午餐里的動漫故事

孩子挑食不僅讓家長頭疼，也會讓老師束手無策。怎樣讓孩子不挑食，喜歡吃各種食物，是我們每一位老師永遠的必修課題。在這里，我的一些做法與大家共勉。

大家知道，孩子們特喜歡看動畫片，特別是里面的動畫人物是孩子們模仿的對象。孩子們的這一特點促成了我的一個又一個的故事。Yjs21.coM

那一天的午餐是西葫蘆雞蛋湯和一肉菜，有些孩子面對西葫蘆雞蛋湯眉頭緊皺，只看不吃，看來不合口味。任憑我和值班老師苦口婆心，他們就是不動勺。就在我們無計可施之時，電視屏幕上的葫蘆娃動畫形象讓我忽生一計?！鞍パ剑@可是“葫蘆娃雞蛋湯”，真好吃！吃了葫蘆娃雞蛋湯就像葫蘆娃一樣勇敢、有本領(lǐng)”。我邊說邊大口的吃，邊吃還邊咂嘴。說：“我變成葫蘆娃了!多有勁！看我戰(zhàn)勝妖怪”。其他喜歡吃的孩子一聽也來勁了，興奮的說：“我吃了葫蘆娃雞蛋湯就變成一娃”，“我變成五娃”，······孩子們你一言我一語，終于打動了那些不吃的孩子，他們也開始大口的吃著，并爭論著自己變成幾娃，會吐水，會噴火······此時我也大口的吃著，并神秘的說自己希望變成金剛葫蘆娃那樣有本領(lǐng)。經(jīng)過這一鼓動，今天的西葫蘆雞蛋湯一點也沒剩，吃了個精光。

從此餐點上的西葫蘆雞蛋湯也被典故成“葫蘆娃雞蛋湯”。而且成了孩子們家中餐桌上的常備菜。我的這一招也演繹到其他動畫故事中，像奧特曼、哪吒、孫悟空等動畫人物來鼓勵孩子們進餐，每每效果都不錯。

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手帕里的故事

一天，嬌嬌小朋友帶來一條新手帕，上面的圖案很好看，色彩也非常鮮艷。他非常喜歡，偷偷的拿著看了又看。我走過去對她說：“嬌嬌，是什么東西呀？拿出來給大家看看好嗎？”她高興的把手帕遞給我。我打開始說了一句：“呀！這手帕真好看！”這時，全班小朋友的注意力都集中到這里來了。有的也趕緊掏出自己的手帕給我：“老師

，看我的，看我的……”這時，我想，如果用這些手帕上的圖案來編故事不是很好聽嗎？于是，我說：“今天我們就用自己美麗的手帕來編故事好不好？”全班小朋友都興奮的拍手說：“好！”然后一個個都爭著上來編故事，就連平時不愿發(fā)言的也說得津津有味?？磥砗⒆觽儗ψ约菏煜さ?、喜愛的事物還是有話可說的。

以后每周娛樂活動時，我允許幼兒從家里帶一些自己喜愛的書或玩具來編講故事或作介紹。我對那些膽小孩子的發(fā)言給予充分肯定，幫助他們樹立自信心，克服不敢在集體中發(fā)言的害怕心理。

這樣，不僅提高了幼兒的欣賞能力，而且豐富了幼兒的語言活動，滿足了幼兒交往的愿望，還是有社交退縮傾向孩子的交往能力得到良好的發(fā)展。

游樂場里的故事

今天Z寶和J寶他們決定要開一個游樂場，在經(jīng)過他們介紹之后，我覺得兩個小主人的想法還是不錯的，能夠關(guān)注到小客人的情緒體驗。當他們布置好環(huán)境之后，我發(fā)現(xiàn)有很多的小主人一擁而上，只見J寶不斷地維持游戲的秩序，發(fā)現(xiàn)游樂場設(shè)施有破損趕緊上前補修，很有小主人翁的意識，但是在和Z寶的合作上還是有欠缺。兩個人分工是明確的，但是在很多小顧客出現(xiàn)之后沒有共同商量解決問題的方法。不過，這兩個寶貝還是能夠掌控游戲的整個場面的。W寶走了一圈又一圈，還是很感興趣，說明今天小主人選擇的材料以及布置的場景還是蠻受歡迎的。從以上游戲中可以看出有些寶貝的游戲經(jīng)驗還是蠻豐富的，我發(fā)現(xiàn)孩子們每一次玩以前的游戲都能有一定的提升，但是在角色的合作方面還是比較欠缺的。

