幼兒好動(dòng)是天性

從事幼兒教育的老師都有這樣一個(gè)體會(huì)，孩子們普遍都特別好動(dòng)，整天都“精力過(guò)?！保@讓老師們常常感到頭疼，甚至覺(jué)得有些幼兒似乎有多動(dòng)癥，其實(shí)，孩子好動(dòng)大部分是正常現(xiàn)象。

幼兒年齡小，自控能力較低，很多刺激很容易導(dǎo)致幼兒興奮，加上幼兒能量較多，渾身有使不完的勁，所以就會(huì)表現(xiàn)出正常的好動(dòng)。如果小孩子像大人似的沉穩(wěn)不動(dòng)，倒真是件令人擔(dān)憂的事了.

再就是幼兒的好奇心也會(huì)導(dǎo)致幼兒多動(dòng)。整天和孩子在一起，我發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心特別強(qiáng)，這不僅表現(xiàn)在他會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題上，還表現(xiàn)在“動(dòng)手動(dòng)腳”上，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是什么，他們都忍不住要看一看、摸一摸，甚至把好好的東西拆開來(lái)看看個(gè)究竟。yjS21.com

還有一點(diǎn)，我們不能否認(rèn)人的智力是有差別的，有的幼兒智力確實(shí)比一般的的幼兒明顯高一截。這樣的幼兒和一般的幼兒在一起上課，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)讓他們“吃不飽”，他們就學(xué)有余力。這些多余的精力怎么辦？幼兒是不會(huì)安排自己的精力的,于是，就常常表現(xiàn)為不注意聽講，活潑好動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)形成習(xí)慣。所以我們會(huì)感覺(jué)他們好動(dòng)。相反，另有一些幼兒可能知識(shí)上有了較多的落后，便失去了信心，因而課堂上很難集中精力，因此就表現(xiàn)為好動(dòng)。

所以幼兒的好動(dòng)很大一部分是天性，，只要我們加以合理地引導(dǎo)，幼兒的好動(dòng)便是可愛的。

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玩是孩子的天性和權(quán)利

當(dāng)今社會(huì)突飛猛進(jìn)，各種競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，我們生怕孩子落后于人，又是請(qǐng)家教，又是讓他們參加各種各樣的培訓(xùn)班。培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班讓人眼花繚亂，孩子們?cè)谶@樣的壓力下艱難的成長(zhǎng)著。有的孩子每天晚上十一點(diǎn)前別想睡覺(jué)，連雙休日也被安排得滿滿的，這樣的孩子已經(jīng)被無(wú)情地打磨成了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器。

事實(shí)上，玩是孩子的天性，是孩子的權(quán)利?！豆s》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活?！庇纱丝梢?，玩對(duì)孩子是多么重要。玩是孩子的天性。我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)中融入娛樂(lè)，必然會(huì)事半功倍。孩子在快樂(lè)的時(shí)候，最易于開放思維，接受新事物。

玩是緩解孩子壓力的最佳途徑?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，孩子的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。如果不會(huì)休息和放松，孩子精神上的弦繃得太緊，就可能造成各種心理障礙和心理疾病。玩對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的，它同時(shí)也是孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一種重要方式，更重要的，它是孩子的天性，就像孩子們要吃飯穿衣一樣，他們也需要玩，我們應(yīng)該尊重孩子玩的天性，讓孩子在玩中快樂(lè)的成長(zhǎng)、進(jìn)步。

分享不是與生俱來(lái)的天性

現(xiàn)在幼兒園里的孩子大多是獨(dú)生子女，有些還是獨(dú)生子女的子女，因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天待在樓房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主性，但同時(shí)他們謙讓與協(xié)作精神卻很差。于是一些“小霸王”，便產(chǎn)生了。我所教的班級(jí)是小班，再通過(guò)對(duì)孩子的觀察與了解之后我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子不會(huì)與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情況，一般都會(huì)認(rèn)為拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，別人不能玩。一旦別的小朋友拿走了自己的玩具，會(huì)哭鬧，或者告訴老師，或者再去搶回來(lái)。而當(dāng)看著別的小朋友手里的玩具好玩的時(shí)候，就會(huì)去拿去搶。

