育兒知識：孩子為什么不愛叫人了

禮貌是很多家長注重培養(yǎng)的一個好習(xí)慣，但是很多家長都曾遇到過這樣的情景。

場景一：“小甜嘴”不見了

明明今年3歲多了，以前可是小區(qū)里出名的小甜嘴，只要我們讓他叫人，他就甜甜地叫爺爺、奶奶、叔叔、阿姨，大人都喜歡得不得了，都愿意逗他玩，也會把好吃的、好玩的給他，摸摸臉蛋、親親他，明明很開心，我們也覺得很自豪。

但是最近一段時間，明明變得不愛叫人了，爸爸媽媽要不住提醒，有時候勉強(qiáng)叫一聲，有時候做個鬼臉。對別人摸他臉很不喜歡，會生氣或不理別人。大家都納悶，以前的小甜嘴怎么不見了？甚至別人給吃的、玩具時，也不說謝謝。我有時挺生氣的，就批評他，說這樣做不是好孩子，大家會不喜歡他的。

場景二：不喜歡，就不理你

悠悠今年快5歲了，一向活潑開朗。以前在院子里或者電梯里碰到熟人打招呼時，她都會回應(yīng)說“阿姨好”。但最近她有點(diǎn)奇怪，別人打招呼時她躲媽媽身后不吭氣，事后媽媽說，你看阿姨夸你衣服漂亮是喜歡你，你怎么不跟阿姨問好呢？她說我躲起來不讓她看我衣服，或者說我不喜歡她，她穿皮草，小動物多疼啊。上次去媽媽辦公室，因?yàn)榘肽隂]來了，一個原來跟她挺熟悉的女同事見了她，走過來想攬她，她一下子躲開了，同事覺得有些尷尬。后來孩子告訴媽媽，她不喜歡阿姨的發(fā)型和眼鏡。天啊，她的理由好奇怪！

幼兒園接送的時候碰到別的小朋友的父母，人家跟她打招呼，她不喜歡的也不回應(yīng)。

對待陌生人，悠悠倒是大大方方的，上公交車會跟售票員打招呼，在小區(qū)見到陌生的奶奶提沉東西時會主動說：奶奶我?guī)湍恪?/p>

心理分析：孩子打招呼行為變化的原因

很多孩子小的時候都很“有禮貌”，但是長大之后有些孩子變得不愛打招呼了，究竟孩子的心理發(fā)生了哪些變化呢？

原因一：伴隨認(rèn)知能力的發(fā)展，孩子開始有了自己的判斷

隨著孩子長大，觀察能力更強(qiáng)，注意力范圍更廣，他們會注意到原來沒有關(guān)注的細(xì)節(jié)，對于一些成人的著裝、說話的方式、對自己的態(tài)度也有了更加明確的感知和判斷，如果有些作法讓孩子不歡喜，像場景一中，明明對別人摸自己的臉感覺不舒服，就可能因此不高興，因此會在行為上表現(xiàn)出來，不再熱情地回應(yīng)別人。

原因二：伴隨自我意識的發(fā)展，孩子更加在意自己的行為表現(xiàn)和別人的評價

一般孩子到了2歲多，開始形成“我”的概念，逐漸能夠分清楚自己和別人，對自己的外表、衣服等更加注意，同時對別人怎么看自己更加敏感。由于孩子的自我意識剛剛開始發(fā)展，對自己還存在很多不確定的感覺，因此別人一些無意的語言或行為就會給孩子不同的感受。例如場景二中成人夸孩子衣服漂亮，但孩子可能對自己穿這件衣服是不是好看還不確定，所以出現(xiàn)回避的行為。