游戲情節(jié)也是延續(xù)以前的游戲經(jīng)驗。針對不少孩子對游樂場經(jīng)驗還比較缺乏，可以利用休息時間給孩子們播放一些游樂場游玩的視頻，請幼兒觀察游樂場的游玩設(shè)施，鼓勵幼兒思考怎么樣把這些游樂設(shè)施搬到我們教室，我們開展游戲好玩。我覺得針對以上問題，可以和孩子們共同討論如何進行角色定位，比如讓孩子帶上工作帽或者工作服。根據(jù)孩子的討論結(jié)果，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要老師的外力去引導和提升。

午餐

在當今這個社會我們的孩子生活在一種幸福的時代一來伸手二來張口。

每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎么辦才好呢?

其實在也是一樣，可以說我們這個中班年齡段每天吃飯也分成好幾種類型。

第一個類型是每天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。

第二種類型先是觀察今天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型干脆來了一個大轉(zhuǎn)變和老師開始討價還價，找一系列的借口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。

在我們班里每天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一直吃到最后結(jié)果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢?

在我們班級現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎么去哄他，說好話給他聽就是無動于衷，每天就是在耗時間，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時間好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時，他還是沒有吃完。

不僅有小A情況類似也有小智他先看到今天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每天吃飯先是把飯吃完，然后看到不喜歡的菜就開始用勺子一點點的在摳，當老師說你趕快把這個菜吃下去時，她說老師呀我這個菜真地不喜歡吃可不可以不吃;在我們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。

我每天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每天要喂很長的時間。

從以上這兩個孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不同的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。

總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進餐不要挑食。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因為做不好而一切代替。

指南中還提出要引導幼兒學會一些自理的基本要求。

不過在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。

我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著老師來喂。

這就表明了有些孩子在家時過于照顧，而導致孩子的懶惰。

還有一小部分的孩子挑食我們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一起得到一些幫助。

雯雯的故事、愛上自助餐

雯雯的故事，雯雯先用白色和棕色彩泥搓圓后，壓扁，白色扁圓放在棕色扁圓的下面。然后，她對旁邊的小雨說：“小雨，我們來合作吧！”小雨點點頭說：“好呀！”雯雯將一塊綠色的彩泥分成若干小份，用掌心搓成了很小的圓放在棕色扁圓的邊緣。小雨也用手搓了一個個的小圓遞給雯雯。雯雯將小圓在棕色扁圓周圍圍了一圈。接著雯雯說“最上面做花，好不好？”小雨說“好的，我吃過上面有花的蛋糕！”說完，她遞給雯雯一塊白色的油泥，她們用白色彩泥作花瓣，黃色彩泥做花心，在最上面一層做了三朵“花”。做好后，雯雯把作品送到我面前說：“王老師，你看，這是我們做的蛋糕！”我立刻豎起大拇指，夸獎了她和小雨?！吨改稀分兴囆g(shù)領(lǐng)域中對5—6歲幼兒在表現(xiàn)與創(chuàng)造方面的目標是“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象?！痹谕娌誓嗟倪^程中

，雯雯的目標很明確，就是和同伴合作做“蛋糕”，她們能夠用不同的顏色分層次地來表現(xiàn)出蛋糕的外形，尤其是最后的“三朵花”的造型非常別致。藝術(shù)表現(xiàn)能力已經(jīng)達到甚至超過了本年齡段應有的水平。幼兒最近一段時間對“做蛋糕”手工游戲活動特別感興趣。尤其是女孩，她們很喜歡用彩泥來做漂亮的“蛋糕”。我們可以和孩子一起收集一些做“蛋糕”的模具，還有一些輔助材料，生成一個角色游戲“蛋糕店”或是“蛋糕坊”。從材料到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒的游戲需要。

