眼里要有孩子

一次，我們班開展區(qū)域活動(dòng)。小朋友都在各活動(dòng)區(qū)玩，只有宋凱在那兒趴著。我問他，為什么不去參加活動(dòng)?他說不愿意玩。我對(duì)他說：“小朋友都參加活動(dòng)?！彼麉s說：“老師，我趴著行嗎?”我想他是不是病了?用手摸摸他的頭，不發(fā)燒。如果硬把他推到活動(dòng)區(qū)，似乎違反了“尊重幼兒意愿”的原則，我該怎么辦呢?

想來想去，我決定，在不違反“活動(dòng)區(qū)規(guī)則”情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，時(shí)宋凱以大家都能接受的理由進(jìn)入到“別人的區(qū)域”。這樣，既能有效地保護(hù)幼兒游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家想辦法幫助他。于是我問宋凱：“你愿意到那兒玩啊?”他光搓手指不說話。我又問小朋友：“誰(shuí)愿意請(qǐng)宋凱到你們那兒玩?”這時(shí)，小朋友都你看看我，我看看你，安靜得一點(diǎn)聲音也沒有?！八蝿P你到我們這兒來吧，我們歡迎你。”玩娃娃家游戲的浩軒說話了。宋凱高興的跑過去和他們玩起來。他們你一言我一語(yǔ)玩得可開心了。

我覺得老師要善于觀察幼兒，了解幼兒，幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)整，要做到“眼里有孩子”。（活動(dòng)范文吧 WWw.f236.coM）

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眼中時(shí)刻有孩子

這天午睡起床后，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準(zhǔn)備吃點(diǎn)心了，只有pzy還沒有穿外套，阿姨讓他快穿上外套，他說找不到了，阿姨問他放在哪里了？他說放在床上了。

于是我們?nèi)齻€(gè)人就開始幫他找，整個(gè)臥室活動(dòng)室反反復(fù)復(fù)找了許多遍，我連床底下都反復(fù)找了很多遍，沒有找到，真是一件奇怪的事兒，因?yàn)樘鞖獠缓茫衔缫矝]有帶孩子出去，后來我擔(dān)心是頑皮的孩子會(huì)把彭pzy的衣服丟到窗子外面，又在每個(gè)窗子了外面進(jìn)行“搜索”，仍然毫無(wú)進(jìn)展，再后來，n老師說是不是pzy換了衣服，因?yàn)榍皟商靝zy穿的是一件近似灰色又有點(diǎn)墨綠的融融外套，我就是認(rèn)著那件衣服在找，n老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是pzy的，他說不是，他說他的衣服有帽子，可是有幾個(gè)小朋友非?？隙ǖ恼f那就是pzy的衣服，可是他偏偏哭著不讓老師給他穿那件衣服，n老師怕他著涼感冒哄著他說先暫時(shí)穿著，老師再幫他找，我又開始翻箱倒柜，最后出了一身大汗，仍然一無(wú)所獲，我在想：這如何向家長(zhǎng)交代?。『⒆拥囊路诎嗬锒寄苷也坏搅?！

這時(shí)我想還是打電話問一下pzy的媽媽，孩子今天穿的是什么樣子的外套。結(jié)果也就不言而喻了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認(rèn)著灰顏色的找，pzy自己明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！真是一個(gè)“大糊涂”和一個(gè)“小糊涂”。事情就這么結(jié)束了，但是我開始反思自己的觀察也太不仔細(xì)了，竟然都過去半天了，還能如此糊涂，真是太不應(yīng)該了。眼中時(shí)刻有孩子應(yīng)當(dāng)銘記于心。而且對(duì)于午睡放衣服也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒能夠擺放有序，以后才能杜絕此類事件的發(fā)生。

孩子眼里的都是好東西

我利用中午放學(xué)的時(shí)間，在我們班里修剪了印好的圖片，隨手將那些五彩繽紛的邊角料扔進(jìn)身旁的廢物箱里，下午孩子們?nèi)雸@了，他們一進(jìn)門就邊探頭探腦的，還不時(shí)詭秘地轉(zhuǎn)過頭來察看情況，緊跟著，好幾個(gè)小朋友也被吸引了過去，只見他們嘰嘰喳喳地指點(diǎn)著什么。我便帶著一絲好奇，上前去探個(gè)究竟，還聽孩子們發(fā)出一陣陣贊美之聲，這個(gè)說，這張紙好漂亮呀，那個(gè)說，上面的花邊像我家窗簾上的。其中一個(gè)小朋友忽然冒出一句：“要是給我?guī)Щ丶彝嫱婢秃昧?”她就不加思索的伸手就抓。這時(shí)不知誰(shuí)喊了一句：“老師來啦!”她的手趕緊一縮，小朋友們就立刻散開了。

