幼兒園大班幼兒家教知識(shí)
發(fā)布時(shí)間:2020-09-08 幼兒家教故事 教育知識(shí)幼兒 幼兒園教育知識(shí)幼兒園大班幼兒家教知識(shí)
家長(zhǎng)們常常抱怨:教育孩子特別累。最讓人頭疼的,是孩子與人交往的問題。見到一位熟人,總要家長(zhǎng)提醒了,才會(huì)打個(gè)招呼,分別時(shí),也要家長(zhǎng)提醒了,才會(huì)說聲再見,根本沒有以前的孩子那么懂事、合群,不用怎么教,嘴就"甜"得不行。
還有些孩子,他們?nèi)雸@、入學(xué)后,難以適應(yīng)群體生活。別的小朋友都結(jié)交了許多新朋友,呼朋引伴地玩兒。可他們卻孤零零地一個(gè)人,不知怎么才能進(jìn)入這個(gè)群體?;蛘?,已經(jīng)結(jié)交了一些玩伴,卻由于交往方式的失誤,不是與其他人打架、爭(zhēng)吵,就是畏縮、懼怕,最終被這個(gè)群體所拋棄。
這樣的孩子,適應(yīng)能力普遍發(fā)展較緩慢。如果不及時(shí)輔導(dǎo),會(huì)逐漸養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、軟弱怕事、沉默寡言的性格,沒有一般小朋友天真活潑的氣息。另一方面,也會(huì)造成做事非常認(rèn)真,追求完美,以至容易鉆進(jìn)"牛角尖"。而這些,都對(duì)孩子長(zhǎng)大后在社會(huì)中的發(fā)展不利。
其實(shí),孩子之所以不擅長(zhǎng)與人交往,原因并非是由于孩子內(nèi)向,溯本求源,其原因恰恰是因?yàn)榧议L(zhǎng)。初為人父母,家長(zhǎng)們?nèi)鄙俳套咏?jīng)驗(yàn),往往有種不知所措之感,會(huì)表現(xiàn)得過于嚴(yán)肅,力求讓孩子盡快進(jìn)步。在這種壓力下,孩子的表現(xiàn),已是種畸形的表現(xiàn)。孩子每天驚恐于自己如何做才能達(dá)到家長(zhǎng)的要求,性格自然會(huì)趨于內(nèi)向,不擅言談。
另一方面,家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心過度,事事代為安排,也是孩子不擅交往的重要原因之一。您是否也做過類似的事:當(dāng)孩子剛剛具備獨(dú)立活動(dòng)能力的時(shí)候,您的眼睛一刻不停地關(guān)注著他,隨時(shí)準(zhǔn)備著,把他喜歡的玩具遞到他手里,隨時(shí)準(zhǔn)備著把他抱起來。其實(shí),就在這一過程中,孩子已失去了自由自在的感受,無法自由、充分地發(fā)展自己的興趣。這種限制,體現(xiàn)在社會(huì)交往方面,就形成了被動(dòng)的局面。孩子生病時(shí),家長(zhǎng)更是事無巨細(xì),緊張得什么都預(yù)先為孩子想到。往往是孩子想到的事情,沒等他開口,就已經(jīng)為他送到手邊、嘴邊,根本無須出口請(qǐng)求。在這種呵護(hù)下,孩子自然不愿與人交流。然而,當(dāng)他走進(jìn)園校和社會(huì)時(shí),卻已沒有了這種呵護(hù)的環(huán)境,此時(shí),再學(xué)習(xí)與人溝通,也就顯得晚了些。同時(shí),孩子在與人溝通和交往時(shí),往往會(huì)表現(xiàn)得很調(diào)皮,此時(shí),家長(zhǎng)卻又過于緊張。就像一個(gè)小笑話所說的那樣:孩子對(duì)爸爸的女同事說,阿姨,你長(zhǎng)得真丑。家長(zhǎng)馬上讓孩子道歉,孩子想了想,說,其實(shí),細(xì)看阿姨還是蠻漂亮的。家長(zhǎng)馬上生氣地糾正:我讓你道歉,可是并沒有讓你說謊。家長(zhǎng)的這種顧左右而言他的做法,會(huì)讓孩子感到在社會(huì)交往中無所適從。
家長(zhǎng)的另一種代勞方式,則更加限制了孩子的交往能力。家長(zhǎng)帶孩子出門時(shí),遇到熟人,家長(zhǎng)往往會(huì)搶先一步催促孩子:"這是小王阿姨,快向王阿姨問好。""這是張叔叔,問張叔叔好。"這種情形多了,孩子會(huì)感到難堪并產(chǎn)生依賴心理,認(rèn)為一切都有家長(zhǎng)安排,自己當(dāng)然也就無需思考,像吊線木偶一樣無法真正感受到與人交往的樂趣。
教育孩子,無論是社交教育還是其它教育形式,都需要家長(zhǎng)找到一種與孩子相匹配的方式。初為家長(zhǎng),就像一個(gè)剛學(xué)會(huì)開車的人,心情緊張,不知怎么來配合車的運(yùn)動(dòng)態(tài)式,對(duì)待車的態(tài)度,往往不是過于緊張就是過于放松,弄得車也會(huì)受到傷害,而駕車的人也很累。所以,有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī),往往會(huì)順應(yīng)車的運(yùn)動(dòng),溫和地駕車。
教育孩子和駕車是兩回事,但在精神上,兩者卻是相通的。因此,家長(zhǎng)在教育孩子與人交往或其它方面時(shí),需態(tài)度溫和,在精神上與孩子相通,在形式上,也需與孩子的性格、愛好等相配合。
yJS21.com更多精選家園共育閱讀
幼兒園大班育兒知識(shí)
幼兒園大班育兒知識(shí)
家長(zhǎng)如何在家中對(duì)孩子進(jìn)行教育,這就需要您多和幼兒園家長(zhǎng)們溝通,了解您的孩子在哪些方面需要加強(qiáng)培養(yǎng),針對(duì)孩子的實(shí)際進(jìn)行有目的的教育。主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng):