愛上自助餐——和孩子共同成長

經(jīng)過了對“自助餐”活動的不斷優(yōu)化調(diào)整，現(xiàn)在不光是我們的孩子愛上了“自助餐”，就連我們?nèi)焕蠋熞矏凵狭俗灾汀Ｎ覀儼嗟囊蟀⒁虝r常會忍不住感慨：“一開始我還以為自主就餐會加大我的工作量，現(xiàn)在孩子們鍛煉出來了，我的工作輕松了不少，孩子們也輕松了，這個自主就餐是真的好呢！”其實，不光是阿姨有這樣的感慨，我們兩位老師也有深深的體會，在自主就餐活動中，我們更深刻的體會到了，什么是一日生活皆課程、什么是課程游戲化；真正體學會了解放孩子的雙手、解放教師的雙手、站在孩子的身后，支持推動幼兒的進步和發(fā)展。我們常說孩子在這樣的活動中得到了進步和發(fā)展，其實老師又何嘗不是呢?

學習故事：森林餐廳

在你身上發(fā)生了什么樣的學習？

你選擇了森林餐廳后就來到了洗手臺將自己的小手洗了一下，這說明你知道在接觸吃的東西前需要將自己的小手洗干凈，這樣才是衛(wèi)生的行為，你的這一行為非常值得小朋友們的學習。從你一系列榨汁的步驟來看你對于如何榨汁已經(jīng)有了一定的了解，你操作的過程都非常的規(guī)范，這說明你在進區(qū)操作之前已經(jīng)對如何榨汁進行了了解，從這一點可以看出你是一個做事非常有自己計劃的孩子。

機會和選擇

看得出你對于在小餐廳當中工作非常的感興趣，在以后小餐廳當中還會推出水果拼盤等各種食物，希望你能夠再次來這里工作。

午休時的故事時間

從上中班開始老師都知道，每次飯后散步結(jié)束后，孩子們就會入廁盥洗后到小床上睡覺。小完便后，大多數(shù)小朋友在陸陸續(xù)續(xù)地脫衣服、放鞋子、上床了，也有特活躍的小朋友從這頭竄到那頭，仿佛有說不完的話，有許多許多的精力嬉鬧：拿著衣服甩過來甩過去，把小枕頭從這頭藏到那頭，把小鞋子從床這邊挪到那一邊、、、、、、總之，他們總有那么多的開心，要是不馬上制止，那就會沒完沒了，不僅睡不成覺，還會影響別的孩子。

這不，這學期我們開會，午休前來給孩子講故事聽。老師一說：“躺好了給你們講故事聽。”這話非常有鎮(zhèn)定效果，孩子們會立馬回到自己應該呆的位置上，把手頭的東西擺放好，趕緊安靜下來，還有挺貪心的小朋友子提要求：“老師，講三個故事好不好?”“講好幾個故事我的嗓子會疼的!”“那就講兩個吧?好嗎?”瞧，這幫小朋友在討價還價哩。也有的小朋友說“老師很累，不要再煩老師了!”“老師看小朋友表現(xiàn)，表現(xiàn)好就多講一個故事。”一般情況下，我會斟酌而定，避免兇殘和恐懼方面的內(nèi)容，故事長一點我就講一個，故事短一點的就講兩個。在講故事的過程中，孩子們的情緒慢慢兒地平靜下來，比較專注地聽故事。在這樣的活動中，能激起孩子們關(guān)心他人的情感，知道考慮別人的感受，同時我亦能充分感受到孩子們對我的信賴和愛戴，心中總有一股股的暖意。我想在短時間內(nèi)我不會落下這個和孩子們情感交流的契機，亦會活潑生動地豐富孩子們想聽的故事。

