家庭教育同樣需要智慧

反思這段時(shí)間，對孩子的學(xué)習(xí)沒有給予最大程度的關(guān)心，直到前幾天她的語文老師提醒老公要提高晴晴的寫字速度，才猛然醒悟。

晴晴平時(shí)就是個(gè)做什么事都很認(rèn)真的小孩，寫字質(zhì)量要求極其嚴(yán)格，對自己寫的字唯恐不漂亮，在我看來已經(jīng)很工整的字了，仍然喜歡描來描去，或者用橡皮擦來擦去，有時(shí)缺乏耐心了，便會(huì)對她大發(fā)雷霆，可是效果一直不明顯，她照樣我行我素，磨蹭來磨蹭去。仔細(xì)想想對自己的態(tài)度也很不滿，這種做法可能當(dāng)時(shí)的磨蹭有所緩解，但并沒有從根本上去解決孩子的問題。孩子的這種做法主要是對自己缺乏自信心，總認(rèn)為自己寫的字不夠好，總想達(dá)到與書上的字一樣好的最佳水平的結(jié)果造成的。簡單粗暴的教育方式是起不了大的作用，只有鼓勵(lì)她的自信，讓她從心底里相信自己已經(jīng)寫得很好了，這樣才能從根本上改變她寫字慢的毛病。反思之后，對孩子還是多些耐心，以表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式為主吧。

與晴晴協(xié)商，在學(xué)習(xí)、生活上有明顯進(jìn)步可以通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅星的方法來激勵(lì)她。每次作業(yè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成，并且不用橡皮擦可獎(jiǎng)勵(lì)幾顆星做了具體規(guī)定，并且也在收拾整理房間之類的自理能力依據(jù)具體情況來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種積極地強(qiáng)化，使她在學(xué)習(xí)、生活上都能有所進(jìn)步，對自己的表現(xiàn)充滿自信。

沒想到，這個(gè)方法第一次使用就有了明顯的效果，字寫得認(rèn)真、漂亮不說，用的時(shí)間比原來少了很多，主要是描來描去、用橡皮的次數(shù)少了。這幾天一直在堅(jiān)持，晴晴每次都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的作業(yè)，寫得好，不該有的小毛病也消失了，這不，這次語文測試只寫錯(cuò)了一個(gè)字，數(shù)學(xué)取得了全班第一名的好成績，而且在生活自理方面也小有進(jìn)步，想來真是一件令人欣慰的事情。

仔細(xì)想想，自己雖然對孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心，但并沒有真正的用心去教育孩子，只是進(jìn)行簡單粗暴的批評(píng)教育，希望通過這次教育方法的改變，讓自己從中明白：家庭教育同樣需要智慧，需要耐心，需要愛！希望自己在教育孩子的問題上能夠更加用心，也希望好的效果能夠一直持續(xù)下去，堅(jiān)持不懈！加油！

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中國的家庭教育需要?jiǎng)?chuàng)新

當(dāng)前中國的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，最大原因是中國家庭教育傳統(tǒng)的斷裂和失承。

其實(shí)，家庭教育的絕大多數(shù)內(nèi)容都是繼承而不是創(chuàng)新，只要按照父輩教育我們的經(jīng)驗(yàn)來教育子女，就大致不會(huì)出錯(cuò)。但是現(xiàn)在的問題是，我們所獲得的家庭教育經(jīng)驗(yàn)在今天已經(jīng)無法參照。因此，當(dāng)代中國的每個(gè)父母都在摸索。

孩子的問題大多是由家庭問題造成的，雖然表現(xiàn)在孩子身上，但根子卻在成年人身上，在父母身上，要治孩子的“病”，父母得先“吃藥”。因此，中國青少年的素質(zhì)教育問題，不僅是學(xué)校和社會(huì)必須回答的問題，更是每個(gè)家庭必須正視的問題。它需要每一個(gè)家庭來回答，需要每一個(gè)人來回答！

教育在學(xué)校，素質(zhì)在家長！沒有父母素質(zhì)的提高，就沒有孩子的高素質(zhì)。這道理就像是教師素質(zhì)的提高，是學(xué)生素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和前提一樣。從這個(gè)角度來看當(dāng)前的學(xué)生“減負(fù)”問題，我的看法是，學(xué)生“減負(fù)”不能以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)，“減負(fù)”只有一條路徑可走，那就是教師和父母要“增負(fù)”。一方面，教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。另一方面，父母不能再靠經(jīng)驗(yàn)來教孩子，應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣做個(gè)稱職的父母，怎樣做個(gè)優(yōu)秀的父母。

