以后對(duì)親子活動(dòng)有頭緒了

記得意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)講過“我聽過了就忘記了，我看過了就記住了，我做過了就理解了”。這話在我們成人的身上是一樣的適用。

開學(xué)前，要求各班組織半天的親子活動(dòng)。起先我認(rèn)為這對(duì)老師來說應(yīng)該問題不是很大，畢竟老師們每天都和孩子在一起，也有過家長開放日的經(jīng)驗(yàn)，兩者有許多共通之處。但從交上來的活動(dòng)策劃來看，還是有不少的問題，如一上午的兩個(gè)主要活動(dòng)領(lǐng)域相同，動(dòng)靜沒有交替，有的活動(dòng)難易程度不適合該班幼兒，有的策劃案在活動(dòng)的過程上過于簡單，看不出老師的組織過程和指導(dǎo)語言等等。而一些格式上的不符合規(guī)范就更多了。于是和教研組長一起逐個(gè)指導(dǎo)、修改

，有的還讓老師進(jìn)行了整個(gè)活動(dòng)的闡述，這樣一是讓教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)做到心中有數(shù)，二是再次梳理老師們對(duì)活動(dòng)流程的把握。根據(jù)活動(dòng)安排，還給老師們提出需要注意的事項(xiàng)。在與老師的交流中可以感受到老師們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的擔(dān)憂，因?yàn)閺膩頉]有實(shí)踐過。有的老師還說“你的講座很詳細(xì)，但我就是心中沒底，不知該怎么辦？”呵呵，對(duì)新事物的接受對(duì)我們大人來說也是需要一個(gè)過程的哦！

8月29日，親子活動(dòng)如期在幼兒園轟轟烈烈地開展了！大部分的家長都參加了。在老師們的努力下，活動(dòng)取得了成功，收到了較好的反響。大家也如釋重負(fù)，感嘆道：“以后對(duì)親子活動(dòng)有頭緒了！”真是應(yīng)了“我做過了我就理解了”這句話呵！

自從幼兒園成為開發(fā)區(qū)的分園后，老師們一下子要學(xué)習(xí)許多以前不曾接觸過的東西：論壇、博客、傳照片、上QQ、做Excel表格、還有各種各樣的文字資料……特別是一些電腦上的技術(shù)活，對(duì)我們老師的挑戰(zhàn)更大。雖然在暑假中，幼兒園已經(jīng)做過有關(guān)方面的培訓(xùn)，但真的是“說過了就忘記了”。在工作中，不斷出現(xiàn)這樣或那樣的困難。但我們的老師虛心請(qǐng)教、能者為師、不斷實(shí)踐，已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步?！氨M管花開的聲音很小，也許也不好聽。但它綻放時(shí)那一瞬間閃亮的沖擊，會(huì)給人無限的驚喜！”我們期待著花開的那一剎那。

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失敗了以后……

“打框，學(xué)畫橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”在開展美術(shù)活動(dòng)格子布以前，腦袋里裝著這樣的一個(gè)通俗的目標(biāo)。這天我沒有準(zhǔn)備完整的范畫，活動(dòng)在簡單的導(dǎo)入后，我開始即興地示范作畫，我一邊拿著記號(hào)筆徒手畫著，一邊嘴里提煉著自以為很好的指導(dǎo)語“沿著邊邊畫個(gè)框，框框里邊掃線線，橫橫掃，從頭掃到尾，密密掃，從上掃到下(示范橫向畫線);框框里邊掃線線，豎豎掃，從上掃到下，密密掃，從頭掃到尾?！备褡硬季瓦@樣“誕生”了，孩子們興奮不已。隨即就組織孩子開始繪畫了，幾分鐘后，他們各式各樣的格子布已經(jīng)呈現(xiàn)在我的眼簾前了：一張紙上密密麻麻得布滿了格子，這樣的作圖效果不僅看起來不美觀，更是給后期的涂色活動(dòng)造成了很大的障礙，整個(gè)活動(dòng)洋洋灑灑地時(shí)間拖得格外長，幼兒并沒有享受到成品的成就感，神情中還略帶了幾分疲倦。

我不禁反思到：幼兒學(xué)到的，展現(xiàn)出來的，就是直接反饋給我的活動(dòng)效果，其實(shí)孩子們對(duì)垂直畫線條形成格子布是掌握地不錯(cuò)的，就是在線與線之間的距離控制不好，導(dǎo)致畫面的整體效果并不好，如何克服這個(gè)難點(diǎn)呢?