在我們幼兒園的日常生活中經(jīng)常要用到紙，每次廢紙扔進(jìn)垃圾箱我都覺得有點(diǎn)可惜，所以我們班一直有幾個(gè)大紙箱，作為孩子們剪手工的邊角料、畫錯(cuò)的白紙的“家”。每次箱子滿了我就會(huì)把這些廢紙賣成錢給孩子們買些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。我一直覺得這是個(gè)不錯(cuò)的方法，可是今天，當(dāng)看見孩子們那種帶著遺憾還不時(shí)會(huì)偷偷瞟幾眼的神態(tài)時(shí)，我在反思，我們常常教育孩子要節(jié)約，要廢物利用。可是當(dāng)孩子想真正去利用它的時(shí)候我卻忽略了。孩子的內(nèi)心世界是豐富多采的，一朵小花，一個(gè)小石子，一根小木棍都會(huì)讓其珍惜不已，而作為成人常常會(huì)忽略與不解。

如今，我們班又多了一個(gè)“百寶箱”。手工活動(dòng)的時(shí)候，孩子們用這些邊邊角角剪剪貼貼，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋嫞髌贩浅Ｆ?，孩子們也很感興趣，這樣即真正變廢為寶，又激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

心中有目標(biāo)，眼中有孩子

我牢牢記住了陳老師所說的“心中有目標(biāo)，眼中有孩子”這句話，我想這應(yīng)該是我們幼師在教學(xué)活動(dòng)中所共同追求的目標(biāo)吧！但在我們的實(shí)際教學(xué)中，教師往往就是高壓者，控制著幼兒的一切行動(dòng)。缺少傾聽孩子的真實(shí)想法，陳老師在她的活動(dòng)中充分尊重孩子意愿和建議，當(dāng)孩子們表示再想玩一次游戲“狼來了”時(shí)，陳老師就配合他們?cè)偻嬉淮?，并親自扮演狼這一角色，用好聽、有趣的話語(yǔ)指導(dǎo)幼兒游戲，如：“這個(gè)團(tuán)成一坨的是什么？”該幼兒說：“蛇”。陳老師扮演的狼就說：“蛇，我不喜歡吃，”幼兒在有趣的游戲情景中，變出了更多的物品：花、石頭、大樹等。又如：當(dāng)幼兒回答不正確時(shí)，陳老師沒有否定這個(gè)孩子的答案，沒有扼殺孩子回答的積極性，而是用另一種方式，表?yè)P(yáng)孩子非常有想法，尊重了孩子，促使孩子更積極的投入到活動(dòng)中。

陳老師讓孩子多形式的學(xué)唱，充分感受歌曲的有趣、動(dòng)聽，使得我們聽課老師耳目一新，改變了以往歌唱教學(xué)中反復(fù)學(xué)唱的枯燥。在學(xué)唱的過程中借助試唱，反復(fù)比較，讓孩子們自個(gè)兒發(fā)現(xiàn)問題，并解決。如：風(fēng)兒呼呼呼和樹葉沙沙響后面所加的節(jié)奏符就是幼兒試唱后得出來的正確結(jié)果。因此每一次的學(xué)唱，讓孩子們的歌唱能力得到提升。

一個(gè)半天就這樣愉快的過去了，我也叢中學(xué)到了很多歌唱教學(xué)方法：圖譜支架、襯詞伴唱、趣味形式、體驗(yàn)式情景創(chuàng)設(shè)等，都為我以后的音樂教學(xué)指明了方向，添加了新元素，會(huì)使教學(xué)更有效。我也會(huì)讓我班的孩子愛上歌唱，歌聲更美好。