午睡前的故事——大2班

下面給大家提供的是“午睡前的故事——大2班”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

每次領(lǐng)這孩子們?nèi)ノ缢g，都會有這個問題：“老師今天講故事嗎?”明知答案是肯定的，仍按耐不住急切的心情天天會問，足見，孩子對聽故事的期待與喜愛。

堅持了將近兩年了，自己也記不清出講過多少故事，只知道，故事書換了四本而且，還有好多自己編的故事。

今天在睡前的討論上，又有孩子問：“老師講什么故事?”我問：“你們?yōu)槭裁催@么喜歡睡前聽故事。

”孩子們討論開了。

“一邊聽故事一邊睡覺我就感覺很舒服，可以慢慢的睡著。

”“有時候故事里還可以學到本領(lǐng)。

”“故事很好聽，有什么時候都喜歡聽。

”“聽故事我覺得自己的被子軟軟的，還很暖和。

”……

雖然他們的話很稚嫩，但是我還是聽懂了很多。

睡前故事首先是催眠曲

孩子們可以在緩緩的故事節(jié)湊中入睡，應該時間愉快的是事情。

而且因為懷著對故事的期待，孩子們會加快動作，爭取早點睡下來，鉆進被窩。

老師會提醒大家，找個最舒服的姿勢躺下，眼睛閉上，全身放松，故事開始后的鴉雀無聲是睡著的前奏，然后就是孩子們一陣陣均勻的呼吸聲。

為了更好的有催眠的作用，我通常會根據(jù)心理學上催眠術(shù)的提示，將故事情節(jié)或節(jié)湊做一些處理，使故事張弛有度，在體驗緊張的情節(jié)后，再給他徹底的放松，這樣可能更方便幼兒的入睡。

故事可以是練習生活的好手段

教室里的我們有時可能會過于浮躁，而聽不進老師和大家的話。

但是當大家都躺下的時候，就不一樣，這也是進行教育的最好時機。

我會根據(jù)班上孩子近階段的表現(xiàn)選擇一些故事或自編一些情節(jié)進行講述，旨在利用這一機會向孩子進行有的方矢的情感熏陶。

例如干燥的天氣，有的孩子喜歡挖鼻孔，我就會講《鼻子流血了》等故事，讓孩子意識到這樣做可能會出現(xiàn)的情況如何保護自己。

再比如，當孩子不專心聽講時，用《好動的小猴》讓他們看到了多動、不專心引發(fā)的后果，從中提醒他們要做個認真聽講的好孩子。

睡前故事可以適當?shù)姆e累一些認知經(jīng)驗。

《動物大世界》的主題要開展了，而關(guān)于動物的故事有很多很多，于是近期我們的故事就是和動物有關(guān)的，已經(jīng)激發(fā)孩子們對動物的喜愛好奇等情感，同時有很多的故事都包含著一些小小的秘密，相信在學習活動開展的過程中，孩子會有所啟發(fā)吧。

有時我還可以聽到大家復述我們講過的故事，還會學著用故事的話來表達。

相信這也是得益于故事吧。

故事孩子喜歡，我也喜歡，他是我們的餐后餐、催眠曲。

關(guān)于“午睡前的故事——大2班”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

2020書里藏著好聽的故事

故事講完了，你拿起書，認真的看著什么。

這個故事告訴我們什么樣的學習可能在發(fā)生

先前餐后活動老師說可以拿書看時，，你總是一個人默默的坐在那里折折紙，有時玩玩旁邊的認字積木。今天你卻拿了一本書，說明你對書感興趣了。潔潔也一定講得很好聽，吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開了書，認真的看起了書來，你一定知道了書里原來藏著那么多好聽的故事。老師相信你也變得愛看書了

，對嗎？

下一步學習的機會和可能性

你已經(jīng)開始喜歡聽故事，看圖書，老師會推薦你常去小兔書吧，那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書中看到的精彩故事！