每當(dāng)遇到孩子搶玩具的時(shí)候，老師就會(huì)過(guò)來(lái)調(diào)解，有時(shí)讓搶了別的小朋友玩具的孩子把玩具還回去，批評(píng)一頓，告訴他在不能搶別的小朋友的玩具;有時(shí)兩個(gè)孩子相持不下的時(shí)候，老師會(huì)把玩具收走都不用玩?？墒遣还芾蠋熢鯓痈嬖V，還是孩子搶奪玩具的現(xiàn)象還是不斷地發(fā)生，好像總有段不清的官司要處理。

孩子們到底是怎么了，老師是那樣的三令五申，不斷的批評(píng)，為什么這種現(xiàn)象還是在不斷的發(fā)生呢?一天，又有兩個(gè)孩子爭(zhēng)奪一個(gè)玩具了，被搶的孩子大聲的哭鬧著，我便向搶玩具的孩子所要玩具，可是這個(gè)孩子就是不給。最后我把玩具奪過(guò)來(lái)給了被搶的孩子，被搶的孩子不哭了，可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來(lái)，這可怎么辦好呢?我突然想到，讓兩個(gè)還商量商量如何?于是，我一邊哄著那個(gè)搶玩具的孩子不要哭，一邊鼓勵(lì)他說(shuō)：“你自己和小朋友商量一下，你說(shuō)‘小朋友把你的玩具給我玩一會(huì)吧!’”于是那個(gè)搶玩具的孩子試著說(shuō)出了那句話，令我沒(méi)想到的是，當(dāng)他說(shuō)出了這句話之后，小朋友竟然把玩具給了他。兩個(gè)孩子有高高興興地玩了起來(lái)。原來(lái)孩子之間不懂得如何去溝通呀!

經(jīng)過(guò)這次之后，每逢遇到孩子爭(zhēng)搶玩具，我都會(huì)教那個(gè)搶玩具的孩子怎樣與其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。沒(méi)想到這招還挺好使，一般情況下，孩子都會(huì)被商量通。久而久之，有些孩子也學(xué)會(huì)了與其他小朋友商量，當(dāng)他們想玩別的小朋友手中的玩具的時(shí)候的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)，“你的玩具給我玩一會(huì)兒吧。”而別的孩子也會(huì)慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我會(huì)讓孩子說(shuō)謝謝!當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)遇到不夠大方的小朋友，這時(shí)我會(huì)幫著商量一下，或者在教給他一句話“你玩夠了，再我玩會(huì)兒吧!’到了這時(shí)，再難商量的孩子都會(huì)被商量通的。只有簡(jiǎn)單的兩句話，孩子們也不用哭了，也不用搶了，還能夠開開心心的玩玩具，并且學(xué)會(huì)了分享。

除此之外，我還有意識(shí)的發(fā)給孩子不同的玩具玩，告訴他們?nèi)绻鎵蛄?，可以和其他的小朋友交換，以鍛煉他們的溝通能力，懂得與人分享，從中找到快樂(lè)。

我也漸漸明白，分享并不是人與生俱來(lái)的天性，它也是教出來(lái)的呀!

巧妙地滿足孩子活潑好動(dòng)的天性

我們兩位老師一位繼續(xù)留在班里還有一位則帶著這些坐不住的小朋友來(lái)到教室外的圓圈上，做起了游戲。剛吃完飯不能做劇烈的運(yùn)動(dòng)，所以我們會(huì)選擇了一些比較安靜的游戲?！吧缴缴?，山上有個(gè)木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)！”，每次玩“山上有個(gè)木頭人”這個(gè)游戲，孩子們都會(huì)投入地玩，一動(dòng)也不動(dòng)，再也不亂跑了。我還改進(jìn)了游戲，要求幼兒擺出各種各樣的小動(dòng)物造型來(lái)，于是有的扮小貓、有的扮老虎、有的做大象，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。還有玩“吹泡泡”、“迷迷轉(zhuǎn)”等，孩子們邊享受著日光浴邊從游戲中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，真是一舉幾得??！

下雨天怎么辦？孩子們不能出去玩，都得留在教室里，又有點(diǎn)坐不住了。我看到孩子們每天帶來(lái)帶去的手帕，咦，不是正好可以讓他們拿出來(lái)玩一玩，學(xué)學(xué)疊手帕嘛？或者折折簡(jiǎn)單的東西，比如春卷、香蕉等，這樣一群小家伙們就找到事情可做了。等到孩子們都吃好了飯，手帕也玩得差不多的時(shí)候，放放錄音，讓寶貝們聽聽故事。針對(duì)我們班幼兒節(jié)奏感不強(qiáng)的問(wèn)題，我還讓他們聽音樂(lè)打節(jié)奏，正好訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，孩子們也很感興趣，說(shuō)：“老師，還可以拍肩膀！”“還可以拍膝蓋！”……不管拍哪里，至少孩子們有興趣了，愿意跟著音樂(lè)打節(jié)奏，堅(jiān)持下來(lái)對(duì)他們也是有好處的。