千萬個(gè)孩子就是一個(gè)民族的希望。對于成年人來說，沒有一種成功能夠彌補(bǔ)家庭的失敗，而對于未成年人來說，如果家庭瀆職，即使有再多的學(xué)校、社區(qū)工作站、心理咨詢室和勞動(dòng)教養(yǎng)所，都將無濟(jì)于事。（華東交通大學(xué)母親教育研究所所長王東華）

吃苦教育要不得，家庭教育需多元

中國自古是一個(gè)重視“吃苦教育”的國度，中國人堅(jiān)信“梅花香自苦寒來”的教育信條。對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹俺钥嘟逃辈粌H可行，而且十分必要，任何有益學(xué)生身心健康的“吃苦教育”方式都值得積極探索。

但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)一些家長進(jìn)行過分的“吃苦教育”，例如一些不合要求便體罰，使學(xué)生身體、心理都不堪負(fù)重。這種所謂的“吃苦教育”，不僅會(huì)對學(xué)生的心靈造成傷害，而且也是違背教育宗旨的。一起來聽聽專家怎么說吧！

謹(jǐn)防“吃苦教育”極端化！

2012年初4歲“裸跑弟”爆紅網(wǎng)絡(luò)。一名來自南京市、跟隨父母到美國旅行的4歲幼童，以他自己的獨(dú)特裸跑方式在美國紐約-13℃的暴雪中迎接2012農(nóng)歷新年。這個(gè)4歲的小男孩脫掉自己的內(nèi)外衣褲，僅穿一條嫩黃色的小短褲和運(yùn)動(dòng)鞋，全裸快速地跑入美國紐約法拉盛暴雪肆虐的大街。跑步大約持續(xù)了5分多鐘。小家伙剛開始帶著點(diǎn)哭腔跟爸爸要“抱抱”，不想再跑了，很快孩子的頭上都掛滿了雪花，可最后還是在父親的鼓勵(lì)下，勇敢地在雪地上裸身做了個(gè)俯臥撐才結(jié)束，身體上沾滿了潔白的雪。

專家有話：現(xiàn)在大多數(shù)獨(dú)生子女因?yàn)椤皽厥倚?yīng)”，依賴思想嚴(yán)重，意志薄弱，遇到一件小事便畏首畏尾。因此，我認(rèn)為對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹俺钥嘟逃辈粌H可行，而且十分必要，任何有益孩子身心健康的“吃苦教育”方式都值得積極探索。但與此同時(shí)，要警惕“吃苦教育”的極端化傾向，一些不合要求便體罰，使孩子身體、心理都不堪重負(fù)的教育方式，必須予以禁止。因?yàn)檫@種所謂的“吃苦教育”，不僅會(huì)對孩子的心靈造成傷害，而且也是違背教育宗旨的。吃苦教育不等于體罰教育!

2006年暑假，位于杭州四宜路的“西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心”引來了人們關(guān)注的目光。這是一家只招收6歲至13歲、家庭有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，且調(diào)皮搗蛋男孩的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因其準(zhǔn)軍事化、全封閉管理和“獎(jiǎng)罰分明”的特殊訓(xùn)練方式，尤其是罰吃辣椒醬、黃連甚至挨鞭子的另類懲罰手法，在讓一些家長收獲“欣喜”的同時(shí)，也著實(shí)在社會(huì)上引起了不小的爭議。

專家有話：針對“西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心”，如此多的家長趨之若鶩，卻在事實(shí)上反映出當(dāng)前教育的一大問題——培養(yǎng)意志力教育的欠缺。“西點(diǎn)”的出現(xiàn)從某個(gè)角度反映了當(dāng)今社會(huì)對青少年“磨難教育”的需求。然而在我看來，“磨難教育”決不等于“棒下出孝子，不打不成器”。須知，在教育、管理中采用體罰，無論是否得到家長的口頭或書面授權(quán)，都是違反法律的行為。“鞭打”教育很可能會(huì)矯枉過正，對孩子的心理造成一定的影響。孩子的心里其實(shí)已經(jīng)夠“苦”