原因三：孩子的情感體驗(yàn)分化，對熟人的評價更在意

孩子3、4歲情感體驗(yàn)迅速發(fā)展，體驗(yàn)到更加復(fù)雜的情緒，如喜歡、愉快、生氣、厭惡、悲傷等，一些情感細(xì)膩、想象力豐富的孩子會有更加復(fù)雜的感受。比如，場景二中的小姑娘覺得阿姨穿皮草就是傷害小動物，所以會體驗(yàn)到強(qiáng)烈的厭惡感。同時，由于熟人和父母接觸的機(jī)會更多，更容易把自己對孩子的看法和評價傳遞給家長，家長又會把這些話反饋給孩子。因此，孩子對熟人的態(tài)度會比較謹(jǐn)慎，而對于陌生人，孩子還是想給別人留下積極的好印象，所以反而在他們面前更容易出現(xiàn)打招呼的行為。

原因四：成人或家長某些不當(dāng)作法的影響

很多孩子開始的時候愿意跟別人打招呼，但有時候成人只顧自己說話，忽視了孩子，還有的家長總批評孩子說，看看別人，嘴巴多甜呀！還有些家長覺得只有孩子“叫人”才是打招呼，但擁抱、揮手、微笑等也是打招呼的不同方式。

面對孩子打招呼行為的變化，家長要首先改變自己的行為。

一不要：在眾人面前強(qiáng)迫孩子

很多家長認(rèn)為孩子愛跟別人打招呼，能給自己掙面子，別人會覺得自己是個好家長，所以有時候孩子的行為成為家長的“心理需求”。因此，家長要覺察并及時調(diào)整自己的情緒，當(dāng)孩子不愿打招呼的時候，一定是有自己的某些想法或者感受，所以家長不要當(dāng)眾批評或者強(qiáng)迫孩子，否則只會使孩子覺得沒面子，反而變現(xiàn)得更逆反。

二不要：強(qiáng)求孩子“表面順從”

每個孩子有自己的特點(diǎn)，有些孩子可能會直接表達(dá)自己的感受，不喜歡的人就不打招呼。有些孩子可能迫于家長的壓力表面順從，但是內(nèi)心有很不舒服的感受，長此以往，會影響孩子自我意識的發(fā)展。

一要：和孩子一起打招呼

很多家長往往見到熟人后，都會首先讓孩子跟對方打招呼，而沒有給孩子提供示范和榜樣，特別是有很多人的時候，孩子不知道跟誰打招呼，是一一打招呼還是一次就好了？因而會感覺很茫然。

因此，家長要和孩子一起跟別人打招呼，這樣孩子面臨的壓力降低，感覺更安全，也知道到底該怎么做。

二要：積極及時強(qiáng)化孩子的行為

孩子如果跟別人打了招呼，內(nèi)心都希望得到家長的贊賞和認(rèn)可。因此，家長要敏銳地觀察孩子的行為，只要孩子表現(xiàn)出打招呼的意愿或行為，如叫人、身體靠近對方、微笑等，家長要馬上給予表揚(yáng)或強(qiáng)化，不必局限于口頭肯定，也可以擁抱一下孩子，對孩子微笑等。

三要：通過游戲扮演角色，讓孩子體驗(yàn)別人的感受

很多孩子對人的態(tài)度會受某些細(xì)節(jié)的影響，如場景二中的小姑娘，家長可以通過和孩子一起玩游戲的方式，讓孩子體驗(yàn)不同人的感受，體驗(yàn)不被別人理睬的尷尬，讓孩子能夠換個角度體驗(yàn)。同時，可以在游戲中讓孩子模仿不同的人、動物，看看可以怎樣打招呼。游戲的情境下孩子都比較放松，有利于孩子將這些方法遷移到生活中。

