“不關(guān)注”也是一種教育策略；有時(shí)，只需我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞這一道美麗的風(fēng)景。

放手也是一種教育

吃完小點(diǎn)心后，浩浩小朋友問我：“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩，不要插牌子（每個(gè)孩子都有自己名字的區(qū)域牌子，每個(gè)區(qū)域有規(guī)定的人數(shù)。）好不好。”“好的，你們會(huì)守規(guī)則嗎？”“老師我們會(huì)的”孩子們看著我說的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。

玩了一會(huì)兒工夫，有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數(shù)，爭了起來。都要玩我特意準(zhǔn)備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們?cè)鯓犹幚恚Y(jié)果他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定人數(shù)。我用表揚(yáng)眼神來肯定孩子們的做法。

在數(shù)學(xué)區(qū)里，我用線、用彩色的花生夾串起來的樣品，還把回形針以方便孩子們的使用。

“這些東西是用來做什么的呀？”幾個(gè)孩子對(duì)著這些漂亮的材料討論了起來。

文文小朋友說：“我知道，這是用來串項(xiàng)鏈?！?/p>

偉偉小朋友說：“這個(gè)線是放在娃娃家里的?！?/p>

還有許多小朋友說：“這些花生怎么玩的。

孩子們七嘴八舌地說著，而我只是用信任鼓勵(lì)的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試。開始她們一起用花生夾來串項(xiàng)鏈，可是沒有顏色的搭配。我就以商店采購員的身份出現(xiàn)：“這些項(xiàng)鏈就不夠好看，要是在顏色上排排隊(duì)呀，我把你們?cè)O(shè)計(jì)好看的項(xiàng)鏈全部收購?！庇谑撬齻兙烷_始想別的主意了。不知是誰提出：“把它紅、黃、藍(lán)就可以串成項(xiàng)鏈了。”這個(gè)提議立即得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。隨后她們都認(rèn)真按照自己的想法串成一條條漂亮的項(xiàng)鏈。當(dāng)她們把自己親手制作的項(xiàng)鏈掛在脖子里，套在手腕上的時(shí)候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。

日常教學(xué)活動(dòng)中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下，模仿學(xué)習(xí)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)她們的自信心。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對(duì)孩子施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性充分表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣！

“懶老師”有時(shí)對(duì)孩子來說也是一種教育方式

表揚(yáng)孩子也是一種教育

表揚(yáng)一，整體性的表揚(yáng)

就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表揚(yáng)二，強(qiáng)調(diào)過程的表揚(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)！”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋！”

表揚(yáng)三，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表揚(yáng)

即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績。如“全答對(duì)了，很好！”“今天你玩玩具的時(shí)候沒有去爭搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦?！?/p>

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過程的表揚(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

放手也是好的管理方式

大班的孩子一般都很調(diào)皮，特別是男孩，他們已經(jīng)有較強(qiáng)的自理能力，但在課堂或戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)讓很多老師費(fèi)心。

老師們想盡各種辦法來壓住孩子們的任性，殊不知勇敢地放手也是對(duì)孩子一種好的管理方法。

我們班的孩子在課堂上的注意力時(shí)間不是很長，一直總想找找方法來訓(xùn)練他們的注意力，但都沒有得解。

今天上課的時(shí)候，孩子們也是一直在吵，注意力根本沒有集中到老師身上來。

我就跟他們提出要求，當(dāng)老師在講話或者讓你們停下的時(shí)候要立即停下，知道嗎?只要你們?cè)谏险n的時(shí)候集中精力聽講，老師會(huì)給你們自由活動(dòng)的時(shí)間的。

在上完課后，就承諾給孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間里你可以盡情的玩兒，玩什么都行，但是只要老師一喊停，必須全部都坐好!

在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間里，我擔(dān)心孩子們會(huì)出問題，就一直在旁邊盯著，他們有的在畫畫，有的在折紙，有的拿出識(shí)字書認(rèn)字，兩兩一組，三五一群，倒顯的比平常安靜多了。

只是在另一邊四、五個(gè)男孩在玩鎧甲勇士的游戲，互相假裝打鬧，邊玩邊往我這邊看，見我沒有制止他們，都玩的挺歡的。

我就跟他們說，玩勇士的游戲可以，但是咱們要注意安全，是在假裝打，要是真的打疼了的話，會(huì)疼的哭，嚴(yán)重的話還會(huì)去醫(yī)院，就沒法再在一起玩了，是不是?那幾個(gè)男孩紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭，很贊同我的觀點(diǎn)!