“沿邊緣打框，學(xué)習(xí)控制一定的間隔畫相互垂直的橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”帶著這樣的一個(gè)嶄新的通俗的目標(biāo)，我開始了再一次格子布繪畫的教學(xué)活動(dòng)。我依舊沒有準(zhǔn)備完整的范畫，簡單的導(dǎo)入后，我又開始即興地示范作畫，這一次，我先請(qǐng)孩子們說了一說怎么畫，孩子們憑著先前的作畫經(jīng)驗(yàn)各抒己見，他們說的都是畫格子的技能，一番議論之后我又開始一邊拿著記號(hào)筆徒手畫，一邊說著指導(dǎo)語“沿著邊邊畫個(gè)框，框框里邊畫線線，橫橫畫兩條，豎豎畫兩條，兩條線線遠(yuǎn)遠(yuǎn)不牽手”隨即又追問了一句：“橫橫畫幾條線線，豎豎畫幾條線線呀?”嶄新的格子布“誕生”了，這回看起來是大大的六個(gè)格子，孩子們?cè)谂d奮中又開始再一次的繪畫，打框、畫線、涂色都沒什么問題，我只是在畫線的過程中幫助了個(gè)別孩子控制線與線的距離。這次的格子布孩子們畫得特別開心，效果也好了許多。

在后來的“裝飾毛巾”的繪畫活動(dòng)中，孩子們用各種顏色的蠟筆畫間隔線、畫圓圈、畫**等花紋進(jìn)行裝飾，那格子布的花紋赫然抓住了我的眼球，“好漂亮的格子布毛巾!”我贊嘆著表揚(yáng)，作畫的孩子笑容滿滿，衣服開心的樣子，于是又引來了一次“格子布毛巾”風(fēng)波。孩子們畫得不亦說乎。

小班的孩子具體形象思維明顯，都是直接行動(dòng)思維，在作畫的過程中往往是想到啥畫出啥，所以他們只記著要橫橫畫線和豎豎畫線，并沒有事先構(gòu)思好要怎么畫，對(duì)他們來說控制線與線之間的距離著實(shí)是比較困難的事，但是可以利用幼兒現(xiàn)有水平：會(huì)四以內(nèi)的數(shù)數(shù)，來輔助幼兒構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒橫畫兩條線，豎畫兩條線的方法構(gòu)圖好格子布。各個(gè)年齡特點(diǎn)可以融會(huì)貫通，以達(dá)成互補(bǔ)的效果。其次，教師的指導(dǎo)語對(duì)幼兒來說也是十分要緊的：指導(dǎo)語必須具備嚴(yán)謹(jǐn)性，第一次活動(dòng)中的“密密掃”給幼兒造成了很大的作畫誤區(qū)，是活動(dòng)失敗，在反思過后的第二次調(diào)整活動(dòng)中相對(duì)有了較好的效果。

還需要的就是自身的教學(xué)反省，活動(dòng)在備課的過程中準(zhǔn)備不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然看到了顯性的物質(zhì)準(zhǔn)備，但是實(shí)質(zhì)的內(nèi)容準(zhǔn)備作為教師的我并沒有構(gòu)思縝密，沒有按預(yù)設(shè)折射出幼兒的反應(yīng)與效果，只是欠缺考慮的，也是第一次活動(dòng)失敗的最重要原因。