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育兒知識：孩子為什么愛說慌

育兒知識：孩子為什么愛說慌

說謊會影響人的情緒

說謊，可能從一件很小的事情開始，它具有一定的連環(huán)性，當(dāng)事人可能為了證明之前所說的是真實(shí)的而去編造更大的謊言，一環(huán)扣一環(huán)，最后達(dá)到一種不可控制的局面。由此，可能引起當(dāng)事人的內(nèi)疚、焦慮不安、擔(dān)憂等情緒，進(jìn)一步會引發(fā)失眠、頭暈、胸悶等軀體癥狀?？梢钥隙ǖ氖牵f謊最后會引起當(dāng)事人的矛盾心理，當(dāng)謊言到達(dá)一定的程度之后，當(dāng)事人的負(fù)罪感也會越強(qiáng)，甚至出現(xiàn)自我否定、無價值感、不接納自己的情況，當(dāng)試圖去說出事實(shí)的時候，又膽怯，想逃避承擔(dān)揭穿謊言后的責(zé)任，進(jìn)而在矛盾的糾結(jié)當(dāng)中引發(fā)焦慮抑郁的情緒。

病理性說謊還會導(dǎo)致當(dāng)事人的低自尊，低自尊的人往往會不斷地進(jìn)行自我否定，相對于高自尊的人，低自尊的人往往會把自己的成功歸因于外界，比如說靠運(yùn)氣，靠他人的幫助等等，把自己的失敗和錯誤歸因于自身，很少承認(rèn)自己的付出和努力。由于病理性說謊者長期處于一個內(nèi)疚與不安的狀態(tài)當(dāng)中，最終會導(dǎo)致不斷地自我否定，認(rèn)為很多不好的結(jié)果都是自己造成的，會不斷地去關(guān)注負(fù)性方面的東西，不斷地降低自己的自尊感。

病理性說謊的原因：

導(dǎo)致病理性說謊的心理原因有很多，主要可以歸結(jié)為以下幾個方面：

1.行為的強(qiáng)化。病理性說謊并非具有偶然性，也就是說這是一個長期累積的過程，可能是從一個很小的謊言開始的。而在一個個謊言中，當(dāng)事人的某些需求得以實(shí)現(xiàn)，比如能夠引起他人的關(guān)注，博取他人的同情等等，當(dāng)事人在這些謊言中獲得了一定的心理支持，于是說謊的這個行為在一定程度上被“鼓勵”，最后形成了當(dāng)事人難以控制的局面。

2.錯誤的認(rèn)知。認(rèn)知的錯誤可能也會導(dǎo)致病理性說謊，這種認(rèn)知的錯誤主要是源于對說謊的目的認(rèn)識不清。很多當(dāng)事人都知道說謊這種行為是不正確，但是不能夠很好地控制自己去說謊，因?yàn)樽约旱恼f謊能夠掩飾真實(shí)的自己，他需要通過謊言來偽裝自己是很優(yōu)秀、很強(qiáng)大的。相反，一旦承認(rèn)出自己的謊言，當(dāng)事人就必須要承認(rèn)自己的自卑、自己的虛榮，這對于一個病理性的說謊者來說是不能夠接受的。

3.過分的虛榮心所致。虛榮心是基于自卑建立起來的，表現(xiàn)為特別好面子，也很在意別人對自己的看法，在正常的情況下，很多人都會存在這種心理。但是一旦將這種虛榮心擴(kuò)大化，就可能通過當(dāng)事人的說謊行為來為這種虛榮心服務(wù)，而虛榮心得以滿足與說謊行為會形成一種相互促進(jìn)的局面。

4.自尊關(guān)系建立得不恰當(dāng)。當(dāng)事人將自己的自尊關(guān)系建立在別人的承認(rèn)、肯定、贊美之上。因?yàn)檎f謊，可以滿足他人的期望，由于自尊關(guān)系建立在他人的評價體系之上，所以當(dāng)達(dá)不到自己認(rèn)為的別人對自己的期望之上時，就會利用說謊來滿足這種所謂的期望。

除此之外，導(dǎo)致病理性說謊的具體原因還有通過說謊來保護(hù)自己免受傷害，逃避一些痛苦的回憶或者現(xiàn)實(shí)生活，為了偽裝自己的懦弱或卑微等等，這些都有可能導(dǎo)致病理性說謊的發(fā)生。