讓孩子打從心眼里接受你

“老師，小宇坐在桌子上?！倍厒鱽硇∨笥训母鏍盥暋Ｎ乙宦牼椭罍?zhǔn)是小宇小朋友趁我轉(zhuǎn)身的時(shí)候在搞惡作劇。要是以前，我準(zhǔn)會(huì)批評(píng)一番，但是今天我面對(duì)小朋友的告狀我并沒有多說什么，照舊和孩子們?cè)谥v著故事，時(shí)而轉(zhuǎn)身引導(dǎo)小朋友們看圖片。過了一會(huì)兒我猛一轉(zhuǎn)身，看見小宇尷尬的小臉，原來他又趁機(jī)坐在了后面的桌子子上。看見我嚴(yán)肅的目光，他識(shí)趣的回到了自己的座位，因?yàn)樗麄€(gè)子高，坐在其余小朋友的后面，所以濤濤的惡作劇并沒有過多的引起其他小朋友的注意。小宇屬于那種比較聰明但又調(diào)皮的小朋友，高高的個(gè)子，在班里男孩子中間是一名“男子漢”有時(shí)經(jīng)?？匆娝趲蛣e的小朋友打抱不平，當(dāng)然方式方法不免有點(diǎn)過分，所以許多的孩子對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于老師的批評(píng)也是虛心接受，屢教不改。在老師的眼里是一個(gè)比較頭疼的孩子。我發(fā)現(xiàn)像這樣的孩子，他對(duì)老師只是表面的尊敬，他并沒有完全的接納老師。所以對(duì)于老師的苦口婆心或嚴(yán)厲批評(píng)也只是口頭接受，而心里卻有著很強(qiáng)的逆反心理。面對(duì)這樣的孩子，要讓他對(duì)老師心服口服。摸準(zhǔn)他的心理對(duì)準(zhǔn)下藥，讓他打從心眼里接受老師。面對(duì)其余孩子的告狀，這次我并沒有在集體面前嚴(yán)厲的批評(píng)他，而是給了他一個(gè)嚴(yán)肅的眼神。小宇的目的就是想引起老師和小朋友的注意，假如我當(dāng)場(chǎng)就批評(píng)的話那么就達(dá)到他的目的了，所以我并沒有這么做。事后，我對(duì)他說“小宇，你是不是想考驗(yàn)一下我是不是聰明，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)你在惡作劇?！毙∮铧c(diǎn)點(diǎn)頭，孩子畢竟是孩子，真是可愛。我嚴(yán)肅的說“我是大人，我不看你都知道你在做什么，不信你試試看。”孩子被我的話唬住了。我還說“你是男子漢，在我們班里你個(gè)子最高，有時(shí)候我們都需要你的保護(hù)，但是我不希望在上課的時(shí)候叫你的名字，因?yàn)槲蚁嘈拍憧吹枚业难劬φf的話?！爆F(xiàn)在的小宇，會(huì)時(shí)時(shí)的關(guān)注我的眼神，不再像以前那樣喜歡搞惡作劇了，因?yàn)槲覀儽舜搜劾锒加辛藢?duì)方！重要的是他從心里接受了我。

不要把孩子裝進(jìn)“籠子”里

女兒已經(jīng)8歲了，回想起這八年來女兒的成長(zhǎng)之路，我略有一些感慨：不要扼殺孩子的天性。

良好的生活習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，做家長(zhǎng)的要有目的地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，并創(chuàng)造性的運(yùn)用一些獨(dú)特的教育方法，孩子沒有學(xué)不會(huì)、做不到的。

記得女兒只有兩歲時(shí)，我就培養(yǎng)孩子的自理能力。

引導(dǎo)她自己吃飯、穿衣、穿褲子、扣紐扣。

我只幫她做一半，另一半由她自己學(xué)著去完成。

在她5歲的時(shí)候，有一次朋友來串門，看到女兒把自己的小皮鞋擦的亮亮的，驚得瞪大了眼睛，忙問：“你是怎樣教育的?”我指著孩子的皮鞋說：“開始擦的時(shí)候，我總是讓孩子在一邊看著，替她擦一只，另一只由她自己擦。

現(xiàn)在這些事她自己基本上都能自理了。

”擦一只皮鞋后，再將兩只皮鞋放在一起進(jìn)行比較，孩子自然明白為什么要擦的道理。

而在大人擦皮鞋的過程中，孩子也可以學(xué)到擦皮鞋的方法，這里沒有絲毫強(qiáng)迫的意思。

孩子自然去模仿著去做，一切盡在不言中。

所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子有很強(qiáng)的生活自理能力。

所有的孩子沒有一個(gè)是天生的笨蛋和懶漢，一切都看他們背后有什么樣的家長(zhǎng)。

從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步開始，我就經(jīng)常帶著孩子出門散步，這時(shí)我便發(fā)現(xiàn)他對(duì)不平坦的路面特別感興趣。