1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力:要讓幼兒社會(huì)性能力得到充分發(fā)展,首先家長(zhǎng)們要尊敬、信任幼兒,充分培養(yǎng)、鍛煉其能力,使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無論每學(xué)做一件事情,家長(zhǎng)們要讓他們感到自己行,特別對(duì)于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說,獲得成功的機(jī)會(huì)較少,這就需要家長(zhǎng)們根據(jù)孩子的實(shí)際情況,對(duì)能力弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù),讓他們通過努力獲得成功,體驗(yàn)自己力量和成就,在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。
2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力:幼兒的興趣在于游戲之中,尤其是自由選擇的游戲。針對(duì)這一點(diǎn),家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng),讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動(dòng)中,家長(zhǎng)們不將自己的意識(shí)強(qiáng)加于幼兒,不事告訴幼兒干什么,而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì)事先計(jì)劃,家長(zhǎng)們要引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒多判斷,大膽發(fā)表自己的見解,敢于陳述自己的觀點(diǎn)。
3、在鼓勵(lì)中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力:幼兒有上進(jìn)心,表現(xiàn)欲強(qiáng),希望得到家長(zhǎng)們的表揚(yáng)。家長(zhǎng)們應(yīng)正確引導(dǎo),恰當(dāng)鼓勵(lì),讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮,鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力,克服缺點(diǎn),為自己,為他人做力所能及的事,成為培養(yǎng)其做事能力的強(qiáng)大支力。幼兒有些微進(jìn)步,我就及時(shí)給予具體的表揚(yáng),投以贊許的目光。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒園得到家長(zhǎng)們和保育員的精心照料,而到了小學(xué),許多方面都要求孩子自我管理了。如在幼兒園孩子們是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式,是寓學(xué)于玩的,而到了小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)形式了;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間,而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。還有,孩子每天早晨入園時(shí)間往往不是限制得很死,但到了小學(xué)則必須在規(guī)定時(shí)間到校。上面種種差異就必然形成一個(gè)坡度,要求孩子去適應(yīng)一種變化了的學(xué)習(xí)生活。增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性。在大班階段家長(zhǎng)就要加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備方面的教育如:
1、向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué),家長(zhǎng)要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。
2、自我管理能力。所以,大班家長(zhǎng)要注意讓孩子自己整理圖書、玩具,收拾小書包和生活用品等,以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。
3、有意注意。培養(yǎng)孩子有意注意很重要。家長(zhǎng)可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲,這對(duì)培養(yǎng)有意往意很有益。
4、生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開始,家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子早起、早睡,生活有規(guī)律,使孩子將來能適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律。