育兒知識：有沒有想過，孩子為什么學(xué)習(xí)不好？

第一次知道孩子成績不好，家長第一反映是“補(bǔ)課！”；第二次家長知道成績不好，開始犯愁；第三次家長會，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見有進(jìn)步呢？如果你家的孩子沒有考好，你也會像下面視頻中的家長一樣么？

解決孩子成績提不上去的問題，其實(shí)主要就是解決三個問題。對孩子來說，要解決兩個問題：1.為什么要學(xué)習(xí)；2.怎樣學(xué)習(xí)。對家長來說其實(shí)就是要解決一個問題：用什么態(tài)度面對孩子的成績。

站在孩子的角度，啟發(fā)、探索式地引導(dǎo)孩子，

就是最好的教育！

為什么要學(xué)習(xí)

幾乎90%的家長都沒有和孩子討論過“為什么要學(xué)習(xí)？”這個問題，從心理學(xué)上說，人要做一件事情，必須要有動機(jī)，而且這件事還必須得花很多功夫才能做好，還要持續(xù)做那么長的時間。所以更需要真正從內(nèi)心深處覺得做這件事有必要，而且很有必要，與自己密切相關(guān)，他才可能花大力氣去把這件事做好。

所以建議家長發(fā)現(xiàn)孩子成績不好，學(xué)習(xí)不主動的情況下，一定要和孩子正式地談?wù)勥@個問題（其實(shí)建議不管是成績好不好的孩子都可以跟他探討下，而且越早和孩子談越好），就是為什么要學(xué)習(xí)，讓孩子打心底里認(rèn)識到這是必須做好的事情。

通過與孩子就學(xué)習(xí)的重要性的討論，最終也是最重要的是要讓孩子真正從內(nèi)心深處認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，與老師、家長都沒有半毛錢的關(guān)系。家長的溝通只是在關(guān)心他的想法，尊重他的選擇。

如何提高孩子的學(xué)習(xí)能力

我們經(jīng)常會看到學(xué)習(xí)情況大滑坡的現(xiàn)象，那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績下降神速，因?yàn)檫@些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無窮。

很多家長在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績，甚至被老師每天都在強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)所迷惑，不舍得孩子花更多的時間去讀書和玩，認(rèn)為是浪費(fèi)時間?？墒?，就是因?yàn)檫@樣造成了孩子的“短命高分”和“智慧營養(yǎng)不良”。

蘇聯(lián)有一位偉大的教育家叫蘇霍姆林斯基，他曾經(jīng)說過這樣的一句話，說“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀”。

大多數(shù)學(xué)習(xí)不是那么好的孩子，都有一個共同點(diǎn)，缺乏閱讀，閱讀這個行為的其實(shí)是學(xué)習(xí)能力的主體，閱讀需要孩子具備一定的專注力，具備一定的基礎(chǔ)知識積累，還需要孩子擁有理解變通的能力。

隨著孩子升學(xué)學(xué)習(xí)成績越容易分化、越容易看到滑坡的情況產(chǎn)生，為什么呢？因?yàn)槌苏n程的難度加大以外，很多的時候是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不僅僅是靠獲取基礎(chǔ)的那些知識，更重要的是分析能力，歸納能力和判斷力。那些有閱讀習(xí)慣的孩子其實(shí)學(xué)習(xí)起來更得心應(yīng)手。很多東西其實(shí)不用特別培養(yǎng)，孩子在閱讀中就自然收獲了來自上帝的禮物。

在智商沒有缺陷的前提下，絕大多數(shù)的成績差距都是被“自律”與“持續(xù)”上的差異而引起。絕大多數(shù)成績好的學(xué)生，都是靠著日復(fù)一日，年復(fù)一年的積累才找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以很多事情是急不來的，如果孩子學(xué)習(xí)情況從頭到尾都不好，那應(yīng)該從源頭開始發(fā)現(xiàn)問題然后開始解決，從哪里跌倒就從哪里爬起來。只有真正找到問題癥結(jié)所在才能幫助到孩子。并不是所有情況都是孩子不努力不用功，他一定是遇到了困難了。

