家園共育：適合4-6歲兒童的親子游戲，你學(xué)會(huì)了嗎？

相信各位家長都知道，與寶寶一起做“親子游戲”，是促進(jìn)孩子智商情商、動(dòng)手實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)，根據(jù)不同年齡與不同孩子的特點(diǎn)，準(zhǔn)備不一樣的親子游戲，有利于幫助孩子培養(yǎng)起更加健全的人格、促進(jìn)身心發(fā)育。可是，“親子游戲”的設(shè)計(jì)可是門大學(xué)問！

不少父母不知道自己的孩子適合什么樣的游戲、或是同一個(gè)游戲玩得久厭倦了，從而找不到讓孩子有興趣的親子游戲。針對這一問題，小編整理了學(xué)前時(shí)期不同年齡階段、不同性格的孩子所適合的游戲。在這篇文章里給寶爸寶媽們推薦幾個(gè)適合4-6歲寶寶的親子游戲，趕緊一睹為快吧！

這個(gè)年齡階段，寶寶逐漸開始了社會(huì)交往，有了自己的“小心思”。因此，爸爸媽媽可以多給孩子一些自己的空間，同時(shí)要贏得孩子的信任。

每天（或定期）與孩子進(jìn)行比較深入的溝通，鼓勵(lì)寶寶把在幼兒園發(fā)生的事情告訴爸爸媽媽、爸爸媽媽也要把自己在公司或生活中的事情告訴寶寶，逐步引導(dǎo)寶寶分清現(xiàn)實(shí)與虛擬、提高故事講述能力。也可以采取“天氣預(yù)報(bào)”的方式，讓寶寶用天氣來形容心情，并進(jìn)行具體的描述。故事分享會(huì)，在鍛煉孩子語言能力的同時(shí)，能預(yù)約的掌握孩子的所思所想，如果作為家庭保留項(xiàng)目慢慢延續(xù)，沒準(zhǔn)孩子未來會(huì)是個(gè)偉大的小說家。

對對子：

家長與寶寶一起，邊拍手邊說：“我跟寶寶做游戲，我說大，你說啥？”寶寶要對：“您說大，我說小。我說多，您說啥？”家長再回答：“你說多，我說少。我說白，你說啥？”等等。增加親子和諧關(guān)系，鍛煉孩子思維與語言能力。同理，進(jìn)行“水果接龍”、“食物接龍”均可。這個(gè)比賽，語言能力和記憶力都在迅速提高的孩子，可能沒用多久就能輕輕松松的贏過你啦。

做清潔洗衣服：

是不是孩子總在做家務(wù)的時(shí)候粘著你？不如帶孩子一起洗一次衣服吧！做家務(wù)，尤其是洗衣服，是最有利于寶寶身心健康發(fā)育、促進(jìn)和諧親子關(guān)系的游戲活動(dòng)。家長在洗衣服時(shí)，請寶寶在一旁幫忙，把相同顏色（或大小）的衣服分類放在一起，或把不同用途的衣服放在一起。與寶寶一起清洗衣服，有水花的互動(dòng)，大大增加游戲的趣味性。但一定要用溫和親膚的洗衣液，才能讓寶寶開心健康地玩耍。與寶寶一起做家務(wù)的親子游戲，有利于幫助他們養(yǎng)成愛干凈的好習(xí)慣、愛家庭的責(zé)任心。在做家務(wù)時(shí)，不管是洗潔精還是洗衣液，都要用有保證去漬無殘留的品牌，以減少對寶寶的傷害；同時(shí)家長要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)哦。

小貼士：

在與寶寶做游戲的過程中，不要因?yàn)樗麄兎稿e(cuò)就著急責(zé)備、也不要自己打破定好的規(guī)則、更不要袖手旁觀或指手畫腳，要以欣賞、參與的角度進(jìn)行游戲。合理引導(dǎo)，讓寶寶學(xué)會(huì)正確的方法、培養(yǎng)良好的性格，最重要的還有維持和諧有愛的親子關(guān)系！