只要老師做個(gè)有心人，孩子們也會(huì)在日?；顒?dòng)中得到快樂(lè)，在不知不覺(jué)中各方面的能力得到提高，所以我們不能固定于一種模式，限制孩子的自由，要知道孩子的天性是活潑好動(dòng)的，我們作為教師一定要巧妙地滿足他們的這種天性。

孩子任性好不好

所謂”任性”就是固執(zhí)己見,一意孤行，即知是錯(cuò)誤也要堅(jiān)持。在走訪親友和親友來(lái)訪時(shí)或外出購(gòu)物時(shí)，孩子的任性往往給家長(zhǎng)帶來(lái)很多尷尬。隨著年齡的增長(zhǎng)其任性也在增長(zhǎng)，孩子和父母的“間距”也在增長(zhǎng)?！叭涡浴笔侨说男睦砘顒?dòng)的一種表現(xiàn)，是人與身具有的個(gè)性，只是在不同的環(huán)境中受到不同的啟迪而表現(xiàn)的不同。理性的表現(xiàn)為：以真理為目標(biāo)，以現(xiàn)實(shí)為依具，表現(xiàn)為百折不撓，勇往直前的執(zhí)著精神，一當(dāng)心中鎖定了理想和目標(biāo)，不惜犧牲一切，終生為之奮斗。歷史上有成就的偉人和學(xué)者無(wú)不具有這種品質(zhì)和精神。而非理性的表現(xiàn)為：以我為中心，個(gè)人喜好為目標(biāo)，不以現(xiàn)實(shí)為依具，表現(xiàn)為：固執(zhí)己見，一意孤行的唯我主義，理想和目標(biāo)往往是狹隘的和脫實(shí)際的，實(shí)踐中表現(xiàn)為蠻橫無(wú)理,霸道和剛愎自用。歷史上的暴君,獨(dú)裁者和孤家寡人無(wú)不具有行為品質(zhì)。所以孩子任性總以為是個(gè)缺點(diǎn)，并為之懊惱和沮喪,甚至喝斥于前,動(dòng)笞于后,事畢造孩子的逆額反心理。我們既然知道“任性”是人的心理活動(dòng)就不能簡(jiǎn)單的，用粗暴的方法去進(jìn)行教育，而是要結(jié)合孩子實(shí)際從心理上找原因，采取有效的方法循序漸見，春雨潤(rùn)物。只要你有一棵火熱的愛心總能找到方法的。

如何調(diào)動(dòng)幼兒上課積極性

首先，讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性有些孩子沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)不成上課認(rèn)真聽講，課下及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，心理學(xué)的研究表明，兒童對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義和目的的認(rèn)識(shí)愈明確，他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就愈高，其學(xué)習(xí)效果也就愈顯著。第二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，為了培養(yǎng)幼兒寫數(shù)字的興趣，我每講一個(gè)數(shù)字便講一個(gè)有關(guān)本數(shù)字的故事，以吸引孩子的注意力，如，寫10我便講小蝌蚪在池塘找媽媽的故事，使每位幼兒都記住了小蝌蚪找媽媽的足跡。于是孩子們?cè)趯?0的時(shí)候都會(huì)寫得十分認(rèn)真，格式十分正確。第三、充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性每位孩子學(xué)習(xí)狀況各異，為了充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，我們?cè)趬︼椛辖ⅰ拔疫M(jìn)步了”專欄，讓小紅花做為獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的象征。為了避免負(fù)面影響，我們也充分注意對(duì)個(gè)別幼兒的教育，采取多方面獎(jiǎng)勵(lì)，使其產(chǎn)生自信、產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣的孩子，為了調(diào)勸他的積極性，我們建立10朵小花制度，就是每一回上課注意力集中，寫得好，便給他一朵小紅花，當(dāng)集齊10朵時(shí)便滿足他一個(gè)小小心愿，或讓其家長(zhǎng)滿足他一個(gè)小小心愿，從而調(diào)動(dòng)了陳意積極向上的心態(tài)。第四、及時(shí)總結(jié)積極反饋，互相溝通，互惠互利在這段時(shí)期，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，我們沒(méi)有更多地時(shí)間與家長(zhǎng)交流，于是我們多采用書面形式進(jìn)行交流，及時(shí)反饋信息。如以問(wèn)卷的形式做了多方面調(diào)查。向多位家長(zhǎng)征求學(xué)習(xí)方法及幼兒在家的表現(xiàn)情況，并及時(shí)把當(dāng)月的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)在《家園聯(lián)系欄》上公布出來(lái)，讓每位家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)狀況及進(jìn)度，做到心中有數(shù)，以更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還向個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行談心、家訪，積極有效地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。使每一位家長(zhǎng)放心，每一位幼兒都有所進(jìn)步。