家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育,不是指提前教拼音、識(shí)字等,也無須把家的玩具收起來,更不需要讓孩子進(jìn)學(xué)前班,而應(yīng)從上述這些方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。
幼兒家教小知識(shí)
幼兒家教小知識(shí)
4-5歲雖是學(xué)前中期,也是幼兒園中班的年齡,這一階段幼兒心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍,是個(gè)質(zhì)變的過程。具體表現(xiàn)為:
1.活潑好動(dòng)。正常兒童都是好動(dòng)的。這一特點(diǎn)在中班幼兒中尤為突出:小班幼兒比較聽話,順從老師的意見,說話和動(dòng)作的速度也相對(duì)緩慢;中班幼兒就不同,他們動(dòng)作比小班孩子靈活得多,頭腦里注意也多,不象小班那么好帶。
2.開始接受任務(wù)。小班幼兒在行動(dòng)中往往對(duì)過程感興趣,中班幼兒卻已經(jīng)對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)出現(xiàn)責(zé)任感,對(duì)自己或別人完成任務(wù)的質(zhì)量開始有了一定的要求。
3.開始自己組織游戲。小班幼兒已有游戲活動(dòng),但是他們不會(huì)玩,需成人領(lǐng)著玩。而中班幼兒卻能夠嘗試自己組織游戲。
4.4周歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期。這一時(shí)期幼兒不但會(huì)玩,而且愛玩,他們能自己組織游戲,自己規(guī)定主題。逐漸建立同齡的伙伴關(guān)系,有想和同伴合作游戲的需求。
介紹如下幾種家教方法:
1.行為矯正法:父母運(yùn)用道德的調(diào)節(jié)功能,對(duì)子女出現(xiàn)的道德行為竟進(jìn)行矯正的一種方法。家長(zhǎng)要及時(shí)察覺子女的不良品德行為,做到有針對(duì)性的把孩子的不良品德行為及時(shí)矯正過來。
2.教育引導(dǎo)法:是指父母依據(jù)特定的道德原則、道德規(guī)范和幼兒道德品質(zhì)形成、發(fā)展的規(guī)律,培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固孩子品德的方式和手段。最常見的教育方法有:說服教育(通過擺事實(shí)講道理,使孩子明辨是非和善惡)、灌輸教育(即對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)說理)、啟迪教育(啟發(fā)孩子的道德覺悟,方式多種多樣,如:寓言、故事等)
3.表揚(yáng)教育法:家長(zhǎng)對(duì)于孩子的好的行為表現(xiàn)要給予及時(shí)的肯定??梢哉{(diào)動(dòng)孩子的積極向上的情趣,使他們?nèi)〉玫某煽?jī)得到鞏固。表揚(yáng)法要堅(jiān)持表揚(yáng)為主,批評(píng)為輔;實(shí)事求是,及時(shí)準(zhǔn)確。
4.規(guī)范制約法:指父母依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范的要求,專門制定家庭道德規(guī)范,來制約子女道德行為。形式有:家規(guī)運(yùn)用守則的形式來制約子女的道德行為。帶有強(qiáng)制性。公約如合理安排家務(wù)勞動(dòng),制定“衛(wèi)生公約”、“學(xué)習(xí)公約”等。
幼兒園家長(zhǎng)育兒知識(shí)
幼兒園家長(zhǎng)育兒知識(shí)
給家長(zhǎng)的好知識(shí)——包括幼兒自己穿脫-衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪,獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。
孩子自理能力差,主要原因有:
1、家庭成員的溺愛包辦。
在幼兒園凡是孩子能做的事,老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做,從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子,嫌孩子自己吃飯?zhí)蚺K衣服而急于去喂他,孩子一切生活全部由成人包攬,養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小,在自理時(shí)常不懂程序和方法,碰到實(shí)際困難,爸爸媽媽不是教會(huì)孩子,而是去代替孩子做,導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高,且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做,父母就代替去做,使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力,從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢?