沒了膠水以后

教育隨筆：褲子濕了以后

李瑋一又把尿尿到褲子上了，李瑋一奶奶問我的時(shí)候。我一頭霧水。光上午我就聽到花老師叫李瑋一上廁所就有三次，可瑋一總說不要，現(xiàn)在好了小便小到身上了，我應(yīng)該好好的反省一下。李瑋一小朋友在幼兒園性格內(nèi)向，不愛說話?？蓳?jù)瑋一奶奶說“瑋一在家可活潑了，在幼兒園和在家里完全像兩個(gè)人”。我對(duì)他奶奶說“在幼兒園我和花老師從來沒有大聲和瑋一說過話，更不要說批評(píng)了”為什么他會(huì)這個(gè)樣子呢？

第二天早上，上第一堂集體活動(dòng)時(shí)，我就喊：“瑋一，老師幫你弄褲子，你小便，小過便我們就要上課了?！崩瞵|一從椅子上和我一起走到衛(wèi)生間去小便。集體活動(dòng)時(shí)看到李瑋一趁老師不注意時(shí)和別的寶寶玩的很開心。我知道李瑋一有他活潑的一面，我趁機(jī)走到瑋一身邊對(duì)他和他一起玩的寶寶說：“寶寶們，小便叫老師，瑋一，你小便也要叫老師，老師幫你弄褲子好不好。”“好”別的寶寶聲音很大，李瑋一的聲音很小?！扒f不能把小便小到身上，那樣會(huì)冷的?！苯?jīng)過一段時(shí)間的摸索，我掌握了我班寶寶的小便時(shí)間。8點(diǎn)40分左右一次、吃副餐之前小一次便、10點(diǎn)10分的時(shí)候再叫他們小一次?，|一后來再也沒有把小便小到褲子上了。

情緒控制對(duì)孩子的影響

今年我?guī)“?，從九月份開學(xué)到現(xiàn)在有一段時(shí)間了，漸漸覺得這群小寶貝們?cè)絹碓秸{(diào)皮了，對(duì)于老師的要求權(quán)當(dāng)沒聽見。比如：我有一次上完課請(qǐng)孩子們把書交上來，沒想到這么一件事情，我吆吆喝喝竟然強(qiáng)調(diào)了五次，全體小朋友才草草的完成。當(dāng)時(shí)，我看到教室里的情景氣壞了，拍了桌子，教室里卻突然安靜了。于是我生氣地坐在那里一句話不說，孩子們也不敢說話，我很清楚孩子們被我嚇了一跳，他們只知道老師生氣了卻不知道自己的錯(cuò)誤，

一會(huì)兒，我逐漸平息了情緒，同時(shí)也向孩子們提了個(gè)問題：生氣的臉好看嗎?孩子們異口同聲回答：“不好看?！蔽医又f：“你們說對(duì)了，可是你們知道老師為什么會(huì)生氣，沒有了笑臉呢?”孩子們沒有說話的。我又說：“那你們討論一下：小朋友都喜歡什么樣的老師?”想不到小班的孩子倒是說得頭頭是道。聽著他們的回答真是哭笑不得，而轉(zhuǎn)念一想，老師也不想拍桌子，老師也不想傷害你們幼小的心靈，只是有時(shí)被你們的胡鬧氣壞了。

對(duì)于孩子們說的話，我思考好久。接下來的幾天我與孩子共同討論怎樣來監(jiān)督老師和小朋友的不禮貌行為，就是老師可以給小朋友提意見，小朋友也可以給老師提意見，一方面是對(duì)我自身情緒的控制，另一方面是對(duì)孩子不規(guī)范行為的制約。我也覺得孩子的一些行為習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，并非一朝一夕的事，而作為教師的我，在自我情緒的控制上沒有做到律己，很容易傷害到小朋友的心情，其實(shí)作為小班孩子來講剛?cè)雸@不久，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于任何事物都有新鮮感，老師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們而不是用大嗓門“嚇?！彼麄?，更好地實(shí)施個(gè)別化教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康地發(fā)展。