這個(gè)年齡階段的孩子也存在很強(qiáng)的逆反心理，有時(shí)候老師們?cè)焦茉讲宦?，或者是在的時(shí)候聽話、表現(xiàn)好些，稍微一離開，接著就恢復(fù)原樣了，根本沒有起到好的效果。

如果嘗試一下放手式的管理，或許效果會(huì)更好一些。

在采用這種方法之前，應(yīng)具體明確的提出要求，應(yīng)該注意什么，如果不注意會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果等，讓孩子有清楚地認(rèn)識(shí)。

讓孩子知道老師可以給你自由活動(dòng)的時(shí)間，這樣，孩子才會(huì)喜歡你，家長也會(huì)認(rèn)同你。

教育隨筆：工作也是一種修行

教育隨筆：工作也是一種修行

“孩子是腳，教育是鞋”。鞋子舒不舒服，只有腳知道。一個(gè)創(chuàng)造鞋子的人，要去了解和感受那些穿鞋人的感受和需要。

在紅黃藍(lán)事件中，教師用極端手段讓孩子聽話不是愛，威脅孩子不是愛，這不是教育而是管教。愛是深切的理解。在孩子發(fā)生矛盾或是犯錯(cuò)誤時(shí)，我們處理孩子事情應(yīng)換位思考，寬容處理。沒有不犯錯(cuò)誤的孩子，我們需要靜下心來去了解孩子犯錯(cuò)的原因，引導(dǎo)孩子區(qū)分對(duì)錯(cuò)，讓孩子知道錯(cuò)在哪里，承認(rèn)錯(cuò)誤并改正就好。周恩來都說過“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤”，對(duì)于一個(gè)成年人都避免不了犯錯(cuò)，何況是一個(gè)正在接受道理與認(rèn)知的孩子?？謬樑c威脅只會(huì)讓孩子一而再再而三的去犯同樣的錯(cuò)誤，而得不到真正的認(rèn)知、成長與改變。

你是否也曾發(fā)現(xiàn)當(dāng)你用好心情去做事時(shí)，一切進(jìn)展都會(huì)水到渠成，幾乎避免了破壞性的發(fā)生，然而當(dāng)你心情很糟糕，往往事事不順，不好的事情都接踵而至。同樣我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)和善、耐心、公平這樣能使幼兒心情愉快，孩子們也會(huì)開心快樂的進(jìn)行一日活動(dòng)，聽進(jìn)去你的活動(dòng)安排，喜歡做活動(dòng)中的事情。我們白天圍著孩子工作轉(zhuǎn)，下班后也會(huì)產(chǎn)生種種家務(wù)事，過得充實(shí)而又忙碌，避免不了都有煩惱，但我們要替生活中的情緒找到合適的宣泄渠道，不帶入工作中。如果遇到難以處理的局面，先冷靜下來，過一會(huì)情緒好了再進(jìn)行處理。

“虐童事件”的刷屏讓我們被推到風(fēng)口浪尖，都很無奈更加無助，但個(gè)人代表不了群體，個(gè)案代表不了全部，百萬分之一代表不了百分之99.9999。在這個(gè)寒冷的冬季，仍有一些不為人知的事情，您知道后一定會(huì)暖化您那早已充滿偏見與冰凍的心。

“我愛的第一個(gè)孩子不是我的孩子”，這句話說出了多少幼師的心聲。作為同仁你一定深有體會(huì)，幾十個(gè)孩子和自己在一起，任何時(shí)候都不能有一個(gè)孩子脫離自己的視線，神經(jīng)總是緊繃的，怕孩子摔跤，怕孩子打架，怕孩子發(fā)生意外。吃飯時(shí)要顧及到每一個(gè)孩子的需求，有的要添一兩次，有的一口都不肯吃，這時(shí)你還得去猜他的想法，根據(jù)他的情況給他講道理，哄他吃菜、喝湯不挑食。曾經(jīng)安靜的女神們只有在給小朋友講故事時(shí)，有時(shí)候會(huì)變成一只兔子等等......愛是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。每天清晨一個(gè)個(gè)大大的擁抱，激發(fā)整日的工作動(dòng)力?！霸缟虾?，抱一個(gè)?！边€記得剛?cè)雸@時(shí)張開雙臂蹲下去迎接孩子，他的害羞，生疏與閃躲，每天堅(jiān)持拉近與孩子的情感，直到現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到一聲“阿姨，早上好”，奔跑而來的擁抱，趁我不注意悄悄地?fù)蠐衔摇男腋３涑庵恳粋€(gè)清晨。

“學(xué)高為師，德高為范”我們不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。按照《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己，尊重自己的工作，了解幼兒，循循善誘，建立平等的師幼關(guān)系。更新觀念，努力創(chuàng)新，以身作則，為人師表。

人之初，性本善。我們要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞孩子，用一顆溫暖的心去感化孩子，理解孩子，用善良的底線去尊重孩子。真正的幼兒園老師對(duì)孩子就是這樣“無論你調(diào)皮還是可愛，我都視你如珍寶。”最后，愿我們的孩子都在愛的陽光下健康成長。