1、根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn),逐步提出要求,從易到難,從簡(jiǎn)到繁。2-3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng),如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所
2、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。如:最好有自己的小床、小被子;衣服要放置在低矮的櫥里,便于孩子取放;洗臉盆要小而輕便,洗臉巾要短且薄等。
3、教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能。如:教孩子擦臉擦臉順序是:用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子、前額,然后擦耳朵、耳背,最后擦頸部等。
4、要持之以恒,反復(fù)訓(xùn)練。孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固,從而養(yǎng)成自覺愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的,要及時(shí)給予表揚(yáng),同時(shí)父母要以身作則,做好表率作用。
幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要,我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出:幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園,我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀,有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。
家教知識(shí):中班幼兒家庭教育
家教知識(shí):中班幼兒家庭教育
隨著時(shí)間的推移,中班的學(xué)習(xí)生活即將開始,與小班時(shí)期相比,他們的“發(fā)育更為旺盛”,由簡(jiǎn)單的直觀形向簡(jiǎn)單的思維性發(fā)展,由模仿性向習(xí)慣性轉(zhuǎn)變,語言能力有了一定的發(fā)展,求知欲望不斷增強(qiáng),有了豐富的情感。此時(shí)家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)能使幼兒的個(gè)性朝著健康的方向發(fā)展。
一:重視品德的培養(yǎng)。
父母對(duì)自己的孩子總是充滿期望的,希望他(她)的學(xué)習(xí)成績(jī)出色,高人一等,因此個(gè)別的父母會(huì)不顧幼兒的感受刻意地去培養(yǎng)他(她)。這樣反而可能會(huì)限止了幼兒的全面發(fā)展。睿智的父母會(huì)根據(jù)自己幼兒的特點(diǎn),從品質(zhì)的培養(yǎng)入手正確加以引導(dǎo),會(huì)讓年幼孩子得到最大限度的快樂,同時(shí)得到最大限度的發(fā)展。處在中班的幼兒,在智力發(fā)展方面,我們的父母不必對(duì)孩子過于苛求,擔(dān)心過多,要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)。更多地應(yīng)著眼于孩子的品德教育,讓他們真正理解什么是“愛心”、怎樣做一個(gè)好孩子。二:做好幼兒的榜樣。
思想家休謨告訴我們:習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)??梢娏?xí)慣對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。幼兒的模仿能力強(qiáng),情感受外界的影響大,而家長(zhǎng)與幼兒有著特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系,彼此朝夕相處,耳濡目染,家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的感染性。因此每位家長(zhǎng)都要注意生活中的細(xì)節(jié),讓自己的一言一行都為孩子做榜樣,從而使孩子從小就生活在一個(gè)良好的家庭氛圍之中,一些好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)自然的形成。
三:教育意見要一致。
也就是說在教育幼兒時(shí),家長(zhǎng)的態(tài)度要和氣,教育意見要統(tǒng)一,不要出現(xiàn)兩種聲音,不要把家長(zhǎng)之間教育幼兒的分歧暴露在子女面前,不讓孩子無所適從,不知聽從誰的教育。同時(shí)對(duì)孩子的要求和態(tài)度要一以貫之,不能“此一時(shí)彼一時(shí)”,“朝令夕改”,“反復(fù)無?!?,也不能忽嚴(yán)忽松,以自己的情緒來對(duì)待孩子。