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你了解4-6歲的小孩嗎？

語文的發(fā)展

在字匯、句子的長度和復(fù)雜難度上，都比以前更為進(jìn)步。句子中所使用的助詞、副詞、介詞、連接詞、感嘆詞及量詞等用語有增加的趨勢。

語言上的進(jìn)展，使得幼兒在控制行為、接納他人的指示、自我表達(dá)和與他人溝通等能力上也大大擴(kuò)展。

能記住自己家的住址。

能接電話，并傳達(dá)簡單的訊息。

喜歡聽故事、有韻律的兒歌，開始能意會(huì)一些簡單的幽默及笑話。會(huì)創(chuàng)造新故事或替舊故事編一個(gè)不同的結(jié)尾。

邊做邊說的現(xiàn)象在四歲半、五歲之后有降低的趨勢。有些心理學(xué)家認(rèn)為人們以語言，思想控制行動(dòng)的能力是由外頭（邊做邊說）而內(nèi)穩(wěn)（邊做邊在心里盤算）逐漸發(fā)展而成的。例如常見的團(tuán)體游戲「老師說」：「老師」可以給任何指令，如「用手摸你的鼻子」、「把左手放在頭上」等，但只有在附加上「老師說」時(shí)，才可以做這個(gè)動(dòng)作。如果沒加上「老師說」而照做的話就算錯(cuò)。四歲以下的幼兒玩這個(gè)游戲時(shí)，往往很容易犯錯(cuò)，他們的行動(dòng)很容易受聲音本身影響。四到六歲之間，這種辨別、控制能力有相當(dāng)大的進(jìn)展。這種能力會(huì)影響到幼兒其它方面的自我控制能力，及按照自己的意愿去設(shè)計(jì)、執(zhí)行計(jì)劃的能力。

認(rèn)知的發(fā)展

1.分類能力

四歲的幼兒能夠按照物體的屬性作簡單的分類。例如給他們?nèi)龔垐D片：各為一只貓、一只狗和一輛火車，四、五歲的幼兒已經(jīng)能選出火車為三張中的異類，而貓和狗可以歸為同類。但是若要求他們對選出的貓和狗的圖片給予一個(gè)名稱時(shí)，就很少能答出來。

2.數(shù)概念

給幼兒二十塊積木（其中紅色三角形、藍(lán)色三角形、紅色正方形、藍(lán)色正方形各五塊），要他們把相同的放在一起。更年幼的幼兒們往往會(huì)把一紅一藍(lán)配在一起，或把一塊三角形放在一塊正方形上面做成一個(gè)房子。大部分四歲的幼兒都能按照顏色或開頭來分類。有些經(jīng)過嘗方式，能成功地同時(shí)考慮顏色及形狀而分為四堆，可是若問他們：「我們能不能把紅色三角形及紅色正方形混為一堆？」「它們?yōu)槭裁粗幸苑旁谝黄?？」他們雖然在操作上能夠區(qū)分這些都是紅色，但是卻未必能回答以上的問題。若問：「紅色的積木多還是紅色三角形多？」很多幼兒會(huì)回答「一樣多」。因?yàn)樗麄兒芸赡苤话选讣t色三角形」與「所有的紅色三角開」與「紅色正方形」來比較，而不是把「紅色三角形」與「所有的紅色積木」比較。這表示：這個(gè)年齡的幼兒在操作上可以作單項(xiàng)或多重分類，但是對于類別之間的層層關(guān)系還不能完全掌握。

給四、五歲的幼兒一堆長短不一的竹棒，要他們像樓梯一樣從最短的排到最長的數(shù)目少的時(shí)候還可以，一超過四、五根就可能有困難。五、六歲的幼兒一再嘗試以后，有些或能成功，但如進(jìn)一步要求他取出第三短或第三長的就未必能順利執(zhí)行。

這些現(xiàn)象也表示：雖然很多四、五歲的幼兒都能數(shù)數(shù)到十，甚至到一百，但是對于數(shù)的概念仍在發(fā)展中。另一個(gè)典型的例子是，給他們五朵花分別插在五個(gè)花瓶中，問他們：「花和花瓶是否一樣多？」他們都會(huì)說「一樣多」，如果把花瓶中的花拿出來放成一堆，再問：「現(xiàn)在花和花瓶是不是一樣多？」，大部分四歲的幼兒可能都會(huì)認(rèn)為「現(xiàn)在花變少了」。因?yàn)檫@個(gè)年齡的幼兒判斷多少很容易受長度的影響。部分五歲的幼兒在數(shù)過之后，雖能會(huì)發(fā)現(xiàn)仍然一樣多。更大的幼兒就會(huì)覺得「這個(gè)總是真是荒謬，不用數(shù)就知道，剛才一樣多，現(xiàn)在當(dāng)然還是一樣多」。

3.空間概念

在空間觀念上，如果要四歲的幼兒造一個(gè)與模型等高的塔（此模型放在一張矮椅子上），他們懂得用手或木棒幫忙測量，而不會(huì)像年幼的幼兒用猜的，但是他們往往會(huì)忽略起點(diǎn)高低上的差異，一心想造一個(gè)從地面算起與模型等高的塔。五歲的幼兒較能超越這一點(diǎn)，但在測量時(shí)，則往往忽略了他所用的測量單位（如手的伸展）必須保持一致。

幼兒的空間觀念也表現(xiàn)在他們的繪畫上。如果四歲左右的幼兒畫一座山，山上的樹木、房子、人物通常畫成與山坡的斜度在直角，而不是垂直于地面。五歲左右的幼兒在玩沙的時(shí)候，知道要把電線桿（木棒）插成與地面垂直，但是在他們的繪畫當(dāng)中，仍免不了受山坡斜度的影響。