即便看到挺平常的石階、樓梯，他總要從我的胳膊彎上溜下去，然后牽著我的手去走一走。

雖然孩子的步伐因此更加蹣跚，但她卻在這種不常有的嘗試中得到了在平常路上不能得到的快樂。

所以這時(shí)的我們不妨放開手，讓孩子從一開始學(xué)走路時(shí)就學(xué)會(huì)失敗和摔跤，只要他們能夠不斷地在跌倒的地方爬起來，總有一天她會(huì)明白：人的一生不可能都走在沒有坡度和難度的路上，今后的幾十年將要面對(duì)許許多多艱難的、不平坦的路，只要自己勇敢的去面對(duì)、去戰(zhàn)勝它，將來就會(huì)走到人生中充滿無(wú)限風(fēng)光的頂峰。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子不能輸在人生的起跑線上，家長(zhǎng)無(wú)論從哪個(gè)角度都盡量滿足孩子的各種需求，但在滿足孩子愿望的同時(shí)，又把精心設(shè)計(jì)好的“籠子”把孩子給裝了進(jìn)去。

但你可曾想過，孩子應(yīng)該天真爛漫地度過童年的時(shí)候你卻把他牢牢的封閉在你為他設(shè)計(jì)好的“籠子”里，那你這只“小鳥”還能展翅飛翔嗎?

老師，你眼里有我嗎？

課堂上，面對(duì)孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢(shì)，絕對(duì)是一言九鼎，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛里有沒有你？”我像巡查似的，從每個(gè)孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕錯(cuò)過我的眼睛。檢查完后，我說：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會(huì)有老師！”接著我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽得特別認(rèn)真，回答問題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣?！袄蠋煟愕难劬镉袥]有我？”很快成了孩子們的口頭禪，孩子們也總是非常認(rèn)真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達(dá)愛的窗口?？此坪?jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛。

學(xué)習(xí)故事：孩子眼里的房子世界

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：小1班建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：吳**、宗**

觀察者：張**

注意：

山上的房子：

“張老師，你幫我扶著這兩塊長(zhǎng)板子好嗎？”剛走進(jìn)建構(gòu)區(qū)，吳**就對(duì)我做出了請(qǐng)求，我蹲下身答應(yīng)了她。兩只手扶著板子，我問：“是這樣嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，從籃子里拿來了一個(gè)小長(zhǎng)方形積木，放在了兩塊長(zhǎng)板子的上端，“老師，你可以松手了?！彼f，我按照她的意思松開手，我問：“這次是哪里的房子的??？”吳**說：“這是山上的房子，下面是山，山頂上有一座小房子。”“你是在哪里見過的嗎？”“媽媽帶我去爬山，我看見的，山上有很多房子?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，示意她繼續(xù)搭。她拿來了三根細(xì)細(xì)的圓柱，排在了架空的長(zhǎng)方形積木上，接著又拿來了長(zhǎng)板子蓋在了圓柱上。接著用三角形、小長(zhǎng)方塊又往上搭了一層。搭好后，她指著三塊三角形說：“這是那個(gè)寶塔周圍的那個(gè)屋檐，這個(gè)寶塔有兩層?！闭f完，又用同樣的技巧，在另一邊搭了一座不一樣的房子。

我眼里的汽車站：

從上次觀察過中大班的建構(gòu)游戲后，昊昊回來就愛上房子前的馬路。每次在建構(gòu)區(qū)玩都會(huì)在房子前加上一條通往神秘王國(guó)的小路。今天的他也不例外。一條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路從一座建筑前駛出。我問：“宗慎昊，今天搭的什么？能跟我介紹一下嗎？”“這是如皋汽車站，這是車站前的馬路，汽車要從這條路上開，才會(huì)到達(dá)下一站?！痹隈R路的盡頭有一個(gè)大曲面，我問：“這是哪里呀？”他說：“那里是南通汽車站?！闭f完，昊昊又在馬路上加上了大大小小的曲面積木，我問這些大大小小的洞洞又是什么，他說：這是路上的隧道，汽車會(huì)從隧道里開過。接著他從；籃子里拿來了一個(gè)小圓柱，說：“這是我的小汽車，它要出站了?！逼噺摹叭绺奁囌尽遍_出，經(jīng)過各種隧道，最后終于到達(dá)了南通車站。

識(shí)別：

從積木建構(gòu)的階段來看，吳鑫怡和宗慎昊兩人現(xiàn)在處于第5階段：圖案、第6階段：命名建筑物與早期象征以及第7階段：重建。比如：圖案，在宗慎昊的作品中，他在馬路上加上了隧道的裝飾；吳鑫怡的房子里的屋檐、半圓形和方形的門洞。兩人的搭建都是在重建自己曾經(jīng)見過的建筑物。

從建構(gòu)技巧看，兩人都具備了架空、覆蓋、壘高的技巧，宗慎昊的隧道還有點(diǎn)穿越的意思。

在語(yǔ)言表達(dá)方面，兩人都愿意表達(dá)自己的想法，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言清楚地介紹搭建的作品。