孩子是祖國的未來,父母的希望,讓我們正確把握教育的尺度,引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展,同時(shí)積極配合教師搞好教育,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
幼兒園家庭教育小知識(shí)
幼兒園家庭教育小知識(shí)
著名教育家蘇霍姆林斯基指出:父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”,兒童的“基石”是由父母雙手奠定的,教育好自己的子女是一個(gè)公民的基本義務(wù)。當(dāng)前,如何把自己的孩子培養(yǎng)成才、讓孩子贏在起跑線上已成為每個(gè)家長(zhǎng)迫切關(guān)注的問題,但大多數(shù)家長(zhǎng)往往缺乏科學(xué)的教子方法,他們僅憑個(gè)人的直覺和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來施教,這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題,產(chǎn)生了許多誤區(qū),時(shí)代發(fā)展到今天,我們應(yīng)該換一個(gè)新的思路,接受新的教育思想,更新自己的教育觀念,走出家庭教育的誤區(qū)。
一、走出寵愛過度的家庭教育誤區(qū)。
家長(zhǎng)們對(duì)孩子百依百順,要什么給什么,千方百計(jì)地滿足孩子的需要,視孩子為心肝寶貝,不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。如:周末,一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕,便問:“是不是幼兒園的小朋友抓傷的?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,母親火了:“為什么不抓他?”之后有去找了老師……真是可悲??!家長(zhǎng)這么“愛”孩子,能養(yǎng)成良好的品德嗎?能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎?父母的愛心固然可欽可佩,但是父母?jìng)儜?yīng)該好好想一想,這樣“愛”孩子,后果會(huì)怎樣呢?作為父母必須清醒的認(rèn)識(shí)到:這樣做不僅傷害了孩子的心靈,還干擾了孩子的健康成長(zhǎng)!教育家馬卡連柯說:“一切都給孩子,犧牲一切,甚至犧牲自己的幸福,這是父母給孩子的最可怕的禮物?!睙o產(chǎn)階級(jí)革命家劉少奇同志的孩子在上小學(xué)時(shí),正值三年困難時(shí)期,學(xué)?;锸巢?,孩子身體漸漸瘦弱,保育員建議劉少奇把孩子接回家住,但被劉少奇拒絕了。他說:“孩子只有留在艱苦的地方,才能受到鍛煉和考驗(yàn)?!庇纱丝梢?,老一輩革命家對(duì)孩子的愛,是一種理智的愛,一種真正的愛,希望家長(zhǎng)們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒愛得適當(dāng),愛得合理,愛中有教,教中有愛,這樣才能使幼兒得以健康成長(zhǎng)。
二、走出智力第一的家庭教育誤區(qū)。
把幼兒培養(yǎng)成才,是天下父母的共同心愿,也是廣大家長(zhǎng)辛苦勞作的精神寄托。但是,不少父母對(duì)幼兒的教育偏重智力因素,只注重知識(shí)的灌輸,對(duì)制約其成長(zhǎng)的其他因素則很少過問。認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息,才能出人頭地,于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減,扼殺了幼兒愛玩的天性,阻礙了幼兒的全面發(fā)展。智力是能力的核心和靈魂,發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要。但是,如果家庭教育只注重智力因素,結(jié)果可想而知。相反,若能從全面發(fā)展入手,培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神等,如:在日常生活中讓幼兒堅(jiān)持自己的事情自己做,使幼兒相信自己的力量,并予以表揚(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時(shí),就應(yīng)及時(shí)地給予督促、鼓勵(lì),使他們堅(jiān)持把事情做完做好;在游戲中讓幼兒擔(dān)任某些他們不喜歡的角色,以使他們的行為服從集體要求等等,這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。
孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事,他們有一種強(qiáng)烈的愿望,總想投入到某項(xiàng)最喜愛的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí),他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”,愉悅之情溢于言表。家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿,為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所,并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。即使幼兒沒有超常的智力,只要有較好的心理品質(zhì),將來也可以成才,反之,將來有可能無所建樹,甚至成為“廢品”。作為父母,要想使自己的孩子有出息,就必須在培養(yǎng)幼兒智力因素的基礎(chǔ)上,注重幼兒的全面發(fā)展。這樣孩子在幼兒時(shí)期就受到了科學(xué)的家庭教育,他們將會(huì)受益終生。
三、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,家庭教育的另一個(gè)惱人的問題是,一方面家長(zhǎng)們希望孩子成才,而另一方面家庭的氛圍卻不利于孩子成長(zhǎng)。如:有的家長(zhǎng)經(jīng)常搞窩里斗,鬧家患,打離婚,給幼兒的心靈造成創(chuàng)傷;有的家長(zhǎng)則整天忙于工作、事業(yè)或做買賣賺錢,對(duì)孩子不管不問、放任自流,甚至在孩子面前也不檢點(diǎn)自己的行為……俗話說:“身教重于言教”、“榜樣的力量是無窮的”。父母的形象對(duì)幼兒的影響是巨大的,往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像父母,遺傳并非起決定作用,而主要是從父母的言談舉止、待人處事中,受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時(shí)是很善于模仿的,他們對(duì)事物好壞的辨別還比較差,只要是父母和老師說的或做的,就認(rèn)為是好的、對(duì)的、美的。他們每天都在用最精細(xì)的眼光去注意生活中的一切問題和觀察著大人的一舉一動(dòng)、一言一行,一切都想模仿,一切都想學(xué)。于是,父母便成了他們學(xué)習(xí)的示范老師。父母的一舉一動(dòng)、一笑一顰,都像一張張生動(dòng)形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前,幼兒從中模仿父母待人接物的方式,逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。所以,有人也把這個(gè)時(shí)期的教育稱為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現(xiàn)是良好的、適當(dāng)?shù)模變嚎吹靡?,學(xué)得著,耳濡目染、潛移默化,久而久之,幼兒就會(huì)受到良好的家庭教育,并健康地成長(zhǎng)起來。否則,正如魯迅所指出的:“父母的缺點(diǎn),便是子孫滅亡的伏線,生命的危機(jī)?!?/p>
幼兒園家園共育知識(shí)
幼兒園家園共育知識(shí)
孩子各個(gè)方面的發(fā)展是很不均衡的,有的孩子表達(dá)能力很強(qiáng),而有的孩子則動(dòng)作發(fā)展很好,這都是正?,F(xiàn)象,請(qǐng)不要著急。孩子雖然不能準(zhǔn)確無誤地背誦兒歌和連貫地?cái)⑹龉适?,但已?jīng)能在理解的基礎(chǔ)上記憶,這已經(jīng)很不錯(cuò)了。提高幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力,我想可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1.通過游戲的方式來提高孩子的記憶力和語言表達(dá)能力。在日常生活中,可以讓孩子看一些簡(jiǎn)單的、感興趣的圖畫,要求他記住畫面內(nèi)容,然后遮蓋部分畫面,讓幼兒回憶遮蓋的是什么,以培養(yǎng)孩子的記憶力。中小班的兒歌一般內(nèi)容都不是很多,家長(zhǎng)為了幫助幼兒記憶,可以進(jìn)行問答式游戲,家長(zhǎng)說一句,幼兒答一句,這樣的一問一答,幼兒感興趣。