4.時(shí)間概念

在時(shí)間概念上，他們還不能把年齡與體形大小的關(guān)系完全分開。他們認(rèn)為大的東西必然也老些；停止生長的東西在年齡上就不再增加。譬如讓幼兒看兩張不同種類的樹的圖片，而其中一棵較為高大，然后征求幼兒的意見，看看他是否能根據(jù)圖片來判斷哪一棵樹的年紀(jì)比較大。四、五歲的幼兒可能很快會(huì)說大的那棵比較老。更大的幼兒則認(rèn)為：不知道兩棵樹是什么時(shí)候種的，根本無法作答。

以上種種描述都表示，這個(gè)階段的幼兒對于時(shí)間、空間、數(shù)、物體的類別等重要概念，都已具有某種程度的直觀上的了解，但是他們的判斷仍然受眼前的知覺現(xiàn)象主宰，而不是根據(jù)推理，往往只注意到一個(gè)個(gè)分離的最后結(jié)果。而忘了把前后轉(zhuǎn)變的過程也考慮進(jìn)去。例如：給他兩排糖，各八顆，在他面前由其中一排拿掉一顆，他一定馬上知道哪一排少了；如果再放回兩顆，他知道多了；但如果部：「現(xiàn)在這一排比另一排多幾顆？」很多幼兒會(huì)答：「多兩顆?！?/p>

5.因果概念

這個(gè)階段的幼兒都很喜歡童話故事。童話中的萬物都是有生命、有感覺、富有人性的。對這些幼兒而言，他們本身的世界觀和因果概念，就跟童話世界有許多類似之處。

例如：「太陽知不知道什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是晚上？」

「知道，要不然太陽怎么都是在白天出現(xiàn)泥！」

「天上的云是活的？」

「是，因?yàn)樗鼤?huì)遮太陽?！够颉冈扑皇菚?huì)飄到東，又飄到西嗎？」

「河里的水是不是活的？」

「是活的，因?yàn)闀?huì)流動(dòng)。不流動(dòng)時(shí)是在睡覺?！?/p>

「天上的云，河里的水知不知道它們要飄（流）到那里去？」

「不知道，因?yàn)樗鼪]有眼睛。」

現(xiàn)在的幼兒多半比較是就具有相當(dāng)現(xiàn)實(shí)性的常識(shí)，這可能是由于父母、老師的傳授。但如果不斷的追問，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們真實(shí)的了解層次中，多少混有類似以上所描述的傾向。這個(gè)階段的幼兒，非?？释私馑麄儾欢氖拢３枂栴}，而許多重要的概念及對世界的認(rèn)識(shí)，都是在這個(gè)過程中慢慢形成。

社會(huì)化過程的發(fā)展

1.自我概念

幼兒在一歲半、兩歲左右，開始有模糊的自我概念出現(xiàn)。這種自我認(rèn)識(shí)隨著其它認(rèn)知上的進(jìn)步繼續(xù)發(fā)展，到了四、五歲，自我概念仍不夠成熟，無法達(dá)到內(nèi)省的地步。這一點(diǎn)我們不難從四、五歲的幼兒常?；ハ嘧晕掖祰u、炫耀中看出來。這種要贏得別人的感情和贊美的自我肯定的需要會(huì)促使社會(huì)給過程更容易進(jìn)行。例如：四、五歲的幼兒為了贏得別人稱贊他是「好哥哥」、「好姐姐」，領(lǐng)略扮演哥哥、姐姐的驕傲，他會(huì)慢慢地減低對家中新生兒的妒忌，進(jìn)一步去接納小弟弟、小妹妹。

2.溝通能力

懂得輪流，能夠有某種程度的相互協(xié)調(diào)，能夠和其它小朋友作真正互動(dòng)的游戲。但是在與他人溝通，掌握他人的觀點(diǎn)、思想、感覺等方面，仍有不足。

有個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣的：兩位小朋友一組，每人各有一套不規(guī)則開頭的積木，兩中間用屏風(fēng)隔開，甲方小朋友選出一塊積木，然后描述給乙小朋友聽，讓乙猜出甲選的是哪一塊積木。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些幼兒還不能有效地把訊息傳給對方。因?yàn)樗麄兂３Ｊ褂靡恍┲挥凶约郝牭枚木€索，并不考慮對方是否聽得懂。