幼兒不舉手就是不動(dòng)腦嗎?

積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達(dá)能力，而且對(duì)知識(shí)的掌握有較大的幫助。

經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)：“記住，多舉手!”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手“老師提問(wèn)題了，要馬上舉手!”“我明天要問(wèn)老師的，你有沒(méi)有舉手?”可能有絕大部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他(她)上課認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)。

但不舉手的孩子就表示他就不動(dòng)腦筋了，就不聰明了，我覺(jué)得這絕對(duì)不是的.

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說(shuō)他不動(dòng)腦筋、不聰明了，不!絕對(duì)不能!!他們有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的個(gè)性或某些因素改變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問(wèn)題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯(cuò)了被別人笑，有的覺(jué)得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么?確實(shí)，有時(shí)，老師把不舉手的孩子叫起來(lái)，他也能把問(wèn)題回答的相當(dāng)精彩，可見，并不是不舉手就是不動(dòng)腦筋。

《新綱要》頒布后，更突出了幼兒的主導(dǎo)性地位，教師只是幼兒的合作者，支持者，引導(dǎo)者，在很多的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都是在自己的觀察操作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)指導(dǎo)，從中掌握知識(shí)的，新的教學(xué)理念下，孩子們的思維更活躍了，動(dòng)手操作能力更強(qiáng)了，創(chuàng)造想象能力更驚人了，合作交往等能力更一層樓了，徹底改變了以前的填鴨式教學(xué)，滿灌式教學(xué)，和一問(wèn)一答式教學(xué)了，因此，有些孩子一次教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，舉手發(fā)言不多，但知識(shí)能力掌握的卻也不錯(cuò)，要說(shuō)他不能大膽表達(dá)自己的想法，也不是，他能把想法與自己旁邊的同伴交流，這也很不錯(cuò)呀!

有些家長(zhǎng)一味的要求孩子多舉手，從家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩中，很多家長(zhǎng)就一直盯著自己的孩子舉手，有些甚至還時(shí)不時(shí)的提示自己的孩子舉手。孩子很遵命，只要老師一提問(wèn)題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問(wèn)，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也很多。

要培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀的孩子確實(shí)很難，“可憐天下父母心”我覺(jué)得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個(gè)孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手不是不動(dòng)腦筋只不過(guò)是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

擇園好還是擇師好？

擇園好還是擇師好？網(wǎng)友孫悟空最近犯難，寶寶要上幼兒園了，是選擇設(shè)施新、離家近的新建幼兒園好，還是挑有名師的老牌幼兒園更佳？人大代表、行知幼兒園園長(zhǎng)張群說(shuō)，站在院長(zhǎng)的角度，我覺(jué)得還是就近入園。

理由如下：一、現(xiàn)在一般都是老人接送孩子，太遠(yuǎn)的話，要擔(dān)……

擇園好還是擇師好？

網(wǎng)友“孫悟空”最近犯難，寶寶要上幼兒園了，是選擇設(shè)施新、離家近的新建幼兒園好，還是挑有名師的老牌幼兒園更佳？

人大代表、行知幼兒園園長(zhǎng)張群說(shuō)，“站在院長(zhǎng)的角度，我覺(jué)得還是就近入園?！崩碛扇缦拢?/p>

一、現(xiàn)在一般都是老人接送孩子，太遠(yuǎn)的話，要擔(dān)心路上安全；

二、從生長(zhǎng)發(fā)育角度看，孩子首先要保證有充分睡眠時(shí)間，如果早晚都比同齡小朋友花更多的時(shí)間在路上，勢(shì)必會(huì)影響睡眠；