2011年網(wǎng)絡(luò)上曾報(bào)道過，九江市廬山區(qū)人民醫(yī)院急診中心送來3名小學(xué)女生，個(gè)個(gè)臉色慘白，不斷呻吟，一人臉上還有明顯的擦傷，嘴巴不斷出血。據(jù)了解，這三名女生都才10歲左右，相約跳樓后被送醫(yī)院急救。據(jù)稱，她們覺得“跳樓死了就不要寫作業(yè)了”。

小小年紀(jì)，天真活潑的年代卻因?yàn)樽鳂I(yè)做不完而痛苦，值得有關(guān)部門乃至全社會(huì)思考，這也警醒人們要高度關(guān)注學(xué)生作業(yè)量過大的問題，切實(shí)給學(xué)生“減負(fù)”已成了刻不容緩的工作。

專家有話：現(xiàn)在的孩子，身上確實(shí)有一些共同的毛病，如嬌生慣養(yǎng)、獨(dú)立性差等。但是，這些毛病無一不與我們家長的教育方式有著密切關(guān)系。因此，與其送孩子去接受“吃苦教育”，還不如反思一下自己在教育上存在的問題，并加以改正。

此外，雖然現(xiàn)在的孩子不愁吃不愁穿，讓人感覺他們生活得十分幸福，但實(shí)際上他們卻壓力很大，心里有很多苦楚。目前，無論在學(xué)校還是在家里，老師、家長所關(guān)心的只有學(xué)習(xí)成績而已。孩子平時(shí)沒有休閑娛樂的時(shí)間，到了節(jié)假日，又有各種各樣的補(bǔ)習(xí)班在等待著他們。沒有玩耍、沒有自由，只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這樣的成長過程能說是幸福的嗎？從這個(gè)意義上說，我們不僅不應(yīng)該讓孩子去接受什么“吃苦教育”，反而應(yīng)該想方設(shè)法消除他們的苦惱，讓他們快樂成長。

父母要用智慧教育孩子

五歲的貝貝，吃過晚飯后要吃花生米。媽媽覺得花生米油性比較大，貝貝吃了不好消化，便沒有同意。貝貝一臉的不高興。爸爸看見了便把他攬?jiān)趹牙锖逅?。這時(shí)貝貝說：“爸爸，如果不讓你做喜歡的事，你痛苦不痛苦？”爸爸茫然，媽媽詫異，不知如何回答。

從這件小事中，我們看到了孩子對父母教育智慧的挑戰(zhàn)，父母的不知如何作答錯(cuò)過了一個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。我們建議父母要用智慧教育孩子，做智慧型父母。

智慧型父母具有對自己和孩子的行為進(jìn)行分析、判斷的意識(shí)和能力，在作出正確分析、判斷的基礎(chǔ)上，選擇合適的方法手段有效地解決問題。智慧是把一個(gè)人所具有的教育理念轉(zhuǎn)化為行為能力的中介。

例如貝貝的問題。貝貝想吃花生米(孩子的行為)，媽媽不讓吃(媽媽的行為)，此時(shí)二者之間產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)了問題。爸爸把孩子攬?jiān)趹牙?父親的行為力圖緩和矛盾)，貝貝向爸爸提出問題，其實(shí)是向爸爸轉(zhuǎn)達(dá)了他內(nèi)心的痛苦體驗(yàn)。父母不作出回答是不行的，那該怎樣表達(dá)？

首先，對貝貝的行為進(jìn)行分析。孩子想吃花生米不是過錯(cuò)，因?yàn)檫@只是孩子的想法。媽媽不讓吃也不是過錯(cuò)，因?yàn)榇藭r(shí)吃花生米對孩子確實(shí)沒有太大的好處。在兩者都沒有過錯(cuò)的情況下貝貝產(chǎn)生了痛苦體驗(yàn)，父母必須承認(rèn)孩子內(nèi)心的痛苦，這一點(diǎn)不容忽視。

其次，父母對自己的行為進(jìn)行分析。父母為了孩子的身體著想作出不同意他吃花生米的決定，這沒有錯(cuò)。這個(gè)決定跟孩子的當(dāng)下需求發(fā)生了矛盾，這是事實(shí)。父母如果堅(jiān)持自己的決定，則孩子會(huì)感到痛苦；如果遷就孩子，則對孩子的身體不利。相比之下，父母堅(jiān)持自己的決定顯得更加有利于孩子的發(fā)展，但處理孩子的痛苦非常關(guān)鍵。