類似的情形是，要求幼兒把他聽過的故事復(fù)述出來，結(jié)果他們往往隨興所至地編說，甚至忘記交代重點(diǎn)，使聽的人不容易完全聽懂。

3.人際關(guān)系與道德發(fā)展

按照心理學(xué)家佛洛依德的說法，四、五歲正是產(chǎn)生戀母情結(jié)，進(jìn)而認(rèn)同父母，將父母的道德規(guī)范內(nèi)化成為自己的「超我」的時(shí)期。對幼兒來說，絕大部份的道德規(guī)范是外來的，是由父母、老師等成人給他們的，而不是他們從自己與別人相處的經(jīng)驗(yàn)得來的。為什么幼兒們會(huì)服從、接受，甚至認(rèn)同這些規(guī)范泥？瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為主要是來自幼兒對這些訂定規(guī)范者的尊敬感，這種尊敬感是由感情和畏懼交織而成的。幼兒由于本身能力和經(jīng)驗(yàn)不足，再加上對成人有著「不可或缺」的依賴心理，他們與成人的關(guān)系很容易會(huì)混合著愛與畏懼的情素，這種情素正是產(chǎn)生認(rèn)同的原動(dòng)力。

在這時(shí)期，還不能了解許多道德規(guī)范的真義。例如：他們知道說謊或偷竊是不對的。但為什么不對？大部分的幼兒只能說「因?yàn)槟鞘菈男袨椤?、「?huì)變成小偷」、「會(huì)被警察抓抓去」。我們曾作過一項(xiàng)小研究：給幼兒們看一組圖片，內(nèi)容是描繪「小明經(jīng)過食品店時(shí)，看見里面有許多可口的糖果，就偷了一包逃走」的情景。我們要小朋友試想小明當(dāng)時(shí)的感覺和可能采取的行動(dòng)，結(jié)果有不少小朋友表示小明會(huì)很高興，因?yàn)樗档搅艘话?，而且他?huì)在到家以前快快地把糖吃掉；大部分小朋友則表示小明會(huì)害怕，怕被別人發(fā)現(xiàn)；只有少數(shù)的小朋友表示小明會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不對，偷偷地把糖放回去。

在這時(shí)期，對「什么才是公平的」已有初步概念。例如和上述同一個(gè)研究里的另一個(gè)情意描述是：一男一女雙胞胎一起玩過玩具之后，媽媽只要女孩子去收拾，認(rèn)為男孩可以不必做。結(jié)果聽了這個(gè)描述后，除了少數(shù)之外，幾乎所有的小朋友都反應(yīng)「這是不公平的」。其中，有大半小朋友表示如果他是那個(gè)男孩，他會(huì)幫女孩收拾玩具；其余則表示他們會(huì)因?yàn)椴槐厥帐巴婢叨械礁吲d。

在這時(shí)期，會(huì)遵守父母所訂定的規(guī)范。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是對小朋友說故事：「小華很喜歡爬樹，有一天被媽媽發(fā)現(xiàn)了媽媽說爬樹很危險(xiǎn)，要小華答應(yīng)以后不再爬樹?？墒悄翘煜挛纾∪A心愛的小貓爬上樹后不敢下來在樹上喵喵求救。小華想去救貓，但又想起已經(jīng)答應(yīng)媽媽不再爬樹了；小華該自怎么辦？要不要去救貓？」絕大部分喜歡貓的小朋友都表示要去救貓，差別只是在要不要向在人求救或事后才告訴媽媽。其中，表示不要讓媽媽知道的占多數(shù)。那些會(huì)告訴媽媽的小朋友都認(rèn)為只要跟媽媽說是為了救貓，媽媽就不會(huì)生氣了。由此可見，幼兒是否能據(jù)實(shí)以告，遵守訂定的規(guī)范，可能與父母獎(jiǎng)勵(lì)懲的標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的方式有關(guān)。

父母該為幼兒做些什么？

1.擴(kuò)大學(xué)習(xí)的定義

并不是只有上課、做作業(yè)才是真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其它的全是與進(jìn)步無關(guān)的游戲。其實(shí)，許多發(fā)展之間都是相互有關(guān)的，例如：掌握數(shù)的概念與幼兒操作物體的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；鼓勵(lì)幼兒自己說故事，有助于幼兒的表達(dá)、邏輯思考和體會(huì)他人觀點(diǎn)的能力。父母應(yīng)該在了解和愛的前提下，為幼兒安排豐富而有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大他的學(xué)習(xí)范圍。幼兒在輕松、愉快的過程中所學(xué)到的，將會(huì)環(huán)境比刻板的、嚴(yán)肅的、局限的學(xué)習(xí)活動(dòng)來得多且有效。

2.多陪幼兒從事各種活動(dòng)

在學(xué)習(xí)過程中，如果能由有經(jīng)驗(yàn)者在旁適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么，學(xué)習(xí)成果將會(huì)比任其自然發(fā)展、自己去摸索來得快又好。在學(xué)前階段，父母正是最好的指導(dǎo)者。只有平常多和幼兒一起參與各種活動(dòng)，才可能了解哪些活動(dòng)最適合幼兒、最能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對幼兒的發(fā)展最有幫助。在共同參與的同時(shí)，父母還能察覺幼兒各方面的發(fā)展及進(jìn)步情形，分享幼兒成長的喜悅。