面對(duì)“頭疼”的孩子

黑黑的皮膚，大大的眼睛，這個(gè)讓人“頭疼”的孩子就是鄧文昊。他是個(gè)外地新轉(zhuǎn)來的小男生，從小隨姥姥一起生活，所以養(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣。每次教育他時(shí)，總是會(huì)給你擺出一副痛改前非的模樣，小嘴巴特別會(huì)說話“楊老師，我知道錯(cuò)了，下次我不會(huì)做了，我一定改?！碑?dāng)你再次轉(zhuǎn)身的時(shí)候，燦爛的笑容立馬掛在了他調(diào)皮的臉上，好像又變了個(gè)孩子，跟剛剛承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子判若兩人，又開始了做打鬧欺負(fù)小朋友的事情。每次表揚(yáng)好孩子的時(shí)候，總沒有他的份。他就如此的不討人喜歡嗎？不，一些事情讓我改變了對(duì)他的看法。其實(shí)，這個(gè)讓人“頭疼”的孩子也蠻可愛的！

他也有出色的一面，尤其是他的自理能力和動(dòng)手能力很強(qiáng)，力氣又大。喜歡幫助老師抬桌子、拿點(diǎn)心。整理玩具。經(jīng)?？吹剿鲃?dòng)幫助能力差的小朋友整理床鋪、拉拉鏈、系扣子等一些力所能及的事情，他獲到了伙伴們的認(rèn)可。為此，我也及時(shí)表揚(yáng)了他的行為。他一副受寵若驚的模樣，不由得讓我心中一顫，又有了新的看法并反思自己平日里的教育方式。

人沒有十全十美的，更何況幼小的孩子，他們就像是一本書，需要我們用心去閱讀去理解，只有真正讀懂他們，才能不斷挖掘出他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的心中從而更好的培養(yǎng)教育。讓我們相信孩子、尊重孩子。堅(jiān)信，讓我們“頭疼”的孩子同樣會(huì)變得越來越優(yōu)秀！

教育隨筆：情緒對(duì)孩子影響

“老師，今天我媽媽不高興了?！薄盀槭裁?？”“不知道，我跟我媽媽說話她都不理我?！毕嘈藕芏嗉议L都有這樣的感觸：當(dāng)自己在某些事情上有情緒波動(dòng)時(shí)，很容易將這種情緒傳染到孩子身上。當(dāng)家長心情好的時(shí)候，孩子是幸運(yùn)的，會(huì)陪孩子一起玩或做游戲，甚至對(duì)孩子的一些無理要求都會(huì)給予滿足，當(dāng)家長心情不好的時(shí)候，孩子也會(huì)跟著受點(diǎn)委屈：“一邊兒玩去，我忙著呢！”“叫你干什么你快點(diǎn)兒行不行！”甚至于還給孩子兩下，像這種情況我們可以在總結(jié)為“情緒感染”。

每個(gè)人都有情緒糟糕的時(shí)候，家長工作忙、壓力大，有時(shí)難免情緒煩躁，這種情況下很容易把壞情緒傳染給孩子。壞情緒是負(fù)面的，家長把壞情緒帶給孩子，拿孩子當(dāng)出氣筒，這是對(duì)孩子的不尊重，是不可取的?？v然父母和孩子的關(guān)系十分親近，但也不能不負(fù)責(zé)任的把壞情緒發(fā)泄到孩子身上，必將影響孩子的心理健康，從而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆心理和行為。因此，父母應(yīng)注意避免把不良的情緒發(fā)泄到孩子身上。孩子不僅僅是父母的私有財(cái)產(chǎn)，父母更肩負(fù)著讓孩子健康成長的重任。

家長應(yīng)學(xué)會(huì)克制自己的情緒，盡量不把壞情緒帶回家。要懂得克制，明白把壞情緒帶給別人就是對(duì)別人的不尊重，即便是帶給自己的孩子也一樣給他造成傷害。