最后，在進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，父母此時(shí)必須作出恰當(dāng)回應(yīng)而不是沉默不答。父母要告訴孩子不讓他做喜歡的事他會(huì)感到痛苦，但是一個(gè)人所喜歡的事不一定都能去做，這要看這事對自己和別人的影響。不讓你吃花生米是因?yàn)槲覀兙鸵X了，此時(shí)吃花生米容易消化不良，對自己的身體健康不利。我們把一些道理融于孩子的實(shí)際體驗(yàn)中，他是可以理解和接受的。

在家庭教育中，我們提倡做智慧型父母，目的在于使父母親對自己和孩子的行為作出正確的分析、判斷，能改變自己的教育行為，然后再用自己的行為去影響孩子。

另外，孩子天生是個(gè)思想家，他們有自己的感情需要，有意識(shí)和思想，在成人面前他們是一個(gè)大寫的人。從他們自身發(fā)展來說又有其年齡特征，他們不能很好地表達(dá)自己的情感、思想，這就要求父母用智慧去讀懂和感受孩子的內(nèi)心世界，讀懂和感受孩子的獨(dú)特思想，真正做到“知子莫如父，知女莫如母”。在懂孩子的前提下，選擇有效的溝通方式和方法，這個(gè)過程也需要父母有教育智慧。

父母有智慧可以使父母的發(fā)展和子女的成長形成螺旋式的良性過程。有一位母親曾問我：“是父母造就了孩子，還是孩子造就了父母？”這個(gè)問題引起我們的思考。從生命的誕生來看，是父母造就了孩子。從父母的角色形成來看，是有了孩子使你成為父母。新生命的成長過程有其自身規(guī)律和年齡特征，要求父母親了解掌握，這就需要父母不斷地學(xué)習(xí)、思考，增長智慧。從這個(gè)角度看，是孩子的成長過程造就了父母親。我們追求的是有血親關(guān)系的兩代人形成良性的影響過程，這需要做智慧型父母。

父母需掌握的8種教育智慧

孩子身上的問題往往源自父母頭腦中的問題，父母頭腦中的問題不解決，孩子身上的問題也無從談起。不會(huì)思考和功利心態(tài)是大部分父母的致命傷。所以，我們注重教育方法的探討，更要注意教育智慧的啟蒙。

智慧一，懂得孩子需要什么

每一個(gè)父母都希望自己的孩子好，但是很少有人知道孩子怎樣才會(huì)“好”。如果說“好”意味著成功和幸福，那么，孩子需要具備什么素質(zhì)才能爭取到自己的成功和幸福呢？

許多父母把教育目標(biāo)鎖定在“考大學(xué)”上。事實(shí)上，并非只有上大學(xué)才有機(jī)會(huì)，也并非上了大學(xué)就一定有機(jī)會(huì)。只注重學(xué)歷的追求，實(shí)為一葉障目，不見泰山！

健康的人格、積極達(dá)觀的態(tài)度、適應(yīng)環(huán)境和把握機(jī)會(huì)的能力才是人生幸福的最基本的保障。

智慧二，懂得自己的言行對孩子意味著什么

不必刻意觀察，孩子就感受到我們太多的東西，不必刻意模仿，孩子就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要，孩子從我們的行為中看到了什么、學(xué)到了什么才重要！在孩子面前，我們不應(yīng)該不加思考地生活和做事，我們必須小心，必須考慮自己這樣做對孩子意味著什么。

智慧三，懂得該怎樣去做

知道做什么，叫做有方向；知道怎么做，叫做有能力；沒有方向，努力和速度沒有意義；只有方向，沒有方法，方向本身沒有意義。

父母并不好當(dāng)，但是必須當(dāng)好。凡事都有解決的辦法，我們不可知難而退，必須探究如何解決。請參看“沒辦法的時(shí)候怎么辦”部分。

智慧四，懂得做人就是做父母

既然教育是為了讓孩子將來能夠更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我們在生活中需要的，就是孩子將來需要的；現(xiàn)在考驗(yàn)我們的，將來也會(huì)考驗(yàn)孩子，我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將來孩子統(tǒng)統(tǒng)會(huì)面臨，雖然時(shí)代氣候不斷改變，但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷、打開局面、把握機(jī)遇等基本問題是亙古不變的。我們處理好自己的事情，做好自己，不僅為孩子提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，更傳遞給孩子一個(gè)積極的態(tài)度，所以，我們做人的時(shí)候，也是在做父母，我們生活的過程，無時(shí)無刻不是對孩子的教育。