3.配合幼兒的發(fā)展程度去指導(dǎo)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很流行把幼兒送去學(xué)鋼琴、舞蹈、繪畫，甚至教幼兒寫字、學(xué)英文，這些是否真對幼兒有幫助呢？與其勉強(qiáng)幼兒學(xué)會(huì)幾只簡單的舞，不如加強(qiáng)他整體的韻律感，能把音樂節(jié)奏、感情、想象力和身體的動(dòng)作配合起來。因此，父母在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，必須要先經(jīng)過明智的判斷，選擇能引發(fā)幼兒之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能配合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不要揠苗助長，以免反而有礙日后的學(xué)習(xí)。

4.針對特定的行為來獎(jiǎng)懲

避免像「從沒見過像你這么聰明、漂亮的幼兒」或「怎么這么笨，什么事都做不好」這類籠統(tǒng)的、人身式的稱贊或攻擊。因?yàn)?，太多虛浮不真的評估容易讓幼兒變得虛榮，等日后不再有這類的恭維或幼兒自己發(fā)現(xiàn)「人外有人，天外有天」時(shí)，會(huì)無法適應(yīng)。負(fù)向的攻擊話太多時(shí)，也會(huì)傷害幼兒的自遵，降低他的自信，他甚至?xí)纱嘁浴笁挠變骸箒碲A取注意。因此，父母施以獎(jiǎng)懲時(shí)，必須指出幼兒當(dāng)時(shí)的特定行為，例如：「你畫得真好看」或「不可以隨便拿走別人的東西」。

5.作好入學(xué)前的準(zhǔn)備

幼兒入學(xué)后是否能與老師、同學(xué)和睦相處；是否能跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度？是否喜愛學(xué)校的生活……等，往往對他日后一生的方向有重大的影響。因此，在入學(xué)前，父母最好要讓幼兒有與他人相處、參與團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，也要讓幼兒養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣，能集中注意和有自律能力等。以適應(yīng)小學(xué)階段較規(guī)律的課程安排。

家園共育：你會(huì)在公共場合向他人介紹你的孩子嗎？

在國外的很多家庭中，父母們都有介紹孩子的習(xí)慣，在大人介紹完孩子后，孩子們也彬彬有禮地向客人問好，然后去做自己該做的事情，顯得非常自然妥帖。

而在我國，許多父母都沒有在比較正式的場合中介紹自己孩子的習(xí)慣，他們可能認(rèn)為小孩子不懂事，沒有必要向客人介紹。于是，當(dāng)有客人到來時(shí)，孩子只好靠邊站，最多只能成為一個(gè)忠實(shí)的“聽眾”，或者只是對孩子說道：“到一邊玩去吧?！?/p>

為什么要做在公共場合介紹孩子？父母要學(xué)會(huì)介紹孩子，這既是尊重孩子的表現(xiàn)，同時(shí)也可以讓孩子意識(shí)到自己的重要性，從而促進(jìn)孩子言行上的規(guī)范。

我們經(jīng)常聽人說，國外的孩子為什么就顯得那么穩(wěn)重和成熟，為什么大多都能夠在18歲之前形成自己的性格和鍛造出適應(yīng)社會(huì)的能力。

小案例：大家都覺得婷婷是非常懂事和有禮貌的，在一次閑聊時(shí)婷婷媽媽這樣說道：“我有意識(shí)地學(xué)著國外的父母，無論是有友人來訪，還是在街頭巷尾遇到同事，或是在一些聚餐上，都不失時(shí)機(jī)地向朋友介紹孩子。開始的時(shí)候，女兒有些不適應(yīng)，隨著時(shí)間的推移，女兒漸漸適應(yīng)了，在我介紹完她之后，她總是很禮貌地回應(yīng)一聲，待人處事也大方得體得多了?！?/p>

所以，培養(yǎng)孩子要從細(xì)微入手，從點(diǎn)滴做起，介紹孩子表面上看起來沒什么大不了的，卻是培養(yǎng)孩子一個(gè)很好的切入點(diǎn)。實(shí)踐已經(jīng)證明，作為父母要學(xué)會(huì)介紹自己的孩子，有意識(shí)地介紹孩子，長期堅(jiān)持，必有益處。

若從另外一個(gè)角度看待“介紹孩子”這件事的話，這同樣表現(xiàn)出了家長對孩子的尊重，平時(shí)總在說孩子應(yīng)如何尊重長輩，難道這不應(yīng)該是平等的么？也許有些父母認(rèn)為這樣做會(huì)有損做家長的尊嚴(yán)，其實(shí)恰恰相反，讓孩子感受到來自家長的尊重、理解，久而久之你會(huì)擁有一個(gè)自信、獨(dú)立、有禮貌、樂觀、正能量的小孩。