在故事講述過程中,家長(zhǎng)與孩子可以共同進(jìn)行表演。一開始,要求孩子復(fù)述故事中的主要情節(jié),當(dāng)孩子掌握以后可以分角色表演。在孩子表演時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)是忠實(shí)的觀眾和聽眾。在孩子遇到困難需要家長(zhǎng)幫助時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)以角色的身份參與,幫助孩子完成表演。這樣既消除了孩子緊張的心理和壓力,又培養(yǎng)了孩子的自信心。為了能進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣,還可以用錄音錄下孩子念的兒歌和復(fù)述的故事,孩子聽到自己的聲音會(huì)格外地激動(dòng),這可激發(fā)孩子進(jìn)一步講述的興趣和欲望。
2.幫助孩子積累一些素材。如:好聽的故事磁帶,好看的動(dòng)畫片等。故事磁帶可以規(guī)范孩子講述故事的語言,對(duì)孩子起示范作用。同時(shí),動(dòng)畫片是孩子最喜歡,最感興趣的。家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的這一心理提出要求:看完以后講給大家聽。
3.家長(zhǎng)有意識(shí)地逐步引導(dǎo)孩子看圖講故事。開始,家長(zhǎng)讓孩子一邊看圖,一邊指著圖畫中的人和景,一個(gè)畫面一個(gè)畫面地講,然后讓孩子合上畫冊(cè),一邊回憶,一邊講。然后再大聲地在大人面前講述。這時(shí),家長(zhǎng)要給以熱情的鼓勵(lì),不要隨意打斷孩子的講述。慢慢地孩子就可以用自己的話,連貫通順地講一個(gè)完整的故事了。
4.結(jié)合散步、郊游,要求孩子回來講述自己最感興趣的事情。家長(zhǎng)可以事先給孩子提出要求,提高孩子的有意注意。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、記憶力,孩子的語言表達(dá)水平也得到了較好的發(fā)展。
幼兒園溫馨提示:中班幼兒家教小知識(shí)
幼兒園溫馨提示:中班幼兒家教小知識(shí)
4—5歲雖是學(xué)前中期,也是幼兒園中班的年齡,這一階段幼兒心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍,是個(gè)質(zhì)變的過程。具體表現(xiàn)為:
1.活潑好動(dòng)。正常兒童都是好動(dòng)的。這一特點(diǎn)在中班幼兒中尤為突出:小班幼兒比較聽話,順從老師的意見,說話和動(dòng)作的速度也相對(duì)緩慢;中班幼兒就不同,他們動(dòng)作比小班孩子靈活得多,頭腦里注意也多,不象小班那么好帶。
2.開始接受任務(wù)。小班幼兒在行動(dòng)中往往對(duì)過程感興趣,中班幼兒卻已經(jīng)對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)出現(xiàn)責(zé)任感,對(duì)自己或別人完成任務(wù)的質(zhì)量開始有了一定的要求。
3.開始自己組織游戲。小班幼兒已有游戲活動(dòng),但是他們不會(huì)玩,需成人領(lǐng)著玩。而中班幼兒卻能夠嘗試自己組織游戲。
4.4周歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期。這一時(shí)期幼兒不但會(huì)玩,而且愛玩,他們能自己組織游戲,自己規(guī)定主題。逐漸建立同齡的伙伴關(guān)系,有想和同伴合作游戲的需求。
介紹如下幾種家教方法:
1.行為矯正法:父母運(yùn)用道德的調(diào)節(jié)功能,對(duì)子女出現(xiàn)的道德行為竟進(jìn)行矯正的一種方法。家長(zhǎng)要及時(shí)察覺子女的不良品德行為,做到有針對(duì)性的把孩子的不良品德行為及時(shí)矯正過來。
2.教育引導(dǎo)法:是指父母依據(jù)特定的道德原則、道德規(guī)范和幼兒道德品質(zhì)形成、發(fā)展的規(guī)律,培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固孩子品德的方式和手段。最常見的教育方法有:說服教育(通過擺事實(shí)講道理,使孩子明辨是非和善惡)、灌輸教育(即對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)說理)、啟迪教育(啟發(fā)孩子的道德覺悟,方式多種多樣,如:寓言、故事等)
3.表揚(yáng)教育法:家長(zhǎng)對(duì)于孩子的好的行為表現(xiàn)要給予及時(shí)的肯定??梢哉{(diào)動(dòng)孩子的積極向上的情趣,使他們?nèi)〉玫某煽?jī)得到鞏固。表揚(yáng)法要堅(jiān)持表揚(yáng)為主,批評(píng)為輔;實(shí)事求是,及時(shí)準(zhǔn)確。
4.規(guī)范制約法:指父母依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范的要求,專門制定家庭道德規(guī)范,來制約子女道德行為。形式有:家規(guī)——運(yùn)用守則的形式來制約子女的道德行為。帶有強(qiáng)制性。公約——如合理安排家務(wù)勞動(dòng),制定“衛(wèi)生公約”、“學(xué)習(xí)公約”等。