在科學(xué)探索方面，從兩人的將現(xiàn)實(shí)中的建筑呈現(xiàn)出來的情況可以看出，平時(shí)對(duì)于感興趣的事物能夠仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其特征。同時(shí)能夠用不同形狀的積木將它再現(xiàn)出來，具備一定的想象力和創(chuàng)造力。

在社會(huì)交往方面，吳鑫怡在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)大方的請(qǐng)求別人的幫忙，具有良好的人際交往能力。

回應(yīng)：

1.將兩位小朋友的搭建作品展示給同伴，幫助能力較弱的孩子提升建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。另外我會(huì)請(qǐng)兩位小朋友介紹他們的作品，幫助其他孩子尋找搭建的靈感。

2.針對(duì)今天出現(xiàn)的車站間馬路，我會(huì)引導(dǎo)孩子想一想汽車站除了房子還會(huì)有什么？比如：停車場(chǎng)，以及針對(duì)馬路，我們還可以提供哪些輔助材料。

不要用“完人”的眼光看待孩子

”師傅接著說：“其實(shí)，除了那微末的一角之外，整個(gè)杯口不都是圓的嗎？每個(gè)人都有缺點(diǎn)，若不去計(jì)較缺點(diǎn)，那么這個(gè)人就是很好的人了。

”看到這里，我突然想起了我班的幾個(gè)孩子：尹紫穎：他是個(gè)集畫畫、舞蹈、學(xué)習(xí)都非常優(yōu)秀的孩子，老師們都很喜歡她，可是有一點(diǎn)就是她喜歡個(gè)小朋友“告狀”，不管是小朋友無(wú)意的或是有意的碰到她，她總是第一時(shí)間告訴老師，每天總有幾十次告狀，搞得我們?nèi)齻€(gè)老師都麻木了。

可是，換個(gè)角度總體來看，她還是很不錯(cuò)很不錯(cuò)的孩子，什東西一學(xué)就會(huì)，什么東西到了她的筆下都能夠得到創(chuàng)新。

若我們不去計(jì)較她這個(gè)“小喜好”，她不就是個(gè)完美的小天使嗎！張權(quán)輝：他是個(gè)活潑，愛笑，善良熱心的小男孩，不管是做什么他總是很認(rèn)真，而且每次畫完畫、做完手工還喜歡對(duì)著自己的“完美作品”哈哈大笑，這樣一個(gè)天真的小男孩怎么能不讓人喜歡？但是就是這樣一個(gè)灑脫的小男孩，每次喝奶都喝到最后，而且還有時(shí)候喜歡發(fā)呆，不過若我們不去計(jì)較他這些，理智的看待他，認(rèn)為他喝到最后是在細(xì)細(xì)品嘗，發(fā)呆是在想快樂的事情，這有何不可呢？李曉暢：是個(gè)漂亮、大方的小女孩，她是班級(jí)中最熱心的，每次都搶著幫小朋友洗刷碗筷，還自豪的對(duì)每個(gè)小朋友說自己是勞動(dòng)小班長(zhǎng)，就應(yīng)該每天當(dāng)值日生。

可就是這樣一個(gè)勤勞的小寶貝每天畫畫時(shí)都有些浮躁，貪快而使自己的作品總有些小插曲，不過這也沒什么，若我們不去計(jì)較這些，她不還是一個(gè)完美漂亮的小蜜蜂嗎？王靖茹：聽話、懂事、善良的小女孩，不論做什么，都很認(rèn)真，都能耐得住性子去做，從不浮躁，而且對(duì)人也很有禮貌，不過有一點(diǎn)是一遇到困難就哭，就像今天跳舞時(shí)沒系好裙子就著急的哭了起來。

若我們不去計(jì)較她這點(diǎn)“小習(xí)慣”，她不就是一個(gè)完美的好寶貝嗎？其實(shí)，每個(gè)人都不是完人，孩子當(dāng)然也是一樣的，若我們不去計(jì)較他們這樣那樣的小缺點(diǎn)小個(gè)性，他們其實(shí)都是一個(gè)個(gè)美麗的小天使。

我們是老師，不是判官，不要輕易評(píng)論孩子，定孩子的“罪”，試著去欣賞他們，欣賞他們的個(gè)性，他們也許有一天會(huì)成為真正的完人。

作為教師的我們，作為孩子的榜樣，在與人相處時(shí)，最重要的是要懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味的去責(zé)備別人的缺點(diǎn)，以此培養(yǎng)自己的氣度，向“完人”的境界邁進(jìn)。

我要做這樣的人！