“尊重孩子”從小事學(xué)起

① 如果想讓孩子停止某個(gè)活動(dòng)，并直接說：“把玩具收了吃飯?！蹦敲此麄兒苌贂?huì)接受這個(gè)命令，要么堅(jiān)定地拒絕，要么充耳不聞。他們非要聽到：“等你把這張拼圖拼好，咱們就去吃飯，好嗎？”才會(huì)跟大人商量，繼而接受建議。 “什么都依他，有什么好商量的！什么事都討價(jià)還價(jià)，那還了得？”很多成年人都有這樣的邏輯，“商量”就是一種妥協(xié)，而妥協(xié)用在孩子身上，便是嬌慣。只要家長高高在上，孩子就會(huì)心服口服嗎？不是！權(quán)威應(yīng)該建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。

② 尊重孩子，就是把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的人，給予孩子足夠的尊重，就是要滿足孩子對獨(dú)立的需求。當(dāng)孩子做事情出差錯(cuò)或者不夠完美的時(shí)候，應(yīng)該接納他、體諒他，而不是直接上手替代，否則孩子就會(huì)覺得自己不行，漸漸失去信心。

家長朋友們不如就此邁出第一步，向他人介紹一下你的孩子吧。

家園共育：入園適應(yīng)期，這3大誤區(qū)你中招了嗎？

兩三歲的幼兒初入幼兒園過集體生活，對于孩子和家長來說，從各方面看都是一次全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。孩子入園后家長普遍頭疼的問題就是孩子總說“我不去幼兒園”，對于孩子的這個(gè)反應(yīng)，從分離焦慮的角度說，孩子接受和適應(yīng)新環(huán)境自然需要一個(gè)過程，依據(jù)孩子的自身特點(diǎn)以及家庭支持的不同呈現(xiàn)出快慢和早晚。然而，從家長自身來說，一些不經(jīng)意的觀點(diǎn)或行為也會(huì)給孩子的入園帶來消極的影響，通過下面幾個(gè)鏡頭，我們可以有所感受。

“不能... ...不要... ...”

“天天小朋友剛剛來幼兒園，膽子非常小，從不會(huì)主動(dòng)與老師說話，也不和小朋友玩，總是跟在老師后面，遇到問題就哭鬧?！?/p>

案例分析：

天天的家人對天天的要求非常嚴(yán)：不能隨便和不認(rèn)識(shí)的人說話，不能吃別人給的東西，不能到小朋友家玩，不能在外面把衣服弄臟了等等。諸多的不能和限制使天天很少與同齡小伙伴接觸，更很少與成人接觸，造成了天天對幼兒園的老師和同班小朋友的排斥和害怕，造成了天天在幼兒園里需要鍛煉自理能力、自己面對問題解決問題時(shí)出現(xiàn)畏難情緒，從而不愛來幼兒園。

1、每天晚上接孩子出了幼兒園之后要多鼓勵(lì)他與小朋友一起玩，最開始可能還是各自玩各自的，別著急，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提出游戲設(shè)想，激發(fā)孩子們進(jìn)行互動(dòng)和合作，一次兩次，漸漸地，他們就會(huì)在游戲中體會(huì)到與同伴玩耍的快樂。

2、不要給孩子太多限制，否則就會(huì)抹殺他的自信，使他面對新環(huán)境不敢表達(dá)自己的需求和感受，也不敢尋求幫助，挫敗感無法使他對幼兒園產(chǎn)生好感。要放手讓孩子去選擇，發(fā)表自己的意愿和感受，放手去做自己能做的事情。

“讓老師來管管你！”

浩浩爸晚上接浩浩時(shí)，浩浩要玩滑梯，可是爸爸不想讓他玩，于是就說：“你再不聽話，明天我讓幼兒園的老師來管你，看你聽不聽話！”浩浩看看爸爸委屈地要哭。爸爸看起作用了，又接著說：“老師說了，你再不聽話就不讓爸爸來接你了！”浩浩終于哭了。

案例分析：

教師對于孩子來說，是入園后最新接觸也是接觸最多的成人，出于建立安全感的需要，教師與孩子之間要盡快建立起親密的情感。教師會(huì)積極主動(dòng)地通過與孩子的對話、通過組織活動(dòng)、通過對孩子一日生活的細(xì)心照料等等途徑來贏得孩子的信任和好感。但是，家長在此過程中扮演的角色同樣也很重要。浩浩爸原本想借助老師“威脅”浩浩，讓浩浩害怕老師，從而達(dá)到自己教育浩浩的目的，殊不知，這樣的初衷和觀點(diǎn)實(shí)在不恰當(dāng)，不僅破壞了老師的形象，更拉大了孩子和老師之間的距離，加深了孩子心中對老師和幼兒園的排斥。

給家長的建議：

1.切忌使用威脅的方法教育孩子，更不要讓教師扮演負(fù)面角色。

2.從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合孩子的切身感受從正面樹立教師的權(quán)威和形象。比如對孩子說，你看，老師每天早晨都在教室門口迎接你，抱抱你親親你，她多喜歡你呀，你是不是也喜歡老師呀；再比如說，今天老師告訴媽媽一個(gè)好消息，你學(xué)會(huì)了自己穿襪子！老師和媽媽都很高興！教師和孩子以及家長之間正是在這些看似平常的互動(dòng)場景中建立起信任友好的關(guān)系，如果家長能夠啟發(fā)孩子也有所理解和感受，孩子很快會(huì)喜歡上老師和幼兒園。

“幼兒園可好了... ...”