用什么態(tài)度面對孩子的成績

其實(shí)學(xué)習(xí)成績差不代表沒有學(xué)習(xí)能力，孩子年齡比較小的階段，一定要讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣輕松快樂的學(xué)習(xí)，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低。那我們應(yīng)該如何看待孩子的成績呢？

1，學(xué)習(xí)成績是驗(yàn)證掌握知識的一個重要途徑，但不能代表一切。不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。

2，每個孩子都有自己的優(yōu)勢和劣勢，他和其他孩子肯定在各個方面存在著差異，每個孩子在自己喜歡的領(lǐng)域都是天才。所以，父母應(yīng)該以朋友的身份和孩子多溝通，了解孩子的想法，明確孩子的優(yōu)勢，正確引導(dǎo)孩子發(fā)揮他的優(yōu)勢、彌補(bǔ)他的劣勢。

3，孩子在學(xué)校里，有自然競爭關(guān)系，還有小小的交友圈子，其實(shí)已經(jīng)受到很大的壓力了，孩子考不好或者沒有學(xué)好，心里是有很大的負(fù)擔(dān)的，家長說的太多才是孩子不在意破罐子破摔的根源。家庭是孩子最后的支持，最后的庇護(hù)，最后的希望，如果得到的不是理解，尊重，鼓勵，幫助，孩子還能有多少對美好未來的憧憬？

孩子考差了，您的理解和鼓勵是給孩子最大的禮物，

孩子考好了，您的表揚(yáng)是孩子繼續(xù)努力的動力！

育兒知識：孩子不愛午睡怎么辦

第一次與馨馨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個唯一一直睡不著的孩子。針對馨馨這種情況，我對她做了如下觀察：

1、幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來馨馨還沒睡著。

2、幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到泓印的告狀聲：“老師，馨馨老是拽我被子！”原來又是馨馨睡不著的時候惹事了。

馨馨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

幼兒園的孩子正處于秩序敏感期，讓孩子在統(tǒng)一的時間睡午覺，其實(shí)是培養(yǎng)孩子集體意識與集體責(zé)任感的一種形式。盡管許多幼兒園每天都安排了午睡時間，但有些孩子卻怎么也不愿睡，怎么辦？

調(diào)皮好動的孩子往往精力充沛，所以，不愿意在作息時間睡午覺。除了生病不舒服以外，還有的這種習(xí)慣就是在家里養(yǎng)成的，對于這樣的孩子，作為老師我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

1、睡前不要劇烈運(yùn)動。

睡前大量運(yùn)動會造成孩子的神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮、難以平定，此時應(yīng)注意讓孩子在睡覺之前處于一種安靜、平和的精神狀態(tài)之中;

2、創(chuàng)造良好的睡眠氣氛。

一個好的睡眠氣氛對孩子來說也是非常重要的，此時應(yīng)注意關(guān)掉強(qiáng)燈，放些輕柔音樂，這樣會更加有利于寶寶快速的入睡;

3、老師耐心和孩子溝通

當(dāng)孩子對幼兒園的環(huán)境感到陌生，沒有安全感從而無法入睡時，此時，老師可以耐心地和孩子溝通，讓孩子放松警惕性，慢慢入睡;

4、睡前不要訓(xùn)斥孩子

睡前訓(xùn)斥孩子容易造成孩子情緒壓抑。從而影響入睡的質(zhì)量，此時忌諱睡前不大聲訓(xùn)斥孩子，也不要不要給孩子講可怕的故事和看恐怖的影視片、圖書等。

5、睡前適當(dāng)夸獎孩子的優(yōu)點(diǎn)

在孩子睡覺之前釋放的夸獎下孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不僅有益于孩子自信與自尊的建立，而且會讓孩子輕松愉快地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