父母健康的價(jià)值觀、人生觀是家庭教育成功最重要的條件之一。父母通過對孩子提出要求以及朝夕相處，無時(shí)無刻不向孩子滲透著自己的價(jià)值觀和人生觀。而價(jià)值觀和人生觀決定了孩子的人生方向和感受世界的方式。

生活中，父母通過自己的做法給孩子示范，根據(jù)孩子面臨的具體情境向孩子提出建議和要求，給孩子創(chuàng)造更好的家庭氛圍和生活環(huán)境，以此來實(shí)現(xiàn)對孩子的教育。所以，生活的邊界就是教育的邊界，生活的過程就是教育的過程。

智慧五，懷有“成長意識(shí)”

從孩子誕生的那一刻起，我們的生活就開始因孩子而改變，有些人變得出乎意料地好，有些人變得意想不到地糟。孩子帶領(lǐng)整個(gè)家庭一起成長，孩子成長的方向是長大，大人成長的方向是父母。我們期望孩子健康成長，我們自己也要有“成長”意識(shí)，父母是“學(xué)”著做的，不可能一開始就會(huì)，不可能很快就會(huì)，做父母的本領(lǐng)要慢慢練就。有了這樣的成長意識(shí)，才不會(huì)患得患失、自怨自艾。

智慧六，懂得自我懷疑的必要

我們眼中的孩子和孩子的實(shí)際情況往往有很大的差別，我們對孩子的理解緣于我們自己的經(jīng)驗(yàn)和理解方式，這并不總能靠得住。

懂得自我懷疑，防止固執(zhí)己見，抱著沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)的態(tài)度，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，用更為多元的方式感知孩子，會(huì)開辟全新的親子關(guān)系和教育境界。

智慧七，教育是幫助，不是塑造

教育就是幫助孩子成為他本來可以成為的人。智慧父母懂得和孩子一起觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的天性。假如孩子比較有心計(jì)、企圖心強(qiáng)，那么這個(gè)孩子有可能成為某個(gè)領(lǐng)域的杰出人才，但是也容易因?yàn)樾氖绿囟惺軌毫Γ馐艽煺?；那么，我們就?yīng)該在幫助他實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的同時(shí)注意勸誡孩子不要被自己的抱負(fù)所累，人生不可能完美，要學(xué)會(huì)取舍和放下。假如孩子是個(gè)樂天派，什么事情都不放在心上，那么這樣的孩子獲得快樂會(huì)很容易，也不用擔(dān)心他會(huì)鉆牛角尖，但是很容易不思進(jìn)取，不學(xué)無術(shù)，將來生活在一個(gè)較低的社會(huì)層次上；這時(shí)我們就要幫助孩子樹立一定的進(jìn)取心。

很多父母常說：小孩子都一樣，哪有這么復(fù)雜？這是一種“外行”的表現(xiàn)。人是生而不同的，各有所長和所短。有智慧的父母會(huì)幫助孩子揚(yáng)長避短，但前提是先要發(fā)現(xiàn)孩子的所長和所短。孩子不是一塊任我們隨意雕刻的石頭，而是有著自己獨(dú)一無二的天性的個(gè)體，做父母的責(zé)任是幫助孩子發(fā)揮他天性中的長處，克服他的短處。遵照孩子的天性進(jìn)行幫助，就會(huì)像庖丁解牛一樣游刃有余；而忤逆孩子的天性，按照自己的愿望去塑造，就會(huì)像螳臂當(dāng)車一樣自不量力。

智慧八，懂得教育的界限

每個(gè)人都有自己的局限，所以，每個(gè)人對孩子的教育必然也有自己的局限。因此我們要給孩子保留他們吸收新的思想的空間。

家庭教育的意義十分關(guān)鍵和深遠(yuǎn)，但是家庭教育不是孩子成長道路上的全部，除此之外還有同齡人和學(xué)校的影響，孩子真正的成熟還需要離開家庭后在獨(dú)立生活中探索。

對于孩子，永遠(yuǎn)有很多事我們無法知曉，永遠(yuǎn)有很多事我們無法左右。我們只需要懂得自己應(yīng)該做什么，并努力做到最好。放下多余負(fù)擔(dān)會(huì)讓我們一身輕松、滿懷信心。