丁丁在幼兒園經(jīng)常發(fā)脾氣。比如喝水時(shí)，老師正在給小朋友倒水，丁丁猛地把杯子扔到地上開始大哭起來，說：“怎么不給我倒水，快給我倒水！”老師安慰說：“老師要一個(gè)一個(gè)地給小朋友倒水，你不要著急，馬上就輪到你了，你看其他小朋友都在安靜地等著呢?！彼廊徊煌５乜拗Ｔ俦热缑谕嫱婢?，結(jié)果丁丁一把搶了過來，老師說：“丁丁如果你想玩毛毛的玩具，要和毛毛商量，不能搶?！倍《÷牶蟠罂奁饋?，認(rèn)定小汽車是他的。丁丁每次發(fā)脾氣都會(huì)哭著嚷嚷：“幼兒園不好，幼兒園不好，奶奶騙我！”

案例分析：

丁丁奶奶為了使丁丁喜歡上幼兒園，說了很多關(guān)于幼兒園的好話，什么好吃的好玩的應(yīng)有盡有，什么老師和小朋友都會(huì)讓著你等等，這些話顯然夸大且失實(shí)。別以為孩子小不懂事兒，他們會(huì)把大人的話記在心里，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不是那么回事兒，巨大的心理落差會(huì)使他更加煩躁不安甚至逆反。

給家長的建議：

1.客觀如實(shí)地讓孩子了解幼兒園，了解老師，不要給孩子編造虛幻的承諾。

2.配合老師培養(yǎng)孩子遵守幼兒園生活和游戲中的各項(xiàng)規(guī)則，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)與小朋友友好相處。

3.當(dāng)孩子產(chǎn)生失落心理和挫敗感的時(shí)候，家長要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過講道理讓孩子接受和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)還要轉(zhuǎn)移其注意力，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)和感受其他方面的積極情感體驗(yàn)，從而沖淡消極體驗(yàn)。比如，當(dāng)孩子埋怨老師沒有讓他站排頭而感到委屈時(shí)，家長可以開導(dǎo)他：每個(gè)小朋友都有站排頭的權(quán)利和機(jī)會(huì)，雖然你沒站排頭，可是你做操的動(dòng)作特別標(biāo)準(zhǔn)，老師和小朋友都看在眼里呢！這樣，才能幫助孩子較快重新找到快樂和滿足。

家園共育：寶寶入園，這4個(gè)安全問題你談了嗎？

1、一定要保護(hù)好身體最脆弱的部位在幼兒園，孩子之間可能會(huì)發(fā)生沖突，引起肢體碰撞。

孩子進(jìn)入幼兒園，可能會(huì)遇到比自己高大一點(diǎn)、霸道一點(diǎn)的孩子。如果孩子瘦小，就更有可能受到大孩子的欺負(fù)。有時(shí)候，孩子打人會(huì)沒有輕重，小孩子可能會(huì)受傷。

為了防止和減輕孩子在打架的時(shí)候受傷，父母需要告訴孩子怎么保護(hù)自己。

自我保護(hù)從認(rèn)識(shí)自己的身體開始。我們需要告訴孩子，身體哪些部位最脆弱，又要如何保護(hù)。比如，你可以告訴他，頭，也就是腦袋，是我們?nèi)梭w最脆弱的部分之一。頭上長著我們的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。然后問他，眼睛是用來做什么的？鼻子呢？嘴巴呢？耳朵呢？如果孩子能夠準(zhǔn)確地說出五官的作用，別忘了稱贊一下他。再接著問孩子：“頭對于我們這么重要，那要不要保護(hù)好呢？”

頭部被重?fù)魰?huì)導(dǎo)致你眩暈。如果有人要敲自己的頭，一定要用手阻擋，并大聲說：“不可以！”

下顎和肋部是人比較脆弱的地方，沒有接受過訓(xùn)練的人受到外力打擊很容易導(dǎo)致骨折并傷及內(nèi)臟。

要想將傷害降到最低，要懂得求助，或者逃跑，跑得越遠(yuǎn)越好。事后一定要把這個(gè)事情告訴大人。

2、受傷了，要第一時(shí)間告訴老師，而且可以哭小孩子天生好動(dòng)，在幼兒園受傷也是很常見的事情。孩子受傷之后，尤其是出血、疼痛，多半不會(huì)自己處理。這個(gè)時(shí)候，老師的援助非常重要。