7、家長與老師積極配合

及時跟家長進(jìn)行溝通，在家也要一樣遵循幼兒園的作息習(xí)慣，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

不要以為孩子什么都不知道

很多媽媽會因?yàn)楹⒆佣桃鉁p少對負(fù)面新聞的“攝入”，一方面是擔(dān)心孩子會因此而悲傷，另一方面也是擔(dān)心無從回應(yīng)孩子對于負(fù)面事件的疑惑和問詢。

有一個媽媽在微信里記錄了她的孩子看了“東方之星”沉船事件后的反應(yīng)：

在床上翻來覆去的兒子忽然對我說：“媽媽，人活那么久其實(shí)也沒什么意思對嗎？”隔了一會兒又說：“世界有第一天嗎？世界的最后一天又是哪一天呢？”

兒子這是怎么啦？是因?yàn)樽鳛閶寢尩奈易罱显诳础皷|方之星”的新聞嗎？對于孩子的問題，我真的不知道怎么回答，也不知道他是不是間接受了我的情緒刺激，還好他說完沒多一會兒就睡著了。

世界不總是美好的，負(fù)面新聞層出不窮，到底需不需要對孩子屏蔽“負(fù)面”、“傷感”、“殘酷”、“黑暗”呢？

我想起了看過的一本書，《守護(hù)孩子安全一定要知道的17個方法》，作者是美國的心理學(xué)家麗貝卡·貝利和精神病護(hù)理資格護(hù)士伊麗莎白·貝利，她們在書中提到了類似的場景，是美國發(fā)生“911事件”后的一個家庭的故事：

有些家長以為可以讓自己的孩子與外面世界所發(fā)生的事情隔絕，但是最終他們將無比驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子竟然知道那么多信息。

我認(rèn)識的一個家庭，父母對孩子封鎖了紐約世貿(mào)大樓遭攻擊的事情。他們家里沒有電視，但依舊小心翼翼，從來不在家中討論這則恐怖新聞。

一天下午，有架飛機(jī)飛過他們的房屋上空，孩子就問飛機(jī)上是好人還是壞人，顯然，孩子從別的地方聽說過飛機(jī)恐怖事件，這時孩子的父母才認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)與孩子認(rèn)真討論這些他一知半解的事情，幫他理清思路……

家長不要自欺欺人，以為孩子什么都不知道，事實(shí)上，孩子對自己能夠接受到的信息格外敏感。比如像兒童綁架這樣的新聞，給他們帶來的影響和不適感比成年人要嚴(yán)重得多。即使是年紀(jì)很小的孩子，也清楚知道這類事件是發(fā)生在同齡人身上。家長可能不了解孩子的擔(dān)心，或者覺得很難開口和孩子討論這個話題。

所以，這兩位作者的基本態(tài)度是：不要以為可以讓孩子與外面的世界所發(fā)生的事情隔絕，同時作為家長要注意媒體對孩子的影響！

當(dāng)孩子看到這類比較傷感、恐怖的新聞時，應(yīng)該如何回應(yīng)，其中的分寸如何把握，我采訪了宋慶齡幼兒園科研室主任徐冰老師，徐老師同時也是一個5歲男孩的媽媽。她給出了以下幾點(diǎn)建議：

1.不用刻意回避

沒有必要刻意回避負(fù)面新聞，事實(shí)上父母沒有辦法把孩子放在真空中。孩子也許不會在家里了解，也有可能在幼兒園聽別的孩子提起，就像“東方之星”翻沉事件，有的幼兒園有新聞播報環(huán)節(jié)，就有可能提到。