教育隨筆：等待也是一種美好

美術(shù)活動(dòng)開始了，希希小朋友馬上坐到了美工區(qū)的畫架旁邊，“老師，我想畫一個(gè)彩虹?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。剛畫沒幾筆，碩碩跟秋語就搬著椅子坐在蛋蛋旁邊?！跋Ｏ＃覀兛梢钥茨惝嫯媶?？”碩碩試探性的詢問，得到的是希?？隙ǖ拇饛?fù)：“可以啊?！贝T碩跟秋語湊的更近了?！巴?，這個(gè)彩虹真漂亮！”“這個(gè)是什么？”三個(gè)好朋友不停的詢問著。不一會(huì)兒希希的作品就完成了，小伙伴們稱贊了一番。碩碩迫不及待的重新拿起一張紙開始畫起來。安靜的秋語一直坐在旁邊繼續(xù)等待碩碩的創(chuàng)作。旁邊的達(dá)達(dá)停下了自己手中正在畫的小人，也加入了欣賞等待的大隊(duì)伍。碩碩很有耐心的拿著畫筆，欣賞的人也很有耐心。就這樣，幾個(gè)好伙伴輪著，每個(gè)人都在畫紙上創(chuàng)作了自己的作品。生活中的等待環(huán)節(jié)必不可少，等待分為消極等待和積極等待。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)欣賞他人的作品也是美術(shù)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，欣賞活動(dòng)如果是被動(dòng)的，很容易造成消極等待現(xiàn)象。本次活動(dòng)中，這幾個(gè)小朋友主動(dòng)的扮演欣賞者的角色，在等待的過程中還不停的進(jìn)行語言上的交流。

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。這種個(gè)別化的教育形式既尊重了幼兒的個(gè)體差異，又滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。小游戲的特點(diǎn)是游戲規(guī)則簡單，可以隨時(shí)開展，并且幼兒可以自由組合，自主游戲，如開展猜謎游戲、表演游戲、手指游戲等。教師還可根據(jù)幼兒建議編出新的游戲，滿足他們的興趣需求，也可讓幼兒自己編出一些簡單游戲，安排合適時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，這樣既激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高了幼兒游戲的興趣，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。所以，小游戲適合在過渡等零散的時(shí)間來玩耍，來替代幼兒的消極的被動(dòng)等待。

一日生活中無論教師怎樣避免，等待的現(xiàn)象只能減少，還是不可避免。我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何積極的等待，鼓勵(lì)和支持一日生活中出現(xiàn)的積極等待的想象。

不同的孩子采用不同的教育方式

巖巖是我們幼兒園里有名的“皮大作”，破壞性行為特別多，一會(huì)兒把小朋友們?cè)诨顒?dòng)區(qū)剛搭好的樓房踢倒，一會(huì)兒趁老師不注意將黑板上的圖畫抹的亂七八糟……小朋友們找老師告狀，他卻一副滿不在乎的樣子：“我不是跟你道歉了嗎？”我為此傷透了腦筋。

經(jīng)過我不斷的觀察發(fā)現(xiàn)，巖巖手很巧，對(duì)美工活動(dòng)特別感興趣，而且對(duì)自己的做品也十分珍愛。于是，我計(jì)上心來。

一天，巖巖自己用紙盒做了一個(gè)很不錯(cuò)的機(jī)器人，拿著到處炫耀。當(dāng)他上廁所時(shí)，我為了讓他體驗(yàn)一下自己心愛的作品被破壞的難過心情，將他的機(jī)器人拆了。當(dāng)巖巖看到自己的“杰作”被拆壞時(shí)大哭起來，并找到我告狀。我不慌不忙地將他摟在懷里輕聲地問道：“你喜歡這個(gè)機(jī)器人嗎？”巖巖說：“喜歡。”我接著說：“所以你看到心愛的機(jī)器人被別人拆壞了很難過，很生氣，是嗎？”巖巖生氣地?fù)]舞著小拳頭說：“對(duì)，我一定要讓這個(gè)人賠！”我說：“那你知不知道別的小朋友非常喜歡的畫被你撕壞了，別的小朋友辛辛苦苦搭建的樓房被你踢倒了，他們會(huì)難過、會(huì)生氣嗎？”巖巖不說話了，過了片刻他忽地把頭一揚(yáng)說：“我不是跟他們道歉了嗎？”“那好，我也讓弄壞你玩具的小朋友向你說聲對(duì)不起?！蔽翼槃菡f。巖巖看看我，慢慢地垂下了小腦袋，看到他這副樣子，我似乎感到了他內(nèi)心的悔悟。

事后，我和巖巖一起修復(fù)了那個(gè)機(jī)器人，讓他的臉上有了笑容。我也相信，巖巖一定會(huì)從這件事中吸取教訓(xùn)，進(jìn)而控制和改變自己的破壞行為。