現(xiàn)在的幼兒園，一個(gè)老師要看護(hù)6個(gè)以上的孩子。所以老師并不能每時(shí)每刻注意到每個(gè)孩子的情況。如果孩子自己玩時(shí)，不小心受傷了，比如，摔倒磕碰了，或者被筆或者其他尖頭的東西刺傷；或者和小朋友們一起玩時(shí)，因?yàn)榘l(fā)生沖突而受傷，甚至流血。

告訴孩子，這個(gè)時(shí)候不要緊張，一定要趕緊告訴老師。如果是腿部受傷，不能走動(dòng)，又離老師遠(yuǎn)，就可以用大哭的方式來尋求老師保護(hù)。

或許在家時(shí)，孩子受傷了，有些父母會(huì)告訴孩子，沒事兒，要勇敢，要堅(jiān)強(qiáng)，不要哭。而且有些孩子較憨，行為退縮，不懂得開口求助。不過在孩子初入幼兒園的時(shí)候，孩子因?yàn)槭軅罂?，卻是引起老師關(guān)注、獲取保護(hù)的好方法。如果因?yàn)楹ε禄驁?jiān)強(qiáng)而保持沉默，得不到老師的關(guān)注，是件有風(fēng)險(xiǎn)的事。

當(dāng)然，你還應(yīng)該告訴孩子，如果看到其他小朋友受傷了，也要快速跑到老師身邊，幫助他將受傷的情況轉(zhuǎn)達(dá)給老師。這樣，老師就可以很快過來幫助他處理傷口了。

3、我不跟陌生人走

我們知道，幼兒園一般都會(huì)在孩子入園前對接送孩子上下學(xué)的家長做登記，非直系親屬還需要交照片留檔。所以一般情況下，并不用擔(dān)心孩子會(huì)跟陌生人走。

但是，如果平時(shí)接送孩子的家長因?yàn)楣ぷ骰蛘咂渌驔]有在幼兒園放學(xué)時(shí)趕到，那么父母除了打電話告訴老師之外，還要事先給孩子打上“不跟陌生人走”的預(yù)防針。讓孩子知道，每天來接他的只有那些人，如果是其他人，即使就是認(rèn)識(shí)的小區(qū)里的叔叔或者阿姨，在沒有得到媽媽允許的情況下，也不要跟他們走。

我們所生活的世界，并不是童話王國，而是潛藏著很多危機(jī)，讓孩子遵守自我保護(hù)的規(guī)則，很重要，也許看上去有點(diǎn)固執(zhí)，但是，為了孩子的安全，固執(zhí)一點(diǎn)又何妨？

4、不要隨便摸我

在幼兒園，孩子被性侵的事情時(shí)有發(fā)生。即使孩子所上的幼兒園老師都很好，也需要父母對他做一些必要的性教育，幫助他建立正確的性安全意識(shí)。

首先，要告訴孩子，什么是屬于自己的私密部位?？梢韵瘛缎‰u雞的故事》一樣，告訴孩子，我們身體的私密部位，別人是不可以觸碰的。在洗澡時(shí)，父母可以先示范給孩子怎么清洗，以后就讓孩子自己去清洗自己的私密部位了。大小便時(shí)，都要去私密的空間——衛(wèi)生間解決。在外面大小便時(shí)，更加不要讓孩子的小雞雞暴露在大庭廣眾之下。就這樣，潛移默化地將私密空間的概念內(nèi)化給孩子，養(yǎng)成保護(hù)私密部位的好習(xí)慣。

然后，提醒孩子：在幼兒園，如果睡午覺時(shí)，或者尿濕了褲子，老師給孩子脫換褲子，或者給孩子清洗身體，可以跟老師說，我自己洗小雞雞；如果有大人觸碰了你的私密部位，也可以大聲說“不”，并離他遠(yuǎn)點(diǎn)。

不過，正規(guī)的幼兒園發(fā)生性侵等事件的概率還是非常小的，父母們不需要太過焦慮。其實(shí)，對孩子做安全教育，并不僅僅是針對幼兒園，更是針對整個(gè)社會(huì)，只是因?yàn)橛變簣@是孩子步入社會(huì)的開始，所以才從這里開始談起?！M(jìn)入幼兒園的孩子，已經(jīng)具備了理解和遵守安全規(guī)則的能力。那么，就讓孩子從入園開始，建立安全意識(shí)，懂得自我保護(hù)的策略吧。

一些日常生活中的安全問題，比如不能用手去碰插座，不能碰開水壺，不能爬窗戶等等，父母也可以適當(dāng)?shù)亟o孩子講一下。