2.正面回應(yīng)，認(rèn)可孩子的情緒

如果孩子和你說起這個話題，父母回應(yīng)的原則是正面回應(yīng)、認(rèn)可孩子的情緒，但要點(diǎn)到為止，不要再進(jìn)行深入討論。

比如當(dāng)孩子說“船沉了，死了好多人”，你要正面回應(yīng)，認(rèn)可他的情緒：“是的，這是一件很不幸的意外，有很多爺爺奶奶去世了，他們的家人一定很傷心?！钡挥迷俸秃⒆由钊胗懻摿耍吘箤W(xué)齡前的孩子，理解能力有限。

3.消除孩子心中的恐懼感

如果孩子表現(xiàn)出他的擔(dān)心、害怕，家長要做的是消除孩子心中的恐懼感。比如，遇到飛機(jī)失事的新聞，孩子表示以后再也不敢坐飛機(jī)了，那么可以和孩子聊聊，每年有多少飛機(jī)起飛、降落，發(fā)生事故的只是很小很小的一部分，下暴雨后飛機(jī)會推遲起飛，這就是飛機(jī)的工作人員為了保障飛行的安全，飛機(jī)起飛前都有叔叔會檢查飛機(jī)的狀況。

4.轉(zhuǎn)移孩子的注意力

如果孩子表現(xiàn)出沉浸在傷感的情緒中，要通過傳遞正面、積極的信息來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。比如，發(fā)生地震之后，可以和孩子討論，我們可以做些什么去幫助在地震中受災(zāi)的人；再比如在這次翻沉事件中，有幾個叔叔得救了，那么學(xué)會游泳就比較重要，把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到安全教育中去。

5.家長的情緒也會影響孩子

家長收看此類新聞也要適度，注意媒體對孩子的影響，如果家長自己感到焦慮、沒有安全感，孩子也會被家長的恐懼感傳染。

那么具體到孩子說“媽媽，人活那么久其實(shí)也沒什么意思對嗎”這樣的問題，徐老師建議媽媽可以這樣回答：“如果活得時間長，可以多點(diǎn)時間實(shí)現(xiàn)愿望啊，比如你又想做宇航員，又想做消防員，你就可以做幾年的消防員，再努力做宇航員，那是多棒的事情！”選擇孩子喜歡的，他覺得有意思的事情說。當(dāng)然，有時候也只是孩子一時的感嘆，你也不知道孩子是不是真的感傷，還是要具體看孩子的表現(xiàn)。

如果孩子本身是一個比較敏感的人，媽媽大條點(diǎn)也沒有關(guān)系，不用擔(dān)心是不是要回應(yīng)孩子的每句話，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)內(nèi)心很敏感，如果媽媽亦步亦趨，反而強(qiáng)化了孩子。但需要注意的是，雖然當(dāng)時沒有回應(yīng)，但要注意觀察孩子的后續(xù)表現(xiàn)，這種負(fù)面情緒是不是持續(xù)，如果持續(xù)就要幫助孩子疏導(dǎo)、消除他的恐懼感。如果孩子沒有再提，那么父母也不用再舊話重提。對于學(xué)齡前的孩子來說，徐老師還是建議“正面回應(yīng)，點(diǎn)到為止”。

這個世界每天都有好的事情在發(fā)生，也有壞的事情在發(fā)生，往往壞的事情似乎更多。如果有負(fù)面新聞出現(xiàn)時，我們會不會出于對孩子的“保護(hù)”，關(guān)掉電視。或者是因?yàn)槲覀儞?dān)心孩子會有這樣那樣的想法后，我們不知道該如何回應(yīng)孩子，但實(shí)際上我們不能把孩子放在真空中，孩子漸漸長大，我們和孩子之間談?wù)摰脑掝}也不可能永遠(yuǎn)只是圍繞著我們自己這個小世界，當(dāng)談到現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情時，我們是不是可以拿出一點(diǎn)點(diǎn)時間，想一想：

“我給孩子傳達(dá)了什么樣的信息”，這些信息“塑造了一個什么樣的世界形象”？我是否“鼓勵孩子以更寬闊的視角去認(rèn)識當(dāng)前發(fā)生的事情”？