三、現(xiàn)在幼兒園教師任職準(zhǔn)入條件都非常嚴(yán)格，一般為大專及以上學(xué)歷且具備幼兒園教師任職資格；

推行幼兒園名校集團(tuán)化，各個(gè)城區(qū)名園的普及率都非常高，孩子完全有機(jī)會(huì)在家門口接受優(yōu)質(zhì)教育。

孩子要不要提前認(rèn)字？

今年的春節(jié)晚會(huì)上，一個(gè)7歲小女孩背百家姓，贏得陣陣掌聲，當(dāng)然也有質(zhì)疑。網(wǎng)友“溫柔一刀”就很困惑：學(xué)前教育什么時(shí)候開始，孩子要不要提前認(rèn)字呢？

省特級(jí)教師、幼兒教育專家王芳說(shuō)，“這要因人而異，看生理和心理的發(fā)展。”

一般來(lái)說(shuō)，兒童的邏輯思維、手眼協(xié)調(diào)能力（比如說(shuō)識(shí)字能力、大腦對(duì)小肌肉的控制）等，在大班時(shí)還不是很完善，長(zhǎng)時(shí)間讓孩子寫字不是很合適，所以系統(tǒng)學(xué)習(xí)最好到小學(xué)后。

行知幼兒園園長(zhǎng)張群觀點(diǎn)也一樣，“家長(zhǎng)常問(wèn)我們，現(xiàn)在義務(wù)教育階段識(shí)字量在增加，是否要在幼兒園階段提前讓孩子識(shí)字，這樣，到小學(xué)時(shí)不至于閱讀都不會(huì)。其實(shí)不用太著急?！?/p>

張?jiān)洪L(zhǎng)建議，教育從身邊開始，不要強(qiáng)迫，“如果孩子在生活中流露出對(duì)文字的興趣，家長(zhǎng)可以結(jié)合生活開展一些生活性識(shí)字活動(dòng)。

“比如說(shuō)，家住吳山腳下，每天吃完飯，孩子都要跟著家長(zhǎng)去吳山腳下走走，自然而然就認(rèn)識(shí)了吳山天風(fēng)這四個(gè)字，如果說(shuō)每天必須認(rèn)識(shí)四個(gè)字，反而降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣。”

其實(shí)，知識(shí)不是基礎(chǔ)，素質(zhì)能力才是基礎(chǔ)。王芳建議，幼兒園階段，一是玩，順其自然尊重孩子的興趣和個(gè)人愛好，玩喜歡的玩具，干喜歡的事；

二是教，關(guān)注孩子的認(rèn)知水平、養(yǎng)成生活中的好習(xí)慣、有一個(gè)健康的身體、培養(yǎng)自信、學(xué)會(huì)和人溝通，有社會(huì)公德……這些非?；A(chǔ)的東西，可以幫助孩子走完一生。

家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)貞幸稽c(diǎn)

有人說(shuō)，家長(zhǎng)太勤快，孩子就懶惰了，是這樣嗎？

行知幼兒園園長(zhǎng)張群說(shuō)了個(gè)例子：有個(gè)上小班的小朋友，有一陣午睡天天尿床，去醫(yī)院檢查，沒(méi)任何實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，再細(xì)問(wèn)，孩子家長(zhǎng)每天從景芳家里一出發(fā)，就開始跟孩子說(shuō)，你要上廁所的時(shí)候，一定要跟老師說(shuō)，但是沒(méi)有效果。我就建議家長(zhǎng)，可不可以不提這件事，結(jié)果，孩子真就不尿床了。

有的時(shí)候，我們過(guò)度關(guān)注，過(guò)度提示，反而給孩子壓力。在孩子的成長(zhǎng)中，有時(shí)可以做個(gè)“懶家長(zhǎng)”，這個(gè)懶限定在一個(gè)范圍內(nèi)：不要多管孩子，不要替孩子做事。

“孩子的學(xué)習(xí)跟我們成人的學(xué)習(xí)是不一樣的，比如說(shuō)扣紐扣，我們一個(gè)一個(gè)對(duì)牢，這在心理學(xué)上叫一一對(duì)應(yīng)，你幫他做好，那他做什么呢？

“有些孩子，夸張點(diǎn)說(shuō)，眼睛往那里一看，水來(lái)了，再一看，吃的東西來(lái)了，腦子也不用動(dòng)了，那他怎么發(fā)展呢？依賴性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力就被剝奪了，所以有時(shí)，家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)貞幸稽c(diǎn)，孩子在摸索的過(guò)程中，會(huì)學(xué)到很多東西?！蓖醴挤治觥?/p>

是老師不好