家長要學(xué)會(huì)排解自己的不良情緒?？梢灾谱饕粋€(gè)“陰晴表”，以表情圖像來表示當(dāng)天的心情。當(dāng)孩子表情欄里出現(xiàn)“委屈”的表情時(shí)，家長要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給孩子排憂解難，幫助孩子樹立積極的情緒，并無形中給孩子樹立良好的榜樣；同樣，當(dāng)自己出現(xiàn)這種表情時(shí)，孩子也會(huì)以同樣的方式幫助自己。所以說，方法不同，結(jié)果也不同。孩子最大天性就是好模仿，自己生活中一點(diǎn)一滴都會(huì)直接影響孩子的成長與發(fā)展。無論是家長還是一名人民教師都應(yīng)謹(jǐn)記：好的教育方式成就好的教育結(jié)果。

有不良情緒時(shí)，不要教導(dǎo)孩子。作為家長如果實(shí)在控制不住自己情緒，那就盡量少和孩子說話，也不要在這種情況下教育孩子、批評(píng)孩子，以免把壞情緒傳染給孩子。作為一名教師更應(yīng)該給孩子一種積極、樂觀的生活、學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒教師不能可將壞情緒帶給孩子，如果壞情緒來臨時(shí)可以深呼吸，讓自己的身心放松。平復(fù)下來在與孩子進(jìn)行交談、溝通，切記帶著不好的情緒與孩子交流、溝通。幼兒教師的工作繁瑣、沉重，更應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)、管理好自己的情緒讓自己的心情保持積極、樂觀的狀態(tài)。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良情緒時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)于自己的不良情緒時(shí)適度的調(diào)整。也可以制作心情“陰晴表”與孩子一起記錄心理變化，記錄一段時(shí)間后，讓孩子們自主分享始終保持好心情的秘訣。（鼓勵(lì)平時(shí)稍顯羞澀、不愛說話的孩子們勇敢回答）

情緒的流動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展起著舉足輕重的作用，無論是家長還是一名幼兒園教師都應(yīng)具備基本的管理自己情緒的能力，做情緒的主人，讓我們和孩子共同成長給孩子作出良好的示范。也可以讓孩子讀一些關(guān)于情緒管理的書籍讓孩子自主分享書中的內(nèi)容。

好的教育方式成就好的教育結(jié)果，希望自身能吾省自身，時(shí)刻反思，對(duì)自己的教育方式針對(duì)不同孩子進(jìn)行不同的調(diào)整。

頭發(fā)短了

小嘉小朋友在班里是年齡最小的孩子，記得她第一天來的時(shí)候，看到小朋友們都睡覺了，感覺有些好奇，她帶著興奮和小心翼翼觀察的大家，心里也想著要和大家一起睡覺，因此非常主動(dòng)來到了一個(gè)空的床上了。最后沒睡成，因此決定明天來睡覺，呵呵。

隨著這個(gè)小女孩習(xí)慣了在幼兒園里的生活，和老師們也越來越親近了。在一個(gè)星期一的早上，我和她在說話，我問：“今天怎么沒有扎辮子呀?”她說：“是的，沒有扎?！薄澳闶遣皇羌纛^發(fā)了啊?頭發(fā)好像短了?！蔽矣謫??！皼]有剪?！彼卮??！澳窃趺纯雌饋砟愕念^發(fā)好像變短了呢?”我又問。她沒有馬上回答，想了一下，很認(rèn)真的對(duì)我說：“因?yàn)樽蛱煜搭^了，頭發(fā)洗一洗就變短了?！蔽衣犃笋R上笑了出來，接著很懷疑的問：“真的洗一洗就變短了嗎?”“嗯?！彼芸隙ǖ馗嬖V我。我聽了哈哈大笑，也沒有馬上就告訴她，想著以后讓她自己發(fā)現(xiàn)吧!

小孩子真是太有想象力了，她把生活中的經(jīng)驗(yàn)和有些事物的變化隨意的組合在了一起，憑著自己的感覺，認(rèn)為就是這樣，沒錯(cuò)的。聽一聽她們的想法，有時(shí)候還覺得挺有道理的，會(huì)讓長大了的我們心里的想法也變得不一樣。我們要保護(hù)孩子們的童心，愉快的童年生活對(duì)她們今后的身心健康有著重要的影響。

可以對(duì)孩子吝嗇